精選語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《黃山記》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫(xiě)景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫(xiě)黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河、對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛(ài)。
《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。
2、教學(xué)要求：
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：
⑴欣賞課文所描寫(xiě)的黃山奇景、理解作者贊美祖國(guó)大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感，以喚起學(xué)生熱愛(ài)我們的時(shí)代、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的激情。
⑵欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫(xiě)法。
⑶通過(guò)和葉圣陶的《黃山三日》對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
⑷培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達(dá)能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
⑴教學(xué)重點(diǎn)是思想內(nèi)容的理解和獨(dú)特的謀篇布局特點(diǎn)。
⑵難點(diǎn)是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對(duì)比閱讀時(shí)對(duì)比點(diǎn)的確定上。
二、說(shuō)教法：
“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法”。所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步：
1、導(dǎo)入
2、研究
3、鑒賞
4、反饋
5、遷移。
其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)然后達(dá)到會(huì)學(xué)。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀達(dá)到所思，有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
㈠導(dǎo)入性點(diǎn)撥（激發(fā)情感．整體感知）
運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂(lè)的黃山風(fēng)景鏡頭：險(xiǎn)峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩(shī)句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目。
㈡研究性點(diǎn)撥（明確自讀目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文）
1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn)：險(xiǎn)、奇。
2、文章自成四部分，讓學(xué)生通過(guò)自讀討論擬定各部分小標(biāo)題（要求盡可能用詩(shī)的語(yǔ)言概括）。
3、學(xué)情預(yù)測(cè)：甲、能概括但語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
乙、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
丙、詩(shī)句。
丁、四句話連成一首詩(shī)。
4、選詩(shī)句板書(shū)：①黃山勝景天造就（險(xiǎn)奇）。
②千古黃山幾人登（險(xiǎn)）。
③攀登天都尋常事（夷）。
④天下奇景數(shù)黃山（奇）。
㈢鑒賞性點(diǎn)撥（精讀課文，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)）
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說(shuō)，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨(dú)立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生展開(kāi)自由討論。
3、教師點(diǎn)撥總結(jié)，板書(shū)要點(diǎn)。
㈣反饋性點(diǎn)撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）
1、交流各自欣賞的片斷（學(xué)生個(gè)體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫(xiě)的這么好？
3、點(diǎn)撥總結(jié)：
①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者熱愛(ài)黃山的美景。
②語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。
③謀篇獨(dú)具匠心。
㈤遷移性點(diǎn)撥（通過(guò)對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力）
1、導(dǎo)入語(yǔ)：美的表現(xiàn)形式是無(wú)比豐富的，徐遲大手筆寫(xiě)黃山氣勢(shì)磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。
2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫(xiě)黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進(jìn)行對(duì)比閱讀，提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀的方法，達(dá)到會(huì)對(duì)比閱讀。
板書(shū)：
對(duì)比閱讀
①、對(duì)比什么
②、怎樣對(duì)比：對(duì)比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等）
對(duì)比要有深度（作者寫(xiě)作目的）
4、幻燈投出閱讀對(duì)比表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握對(duì)比閱讀的方法。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
我說(shuō)的課是蘇教版第四冊(cè)的《月亮灣》。
（一）、說(shuō)教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。
我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第1、第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)“月亮灣”缺乏感性認(rèn)識(shí)，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，因此體會(huì)月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
（二）、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)時(shí)，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問(wèn)題拋下去，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子來(lái)學(xué)習(xí)，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。然后通過(guò)自讀、邊讀邊想，師生評(píng)讀、邊讀邊表演等多種形式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語(yǔ)言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。
（三）、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、談話揭題，導(dǎo)入課文。
首先，以問(wèn)題導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生說(shuō)起來(lái)十分投入。接下來(lái)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)下懸念：、哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你們知道老師是怎么去的嗎？在學(xué)生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，才能有身臨其境的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文的一個(gè)導(dǎo)入，同時(shí)，老師帶有渲染性的話，也在無(wú)形中告訴學(xué)生，讀書(shū)是種樂(lè)趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。
接著便出示要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“灣”的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，符合了隨文識(shí)字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解大意。
請(qǐng)小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準(zhǔn)字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個(gè)什么樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學(xué)生一步步的拉近與課文的距離。
接著，請(qǐng)同學(xué)用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括月亮灣的特點(diǎn)，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生找到“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞。此時(shí)再出示課文中月亮灣的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用自己的話來(lái)描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學(xué)生有順序的觀察圖畫(huà)的能力，而且也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。接著，便自然而然引到了第一自然段的學(xué)習(xí)上。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會(huì)：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生著重把握好“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫(xiě)月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我以自主交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)之一是“繞著”一詞，我采用請(qǐng)學(xué)生表演的方式讓學(xué)生利用形象的動(dòng)作來(lái)理解。
難點(diǎn)之二“緩緩地”，我采用讓學(xué)生換個(gè)詞的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出見(jiàn)過(guò)什么東西的動(dòng)作是緩緩地，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。
難點(diǎn)之三是”倒映”一詞, 我估計(jì)學(xué)生對(duì)此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山”一句時(shí),
我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請(qǐng)學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時(shí)，我邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹(shù)、青山，這樣倒過(guò)來(lái)，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過(guò)直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開(kāi)滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生理解，怎樣的場(chǎng)面能將桃花稱之為多，開(kāi)滿？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是怎樣的情景？”估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“粉紅的云”之類(lèi)的回答，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學(xué)生在直觀上對(duì)此有個(gè)認(rèn)知。扣住“燦爛”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計(jì)學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團(tuán)團(tuán)，感覺(jué)都很美來(lái)比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類(lèi)似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請(qǐng)學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的.一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對(duì)情感的體會(huì)也得到提升。
第四環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，最重要的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我根據(jù)二年紀(jì)兒童的特點(diǎn)，在鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先請(qǐng)同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分，必答題，以課文內(nèi)容為依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)用學(xué)到的生字進(jìn)行按課文內(nèi)容填空，這不光是對(duì)課文的復(fù)習(xí)，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復(fù)習(xí)的本課的生字，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)二年紀(jì)學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)。
第二部分，搶答題。在課前，我對(duì)本課時(shí)學(xué)到的每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點(diǎn)筆畫(huà)上，或從字的意思上，在最大的限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。
（四）說(shuō)板書(shū)
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
月亮灣 （美麗）
小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献鳌?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：
1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《六國(guó)論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國(guó)論語(yǔ)文說(shuō)課稿選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí)，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)。《六國(guó)論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的好范例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;
2、蘇洵其人其作
能力目標(biāo)：
1、提高文言文誦讀能力;
2、提高學(xué)生的合作探究能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;
2、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;
考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn)，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點(diǎn)：
1、、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。
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