二年級《狐假虎威》說課稿

時間：2021-04-22 09:28:30 說課稿我要投稿

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二年級《狐假虎威》說課稿模板（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級《狐假虎威》說課稿模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

二年級《狐假虎威》說課稿模板（精選5篇）

　　二年級《狐假虎威》說課稿1

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

　　知識和技能：

　　(1)學會本課10個生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題；

　　(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　四、說學生

　　本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）

　　二、細讀課文

　　1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

　　（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情的朗誦課文。

　　（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　（3）引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（）。

　　5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　二年級《狐假虎威》說課稿2

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二.說教學目標：

　　根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學生：

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　四.說教學重、難點：

　　本節課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學準備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。

　　六、說教學過程：根據教學目標及重難點我設計了如下教學環節。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來兩位動物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。

　　2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

　　3　板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　4、指導“假”字的書寫，學生書空。

　　【設計意圖:出示圖片導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

　　【設計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊看邊想的學習習慣。】

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　(1)指名讀詞語，生評價。

　　(2)重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。

　　(3)學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。

　　(6)指導學生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。)并讓學生用這個詞說話。

　　(7)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

　　(1)、學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　　(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

　　【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語的意思，并培養了學生的語言概括能力。】

　　五、學習課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　　(1)、讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

　　(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

　　(4)、學生齊讀第1自然段。

　　2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　①指名讀，從“骨碌一轉”“扯著嗓子”說明了什么? ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

　　(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

　　(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!

　　指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

　　(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺騙)

　　(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

　　(6)、分角色朗讀2~6自然段。

　　【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法。】

　　六、師小結。

　　七、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　指導書寫“虎、借 ”(師范寫)

　　4、學生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學生很感興趣)

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　(七)說板書

　　下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　狡猾兇猛

　　得意蒙住

　　教學反思：由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環節時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現了一點故障，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發揮!

　　二年級《狐假虎威》說課稿3

　　教材分析

　　《狐假虎威》又是一篇經典的“老”課文。故事的情節我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學生領悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關“文本的價值取向”和“學生的獨特體驗”。《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生整個精神世界的影響是深遠的，應該注重語文課程的價值取向，充分發揮語文課程對學生的人文感染作用；語文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化。”我想，在教學中，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

　　教學重、難點：

　　理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學準備：課件、頭飾

　　教學時間：第一課時：初讀課文，學習部分生字。

　　第二課時：精讀課文，學習剩余生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。

　　3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、今天，我們一起來學習一個寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？領讀課題。

　　2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　二、初讀課文，理解題意

　　1、狐貍和老虎之間到底發生什么事呢？我們一起來聽一聽這個故事。

　　教師范讀

　　2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個題目的意思？

　　出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”齊讀這句話。

　　3、回到課題，理解“假”和“威”的意思。

　　現在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？

　　4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”）假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個意思：

　　①不真實，不是本來的，跟“真”相反。

　　②借用，利用。

　　③拒理推斷，有待驗證。

　　按照規定或經請求時離開工作學習的場所。現在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　5、課題中的四個字都是生字，誰能用好辦法記住它們？

　　狐：反犬旁+瓜

　　“狐貍”是一種動物，兩個字都是反犬旁。

　　假：左中右結構

　　書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

　　右邊：右上方不是一個口字

　　田字格中范寫：假

　　仔細觀察范字，想一想，在寫“假”的時候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）

　　虎：虎字頭+幾

　　與已經學過的“慮”相聯系。

　　強調：橫勾的勾不能丟。

　　威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？

　　“成”里面的部分，換成“一個女子”。一位女王威風凜凜。

　　強調：“女”上面的橫不能丟

　　6、再次齊讀課題。

　　三、再讀課文并學習生字詞。

　　“狐假虎威”這個故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀ming齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　4、再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　四、總結延伸。

　　1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

　　2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀, 我們下節課一起來探究。

　　五、學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　1、出示生字：尋、爪、

　　有什么好辦法記住這兩個生字呢？

　　2、當小老師教學生字。

　　尋：橫山+寸

　　尋找、尋思、尋求、

　　3、爪

　　象形字出示爪的象形字，體會漢字的變化。

　　多像尖尖細細的爪子

　　4、指導寫字

　　六、作業設計

　　1、鞏固本課生字。

　　2、熟讀課文，準備頭飾。

　　七、板書：

　　狐貍假老虎

　　借

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課“抗、膽、嚇、借”幾個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

　　一、復習導入

　　1、小朋友，這堂課我們繼續學習第八課——《狐假虎威》。

　　（齊讀課題）。

　　2、昨天，我們已經學習了這一課的生字，還記得嗎？

　　（1）認讀生字卡片

　　（2）音：假這個字還讀作jia 比如寒假、暑假??

　　（3）形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”的“虎”字頭的鉤不能丟。

　　3、通過上堂課的學習，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？

　　齊讀最后一小節。

　　二、學習課文

　　過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發生了什么？

　　（一）學習課文第一小節

　　1、誰來讀讀課文第一小節？其他的同學邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發生

　　了什么？

　　2、跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

　　3、誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機理解“竄”、“撲”、

　　“逮”等詞語。指名讀，相機評價（注意語速的變化）

　　（二）角色朗讀，學習課文2-5小節

　　1、過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和同桌小伙伴，一人當狐貍，一人當老虎，讀讀課

　　文2-5小節，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話？

　　2、指名分角色朗讀課件出示對話內容。

　　3、老師也想來當當這只大老虎，看你們能不能把我給

　　蒙住。那你們就都是？——小狐貍。

　　哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我？”]

　　你應該怎么說這句話？

　　①表演 “眼珠子骨碌一轉”

　　評價：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉”，它的腦子也在轉，它在想？——壞主意）

　　②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個字聲音拉長）

　　4、誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）

　　5、對話2 “為什么不敢?”

　　聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

　　句式：老虎心想：。

　　是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽

　　聽它接下來說些什么？

　　6、對話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命

　　令。我看你有多大的膽子！”

　　小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，

　　你該怎么說這句話？（狐貍地說）

　　指名讀，相機點評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）

　　7、引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。

　　8、通過剛才的學習，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話，而是讀出了他們

　　的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會讀得更有意思。

　　誰再來試一試？

　　9、再次分角色朗讀。

　　（三）角色扮演，學習課文6-8小節

　　1、接下來狐貍又想出了什么招數，在老虎面前顯示自

　　己的威風呢？剛才2-5小節的內容，我們是通過分角色朗讀來學習的。

　　下面的6-8小節，就請小朋友在小組里合作學習，先讀一讀，想象當時的情景，再把這一部分的內容給演出來。

　　2、要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一

　　讀？

　　3、指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、

　　兔子和野豬頭飾。

　　4、其余的同學都來當導演，教他們怎么演，好嗎？只

　　有導演導得好，演員們才能演得好，所以，導演更重要！

　　各位導演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　導演給演員指導也不能沒有憑據啊，仔細讀書，根據書上的要求再做指導。

　　5、匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書上說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。” 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）

　　6、這幾位導演讀書真認真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應在什么地方？（他們在森林深處，要站得遠一點。）

　　7、看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節，這幾位小朋友根據朗讀來表演。

　　8、重點理解：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現。看著它這個樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威??）

　　（問老虎）你東張西望什么？（我看看動物們是不是怕狐貍。）

　　二年級《狐假虎威》說課稿4

　　我說課的內容是江蘇教育出版社小學語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個方面進行：說教材、說學情與方法、說教法、學法、說教學過程、說媒體設計、板書設計。

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《狐假虎威》一課是一個傳統的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（二）教學目標

　　根據大綱要求和本單元學習重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）學會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字，會認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。

　　2、能力目標

　　（1）分角色有感情朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的.意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）以讀為主，在讀的過程中，體會故事中狐貍的內心活動。

　　（4）借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。

　　3、情感目標

　　（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

　　（2）引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。

　　（三）教學重點、難點

　　1、教學重點

　　（1）同學們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（2）識字、寫字，認識一個多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、教學難點

　　（1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

　　（3）抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學情與方法

　　（一）說學情

　　在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　（二）說方法

　　1、能主動提出問題，解決問題。

　　2、會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　三、說教法、學法

　　（一）說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓學生欣賞理解故事的內容。在活動中，我努力創造一個輕松、自由的環境，運用提問談話法，引導同學大膽、自信地表達自我看法，發展同學的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步加深對故事的理解。以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　（二）說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，可以通過以下幾個環節：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領著老虎在動物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動作進行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動腦筋想想，互相討論一下。說一說：小動物們為什么害怕狐貍？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入課題

　　根據《語文課程標準》中提出“語文課程標準重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中獨特的體驗”我采用設置疑問的方法。激發學生的好奇心，從而引起學生的學習興趣。因為愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點，新課開始，我便由同學們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學生：“它們之間會發生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　　（二）完整欣賞故事，感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。同時，在此階段我設計了以下幾個問題，來促使學生更好更快的理解內容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　　（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風）

　　（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　　（4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著同學們一起來學習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫以及理解字義。

　　（四）分段欣賞故事內容

　　1、學習第一自然段。

　　自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開，并讓學生打好扎實的語文基礎。本段是整個寓言故事的起因，為了讓同學理解。請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學想一想會發生什么？激起學生主動學習的興趣。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這里，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？”來激起學生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

　　（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　　① 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點引導學生理解。

　　② “你敢吃我？”的語氣的意思。

　　（3）引導學生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應？并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動，其中順勢講解并要求學生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。指導學生有表情地朗誦課文。

　　3、學習六至九自然段。

　　學生才是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，讓學生讀一讀，演一演能充分調動起學生學習的積極性。聯系課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。注重視學生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學生：“接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？讓學生充滿求知欲。