- 相關(guān)推薦
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿范文（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿1
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。
本節(jié)課的教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2、領(lǐng)會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。
重難點：
重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。
二、說教法、學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學程序
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點。
這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。
（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個環(huán)節(jié)放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結(jié)出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的`主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
（三）學習課文，質(zhì)疑問難
課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？
在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？
②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點：
（1）比喻修辭手法的運用有什么好處？
（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿2
一、說教材
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。
全文６節(jié)，可分為４段。
第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
第２自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側(cè)面描寫的`手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。
第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。
第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。
第六自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”--“散開”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
本節(jié)課的教學目的主要有三點：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
3、認識威尼斯小艇的特點和作用。
二、說教法
那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學目的呢？我主要是運用直觀語言，借助書中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學生觀看，豐富了學生感性認識，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，我首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是“觀察要講究方法”，教學中必須強化這一訓練項目。在本課文的教學中我注重了引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。
本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中我加強了詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有“操縱自如”、“雇定”、“簇擁”、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對這些詞語在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如“簇擁”一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。“雇定”一詞中的“雇”本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。“操縱自如”中的“操縱”本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。
以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿3
一、說教材
第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
二、說教學目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關(guān)鍵。
三說教學重點、難點：
四、說教法、學法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關(guān)的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的.魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
五、說教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過第一課時的學習介紹，學生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據(jù)學生的回答，相機板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復習課文的主要內(nèi)容）
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？
自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎(chǔ)上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達細節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內(nèi)容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法）
其次，創(chuàng)設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
六、說教學板書
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿4
一、說教材
《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。
教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內(nèi)容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內(nèi)容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領(lǐng)。
根據(jù)本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：
知識與能力：
1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。
2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。
3.背誦第二自然段。
過程與方法：
1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。
2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。
情感態(tài)度價值觀：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。
二、說教法
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。
教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學過程
依據(jù)本課的教學目標及重難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。
一、創(chuàng)設情境，激情導入
一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關(guān)知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產(chǎn)生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。
二、初讀課文，整體感知
自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時教師及時有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：
1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。
(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。)
2、檢查
A、字詞(課件)
威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑
停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂
(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇
(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎(chǔ)。)
B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)
3、理清文章思路。
請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?
指名匯報，交流，幫助學生概括主要內(nèi)容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內(nèi)容并適時板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握。】
三、再讀課文，體會感悟。
[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的.語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]
具體過程是這樣的：
(一)學習第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。
(二)、學習2自然段：小艇的樣子
1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?
這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會體會。
【這一問題正是學習這部分內(nèi)容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】
2、學生按要求做，教師巡視指導。
3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。
4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活
6、讓學生根據(jù)自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。
7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤姷搅苏娴男⊥Вo我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。
在此基礎(chǔ)之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。
【這樣感悟與體會結(jié)合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
這一關(guān)鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領(lǐng)的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。
五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿5
一、說教材
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。
二、說教法
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學過程
教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。
根據(jù)制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。
教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
五、教學中的安排
首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。
1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的'訓練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。
3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移。
【五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿】相關(guān)文章：
《威尼斯的小艇》說課稿03-20
五年級下冊《威尼斯的小艇》課文10-14
威尼斯的小艇特等獎說課稿范文10-28
五年級下冊《威尼斯的小艇》課文2篇10-15
威尼斯的小艇特等獎說課稿范文（精選9篇）09-29
五年級下冊《威尼斯的小艇》教學設計及板書（精選8篇）01-11
威尼斯的小艇教學設計07-09
威尼斯小艇的教學設計05-26
《威尼斯的小艇》教學設計05-30