實用的說課稿模板合集10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師，大家好。我是來自花園幼兒園的教師：趙潔，同時也是國家xx立項課題“幼兒交通安全教育策略的研究”和xx立項課題“幼兒園校園交通安全文化教育研究”課題組成員。幼兒交通安全教育已是我園“一園一品”園本特色課程之一。今天，我?guī)淼木褪且还?jié)大班社會領(lǐng)域活動“交通規(guī)則我知道”根據(jù)河北省編教材大班社會領(lǐng)域“安安全全過馬路”升成。
一、說教材
教材
環(huán)節(jié)二：自由探索（欣賞各自收集來的交通標(biāo)志）、分組交流，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒互相討論交通標(biāo)志的名稱及用途，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，在集體分享中，培養(yǎng)幼兒注意傾聽對方講話的習(xí)慣和準(zhǔn)確的表達自己想法的能力。這一過程是幼兒和家長在家中搜集而來的體現(xiàn)了家園共育的園本理念，我通過有效引導(dǎo)：“和你周圍的小朋友介紹一下你帶來的標(biāo)志是什么，有什么作用。”讓幼兒將帶來的交通標(biāo)志介紹給大家。教學(xué)目標(biāo)二得到了體現(xiàn)。
環(huán)節(jié)三：收獲新知，播放PPT課件，了解兩種馬路標(biāo)線的名稱及作用。通過多種現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，將幼兒聽覺、視覺充分調(diào)動起來，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在輕松的環(huán)境中使幼兒的觸覺等感覺器官調(diào)動起來智力水平得到了很好的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中我通過提問“今天，我又給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰，在哪見過？”將幼兒帶入對新知識了解的渴望中。讓他們對了解兩種標(biāo)線充滿興趣。
環(huán)節(jié)四：交流體驗，通過運用交互式白板教學(xué)，引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中分辨哪些行為違反了交通規(guī)則，并親自操作將不正確的行為改正。通過提問“請小朋友仔細(xì)觀察，看看下面的行為哪些是不對的，為什么？”、“你能將行使不正確的車輛正確行使嗎？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并能大膽講述自己對違反交通規(guī)則行為的認(rèn)識。并能積極的參與互動，通過交互式白板的使用，讓孩子親自對違反交通規(guī)則的車輛進行改正從實踐中加深對知識的理解。教學(xué)目標(biāo)一得到體現(xiàn)。
環(huán)節(jié)五：操作表現(xiàn)，分享快樂：為了讓幼兒進一步感受遵守交通規(guī)則的重要性、了解交通法規(guī)，我讓幼兒在區(qū)域活動時進行自由創(chuàng)作“如果你是未來的交通設(shè)計者，你會為公路設(shè)計些什么？”通過引導(dǎo)幼兒積極思考、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和發(fā)散思維的能力。這是活動的延伸，把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫的形式表現(xiàn)自己對未來道路的理解與期盼，體驗成長后建設(shè)未來社會的快樂。《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
在過去的三年時間，通過我們的共同努力，我們收獲了很多。孩子們不僅認(rèn)識了很多的交通標(biāo)志，懂得各種標(biāo)識的用途，還學(xué)會了很多有關(guān)如何遵守交通規(guī)則的常識，感受了很多交通法規(guī)的知識。最重要的是他們不僅自己學(xué)會了還能提醒父母遵守交通規(guī)則，成為每個家庭安全的小小監(jiān)督員。這也實現(xiàn)了我們進行此項研究的初衷：“教育一個幼兒，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會”相信，在今后的研究中我們一定會收獲更多，我們的交通秩序也會隨著更多家庭的參與變得更暢通、更有序。
謝謝您的聆聽。
說課稿 篇2
一、說教學(xué)內(nèi)容
《水和水蒸氣》是小學(xué)三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第六課。本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識，同時，通過對水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本節(jié)課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的一系列問題展開水和水蒸氣的觀察研究活動。通過“水哪里去了”的探究、觀察，討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時是如何蒸發(fā)到空氣中的，然后再通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察活動，幫助理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，最后通過“水蒸氣遇冷凝結(jié)成水”的觀察試驗，幫助學(xué)生理解水蒸氣能從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過程與方法：
1、觀察淺盤子中的水的變化，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。
2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。
3、觀察把一個玻璃杯扣在一個裝熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
2、感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。
三、說教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。
教學(xué)難點：根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
四、說學(xué)情、教法和學(xué)法
1.說學(xué)情
三年級的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對身邊的事物都充滿好奇心，而且有一定的知識儲備，所以在教學(xué)時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合班級學(xué)生實際情況進行教學(xué)設(shè)計。
2.說教法
本節(jié)課主要采用觀察實驗法，讓學(xué)生動手操作，從觀察中思考討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。
3.說學(xué)法
本節(jié)課要教給學(xué)生善于動手，善于觀察思考的科學(xué)習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
教學(xué)準(zhǔn)備：透明玻璃杯、燃燒匙、熱水瓶、酒精燈、毛巾等。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
1、教師以復(fù)習(xí)前節(jié)內(nèi)容的形式，用濕毛巾在黑板上寫“冰”。
2、觀察“冰”的現(xiàn)象。
3、學(xué)生舉例：在我們生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)過水自然干掉的現(xiàn)象？
二、探究“水到哪里去了”。
1、那么這些水到哪里去了？你們猜猜看。板書：水
2、學(xué)生敘述課前實驗。（碟子裝水自然風(fēng)干的實驗）
3、水變成水蒸氣的過程，就是我們剛才很多同學(xué)說的蒸發(fā)。
三、探究“加熱能加快水蒸發(fā)嗎”
1、學(xué)生討論、猜測。
教師歸納板書：加熱，風(fēng)吹，增大表面積……
2、研究其中一種方法“加熱”。
加熱是否能加快水蒸發(fā)？板書：加熱能加快水蒸發(fā)？？
3、教師指導(dǎo)實驗方法，并提示實驗過程中注意事項。
4、學(xué)生實驗，教師巡視。
5、匯報，交流：
6、小結(jié)：水受熱以后，獲得熱量能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)。
四、空氣中的水。
1、討論小河、海里的水是哪來的（下雨）
2、雨是什么形成的？
3、學(xué)生討論，交流。水蒸氣遇冷能不能變成水呢？我們用實驗證明。
4、教師口述實驗要求并演示。
5、教師為每組倒熱水，學(xué)生實驗，教師巡視。（同時教師取一玻璃杯裝入一些冰）
6、匯報：
7、通過剛才我們的實驗觀察，證明了水蒸氣遇冷能變成水。
8、討論“白汽”。
（1）剛剛實驗中有小組提到燃燒匙上方有出現(xiàn)白汽，那白汽就是水蒸氣嗎？預(yù)設(shè)：不是。水蒸氣的微粒太小，無色無味，透明，我們是看不見摸不著的。
（2）這白汽是怎樣形成的？
（3）我們還看到哪些地方有類似于白汽的現(xiàn)象？說說是怎樣形成的？
這些現(xiàn)象再次證明水蒸氣遇冷能凝結(jié)成水。
9、解釋上節(jié)課的疑問：上節(jié)課我們的疑問，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是從哪里來的，我們現(xiàn)在明白了嗎？
課件出示：水蒸氣遇到較冷的玻璃杯就會冷卻下來，在杯壁上凝結(jié)成小水滴。
10、討論：雨是怎樣形成的？
雨是水蒸氣形成的，是怎樣形成的呢？小組討論交流。
12、教師解釋下雨的原因。
我們身邊的水一直在蒸發(fā)，水蒸氣不斷上升。紅色箭頭表示當(dāng)水蒸氣，但是在我們的現(xiàn)實生活中是看不見的。水蒸氣從地面上升并遇到上面的冷空氣時，就會凝結(jié)，變成我們看得見的小水珠，飄浮在空中，這就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收，越積越多，越積越重，最后落下來，這就是雨。
五、總結(jié)和揭題，說說你的收獲，并板書：水和水蒸氣
六、課外拓展：
風(fēng)吹是否能加快水的蒸發(fā)？兩塊濕手帕，一塊用電風(fēng)扇吹，一塊讓它自然蒸發(fā)，哪塊會干得快？課外研究。
說課稿 篇3
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。”
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。”
二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。”
三、在對語言文字的品味中對學(xué)生進行人文教育。
設(shè)計理念及做法：
一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。
二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！（出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意。”引導(dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
說課稿 篇4
各位老師，您們好！
我是XX，今天我要進行說課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。
首先，我對本框題的教材進行分析：
一 說教材地位
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內(nèi)容，這部分內(nèi)容，是經(jīng)濟常識中的重要原理，且是高考的重要內(nèi)容，具有不容忽視的地位。在第二單元已經(jīng)分析了“誰來生產(chǎn)”這個問題，接下來第七課就要介紹財富如何分配，也就是說要解決了“為誰生產(chǎn)” 的問題。本課“個人收入的分配”第一框題就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會公平”相聯(lián)系。因此，本框題在經(jīng)濟常識中將起到承上啟下的作用。所以，學(xué)好這課，不僅可以為學(xué)好社會主義市場經(jīng)濟打下堅實的基礎(chǔ)，還可以為以后高考做好準(zhǔn)備。
二 說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識我國的基本經(jīng)濟制度，為學(xué)習(xí)我國的分配制度奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時也比較少接觸，理解起來有點難度。所以在學(xué)習(xí)本課知識時，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點，以自主探索和質(zhì)疑討論為主要的學(xué)習(xí)方法，逐步認(rèn)識我國的分配制度及其必然性。
三 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識、能力、情感三方面制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。
能力目標(biāo)：結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟要求，能夠分析實行按勞分配為主體的原因和生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的積極意義。
情感目標(biāo)：使學(xué)生堅信社會主義制度的優(yōu)越性，熱愛社會主義，愛勞動愛科學(xué)，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
四 說教學(xué)重難點
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。
教學(xué)難點：按勞分配以外的幾種分配方式
五 說教學(xué)方法
下面，為了講清楚重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高一學(xué)生的現(xiàn)狀和本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六 說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，詳講難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程主要有導(dǎo)入新課、教授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)。
（1）導(dǎo)入新課 （3分鐘）
1、舊知識導(dǎo)入：①我國的基本經(jīng)濟制度是什么？按性質(zhì)分，我國的企業(yè)分為哪幾種？
2、【案例導(dǎo)讀】：在一家國有企業(yè)的車間里：
①小李是初級技工，在工作過程中經(jīng)常受傷請假，月工資20xx元；
②老王是高級技工，工作的熟練度高，完成質(zhì)量高，月工資3000元。
③小張是初級技工，工作積極，總是超額完成生產(chǎn)任務(wù)，月工資2500元。
思考：1、他們的收入來源有什么共同點？2、他們的工資為什么高低不一？
(備注：學(xué)生自由發(fā)言)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。
（二）講授新課（30分鐘）
1、 什么是按勞分配 ?
先讓學(xué)生看教材P44，并讓學(xué)生思考：什么是按勞分配？它是由什么決定的？（讓學(xué)生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44 的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實。）
2、其他的分配方式，通過兩個方面進行講解。
（1）、用多媒體顯示按勞分配與個體勞動者的勞動收入的區(qū)別點的表格，讓學(xué)生帶著問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。
（2）、對于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識點比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習(xí)的方式進行。
【案例導(dǎo)讀二】該車間由于業(yè)績突出，獲獎金5000元。
①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。
②老王：我正需要一臺筆記本電腦，最好能對我的技術(shù)和工作有所體現(xiàn)。
③小張：我可沒少出力，可不能少了我的。
思考1：這筆獎金該如何分配？
思考2：在該企業(yè)如果不按勞分配會有什么后果？（備注：小組討論）
先讓學(xué)生思考分析，再挑一些學(xué)生進行回答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和運用知識的能力。從而把知識點真正地落到實處。
3、分配制度的客觀必然性。對于這個內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生會難以理解。采取具體——抽象——具體的方式進行講解。還是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀教材，對此有一個大致的理解，教師進行詳細(xì)的講解，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、市場經(jīng)濟的客觀條件三個方面并且結(jié)合圖示，把抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生掌握，最后用實踐加以證明。
4、課堂討論：社會主義的根本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo)。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再以代表的形式發(fā)表意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)，用“蛋糕效應(yīng)”來闡述“效率優(yōu)先，兼顧公平”的 關(guān)系，既形象又貼切，加深學(xué)生的理解。本課時內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對于概念的理解有較大的難度。因此在教學(xué)中我采用多媒體課件教學(xué)，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中去體會貨幣的職責(zé)，區(qū)分貨幣的職能，以便達到學(xué)以致用的目的。同時適時設(shè)置疑問，讓學(xué)生與我共同思考，真正實現(xiàn)“師生互動，生生互動”，調(diào)動學(xué)生積極，主動的參與到教學(xué)實踐活動中。
（三）課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（2—3分鐘）
通過歸納小結(jié)，既強調(diào)了重點，又鞏固了本節(jié)知識，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于課后理解記憶。
（四）作業(yè)布置
針對這一框題的教材內(nèi)容，學(xué)生實際，高考的出題形式，我主要設(shè)計了一些選擇題、辨析題，以便學(xué)生鞏固知識，提高解題能力。
（五）板書設(shè)計上，我注重直觀、系統(tǒng)，整潔美觀，突出重難點，這樣便于學(xué)生理解掌握。
說課總結(jié)：
各位專家，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論分析的方法。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，突出重點，突破難點，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
說課稿 篇5
一、教學(xué)理念
本課以全面推進素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出一個“新”字，體現(xiàn)一個“改”字，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。
二、說教材
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動.由于設(shè)備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學(xué)體育教材中較好的內(nèi)容.通過跳繩活動能夠促進學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。
三、分析學(xué)生三年級
小學(xué)生正處在生長發(fā)育時期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育較晚，他們的骨路肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。團體意識逐漸加深，對團體競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。開始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度。并通過言語或表情來表現(xiàn)自己情緒。
四、教學(xué)目標(biāo)：
運動參與目標(biāo):使學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中,并大膽向同學(xué)展示自己的動作。相信我能行,告別我不行。運動技能目標(biāo):使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法，并了解跳繩的特點、對身體的作用、以及注意事項。身體健康目標(biāo):通過跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展。心理健康目標(biāo):在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。社會適應(yīng)目標(biāo)：樹立良好的團結(jié)協(xié)作精神。積極進取，樂觀開朗。
五、教學(xué)過程：
首先，我以對話的形式進入課堂常規(guī)，大大增加了學(xué)生對體育課興趣。在《春天在哪里》的歌曲中，進行互踩影子游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后在動感的《動畫片》音樂下跟老師一起完成自編操，充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。由于跳繩的種類和方法很多，為了使教學(xué)更切合實際，根據(jù)我校開展的跳繩活動情況和學(xué)生掌握跳繩動作的實際水平。在安排課時，按照由單人——雙人——多人——集體、以及短繩——長繩、單繩——多繩等順序練習(xí)跳繩的各種方法。使同學(xué)的練習(xí)由簡單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習(xí)？并練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。
具體練習(xí)方法：
1、讓同學(xué)進行友伴分組，練習(xí)以前掌握的跳繩方法。
2、通過導(dǎo)出一種長繩的練習(xí)方法——《闖三關(guān)》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后進行分組練習(xí),比比哪組學(xué)的快。然后,學(xué)生可以選擇老師給出的跳繩方法練習(xí)，也可以自由創(chuàng)編練習(xí)，比一比哪組學(xué)的快？哪組的跳法最新穎？在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)合作能力。
3、最后，讓學(xué)生自己想象：用跳繩我們還能做什么練習(xí)，并自選一樣比較喜歡的項目進行小組練習(xí)。最后以悠揚的鋼琴曲《歡樂頌》作為放松音樂，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下用繩作放松操。達到恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，同時滲透美育，陶冶情操。
說課稿 篇6
一、指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)
【指導(dǎo)思想】
《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創(chuàng)新實踐平臺的設(shè)計，正是給我們的課堂教學(xué)提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念，“小課堂、大社會”的特色，我們給創(chuàng)新平臺活動確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一，知識綜合應(yīng)用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創(chuàng)新實踐，活動體驗的平臺。活動圍繞的核心問題是最大限度地循環(huán)利用資源、保護環(huán)境，更好地走可持續(xù)發(fā)展之路。
二、設(shè)計思路及活動過程
【整體思路】
《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》這一實踐活動不是一堂課能解決的課題，加之初三實際教學(xué)中又不可能占用太多課堂時間，所以我們把整個活動設(shè)計分為四個有機統(tǒng)一、互相呼應(yīng)的四個階段：
第一階段：課前準(zhǔn)備——自主發(fā)現(xiàn) 目的：走進生活——為有源頭活水來
第二階段：課堂展示——互動交流 目的：合作研究—— 此時無聲勝有聲
第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤
第四階段：回歸生活——指導(dǎo)踐行 目的：我在行動——千樹萬樹梨花開
為了使活動資源共享，使活動可持續(xù)開展下去，能夠讓校園效應(yīng)和社會影響更深更廣，我們和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)了一個無限的交流與分享、探究與創(chuàng)新空間——濟南外國語學(xué)校《循環(huán)利用資源與保護環(huán)境》專題網(wǎng)頁。
下面讓我們按照活動的四個階段，分別進入網(wǎng)頁相對應(yīng)的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊，給大家說明我們的活動過程。
【活動過程】
板塊一：熱點視窗(課前準(zhǔn)備：走進生活——為有源頭活水來)
課件展示：生活長鏡頭：十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學(xué)走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類垃圾箱的現(xiàn)狀，孩子的內(nèi)心深受觸動，她們說：“活動前從沒有想過循環(huán)利用資源和自己聯(lián)系這么密切”，本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。
設(shè)計意圖：本著“貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生”的理念，課前教師鼓勵學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中去，在生活情境中，培養(yǎng)觀察、分析、評價、解決問題的能力，增強積極情感體驗。或走進圖書館、閱覽室，上網(wǎng)沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業(yè)、社區(qū)，運用拍照、DV、采訪調(diào)查、觀察實地等手段，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，進行自主探究。
這里的資料主要是學(xué)生隨時提供，老師也可以適當(dāng)補充，主要是全面觀察，辯證地看待社會現(xiàn)象。課件展示：濟南垃圾處理系統(tǒng)。
生活處處皆學(xué)問，當(dāng)我們把探究的樂趣交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得更加主動、生動、靈動 ，通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。
板塊二：互動舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時無聲勝有聲)
課件展示：在探討循環(huán)經(jīng)濟的概念時，艾迪同學(xué)設(shè)計了動漫作品“讓循環(huán)經(jīng)濟圓起來”，使抽象的理論知識簡單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設(shè)計了別具一格的FLASH，用形象的動畫向同學(xué)們演示了水的循環(huán)利用的可能和設(shè)想;七班同學(xué)組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環(huán)利用的有效方案;“東游記”小組設(shè)計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設(shè)計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。
設(shè)計意圖：各小組有不同的見解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學(xué)提供了在課堂上匯報自主學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得的這一合作研究的環(huán)節(jié)。這一過程教師讓學(xué)生充分表達自己的生活體驗和真實感受，允許他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計充分地展現(xiàn)自我，通過學(xué)生的多媒體作品，一幕幕再現(xiàn)生活中的情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗創(chuàng)造帶來的快樂，通過教學(xué)互動，進一步激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新靈感，讓每一個同學(xué)都投入到這次充滿創(chuàng)新樂趣的活動中來，使課的展開真正能成為影響學(xué)生良好品德養(yǎng)成和主動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間，成為學(xué)生生命靈動和個性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。
板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤|)
課件展示：在接下來的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在日常生活中，各個行業(yè)、各個班級、各個家庭中各種浪費現(xiàn)象和行為，紛紛出謀劃策循環(huán)利用資源與保護環(huán)境的餓辦法，學(xué)生家長給我們送來了專題講座，我們的學(xué)生也敢當(dāng)專家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動態(tài)發(fā)展過程，學(xué)生與專家對話，同學(xué)與同學(xué)面對面，創(chuàng)造了許多意外和驚喜。
設(shè)計意圖：創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學(xué)，通過學(xué)生活動的漸進發(fā)展和積累，才能達到預(yù)期的目的。通過反思學(xué)生自主探究與合作研究的學(xué)習(xí)，梳理學(xué)生提出的深層次問題，為學(xué)生進一步創(chuàng)新實踐提供理論幫助，進一步激發(fā)創(chuàng)新實踐的興趣。
板塊四：無限空間(活動體驗：正在行動——千樹萬樹梨花開 )
課件展示：我是節(jié)約小能手：十五班的馬曉陽和王曉月等同學(xué)開始探究家里各種生活垃圾、學(xué)校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發(fā)了一份倡議書“變廢為寶，垃圾制造”，并自發(fā)用紙盒子在班里、家里設(shè)計了多格垃圾箱。如今學(xué)生們富有創(chuàng)新意識的探究在繼續(xù)，創(chuàng)造出的驚喜也還在延續(xù)。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動，注重與生活實踐接通，為學(xué)生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現(xiàn)平臺。
設(shè)計意圖：回歸生活，學(xué)以致用。創(chuàng)新實踐平臺強調(diào)“面向全體學(xué)生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個學(xué)生，讓滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學(xué)生的自由選擇和主動參與，強調(diào)學(xué)生人人參與、個個出謀劃策，追求學(xué)生的親身體驗和學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學(xué)生的道德生活不斷充盈，使他們變得來越有愛心，越來越有創(chuàng)造力，越來越有責(zé)任感。
此次創(chuàng)新實踐活動開展一段時間以來，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來讓我們一起分享。
三、反思啟示及教育效果
要妙趣橫生， 重預(yù)設(shè)生成;要自主創(chuàng)造，重評價誘導(dǎo);要回歸生活，重指導(dǎo)餞行。
創(chuàng)新實踐平臺是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，寫備課思路，既課前預(yù)設(shè);還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學(xué)生感到親切和溫暖，喚醒學(xué)生的自信心、上進心;發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花，彰顯學(xué)生的個性特長;會為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓每位學(xué)生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。
有的同學(xué)提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動手，并且隨時提供幫助;有的學(xué)生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題，甚至失敗，我就肯定他們對活動的參與，并引導(dǎo)他們另辟蹊徑;對于學(xué)生提出的問題，我從不忽視，尤其是一些有價值的問題，我會給予適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒖隙ㄐ浴f(xié)商性或矯正性評價。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時，一個調(diào)皮的學(xué)生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺，我當(dāng)時對他的這種行為進行了高度評價，真誠地對他說：“你的發(fā)現(xiàn)對我震撼太大了!”并鼓勵同學(xué)們課后繼續(xù)搜索與發(fā)現(xiàn)：“聚焦老師辦公室的節(jié)約”。一石激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調(diào)查了解問題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開發(fā)與節(jié)約’的問題”;“你的想法使我對做環(huán)境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構(gòu)建節(jié)約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學(xué)生回答有偏頗的時候，我也先肯定其中合理成分，再從價值觀上，看問題的角度、方法上等啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生。在這樣的互動過程中，才學(xué)生獨特的感悟得到尊重，個性得到張揚，思維火花得到綻放，活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當(dāng)”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會有所建構(gòu)，有所發(fā)展，也才會真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺行動。
說課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版品德與社會三年級下冊第二單元《我們共歡樂》里第一課《不一樣的你我他》
教學(xué)設(shè)計的理念或思路
1、從兒童身心發(fā)展的階段特點看，三年級學(xué)生仍具有較強的自我中心意識，也正處于自我中心轉(zhuǎn)向開始了解他人的發(fā)展階段。
2、本單元根據(jù)三年級兒童的特點，旨在使兒童通過換位思考，理解他人的情感和想法。
3、從學(xué)生的真實世界入手，激發(fā)學(xué)生的真實情感，品味真實感受。
學(xué)情分析
三年級孩子已經(jīng)具有較強的自我中心意識，讓學(xué)生認(rèn)識到他人的存在及與自己的不同，能夠尊重別人的選擇，了解每一個人都是不同的，都有優(yōu)缺點，是一起組成了美麗的校園。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己的特點，意識到每個人各有不同。
2、能夠通過具體事物認(rèn)識到不同的人有不同的選擇和想法，理解和尊重他人的想法和選擇。
3、觀察同學(xué)和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體帶來的豐富多彩，并為此感到驕傲。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
了解自己，了解他人，意識到每個人各有特點。
教學(xué)難點：
學(xué)會與人和睦相處
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生：彩筆，鉛筆，自畫像等
2、師：小星星卡片，面具，課件等
教學(xué)過程：
一、感知差異，鋪墊差異基調(diào)
1．揭示課題
我和他一樣嗎？和你一樣嗎？看來你我他都不一樣，今天，我們就來學(xué)習(xí)，不一樣的你我他。
2．情境激趣
你們看，這三個小朋友，也長得不一樣，他們每天一起學(xué)習(xí)，一起玩游戲，非常快活。可是有一天，女巫突然降臨到了他們身邊，對他們施了魔法，讓他們的樣子完全一樣。他們非常痛苦，因為沒有人可以分清他們了。你們愿意幫助他們嗎？女巫說，要解救他們，就必須出色完成五個任務(wù)。同學(xué)們對自己有信心嗎？
3．任務(wù)一：聽一聽
（1）請認(rèn)真聽三組聲音，全部播放完畢后，把名字按順序?qū)懴聛怼?/p>
（2）從這個任務(wù)中，你感受到了什么？
4、任務(wù)二：猜一猜
（1）請認(rèn)真觀察同學(xué)的自畫像，猜一猜“我”是誰，并說一說理由。
（2）從同學(xué)們的自畫像中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）師總結(jié)
[意圖：這里的聽一聽，猜一猜的兩個任務(wù)，是從真實存在的事物入手，對差異進行感知，既是“預(yù)熱”也是為繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)做堅實的鋪墊。]
二、發(fā)掘差異，達成差異共識
1．任務(wù)三：夸一夸
說一說自己身上的特點，夸一夸同學(xué)身上的優(yōu)點。
（1）說自己
（2）夸同學(xué)
（3）比較不同
2．評出班級里的小明星
同學(xué)身上的優(yōu)點這么多，讓我們來評出自己心目中的小明星吧。
[意圖：盡管孩子們“朝夕相處，同學(xué)習(xí)同歡樂”，但很少有孩子相互贊美。所以，此時孩子們都能極為樂于接受老師提出的這頗具趣味性的建議，從中感受人與人之間的不同，抒發(fā)心中的真實情感，為達成差異共識提供了感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生談同學(xué)差異的閃光點給班級帶來引以自豪的人和事，這不只是談差異，也升華了同學(xué)間差異存在的再認(rèn)知，更提升了同學(xué)間和諧相處的理性認(rèn)識。]
三、禮贊差異，領(lǐng)略差異風(fēng)采
1．任務(wù)四：畫一畫
同學(xué)們相互之間已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你我他的聲音、長相、優(yōu)點各自差異。（板書：優(yōu)點）現(xiàn)在通過小組的力量來完成第四個任務(wù)。
（1）活動準(zhǔn)備
給每個小組分發(fā)一個面具，一盒水彩筆，一支鉛筆。
（2）活動要求
小組合作，5分鐘內(nèi)給面具畫上精美的圖案，音樂停，畫筆止。
（3）作品展示
（4）談感想：當(dāng)別人的想法和我們不一樣時，怎么辦？
2、任務(wù)五：演一演
每個人都有自己的特長，請你展示出自己與眾不同的一面吧。
（1）才藝展示
（2）用掌聲禮贊差異
（3）看了同學(xué)們的精彩表演，你覺得我們的班級是個怎樣的集體？
3、總結(jié)
因為你們出色地完成了任務(wù)，所以三個小朋友被解救出來了，他們非常感謝你們。老師也非常感謝你們，是你們的不一樣，讓我們的班級體如此精彩。當(dāng)然，在你們身上還有許多不一樣，讓我們尊重每一個人的不一樣，去創(chuàng)造更多的精彩吧！
[意圖：好奇、好動、好勝，追求差異是孩子們共有的天性。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為孩子們差異的展示搭建了平臺，留足了空間，讓學(xué)生真實展示差異，真正領(lǐng)略差異。]
說課稿 篇8
一、說教材
過渡語：分析教材是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)，首先我先來談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》是岳麓版高中歷史必修二第一單元第一課的內(nèi)容，本課由“農(nóng)業(yè)的起源”“從耒耜到曲轅犁”“水利設(shè)施逐漸完善”“從千耦其耘到個體農(nóng)耕”四個子目構(gòu)成，主要講述了我國古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系形成過程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的特點。
二、說學(xué)情
過渡語：除了對教材要進行深入的分析和研讀之外，還需要對學(xué)情有一定的把握。
本課的授課對象為高一年級學(xué)生。經(jīng)過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，他們的歷史知識結(jié)構(gòu)相對完整，但是剛剛接觸專題史，不善于綜合分析歷史問題，因此要達到教學(xué)目標(biāo)還有一定難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
了解農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生、生產(chǎn)技術(shù)的進步以及水利工程建造的基本史實，知道古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的.基本特點，理解小農(nóng)經(jīng)濟的影響。
【過程與方法】
通過史料分析，理解小農(nóng)經(jīng)濟的特點和影響，提析問題、解決問題的能力；通過小組討論提高團隊協(xié)作和探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，知道古代勞動人民杰出的創(chuàng)造才能和智慧推動了古代生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。
四、說教學(xué)重難點
過渡語：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重難點設(shè)計如下：
【重點】
精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成表現(xiàn)。
【難點】
對小農(nóng)經(jīng)濟的認(rèn)識和評價。
五、說教學(xué)方法
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課的核心。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
我會朗誦《憫農(nóng)》這首詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。并且引導(dǎo)：詩里描繪了在烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動的生活，最后以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣近似蘊意深遠的格言，表達了詩人對農(nóng)民真摯的同情之心。那農(nóng)業(yè)是什么時候產(chǎn)生的呢？經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？又有著怎樣的特點？從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】通過詩歌導(dǎo)入，營造歷史情景，增強學(xué)生的直觀感知，拉近學(xué)生跟歷史之間的距離，也為新課的講授營造良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
（一）農(nóng)業(yè)的起源
為了將學(xué)生的思路一步步引入課堂，我會講述神農(nóng)嘗百草的故事，提問：古代中國農(nóng)業(yè)是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：原始農(nóng)業(yè)是從采集轉(zhuǎn)向了種植。
接著我會展示河姆渡遺址碳化稻物以及六畜的圖片，并提問：結(jié)合圖片和教材中的史料，從地域和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩方面思考中國的農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況是什么樣的？農(nóng)業(yè)發(fā)展有著怎樣的特點呢？學(xué)生回答后我會從地域差別、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進行總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】通過故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的思考。
（二）從耒耜到曲轅犁
我會展示石鋤石鐮、戰(zhàn)國的鐵制工具以及漢代耕作畫像磚等圖片，請學(xué)生思考：仔細(xì)觀察圖片，說一說它們是如何得到改進的，這種進步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著什么意義？學(xué)生回答后我會幫助學(xué)生按照原始時期——文明時代——商周——春秋戰(zhàn)國——西漢——唐這樣的時間線索進行整理。最后我會補充：生產(chǎn)工具的進步推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，進而促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
接著我會引導(dǎo)：除了生產(chǎn)工具的改進之外，還出現(xiàn)了翻車筒車等灌溉工具，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片的方式，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生獲取信息及歸納整理的能力。
（三）水利設(shè)施逐漸完善
在講述水利設(shè)施逐漸完善這一知識點時，我會引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。接著展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并提問：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢？學(xué)生明確：學(xué)生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。
我會出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期最為著名的水利工程是都江堰，那它位于哪里？是由誰修建的？為什么要修建呢？由哪幾部分構(gòu)成？各部分分別有什么作用呢？得到答案后，接著會繼續(xù)出示史料，安排學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘的時間思考：都江堰的修建有什么意義呢？小組代表回答后，我會總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。20xx多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效。
對于黃河的治理，我會引導(dǎo)學(xué)生明白黃河對于農(nóng)業(yè)發(fā)展十分重要，因此歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理，并且介紹：黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴(yán)重的水患災(zāi)害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。此時我會展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的？有哪些意義？學(xué)生回答后，我會總結(jié)：具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復(fù)其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近800年。
接著我會介紹：在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū)，古代勞動人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。此時會展示坎兒井的工作原理圖，請學(xué)生對其進行簡要介紹。
【設(shè)計意圖】通過圖片展示以及一連串的問題設(shè)置，提高學(xué)生獲取信息及語言表達能力。
（四）從千耦其耘到個體農(nóng)耕
在講解小農(nóng)經(jīng)濟這部分知識時，我會提問：我國古代的耕作方式在不斷的進步，那在商周時期，耕作方式是怎樣的呢？學(xué)生明確：耕作方式是大規(guī)模的簡單協(xié)作。
我會繼續(xù)引導(dǎo)：到了春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了自耕農(nóng)經(jīng)濟，這一變化出現(xiàn)的根本原因是什么？自耕農(nóng)經(jīng)濟有著怎樣的特點呢？學(xué)生回答后，我會進行相應(yīng)的總結(jié)，從而明確這部分的內(nèi)容。
我會展示白居易的的詩篇《朱陳村》，安排學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘的時間思考：對于自耕農(nóng)經(jīng)濟，我們該如何評價呢？小組代表發(fā)言后，我會進行整理：（積極）自給自足，生活比較穩(wěn)定，生產(chǎn)積極性較高；（局限）阻礙社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展；過度剝削和壓迫，自耕農(nóng)容易破產(chǎn)。
【設(shè)計意圖】通過小組討論的方式，提高自主合作及探究的能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)的形式進行整理。
2、作業(yè)
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：請學(xué)生觀察身邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況，說一說現(xiàn)今的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著怎樣的特點，下節(jié)課交流討論。
【設(shè)計意圖】通過這樣的小結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，開放式的作業(yè)，可以提高學(xué)生的動手實踐能力，拓展視野。
七、說板書設(shè)計
說課稿 篇9
大家好!我是xx，我說課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習(xí)了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎(chǔ)。同時也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
①知道什么是光的反射；
②光的反射定律的內(nèi)容；
③知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（2）過程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
①通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
②密切聯(lián)系實際，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：探究光的反射定律
難點：理解光的反射定律。
（教學(xué)過程中通過探究實驗增強學(xué)生感性認(rèn)識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說學(xué)情
因所教班級屬于農(nóng)村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎(chǔ)較差。老師利用“實驗探究法”進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。
三、說學(xué)法
1、設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過多媒體課件展示，模擬學(xué)生實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
以探究為主，提出問題——設(shè)計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習(xí)。
四、說教法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、探究、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：由生活中問題入手，并以回顧前面所學(xué)知識為基礎(chǔ)。
問題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播，光源發(fā)光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
（這樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有意識培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。）
光的反射（板書）
（二）新授：
【演示實驗】 用激光筆照射教室地板磚地面。
【實驗現(xiàn)象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
（通過簡單的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識，通過猜想使學(xué)生對有關(guān)光的現(xiàn)象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。）
探究光的反射定律：
請同學(xué)們認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并思考：當(dāng)改變?nèi)肷涔饩�的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什么關(guān)系?光在反射時有沒有什么特點和可遵循的規(guī)律呢？先認(rèn)識幾個反射現(xiàn)象中的物理名詞。
入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。
入射光線(AO)
反射光線(BO)
法線：（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）:反射光線與法線的夾角。
【探究光的反射定律】
１、教師的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納
①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。
②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。
③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：提出問題、提出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)并分析得出結(jié)論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是通過演示實驗，來研究光的反射現(xiàn)象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節(jié)課在老師的演示實驗后要求學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“科學(xué)探究法”的過程，同時也使學(xué)生通過實驗，對光的反射定律有了感性認(rèn)識。要求各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。
2、交流探究成果，及時調(diào)控矯正。
這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學(xué)生對光的反射知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習(xí)題目：一類是應(yīng)用光的反射規(guī)律作圖，達到鞏固光的反射規(guī)律作圖題的目的；另一類是應(yīng)用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現(xiàn)象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
①反射光線入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。
③反射角等于入射角。
光的反射類型：
①鏡面反射
②漫反射
（可舉生活中的例子說明）
4、課堂小結(jié)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
六、說板書設(shè)計：
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點，加深對規(guī)律的認(rèn)識，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)。
說課稿 篇10
一、說教材
《羅斯福集郵》是北師大版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，四年級上冊第六單元——“方寸世界”中編排的第二篇主體課文。課文描寫的是美國前任總統(tǒng)羅斯福一生愛好集郵的故事，表現(xiàn)出集郵陶冶性情、調(diào)節(jié)情緒、開闊視野、催人奮進等無窮魅力。通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對不起眼的小小郵票有更多的了解，體驗一種新的求知方法，培養(yǎng)健康的生活情趣，擴大知識視野、豐富學(xué)生的文化底蘊。
新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，力求教學(xué)形式靈活多樣，注重各環(huán)節(jié)安排由易到難，前后銜接自然，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中體會集郵的無限樂趣。以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確掌握本課生字、新詞。
2、探究式閱讀方法，借助課前查閱的資料，品詞析句，了解集郵的益處，體會羅斯福對集郵的喜愛。
3、有感情朗讀課文。體會集郵給羅斯福帶來的益處和歡樂，激發(fā)學(xué)生業(yè)余愛好的愿望。
二、說教法
“教”是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)生的能力水平，我準(zhǔn)備采用以下幾種主要的教法：
1、以疑促讀，以讀促思法。
2、抓重點詞句品讀感悟法。
3、多媒體輔助教學(xué)法
三、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)程序
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）課前活動
與學(xué)生聊一聊各自的業(yè)余愛好。這是學(xué)生比較感興趣的話題，因此，通過簡短的交流可以在上課前，營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，緩解學(xué)生們的緊張情緒。同時，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行評價，引導(dǎo)學(xué)生體會每一種業(yè)余愛好都會有付出，對某種愛好有著濃厚的興趣，才是“愛好者”。因為本單元的主題就是“方寸世界” ——集郵，所以，在交流時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集郵也是一種業(yè)余愛好，從而進一步明確“集郵”、“集郵愛好者”的含義，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
（二）導(dǎo)課
采用開門見山導(dǎo)入課題的方式，并板書課題。
（三）初讀課文
課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。古人說：“受之以魚，只供一餐。受之以漁，可享一生。”因此，根據(jù)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況，及時歸納預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)。既然布置了預(yù)習(xí)工作，那么在課堂上就要進行檢查工作。通過指名分段朗讀課文，既可以大體了解學(xué)生朗讀課文是否做到正確、流利，同時也可以檢查生字地掌握情況。
四年級的學(xué)生已具備一定自學(xué)生字的能力，通過指名分段朗讀課文但對于一些重點的生字，教師還是應(yīng)該做重點指導(dǎo)。在本課12個生字中，抓住“謀”的讀音（單獨出現(xiàn)時讀二聲，在“參謀”一詞中讀輕聲）、多音字“供”、“慰”的字形以及“枚”作為量詞使用與名詞的搭配，扎實地做好生字教學(xué)工作。
（四）精讀課文
通過對前一篇課文的學(xué)習(xí)以及課前的交流，學(xué)生們對于“集郵”、“集郵者”、“集郵愛好者”幾個詞語的概念有了字面上的理解。在學(xué)習(xí)課文時，就從這幾個概念入手，圍繞“從哪里看出羅斯福是集郵愛好者”這一中心問題，對課文進行深入研究，從課文內(nèi)容中篩選出與此相關(guān)的內(nèi)容。
1、時間長。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子“從1933年至1945年……也隨身攜帶著郵冊”，談自己的體會。通過句子對比，使學(xué)生明確課文中的句子更能具體地說明羅斯福是怎樣堅持集郵的，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語來品詞析句。當(dāng)對羅斯福13年集郵時間進行計算得出的數(shù)字2732.5小時，出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們在驚嘆之余，更會深刻地體會到羅斯福真的對集郵有著濃厚的興趣。將這種體會通過句子的朗讀來表現(xiàn)，既要注重語義的訓(xùn)練，也要注意語音的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生計算羅斯福一生集郵的時間。在這里，運用聯(lián)系上下文的方法，將第一自然段中的“八歲”與第三自然段中的“一生”相聯(lián)系。那么學(xué)生自然產(chǎn)生疑問，羅斯福的一生又有多長時間呢？這就需要學(xué)生借助課前查閱的資料，解決問題。在此滲透“當(dāng)學(xué)習(xí)課文中遇到的疑惑點時需要查閱資料，并從中選擇有用的資料”的查閱資料和運用資料的方法。通過計算得出羅斯福共集郵55年的時間。55年將會再次震撼學(xué)生的心靈，深刻地感受到他對集郵堅持不懈的精神，促使他集郵的時間很長，也由此看出他是一位集郵愛好者。在這一部分的教學(xué)中，運用了品詞析句、借助課前查閱資料聯(lián)系上下文等方法，學(xué)完后加以總結(jié)，不僅為下面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。
2、數(shù)量多。抓住兩個數(shù)字“八十萬枚”、“一百五十部”。這些數(shù)字對于學(xué)生們來說比較抽象，并不能形象地體會到羅斯福集郵的數(shù)量之多。因此，我通過與課前準(zhǔn)備郵冊的對比以及對平均每本郵冊中存放郵票數(shù)量的計算，使抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中具體想象羅斯福的郵冊會是什么樣，從羅斯福集郵數(shù)量之多感受到他是一位集郵愛好者。這一部分還介紹了這么多的郵票的來源。一部分是從信封上揭下來的，重點抓住“揭”這個字，通過了解揭郵票的過程，使學(xué)生感受到揭郵票的不容易。學(xué)生通過想象揭了多少張郵票的，既進一步體會到羅斯福為了集郵不怕麻煩，又引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子之間的聯(lián)系。另一部分是買來的，從中理解感受羅斯福雖然愛好集郵但是并不浪費，使學(xué)生受到節(jié)儉而且做事有度的思想道德教育。在對重點詞句的進行賞析，體會其中所蘊含思想感情之后再朗讀，學(xué)生就突出這些詞語，有感情地朗讀。
3、研究深。集郵不僅是對郵票的收藏，還要對郵票進行研究。羅斯福正是因為研究了郵票，所以他知道所羅門群島的位置。但是課文中只寫了他與一位參謀簡短的對話，學(xué)生對于他為什么會知道以及他對郵票的研究過程不甚了解。課文留有大量的空白，那么就需要老師去補充。課前，我搜集了多張郵票并進行分類整理，在這兒向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過直觀感受到郵票的豐富多彩。然后選擇其中一張——大龍郵票讓學(xué)生提出想研究的問題。學(xué)生的探究欲望打開，通過快速瀏覽 “語文天地”中有關(guān)大龍郵票的資料，既可以讓學(xué)生切身體會到這樣一個研究郵票的過程，同時又滲透了第二個有關(guān)查閱資料的學(xué)習(xí)策略——查找資料時，篩選出與課文內(nèi)容相關(guān)的，可以幫助更好地理解課文。這部分朗讀的訓(xùn)練點放在羅斯福說的那句話上，指導(dǎo)學(xué)生讀出羅斯福作為一個集郵愛好者的自豪感，但又不失謙遜的語氣。
4、普及郵票的知識和關(guān)心郵票的印制。羅斯福不僅把集郵作為一種個人行為，而且希望更多的人去了解集郵。身為總統(tǒng)的他還積極為集郵做著貢獻，因此更能體現(xiàn)出他是一位不折不扣的集郵愛好者。
為什么羅斯福就能成為一位集郵愛好者呢？學(xué)生通過對課文的感知，不難找出原因——他從集郵中得到了益處。由此，引出本文另一個重點問題：羅斯福從集郵中得到了哪些益處？要解決這個問題，學(xué)生們依然要通過閱讀文本來找到答案。這又是一個熟悉文本和根據(jù)問題從中篩選相關(guān)內(nèi)容的過程。有了剛才教師引導(dǎo)的過程，這里就可以放手讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，小組討論解決，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)方法——運用方法”的過程。在具體分析得到的益處之后，學(xué)生再理解羅斯福談集郵體會時說的那段話就會更加深刻。
學(xué)完課文之后，學(xué)生無論從課文的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度方面都會有不同的收獲，給學(xué)生提供一個交流收獲的機會，對所學(xué)知識進行回顧和梳理。