說課稿

精選說課稿錦集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、指導(dǎo)思想：

　　本課教學(xué)以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹西安是體育課程改革精神，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過多種練習(xí)手段和方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合動作。發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在既嚴(yán)謹(jǐn)又愉快的氣氛中感受技巧項目帶來的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和勇敢的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　二、教材分析：

　　技巧教材是小學(xué)生喜愛的教材之一。其中滾翻、縱叉等內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生柔韌素質(zhì)的重點教材，也是技巧項目的基礎(chǔ)教材。本課所選教材是前滾翻接縱叉組合動作。其中前滾翻為復(fù)習(xí)內(nèi)容，縱叉為新授內(nèi)容兩個動作之間的銜接是本課的重點。在實際教學(xué)中，重點關(guān)注學(xué)生的動作連貫性、穩(wěn)定性以及動作協(xié)調(diào)性，在多次練習(xí)中不斷提高動作質(zhì)量，為以后更進(jìn)一步技巧教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、生理特點：這個年齡段的學(xué)生骨骼硬度較小，關(guān)節(jié)囊及肌肉的伸展性強，韌帶較容易拉長，可塑性強能夠完成本次課所選內(nèi)容。

　　2、心理特點：此階段的學(xué)生對于直觀的、易于模仿的有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較高，但注意力集中的時間較短，活潑好動，自我約束能力較弱。因此在教學(xué)中需要設(shè)計多種而有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、運動技能：二年級學(xué)生有一定的滾翻基礎(chǔ)，但是技術(shù)還不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)錯誤，因此需要在多次練習(xí)中增強動作的穩(wěn)定性。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　㈠認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步體驗縱叉時的肢體感受。

　　㈡技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)前滾翻，初步學(xué)習(xí)前滾翻接縱叉組合的技術(shù)動作，發(fā)展髖部柔韌性。

　　㈢情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的良好的意志品質(zhì)。

　　五、教材重難點：

　　教材重點：一腿跪墊，一腿前滑，逐漸著墊，逐漸下振。

　　教材難點：身正、髖正、腳面繃直

　　六、教法與學(xué)法：

　　教法：

　　1、情景教學(xué)法。

　　2、游戲法。

　　3、講解示范法。

　　4、互助合作法。

　　5、學(xué)生展示法

　　學(xué)法：

　　1、觀察法。

　　2、模仿練習(xí)法。

　　3、游戲法。

　　4、比賽法。

　　七、課程設(shè)計思路：

　　本課教學(xué)內(nèi)容前滾翻接縱叉組合動作是新授課，教學(xué)內(nèi)容對于（水平一）二年級學(xué)生來說具有一定難度。此組合動作是由兩個獨立動作銜接完成。因此在教授動作時，根據(jù)動作的難易程度，我將本課分為兩步進(jìn)行教學(xué)，先情境導(dǎo)入讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻成蹲撐，再初步教授學(xué)習(xí)一腿前滑成縱叉動作。通過若干個人和小組練習(xí)達(dá)到逐步了解。

　　八、場地器材：

　　1、平整場地一塊。

　　2、體操墊（根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）。

　　3、手絹（根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生而定）。

　　4、標(biāo)志墊4張。

　　5、音響設(shè)備1套。

　　6、黑板1塊。

　　九、運動心律與負(fù)荷：

　　1、運動心律120—130/分左右。

　　2、運動密度：40—50%左右。

說課稿 篇2

　　教材位置

　　《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。

　　課時安排

　　一課時。

　　教材聯(lián)系

　　在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　第一部分

　　教材分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課7個生字。

　　2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

　　3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

　　教學(xué)重點

　　邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。

　　教學(xué)難點、關(guān)鍵

　　1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。

　　2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美。

　　3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

　　教、學(xué)用具

　　教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、MP3、Powerpoin課件、FLASH課件。

　　學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

　　教學(xué)思路

　　激趣

　　導(dǎo)入新課

　　朗讀

　　識瀑布壯美

　　品讀

　　悟題目深意

　　課文分析

　　第二部分

　　學(xué)情分析

　　[現(xiàn)階段年齡學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、連貫，對語言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地領(lǐng)悟其深刻含義。]

　　第三部分

　　學(xué)法分析

　　本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

　　第四部分

　　教法

　　1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。

　　2、重點讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

　　3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。

　　[讓學(xué)生去查找資料，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。在教學(xué)過程中重點應(yīng)落在“讀”上面，讓學(xué)生在讀中感悟。]

　　第五部分

　　學(xué)法

　　1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。

　　2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。

　　第六部分

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

　　[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　二、自讀課文，整體感知（8分鐘）

　　1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？

　　[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個目的：一、學(xué)生整體感知了課文。二、指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三、提出了問題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了基礎(chǔ)。]

　　三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）

　　1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。

　　2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。

　　[這一環(huán)節(jié)我遵循主體教育思想，一、充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生學(xué)會選擇；二、抓住“壺口瀑布”讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實基礎(chǔ)知識；三、讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

　　四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）

　　l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

　　2、推薦選手賽讀。

　　3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。

　　4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）

　　[通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在后面的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生運用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，實現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。]

　　五、品讀，悟題目（7分鐘）

　　1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？

　　2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）

　　3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

　　[這一環(huán)節(jié)突出“悟”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？]

　　六、小結(jié)（2分鐘）

　　黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。

　　七、延伸拓展（2分鐘）

　　黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。

　　[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]

　　八、布置作業(yè)（3分鐘）

　　1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

　　2．積累本課的四字詞語。

　　[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]

　　九、板書設(shè)計

　　23、黃河魂

　　目睹奇觀

　　震撼、折服

　　令人

　　贊美

　　耳聞轟鳴

　　感染、激動

　　十、教學(xué)反思

　　1、要進(jìn)一步強調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。

　　2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　本單元的學(xué)習(xí)重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點來理解課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅�培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　　（二） 過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

　　（三） 情感態(tài)度與價值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

　　教學(xué)重點 : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象 教學(xué)難點： 理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

　　四、 說教法、學(xué)法

　　新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對話，讓學(xué)生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。

　　五、說教學(xué)過程

　　課時安排 : 2課時。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（ 一） 導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

　　1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

　　2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

　　設(shè)計意圖：綜合運用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

　　（二）介紹整個小說的情節(jié)

　　設(shè)計意圖 本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

　　（三）整體感知 ,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖 因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊關(guān)鍵。

　　（四）分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

　　1.問題導(dǎo)入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點？

　　2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。

　　3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

　　設(shè)計意圖： 通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

　　（五）體會湘西之美——人性美、人情美

　　請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補充。

　　設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

　　（六）藝術(shù)手法鑒賞

　　鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強化寫作能力。

　　（七）主旨解讀

　　全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

　　設(shè)計意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。

　　（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

　　（九）課堂小結(jié) 用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。 示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。 《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

　　六、板書設(shè)計

　　血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情

　　一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

說課稿 篇4

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1、理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

　　2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2、注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2、領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

　　四、教學(xué)重點、難點及解決辦法

　　1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說明的有機(jī)結(jié)合點，以此為切入點，體會二者結(jié)合之妙處。

　　2、知識教學(xué)點是本文的學(xué)習(xí)重點。

　　五、教學(xué)課時

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　　一、談話引入，建構(gòu)話題

　　板上書寫 “游戲”，同學(xué)們，兒時你玩的游戲有哪些呢?你從中收獲了什么呢?大家喜歡游戲嗎?為什么那么喜歡游戲呢?看來，同學(xué)們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學(xué)們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　(展示動物游戲圖片)看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿�有游�?游戲得目的`又是什么呢?今天我們來共同學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：了解信息：從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序，簡析課文結(jié)構(gòu)。

　　2.品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢?圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?②科學(xué)家認(rèn)為，動物的游戲有幾種類型?

　　③科學(xué)家對動物游戲的研究取得了哪些成果?④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?

　　學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結(jié)。

　　②文章按照總-分-總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

　　2.簡析結(jié)構(gòu)文章的基本結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項述說，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形 式：總→ 分→ 總

　　演習(xí)說

　　自娛說

　　內(nèi) 容：動物為什么游戲 還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說

　　鍛煉說

　　3.那么這些內(nèi)容遵循什么順序?邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說”的根據(jù)和結(jié)論。

　　第一小組：演習(xí)說

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

　　第二小組：自娛說

　　根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調(diào)劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　第三小組：學(xué)習(xí)說

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.你同意或不同意哪種學(xué)說呢?為什么?你有自己的觀點嗎?

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢?課文為什么沒有確定的結(jié)論?

　　①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學(xué)就應(yīng)該注重實事求是，假說永遠(yuǎn)是假說，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對啊，科學(xué)要實事求是同時注重爭鳴，希望同學(xué)們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，探究原因

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

　　任何作品總會向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學(xué)們欣賞下列動物圖片：

　　(展示系列動物圖片)

　　動物是可愛的，可是人類卻……

　　請同學(xué)們擬寫“保護(hù)動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動物就是保護(hù)我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”

　　④“保護(hù)動物，人人有責(zé)”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動物和諧相處?

說課稿 篇5

　　今天我說教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》（一）。這一內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，口算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，用加法和減法解決簡單的問題。另外還有連加、連減和加減混合運算試題。下面我從三個環(huán)節(jié)對本單元的內(nèi)容進(jìn)行研說。

　　一、 說課標(biāo)

　　課標(biāo)對本單元教學(xué)的基本要求是會口算百以內(nèi)加減法，并進(jìn)行簡單的整數(shù)兩步運算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過程，并運用數(shù)的運算解決簡單的實際問題。

　　依據(jù)課標(biāo)要求確定本單元教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算。

　　2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

　　其中計算是本單元教學(xué)的重點，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。主要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析推理能力。

　　二、說教材：

　　1、教材的編寫意圖：

　　由于是計算教學(xué)，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。

　　首先安排是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，因為口算一般要從高位算起，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。接下來安排的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。教材61頁例1，采取了兩種情況對照著出現(xiàn)，35+3和35+30，通過比較，促使學(xué)生分清所加的數(shù)是幾個一還是幾個十，如果是幾個一就加在個位上，是幾個十就加在十位上。這樣，有利于學(xué)生初步掌握數(shù)位的概念。然后，教材出現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算。教材62頁例2，教材中設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手、動口的活動，比較好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法和算理。給學(xué)生交流、展示的空間，鼓勵學(xué)生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在上冊已掌握了計算順序。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。關(guān)于“用數(shù)學(xué)”的編排。穿插在計算中，選擇學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生提出問題解決問題，同時在解決問題中加深對數(shù)量關(guān)系的理解。

　　2、編寫體例：每節(jié)內(nèi)容的編寫結(jié)構(gòu)大多數(shù)是：例題、做一做、課后練習(xí)。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做一做活動使學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和理解。練習(xí)是為學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識而設(shè)立的。另外，老師可布置學(xué)生課前收集與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)，課堂上讓學(xué)生匯報，大家共同解決，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3、單元的知識結(jié)構(gòu)（知識樹）：

　　本單元知識結(jié)構(gòu)可歸結(jié)為四大分支：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。用加法和減法解決簡單的問題（其實這部分內(nèi)容是融入到前三步計算中）。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分內(nèi)容中。在整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算中，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。培養(yǎng)學(xué)生推理能力。關(guān)于用數(shù)學(xué)的編排，首先，在整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)兩節(jié)中，編入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的用加減法解決的實際問題，然后在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)之后編入了解決兩種數(shù)量相差多少問題的內(nèi)容。

　　4、知識與技能立體整合：

　　本冊書計算內(nèi)容有第二單元20以內(nèi)退位減法，第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，和本單元100以內(nèi)加減法，從橫向內(nèi)容來講是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，計算的范圍由原來20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減擴(kuò)展到兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算，另外，從縱向上整個學(xué)段來講，為下冊書兩位數(shù)加減兩位數(shù)做到鋪墊，同時也是學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，用加減法解決簡單的實際問題不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。因此起到承上啟下的重要作用。

　　三、說建議：

　　（一）說教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

　　100以內(nèi)加減法口算在日常生活中有應(yīng)用廣泛，同時又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，比如借助教材提供的買新書、買玩具等活動資源，教師可以把它做成課件，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，組織學(xué)生討論，探討計算方法，這樣把計算置入有事物情境，有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富生動的具體內(nèi)容，再如借助教材設(shè)計的，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進(jìn)行計算的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時會從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材的設(shè)計已經(jīng)努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現(xiàn)了動手操作、合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)時，我們教師可以結(jié)合教材，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。例如，教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)場景圖和書上相關(guān)信息和問題，學(xué)生能看懂并解決相應(yīng)問題，自己思考計算方法，練習(xí)說，等到課堂上，老師組織學(xué)生匯報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在匯報計算方法時，學(xué)生可能有用“十”作單位數(shù)出結(jié)果，還可以有根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，等等，總之讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，使學(xué)生明白算理、掌握算法，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。在解決新的計算問題時，組織學(xué)生動手操作，（第57頁“做一做”） 使學(xué)生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學(xué)中，教師根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求。

　　對教材及處理方式談兩點認(rèn)識：

　　（一）兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，62頁的例2。

　　這一內(nèi)容是這一單元中教學(xué)的難點。教學(xué)時，要讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，可能會出現(xiàn)兩種擺法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學(xué)時，教師注意結(jié)合學(xué)生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十?dāng)?shù)相加，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點。

　　（二）求兩個數(shù)相差多少的問題

　　例3主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，其實這部分內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生會觀察圖，會根據(jù)情境圖找出數(shù)學(xué)信息。教學(xué)時教師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前先自己看書，結(jié)合書上提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，去找的其它的信息，然后根據(jù)書上的問題去提出其它問題，并試著解決，課堂上，同學(xué)們匯報自己提出的問題。老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師要及時追問在這個問題中是“誰與誰比”、“怎樣比”，讓學(xué)生在討論回答中明確比的方法。教學(xué)中，還可讓學(xué)生結(jié)合用學(xué)具擺一擺，也可以利用以前學(xué)過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。這時教師就可及時引導(dǎo)學(xué)生，反過來看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在擺的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化。無論是算還是擺，在整個過程中教師一定都要特別重視學(xué)生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。讓學(xué)生舉一反三提出更多的數(shù)學(xué)問題，盡量讓學(xué)生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。

　　（二）評價建議：

　　1、在學(xué)習(xí)過程中及時表揚：學(xué)生們在匯報中動手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時表揚和鼓勵。

　　2、運用不同尺度評價學(xué)生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。對于能力稍差一些的學(xué)生，在回答問題時，能夠說出正確結(jié)果，盡量讓他們說出理由。總之，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認(rèn)識，墾請各位專家評委多多指正。

說課稿 篇6

　　1教材分析

　　1．1教材地位

　　本節(jié)課選自蘇教版普通高中化學(xué)《化學(xué)2（必修）》專題3第二單元中的 “乙酸”一節(jié)課。新教材必修2中把《乙酸》安排在乙醇之后，用食品中的有機(jī)物這條線索貫串一個單元的知識點，著眼于知識與生活的聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)的最大特點是探究性和趣味性，而不一定追求一堂課在知識體系和邏輯關(guān)系上的完整性。乙酸是緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節(jié)講授的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生己學(xué)習(xí)了乙醇、乙醛含氧衍生物，初步掌握了以官能團(tuán)的特征學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　掌握好乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，能使學(xué)生了解和掌握醇——醛——羧酸——酯等各類烴的衍生物之間的相互聯(lián)系和衍生關(guān)系。乙酸是日常生活中常用的調(diào)味品，貼進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生對該物質(zhì)比較熟悉。本節(jié)課內(nèi)容不多，實驗操作易掌握，便于學(xué)生采用實驗探究法開展學(xué)習(xí)。

　　1．2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位與作用，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：使學(xué)生了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)，掌握乙酸的性質(zhì)，理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究問題能力和實驗操作技能。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動手實驗、研究體驗，從整體感知，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論；通過學(xué)生分組討論，實驗探究，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，學(xué)會感知與體驗，學(xué)會自己得出結(jié)論。

　　情感態(tài)度與價值觀：充分認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，學(xué)會用辯證的觀點看待問題，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　1．3教學(xué)重點難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)的重點與難點如下： 重點：乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。 難點：酯化反應(yīng)的原理。 2 教法學(xué)法分析 教法分析：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課。但是想要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)設(shè)計上就需要做很大的調(diào)整，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，即：①獲得親身參與研究探索的體驗；②培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；③培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；④學(xué)會分享與合作；⑤培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑥培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。為此，我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計這節(jié)課。

　　學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，有能力完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于結(jié)論，不注重獲取知識的過程與方法，這對發(fā)展學(xué)生的能力是不利的。為此，在教學(xué)過程中教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。以實驗為基礎(chǔ)，“師生合作研究體驗式教學(xué)方法”并采用實物、模型、實驗、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，增大課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4.教學(xué)反思與討論

　　認(rèn)知心理學(xué)家帕伯特比喻說，傳統(tǒng)的指導(dǎo)式教學(xué)也可能會以游戲的方法教九九乘法表，但是建構(gòu)式的教學(xué)需要將創(chuàng)造和發(fā)明這種游戲的挑戰(zhàn)交給學(xué)生。而我們目前缺少的恰恰是將創(chuàng)造和發(fā)明“游戲規(guī)則”的挑戰(zhàn)交給學(xué)生的勇氣。這節(jié)課我努力將學(xué)生推到“舞臺”前，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，創(chuàng)設(shè)問題情景，層層深入，拓寬學(xué)生的思維空間，營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動學(xué)生參與和體驗知識產(chǎn)生的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

說課稿 篇7

　　體育與健康課程對于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

　　一、說教材

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容：拍球比多

　　（二）、教材分析：

　　籃球是小學(xué)體育課程中貫穿三個水平領(lǐng)域的教材內(nèi)容，這個內(nèi)容在小學(xué)體育課程中占的比重也比較大。籃球具有對抗性、集體性、綜合性和游戲性的特點，深受小學(xué)生的喜愛，經(jīng)常參加籃球游戲活動，能夠促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，籃球運動是在有規(guī)則約束的情況下進(jìn)行的運動項目，對于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、聽從指揮的行為習(xí)慣有很好的促進(jìn)作用。而且，在集體性的對抗過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。本節(jié)課教學(xué)“拍球比多”是《大綱》水平一要求學(xué)會的基本動作之一。

　　（三)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 熟悉球性，初步學(xué)習(xí)原地運球的基本方法，發(fā)展上肢、手指關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)性和小肌肉群力量；

　　（2） 培養(yǎng)籃球活動的興趣。

　　二、說學(xué)情

　　本次課的授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生個性天真活潑，模仿能力強，愛展現(xiàn)自我。對新生事物好奇心強，對于新技能的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但他們的自我約束能力和控制能力也較差，對于一個事物的注意力不持久，這些對課堂教學(xué)都有一定的影響，在教學(xué)過程中要引起一定的注意。那么，根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點，在本次課中我采用了以“游戲競賽”為主線，以鼓勵為手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中知”，努力提拍籃球的能力，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣。

　　三、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，變“機(jī)械學(xué)習(xí)”為“主動探究”；同時借鑒102中學(xué)教學(xué)模式因此，在本次課中我采用了探究學(xué)習(xí)法，先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，自己先嘗試拍球?qū)ふ曳椒ǎ�再在小組內(nèi)交流拍球感受及方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　由于學(xué)生之間的個體差異，每個人掌握的技術(shù)情況也不同，因此通過不同水平學(xué)生的展示、對比、交流，能夠使學(xué)生更深刻的了解技術(shù)，掌握技術(shù)。

　　游戲比賽是體育教學(xué)中運用較多的教學(xué)方法，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。因此，在本課時的高潮部分我采用了游戲競賽法進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　我認(rèn)為親身體驗是掌握技術(shù)的最好途徑，通過自己的練習(xí)能使我們更好的掌握技術(shù)。因此，在授課的過程中我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中感悟交流了解技術(shù)，感受技能動作的變化，更好掌握技術(shù)，解決技術(shù)難點。

　　小學(xué)二年級學(xué)生個體意識比較強，集體的觀念則比較薄弱，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在本次課中我希望學(xué)生能通過小組合作來了解集體的作用，并通過小組成員的合作過程品嘗成功的快樂。

　　小孩子的想象力豐富，有時候能想到我們成人想不到的。因此，在教學(xué)結(jié)束我引導(dǎo)學(xué)生在了解技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能拓展，在展示的過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)人體生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)程序分為“準(zhǔn)備階段——師生互動階段——游戲拓展階段——總結(jié)放松階段”四個部分。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用及特點

　　①在教學(xué)中的地位和作用：機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學(xué)部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點，也符合STS教學(xué)模式的特點：“強調(diào)學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。 2、重點、難點

　　根據(jù)教材安排特點及新課標(biāo)的要求特定：

　　①重點：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒

　　二、說學(xué)生

　　目前的學(xué)生經(jīng)過了勢能、動能定理的學(xué)習(xí)，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)

　　識。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過渡） 三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　①理解機(jī)械能及機(jī)械能總量的概念

　　②掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學(xué)真理的價值觀和唯物觀，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　③對機(jī)械能守恒定律條件的實質(zhì)性理解；會初步應(yīng)用條件來分析實際過程的機(jī)械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

　　四、說教法

　　由于物理規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對這一特點，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對話與交流。

　　我的教學(xué)法設(shè)計主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計的，具體而言是這樣：

　　1、對機(jī)械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個最高點的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在

　　光滑斜面上自由下落和振子的運動），進(jìn)而得出規(guī)律。

　　2、對機(jī)械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們設(shè)問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進(jìn)行總結(jié)，從而得出機(jī)械能守恒定律的條件。 3、對規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

　　4、總的來說我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的STS教學(xué)模式的要求。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)我設(shè)計的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個體構(gòu)建的過程，也是社會構(gòu)建的過程。” 學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：

　　1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。

　　2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。 3、總之，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。

　　六、教學(xué)過程（程序）