有關說課稿模板匯編五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析
班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標
1．體會8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教
教學流程
一、聯系生活，談話引入。
利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。
【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】
二、教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。
（2）花壇里有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下擺放著9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
五、教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。
左數第8盆開了（）朵花。
開了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）
評析
本節課的設計有以下特點：
一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。
這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。
這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。
本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。
三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。
課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。
說課稿 篇2
今天我說課的內容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程以及板書設計四個方面對本節課的設計進行說明。
首先說說教材分析。
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人發幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節：第一小節寫水多；第二小節寫船多；第三小節寫歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，詩的內容、形式比較獨特引領學生去感悟生活的意義。是一篇訓練朗讀的好材料。
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和對教材的初步分析與理解，結合二年級學生的認知規律，我制定了如下的教學目標和教學重、難點：
1、知識和能力目標：學會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標：通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優美，體會水鄉生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。
3、情感態度、價值觀目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的.朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。
下面說說教法和學法：
一、創設情境
《新課標》對低學段明確指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學習
《課標》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此教學過程中要適時創造機會，讓學生自主探究識字寫字的方法，培養學生識字寫字的能力。
再說說教學設計
圍繞教學目標和學生的實際情況，從欣賞水鄉的美景入手，根據年段特點，采用隨文識字與集中識字相結合的教學策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學生語文素養的形成，良好學習習慣的培養，體現平實課堂，是本節課的教學思路。由此我設計了“創設情境，領略水鄉情韻”、“進入課文意境，品味水鄉魅力”、“創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環節。
一、創設情境，領略水鄉情韻
本環節我設計分兩步進行導學：首先充分利用班班通創設水鄉的情境，讓學生知道什么是水鄉。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉風光圖，并相機指導學生觀察，然后讓學生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉。隨后，再進一步指導學生欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。由此導入新課，板書課題。
其次，引領學生初讀課文，整體感知水鄉。這里我設計分四個步驟進行閱讀指導。
第一，大屏幕出示問題：水鄉歌里唱了些什么呀？讓學生帶著問題讀書探究。在學生讀書的時候，教師相機指導學生選取喜歡的方式來讀，讀準字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學生欣賞，并啟發學生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學生再讀，找出差距，同時布置學生邊讀邊自學生字詞。教師同時課件出示詞語。
第三，在學生通過對照錄音讀通課文的基礎上，組織學生齊讀課文，讀準字音。讓學生邊讀邊思考：水鄉什么多？（課件出示）
第四，有了上面的基礎，此時教師順勢過渡，帶學生一起走進水鄉，欣賞美景。
二、進入課文意境，品味水鄉魅力
這一環節，教師趁熱打鐵，讓學生在創設的情境中細讀課文，感情朗讀。
學習第一小節，我是這樣設計的：首先創設水多、船多、歌多的情境，讓學生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉水多的特點。
具體的指導方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結合學習課文第一小節，讓學生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節知道了什么？并引導學生想象：仿佛看到什么？
第二步，指導學生抓住關鍵詞感受水多，讓學生畫出相關詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）
第三步，引導學生進一步理解本段，可以設計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學生回答后板書（水美）
水鄉究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導學生練習生活實際想象，如果現在自己就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。
上面的四步完成后，指導學生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉水美的特點。可以引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。最后再讓學生有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
學習第二小節、第三小節時，可以采取同第一小節相同或相近的方法。第二小節主要指導學生通過反復朗讀、合作探究，理解水鄉船多的特點。教學時，教師首先設疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導學生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導學生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學生回答后指導學生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”讀后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導學生把船多的這一小節美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
第三小節主要引領學生理解水鄉歌多的特點。教學中教師首先讓學生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉水多，船多，水美、船美。風光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預設的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學生欣賞，讓學生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉之美。欣賞完歌曲后，趁著學生沉浸在優美的情境之中，指導學生用自己喜歡的方式把最后一節讀給同桌聽。并指導學生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉人用籮筐來裝什么？聯系上文，想象水鄉人民過上了怎樣的新生活？最后讓學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛
這篇課文學到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環節教學：由問題“水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導入。
第一，出示三幅圖片，指導學生觀察水鄉還有什么多？學生回答后教師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
第二，啟發學生像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩，培養學生的創造能力。仿佛可以劃為4人一小組，進行討論，比比哪一組編的最美，給予肯定和鼓勵。
可出示下列句式給學生作為床邊的參考：
水鄉什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
第三，學生分組討論，編詩（師巡回指導）
第四，展示交流，教師適時點評。學生可能會以“魚多、橋多、蝦多”等為題創編，教師在學生交流時及時給予激勵和點評，調動學生的學習積極性。如：以魚多為題的，教師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……
四、整體感知，啟動思維，
本環節教學以學生自主探究為主，教師適當點撥為負。
首先，教師出示水鄉的全景圖投影，擴展學生思維，引導學生思考探究：水鄉橋多、樹多、花多、鳥多，水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完，水鄉歌里還會唱什么歌呢？讓學生討論后自由發言。
其次， 讓學生完整朗讀全文，獲得整體的情感體驗與審美體驗，啟發學生思考：你們覺得水鄉美不美？水鄉的水靜靜地流著，水鄉的船輕輕地飄在水上，水鄉的歌令人陶醉，啟發學生一起來夸夸水鄉吧。
五 遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《新課標》指出：語文教學要“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。”在教學的最后，我設計利用多媒體播放青島藍色硅谷核心區美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“青島什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
六：總結
教師小結談話，啟發學生朗讀全文，出示全文課件，全班齊讀。要求把對水鄉的喜愛表達出來。
這樣設計與導入環節前后呼應，指導了學生感悟音樂的方法，學生從音樂中感受到了旋律美，意境美，情感美，實現了本課的學習目標。
最后說板書設計：
主要板書設計：
水多
水鄉歌 船多 美
歌多
這樣設計簡單明了緊扣主題，這既是是的精萃過程，也是學生聆聽感悟表達的結果。
以上就是我對本節課的設計思路，不當之處請各位批評指正，謝謝！
說課稿 篇3
大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。
一、說教材
《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說學情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不優美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。
【情感態度與價值觀】
體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。
【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。
五、說教學方法
合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
我將運用圖片導入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調動學生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。
接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了了解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。
其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。
最后，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。
(四)延伸作業
延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和“信賴”有關的經歷，并加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。
說課稿 篇4
今天，我要進行說課的標題是走進青春。
一、說教材。
該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內容組成，教材先從生理變化入手，貼近學生的實際狀況，讓學生從容面對生理的變化，同時讓學生對自己的心理變化有基本的認識，進而學會控制自己的心理。
二、說學情。
初中階段，學生陸續進入青春期。這時期，一方面，學生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學生身體發育的加速，學生也相應產生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關鍵。
三、說教學過程。
1、導入新課：
通過復習上節課的知識和利用教材的引言而導入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發學生的求知欲。
2、講授新課：
在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學手段，采用討論法的教學方法，有利于學生掌握知識，有利于學生主動學習。
3鞏固新課：
教師簡明扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉化為學生的知識。
4布置作業：
針對初一學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
四、說板書設計
我很注重直觀，系統的板書設計，體現教材中的知識點。
五、教學反思
我從學生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學，使學生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。
說課稿 篇5
這是蘇教版小學數學二年級下冊第四單元教學內容《千以內數的認識》。我主要從以下四個方面來說本節課。
一、教材和學情。
蘇教版教材從一年級上學期開始編就編排了認識10以內、20以內、百以內的數。這是第四次認識千以內的數，本單元第5課時將認識萬以內的數。
今天我說的是千以內數的認識，是小學階段數的認識教學中最重要、最關鍵的內容之一，如果這部分內容掌握好，為本單元學習萬以內的數、多位數的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內容安排在上學期，新教材就行這樣的編排也為學生學習降低了難度，因為隨著年齡的增長，學生對數的生活經驗也隨之豐富，接受力也更強。并且在一年級已經認識了100以內數，掌握了百以內數的計數單位、數位順序，以及相鄰計數單位之間的進率，對十進制計數法形成了正確的認識，以及百以內數的組成、讀寫和大小比較方法。
二、教學目標及教學重難點。
通過前測，我對本節課教學目標以及重難點有了更準確、更深刻的把握。
教學目標：
1、借助計數單位的直觀模型、計數器模型，在一次次建模的活動中，認識計數單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內的數位順序；理解并掌握千以內數的組成，能按要求正確地數數，初步感受十進制計數法的特點。
2、通過計數器直觀演示，精心設計的數數活動，掌握整百、整千拐彎處的數如何數的方法，體會相鄰數位之間的十進關系。
3、使學生在認識計數單位“千”、千以內數的組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經驗獲得新知的過程，培養初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內的數在日常生活中的廣泛應用，感受千以內數的實際大小，發展數感。
教學重點：進一步理解計數單位之間的十進關系，感受位值制思想，從而理解數的意義。通過豐富活動，培養學生數感。
教學難點：接近整百、整千拐彎處的數如何數，體會相鄰數位之間的十進關系。
三、教學設計。
一、借助直觀、初步認識計數單位“千”。
二、借助模型，經歷數數，感受位值，深刻體會計數單位的產生。
三、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。
一、借助直觀、初步感受“千”。
1、復習10個一是多少。
2、復習10個十是多少。
3、再一板一板出示，讓學生跟著一百一百地數，數到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以后只要看到這樣的一個大正方體就是一千。
二、借助模型，經歷數數，突破“拐彎數”難點。
1、回憶十進關系、位值，為數數埋下伏筆。
學生回憶在計數器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。
2、撥珠練習，形成拐彎數數方法。
（1）讓學生從五百開始一個一個地數到五百二十。
（2）讓學生從四百八十九起，一個一個地數到五百零二。
（3）從七百二十起，一十一十地數到八百一十。
三、進一步認識、理解計數單位“千”，感受千的位值。
出示999，促使學生對三個九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個是多少。讓學生試著通過撥珠，發現999已經是最大的三位數了，比它還要大1，此時學過的數位不夠用了，需要引入更大的計數單位。從而新的計數單位產生：從右邊起，第四位是千位
再追問學生：這里只有一粒珠，怎么會反而不及這么多粒珠？
四、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。
1、估一估一千張紙的厚度。
2、估一估一千個人數。