說課稿

時(shí)間：2021-06-11 10:03:56 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿范文匯編6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說課稿范文匯編6篇

說課稿篇1

　　教材分析：

　　“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元45-46頁(yè)的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。

　　這部分內(nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式，算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜想，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4、例5中幾道題目的計(jì)算過程和結(jié)果，比較分析，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法，簡(jiǎn)化計(jì)算過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過例題的直觀操作，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行分析、觀察、猜想驗(yàn)證、比較、歸納的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。

　　3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　先復(fù)習(xí)口算，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。新課的展開關(guān)于課的一開始是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在本課的試教過程中幾易其稿，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容，在生活中很難找到原型，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎贸晕鞴系那榫硨?duì)例4進(jìn)行改變，讓學(xué)生的思考能有個(gè)基礎(chǔ)，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，結(jié)合直觀圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解，涂色部分是整個(gè)圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個(gè)圓的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對(duì)時(shí)說一說怎樣想的？明確：計(jì)算過程中，能約分的，要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的基礎(chǔ)上，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，教師再加以介紹點(diǎn)撥，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。由學(xué)生自己探索得到的知識(shí)，最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時(shí)，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力，提升學(xué)習(xí)方法。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)發(fā)展題，一題是我國(guó)古代著名哲學(xué)著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲，日取其半，萬(wàn)世不竭。”意思是說：“一尺長(zhǎng)的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。”讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事，讓學(xué)生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

　　一個(gè)兩難問題：讓學(xué)生充分體驗(yàn)還是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？

　　整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)：先讓學(xué)生從情境問題，在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數(shù)學(xué)問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗(yàn)猜想后形成共識(shí)，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，理解算理，由于學(xué)生的自主探索，化費(fèi)了大量時(shí)間，最后整節(jié)課拖了課。本節(jié)課時(shí)間安排已經(jīng)很緊湊了，但時(shí)間還是沒能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習(xí)的過程，如何讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)，很少考慮作業(yè)時(shí)間如何安排，經(jīng)常讓學(xué)生課后或中午去完成，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習(xí)，草草收?qǐng)鋈ネ瓿勺鳂I(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機(jī)會(huì)呢？因此，我們的數(shù)學(xué)課該怎么兩全其美呢？！

說課稿篇2

　　大家好！今天，我說課的題目是《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》

　　本節(jié)課是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

　　幾何知識(shí)具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的：

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　　①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

　　③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：掌握長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識(shí)中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀活動(dòng)中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

　　1、直觀（實(shí)物或模型）

　　2、概括（特征），抽象（圖形）

　　3、具體化（應(yīng)用）分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步：聯(lián)系已知、觀察實(shí)物、建立表象—導(dǎo)課：

　　首先，計(jì)算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長(zhǎng)方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的形狀是這樣的？”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長(zhǎng)方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長(zhǎng)方體，，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。然后老師適時(shí)提問：“怎樣判斷一個(gè)物體的形狀是不是長(zhǎng)方體呢？我們研究了長(zhǎng)方體的特征，就能夠準(zhǔn)確地判斷了。”這種利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

　　第二步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長(zhǎng)方體的特征，抽象圖形

　　在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次。

　　1．觀察實(shí)物或模型，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長(zhǎng)方體的特征鋪平道路。

　　2．師生共同研討長(zhǎng)方體的特征，解決重點(diǎn)。

　　我打算采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，把要討論的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生討論解決：

　　（1）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？你是怎樣數(shù)的？每個(gè)面是什么形狀？相對(duì)的面有什么關(guān)系？

　　（2）長(zhǎng)方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？哪些棱的長(zhǎng)度相等？

　　（3）長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

　　在這個(gè)過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，并用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)顯示驗(yàn)證：大家請(qǐng)看。

　　（1）這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同。

　　（2）這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地?cái)?shù)出有12條棱，并驗(yàn)證相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。

　　（3）這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)

　　在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教知識(shí)而且教方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

　　3．抽象圖形，并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

　　由實(shí)物到幾何圖形，是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，并討論：“你最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？每個(gè)面畫出來(lái)是什么樣子？為什么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(zhǎng)方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實(shí)物特征圖形，形成長(zhǎng)方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)！

　　在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體圖形的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)演示并講解長(zhǎng)、寬、高的概念，突出強(qiáng)調(diào)由于長(zhǎng)方體放置的方式不同，其長(zhǎng)、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際測(cè)量其長(zhǎng)、寬、高，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，解決本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三步，具體化（應(yīng)用）內(nèi)化新知

　　數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

　　1．基本練習(xí)：深化掌握長(zhǎng)方體的特征。

　　2．應(yīng)用練習(xí)：要做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要多長(zhǎng)的鐵絲？

　　拔高性的趣味練習(xí)：兩個(gè)長(zhǎng)方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長(zhǎng)方體，看誰(shuí)倒的快。這個(gè)練習(xí)既鞏固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我采用了綱要信號(hào)法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)方體的特征。（板書設(shè)計(jì)）

　　長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

　　面 6個(gè) 長(zhǎng)方形相對(duì)的面完全相同，

　　（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

　　棱 12條相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

　　頂點(diǎn) 8個(gè)

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。并用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率與效益。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國(guó)的人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了我國(guó)社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)并付諸行動(dòng)。為下一框《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)我國(guó)資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其嚴(yán)峻性;理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會(huì)正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護(hù)節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

　　依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。

　　教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

　　依據(jù)：由于對(duì)這一問題關(guān)注不夠，因而對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說，教與學(xué)都有一定的難度。

　　二、學(xué)情分析

　　改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來(lái)了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

　　三、教法設(shè)計(jì)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運(yùn)用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識(shí)的能力。活動(dòng)探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。

　　1、認(rèn)識(shí)馬永順

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。

　　播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡(jiǎn)單介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)馬永順行為的思考。學(xué)生會(huì)急于知道馬永順為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

　　選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實(shí)際在某種程度上代表了我們國(guó)家在資源問題方面的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與提升，是對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。

　　2、解讀馬永順

　　在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

　　第一個(gè)情境：走近伐木模范

　　播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對(duì)我國(guó)資源國(guó)情的學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價(jià)值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認(rèn)識(shí)到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

　　通過多媒體展示幾組有關(guān)我國(guó)資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國(guó)的自然資源的形勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。

　　在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到要與大自然和諧相處。

　　通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)等問題，同時(shí)通過對(duì)這些問題的分析來(lái)激發(fā)學(xué)生思考人類未來(lái)發(fā)展的道路。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望通過馬永順伐木的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對(duì)我國(guó)森林資源的關(guān)注，并進(jìn)而關(guān)注我國(guó)其他資源的情況，全面了解我國(guó)資源國(guó)情，同時(shí)在對(duì)數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)到我國(guó)的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。

　　第二個(gè)情境：伐木模范的反思

　　播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個(gè)突破口。對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合我國(guó)資源方面的國(guó)情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

　　第三個(gè)情境：成為植樹英雄

　　播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

　　組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場(chǎng)的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進(jìn)行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時(shí)的收益──牧場(chǎng)因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識(shí)地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場(chǎng)得到很好的恢復(fù)──實(shí)現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

　　經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)?通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實(shí)例反映現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

　　然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國(guó)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解和掌握。

　　接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會(huì)正確分析生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的能力。

　　3、學(xué)習(xí)馬永順

　　播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動(dòng)力。

　　觀看視頻后提出問題：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請(qǐng)學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細(xì)節(jié)，進(jìn)而找到解決問題的方法。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅(jiān)定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

　　接下來(lái)展示板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生一目了然，把握重點(diǎn)。

　　然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　設(shè)計(jì)這道題目，一是緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，二是讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。

　　以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)與指正!謝謝!

說課稿篇4

　　各位評(píng)委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。

　　依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩(shī)情畫意的景象。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。

　　一、音樂視頻，入情入境

　　學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無(wú)限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ)。

　　二圖文并茂，品味語(yǔ)言

　　多媒體使文字醒目，畫面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

　　如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語(yǔ)言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。

　　三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野

　　科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來(lái)源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。最后，進(jìn)行美文賞讀，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

　　教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解。謝謝！

說課稿篇5

　　一、縱橫聯(lián)系，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的.，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　完成《柳樹醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。

　　教具：課件

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)、激趣入情

　　新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來(lái)，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡(jiǎn)筆畫柳樹。

　　(二)初讀悟情

　　初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫配樂)，孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來(lái)后充滿生機(jī)的美。

　　(三)細(xì)讀融情

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。

　　在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說了些什么?柳樹又會(huì)對(duì)它們說些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　(四)詠春抒情

　　新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩(shī)句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。(課件展示春的詩(shī)句和配樂畫面)然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

　　五、說板書設(shè)計(jì)和課件

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

　　結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

說課稿篇6

　　一、說教材

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古代詩(shī)歌更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力，歷盡千百年歲月的淘洗仍光彩熠熠。《古代詩(shī)歌四首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系，在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用。

　　詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，一、要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想象、培養(yǎng)審美意識(shí)。二、析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

　　據(jù)此我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。

　　2.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，體悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過反復(fù)吟詠，把握詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

　　三、說教法

　　傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價(jià)值，肢解式的分析使詩(shī)歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。

　　我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對(duì)古詩(shī)要愿意讀、會(huì)讀、能讀懂；在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩(shī)歌，字詞知識(shí)不多，詩(shī)句表層意思易懂，但這些詩(shī)句生動(dòng)凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會(huì)作者情感，品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流、比較遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　板書下列兩組詞語(yǔ)：

　　A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽(yáng)、月亮、星辰

　　B.秋風(fēng)、夕陽(yáng)、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

　　讓學(xué)生自選感興趣的一組，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把這些詞語(yǔ)組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個(gè)故事。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的思維狀態(tài)。

　　（二）初讀

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通語(yǔ)意。

　　3、讓學(xué)生通過朗讀，初步感知作品內(nèi)容。

　　（三）賞讀