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《小公雞和小鴨子》說課稿（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《小公雞和小鴨子》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小公雞和小鴨子》說課稿 1
一、依據(jù)課標說理念
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。”依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材
本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。
三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：
1.是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。
2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。
3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4.從課文中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育
四、說說學生
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。
五、說說教學策略方法
1、創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。
2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
六、說教學過程
（一）圖片引入，激發(fā)興趣
談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？
(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
（二）識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)讀準字音，讀通句子。
（3）思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的'樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
（三）再讀課文，仔細品讀
1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(2)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(3)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只()的小公雞。
2.小鴨子幫助小公雞
(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(3)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(4)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(7)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一只（）的小鴨子？
3.觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
4.小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。
（四）總結(jié)全文
小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
（五）布置作業(yè)
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。
《小公雞和小鴨子》說課稿 2
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關(guān)系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。
基于對教材的認識，我設計了以下教學目標：
1.借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。
2.通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。
3.初步學習聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。
根據(jù)一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。
二、說設計理念
語文課程標準在低段的.評價建議里要求閱讀教學主要采用朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要采用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創(chuàng)設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。
在教學內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語文學科本質(zhì)的本體性語文教學內(nèi)容施教，夯實課堂教學實效。
三、說教學流程
閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內(nèi)容不流于形式，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）故事激趣，導入正題
我根據(jù)一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。
（二）整體感知，認讀生字
先出示自讀要求，讓學生帶著任務讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認讀情況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。
（三）細讀品悟，感受“幫助”
這個環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環(huán)節(jié)完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。
比如有這樣一個教學片段：
師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。
師生讀，評價。
師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”
……
師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？
……
師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？
生讀，評價。
巧妙的情境創(chuàng)設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑颍瑹o痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。
（四）“幫助”家人，大展身手
這個環(huán)節(jié)其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現(xiàn)了大語文的教學觀。
四、說板書設計
板書就是為了幫助學生理清所學的知識結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書我是這樣設計的：
小公雞和小鴨子
互相幫助
《小公雞和小鴨子》說課稿 3
一、說教材
本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
二、說學情
一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。
三、說教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1.課件出示動物的`頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）
2.板書課題。（齊讀課題。）
3．指導理解課題中的“和”字。
（二）初讀課文，識記生字。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。
3.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。
(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
（三）再讀課文，理清脈絡。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共有幾個自然段。
(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
（5）指導學生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。
（四）小結(jié)。
師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。
學生乙：我懂得了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。
學生丙：我要像他們學習，做一個團結(jié)友愛的好孩子。
《小公雞和小鴨子》說課稿 4
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，學習小公雞與小鴨子團結(jié)友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
教學重點：
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教具準備：
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？
三、學習課文一至三段，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）
四、練習分角色朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、指名學生讀課文1—3段。
2、說一說課文寫了小公雞和小鴨子的什么事。
二、繼續(xù)學習課文
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的.，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課后作業(yè)。
《小公雞和小鴨子》說課稿 5
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。
2.學會6個生字及生字組成的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
教具準備
圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。
教學設計
一、教學目標
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學過程
(一)讀題、解題。
請一位同學讀課題。
板書：小公雞和小鴨子
(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)
(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
(二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)
1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)
師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結(jié)合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.出示生字卡片，讀準生字的音。
(三)結(jié)合看圖，分段閱讀。
1.讀第1自然段，看第一幅圖。
(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)
(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
2.讀第2自然段，看第二幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?
②他們一塊做什么?怎么樣?
③誰幫助誰干什么?
(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)
(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)
3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?
②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
③小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的.爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)
6.總結(jié)全文。
(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?
《小公雞和小鴨子》說課稿 6
一、復習回顧，引入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、齊讀課題。
二、認真觀察，指導寫字
1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥引導齊讀，并組詞。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、回顧課文，復述故事
1、指導學生用自己喜歡的'方式讀課文。
2、引導學生回顧每一段的內(nèi)容，并適時板書。
3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4、組織展示分角色朗讀。
5、組織嘗試講故事。
6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、師小結(jié)：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。
2、把這個故事講給爸媽聽。
五、板書設計
5、小公雞和小鴨子
《小公雞和小鴨子》說課稿 7
教學目標：
1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“河、說、聽、哥”4個字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學準備：
生字卡片多媒體課件設計
教學過程：
一、讀課題，學習第1自然段
1.引人學習，讀好課題。
2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1.學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2.請三位學生分段輪讀第2一4段。
根據(jù)學生讀文情況隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。預設點：
（1）“不”的變調(diào)：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)會不（bú）信
（2）短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游
（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自學的檢測，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。
3.借助提示，運用上面學的'詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（）。
自由說—指名說一一同桌互說。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、讀好第2自然段，積累詞語
1.自由朗讀課文第2自然段。
2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）
3.請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。
教師點評指導，以評促讀。
4.小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急得怎么樣呢？
出示“吃得”“急得”說一說
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。
設計意圖：引導學生進入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時積累詞語。
5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫字
河說聽哥
1.課件出示生字或出示生字卡片，引導學生觀察。
將4個字中的“口”變紅，引導學生觀察這4個“口”位置和形狀的不同。
2.教師示范，學生書空。
3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
設計意圖：“河、說、聽、哥”這4個字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個字放在一起指導書寫，有利于區(qū)別掌握。
《小公雞和小鴨子》說課稿 8
一、教材分析
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，通過小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事，讓學生懂得伙伴之間要互相幫助。本文語言簡潔生動，童趣十足，配有形象的插圖，有助于學生理解故事內(nèi)容。
二、學情分析
一年級學生具有好奇心強、活潑好動的特點，喜歡聽故事、看圖畫。他們已經(jīng)具備了一定的識字能力，但閱讀理解能力還在初步發(fā)展階段，需要教師引導他們通過閱讀故事，感受其中的道理。
三、教學目標
1. 知識與技能目標：學生能夠正確認讀“塊、捉”等生字，會寫“河、說”等字；能正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法目標：通過分角色朗讀、表演等方式，體會小公雞和小鴨子的心情，理解課文內(nèi)容。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：懂得伙伴之間要互相幫助，團結(jié)友愛。
四、教學重難點
1. 教學重點：掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2. 教學難點：理解小公雞和小鴨子是如何互相幫助的，體會伙伴間的情誼。
五、教學方法
1. 講授法：講解生字的讀音、字形、字義，以及課文中的重點詞句。
2. 朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受課文的語言美和情感美。
3. 情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生扮演小公雞和小鴨子，加深對課文的理解。
4. 討論法：組織學生討論小公雞和小鴨子的行為，引導學生思考伙伴間的相處之道。
六、教學過程
1. 導入新課
通過播放小動物叫聲的音頻，引出小公雞和小鴨子，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 初讀課文，學習生字
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師利用多種方式教學生字，如利用卡片、多媒體等。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容
引導學生分段朗讀課文，思考每段的主要內(nèi)容。通過提問、討論等方式，讓學生理解小公雞和小鴨子互相幫助的情節(jié)。
4. 分角色朗讀，體會情感
請學生分角色朗讀課文，讀出小公雞和小鴨子的不同語氣，體會它們的心情。
5. 拓展延伸
讓學生說一說自己和小伙伴之間互相幫助的故事，加深對課文主題的理解。
6. 課堂小結(jié)
回顧課文內(nèi)容，強調(diào)伙伴之間互相幫助的重要性。
7. 布置作業(yè)
回家給家人講一講這個故事，并和小伙伴一起表演這個故事。
七、板書設計
在黑板上畫出小公雞和小鴨子的簡筆畫，旁邊寫下生字詞和關(guān)鍵語句，幫助學生梳理課文內(nèi)容。
八、教學反思
在教學過程中，要充分關(guān)注學生的`學習情況，及時調(diào)整教學方法和策略。通過多種形式的活動，讓學生積極參與課堂，提高學習效果。同時，要注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，引導學生從故事中獲得啟示。
是否符合你的要求，如果你對其中某個部分有更詳細的要求，比如教學過程想要更豐富的互動環(huán)節(jié)，或者你對教學方法有新的想法，都可以隨時告訴我。
《小公雞和小鴨子》說課稿 9
一、說教材
《小公雞和小鴨子》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典課文，屬于童話故事體裁。本文通過講述小公雞和小鴨子一起玩耍，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救落水小公雞的故事，生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)了朋友間相互幫助、友好相處的美好品質(zhì)。文章語言簡潔明快、富有童趣，且大量運用了對話描寫，不僅符合一年級學生的認知水平，還為學生提供了豐富的語言學習素材。同時，文中配有形象直觀的插畫，能幫助學生更好地理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。從教材編排體系來看，這篇課文對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力以及情感價值觀具有重要作用。
二、說學情
一年級的學生剛剛步入小學，他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的形象思維能力，喜歡聽故事、看圖畫。經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，具備了一定的自主識字能力，但在閱讀理解和感悟文本情感方面還存在較大的提升空間。他們能夠初步理解故事的表面內(nèi)容，但對于其中蘊含的深層道理，需要教師通過引導、啟發(fā)，幫助他們逐步體會。此外，一年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，課堂上需要采用多樣化的教學方式來吸引他們的注意力，激發(fā)學習積極性。
三、說教學目標
基于對教材和學情的分析，結(jié)合課程標準的要求，我將本節(jié)課的教學目標設定如下：
知識與技能目標
學生能夠正確認讀 “塊、捉、急” 等 12 個生字，會寫 “河、說、也” 等 7 個字，掌握生字的讀音、字形和字義。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，尤其是能讀出小公雞和小鴨子對話時的不同語氣。
過程與方法目標
通過自主識字、小組合作識字等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。
借助分角色朗讀、表演等形式，讓學生深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感，提高語言表達和表演能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
引導學生從故事中懂得朋友之間應該相互幫助、團結(jié)友愛的道理，培養(yǎng)學生良好的人際交往意識和情感。
四、說教學重難點
教學重點
指導學生正確認讀生字、書寫生字，掌握生字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。
引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點
讓學生體會小公雞和小鴨子之間的深厚情誼，感悟朋友間相互幫助的重要性，并能將這種情感遷移到實際生活中。
五、說教學方法
教法
情境教學法：通過創(chuàng)設生動有趣的情境，如模擬小公雞和小鴨子的生活場景，讓學生仿佛置身于故事之中，增強對課文的理解和感受。
朗讀法：采用多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，以讀促悟，讓學生在朗讀中體會文本的情感和韻味。
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小公雞和小鴨子的形象以及它們的生活習性，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
學法
自主學習法：鼓勵學生自主識字、自主閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。
合作學習法：組織學生開展小組合作學習，如小組討論、小組識字比賽等，讓學生在合作中互相學習、互相促進，提高學習效率。
表演體驗法：讓學生通過角色扮演，親身體驗小公雞和小鴨子的內(nèi)心感受，加深對課文的理解和記憶。
六、說教學過程
趣味導入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于小動物的視頻，視頻中包含小公雞和小鴨子的畫面，引導學生觀察并說一說看到了哪些小動物。
提問：“同學們，你們喜歡小公雞和小鴨子嗎？今天老師就帶大家走進一個關(guān)于它們的有趣故事。” 板書課題，齊讀課題。
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
檢查生字學習情況。利用多媒體課件出示生字詞，采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等方式，檢查學生的認讀情況，對讀得不準確的地方及時糾正。
運用多種方法幫助學生理解生字的意思。如通過圖片展示理解 “捉”“游” 等表示動作的字；利用組詞、造句的方式理解 “急”“直” 等字的含義。
指導學生書寫生字。重點講解 “河”“說” 等左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)，強調(diào)左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點，以及筆畫的順序和占格位置。教師示范書寫，學生書空，然后在練習本上書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。
精讀課文，理解感悟（18 分鐘）
引導學生默讀課文，思考：課文主要講了小公雞和小鴨子之間的幾件事？
指名回答，教師相機板書：小公雞捉蟲給小鴨子吃；小鴨子救落水的小公雞。
學習第一部分（第 1 - 3 自然段）
指名朗讀第 1 自然段，引導學生思考：小公雞和小鴨子一起去了哪里？
學習第 2 自然段，分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。提問：小公雞為什么捉蟲給小鴨子吃？從小公雞的行為中，你體會到了什么？
引導學生表演小公雞捉蟲的動作，感受小公雞的勤勞和熱情。
學習第 3 自然段，讓學生找出描寫小鴨子心情的詞語，通過朗讀體會小鴨子的著急。
學習第二部分（第 4 - 6 自然段）
自由朗讀第 4 - 6 自然段，思考：小公雞為什么會掉進水里？小鴨子是怎么做的？
播放小鴨子救小公雞的動畫視頻，讓學生直觀感受小鴨子的勇敢和對朋友的關(guān)心。
分角色朗讀小公雞和小鴨子在水中的對話，指導學生讀出小公雞的害怕和小鴨子的著急、勇敢。
引導學生討論：從這個故事中，你明白了什么道理？
拓展延伸（5 分鐘）
讓學生說一說自己和朋友之間互相幫助的故事，然后在小組內(nèi)交流，推選代表在全班分享。
教師總結(jié)：朋友之間就是應該像小公雞和小鴨子一樣，相互關(guān)心、相互幫助，這樣我們的生活才會更加美好。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
和學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括學習的生字詞、課文講述的.故事以及從中明白的道理。
鼓勵學生課后把這個有趣的故事講給家人聽，并和家人一起表演。
布置作業(yè)（1 分鐘）
完成課后生字書寫練習，每個生字寫 3 - 5 遍。
仿照課文，用幾句話寫一寫自己和好朋友之間發(fā)生的一件事。
七、說板書設計
在黑板的左側(cè)，我將貼上小公雞和小鴨子的圖片，圖片下方分別對應板書它們的名字。在黑板的右側(cè)，按照課文的敘述順序，依次板書：小公雞捉蟲給小鴨子吃；小鴨子救落水的小公雞。并在旁邊用簡單的詞語概括出小公雞和小鴨子的品質(zhì)特點，如 “勤勞、熱情”“勇敢、善良”。這樣的板書設計直觀形象，既能幫助學生梳理課文內(nèi)容，又能突出教學重點，讓學生一目了然地感受到小公雞和小鴨子之間的友誼以及它們身上所體現(xiàn)的美好品質(zhì)。
八、說教學反思
通過這節(jié)課的教學，學生在輕松愉快的氛圍中學習了生字，理解了課文內(nèi)容，體會到了朋友間相互幫助的重要性。但在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在引導學生討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不夠高，今后應進一步加強小組合作學習的指導，鼓勵每個學生都積極參與到課堂討論中來。此外，在時間把控上還需更加精準，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，又不出現(xiàn)拖延時間的情況。在今后的教學中，我將不斷反思和改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在語文學習中獲得更多的收獲和成長。
《小公雞和小鴨子》說課稿 10
一、教材分析
《小公雞和小鴨子》是一篇充滿童趣的童話故事，位于部編版一年級下冊第二單元。本單元圍繞 “家人” 這一主題編排，而這篇課文通過小公雞和小鴨子互相幫助的故事，從另一個角度詮釋了友好相處的情誼，與單元主題相呼應。
故事中，小公雞能捉蟲卻不會游泳，小鴨子會游泳卻捉不到蟲，它們各自發(fā)揮長處幫助對方，展現(xiàn)出朋友間真摯的情感。語言簡潔生動，大量對話推動情節(jié)發(fā)展，符合一年級學生的認知與閱讀水平，為培養(yǎng)學生的語言表達、思維能力及情感價值觀提供了優(yōu)質(zhì)素材。
二、學情分析
一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，具有強烈的好奇心和求知欲，對生動有趣的童話故事充滿興趣。經(jīng)過一段時間的學習，他們掌握了一些基礎(chǔ)的識字方法，具備初步的自主識字能力，但識字量有限，閱讀時仍需教師引導。在理解文本方面，他們能理解故事的大致內(nèi)容，但對于故事蘊含的深層含義，需要教師進一步啟發(fā)。此外，這一階段的學生活潑好動，注意力難以長時間集中，課堂上需要多樣化的教學手段來吸引他們的'注意力。
三、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確認讀 “塊、捉、急” 等 12 個生字，正確書寫 “河、說、也” 等 7 個字，掌握生字的讀音、字形和基本字義。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，尤其能讀出小公雞和小鴨子對話時的不同語氣。
過程與方法目標
通過自主探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學生自主識字和合作學習的能力。
借助分角色朗讀、表演等形式，深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感，提升語言表達和表演能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生從故事中明白朋友之間應該相互幫助、團結(jié)友愛的道理，培養(yǎng)學生良好的人際交往意識和積極向上的情感。
四、教學重難點
教學重點
指導學生掌握生字的讀音、字形和書寫，理解重點詞語的意思。
引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學難點
體會小公雞和小鴨子之間的深厚情誼，感悟朋友間相互幫助的重要性，并能將其運用到實際生活中。
五、教學方法
教法
情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的情境，如森林場景、小河邊等，讓學生融入故事氛圍，增強對課文的理解和感受。
朗讀法：采用多種朗讀形式，如自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀等，以讀促悟，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會人物情感。
直觀演示法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小公雞和小鴨子的形象、動作等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
學法
自主學習法：引導學生自主識字、自主閱讀，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
合作學習法：組織學生開展小組合作學習，如小組討論、識字游戲等，促進學生之間的交流與合作，提高學習效率。
表演體驗法：讓學生通過角色扮演，親身體驗小公雞和小鴨子的內(nèi)心世界，加深對課文的理解和記憶。
六、教學過程
趣味導入（3 分鐘）
播放小動物叫聲的音頻，讓學生猜一猜都有哪些動物。
引出小公雞和小鴨子，提問：“同學們，你們知道小公雞和小鴨子有什么不同嗎？” 激發(fā)學生的興趣，然后板書課題，齊讀課題。
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
利用多媒體課件出示生字詞，采用多種方式檢查學生的認讀情況，如指名讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀等，及時糾正錯誤讀音。
運用直觀演示、動作表演等方法幫助學生理解生字的意思。例如，通過做動作理解 “捉”“游” 等動詞；用圖片展示理解 “河”“草地” 等名詞。
指導學生書寫生字。重點講解左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，如 “河”“說”，強調(diào)左窄右寬的特點。教師示范書寫，學生書空，然后在練習本上書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
精讀課文，理解感悟（18 分鐘）
默讀課文，思考：課文講了小公雞和小鴨子之間的幾件事？
指名回答，教師板書：小公雞捉蟲給小鴨子吃；小鴨子救小公雞。
學習第一部分（第 1 - 3 自然段）
指名讀第 1 自然段，思考：小公雞和小鴨子一起去了哪里？
學習第 2 自然段，分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。提問：小公雞為什么要捉蟲給小鴨子吃？從這里可以看出小公雞是個怎樣的孩子？
讓學生模仿小公雞捉蟲的動作，感受小公雞的勤勞。
學習第 3 自然段，找出描寫小鴨子心情的詞語，指導學生讀出小鴨子的著急。
學習第二部分（第 4 - 6 自然段）
自由讀第 4 - 6 自然段，思考：小公雞為什么會掉進水里？小鴨子是怎么做的？
播放小鴨子救小公雞的動畫視頻，引導學生觀察小鴨子的動作和表情，感受小鴨子的勇敢和對朋友的關(guān)心。
分角色朗讀小公雞和小鴨子在水中的對話，讀出小公雞的害怕和小鴨子的著急、勇敢。
組織學生討論：從這個故事中，你明白了什么道理？引導學生結(jié)合生活實際，說說自己和朋友之間相互幫助的事情。
拓展延伸（5 分鐘）
開展 “我和我的朋友” 主題活動，讓學生用簡單的幾句話描述自己和好朋友之間發(fā)生的一件難忘的事，然后在小組內(nèi)交流，推選代表在全班分享。
教師總結(jié)：朋友之間相互幫助，能讓我們的生活變得更加美好。希望同學們在今后的生活中，都能像小公雞和小鴨子一樣，做一個樂于助人的好孩子。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
和學生一起回顧本節(jié)課學習的生字詞、課文內(nèi)容以及從中明白的道理。
鼓勵學生課后把這個故事講給家人聽，和家人一起分享閱讀的快樂。
布置作業(yè)（1 分鐘）
書寫生字，每個生字寫 3 - 5 遍，組兩個詞。
回家后和家長一起表演《小公雞和小鴨子》的故事。
七、板書設計
在黑板中央，貼上小公雞和小鴨子的圖片。在圖片下方，分別板書它們的名字。在圖片兩側(cè)，按照故事發(fā)展順序，依次板書：小公雞捉蟲→給小鴨子吃；小鴨子游泳→救小公雞。在旁邊用簡短的詞語概括出小公雞和小鴨子的品質(zhì)特點，如 “熱心”“勇敢” 等。這樣的板書設計直觀形象，既有助于學生梳理課文內(nèi)容，又能突出教學重點，加深學生對課文的理解和記憶。
八、教學反思
通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠積極參與課堂活動，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，并體會到朋友間相互幫助的重要性。但在教學過程中，仍存在一些不足之處。例如，在引導學生進行小組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不夠理想。在今后的教學中，我將進一步加強小組合作學習的指導，明確小組分工，鼓勵每個學生都積極參與討論。此外，在時間把控上還需更加精準，確保每個教學環(huán)節(jié)都能按計劃完成，提高課堂教學效率。
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