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【實(shí)用】說課稿集合十篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評(píng)委、老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí)。
說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序
接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：（課件顯示）
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識(shí)系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識(shí)點(diǎn)比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識(shí)的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識(shí)了這八個(gè)方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的。”還有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識(shí)。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識(shí)主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識(shí)系統(tǒng)。
三、查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)行。
首先是復(fù)習(xí)平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非�；钴S。
第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識(shí)比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的，就不會(huì)搞錯(cuò)了�！倍鴮�(duì)于左右區(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比如：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對(duì)的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對(duì)著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問題解決”的過程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向，對(duì)行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識(shí)由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實(shí)際問題能力。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的游戲，請(qǐng)學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實(shí)際長(zhǎng)度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識(shí)又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個(gè)數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時(shí)我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動(dòng)筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個(gè)英文字母Z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識(shí)最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個(gè)學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時(shí)我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長(zhǎng)度100米，其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識(shí)。”
總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)；
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。
說教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法
說教具：
為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準(zhǔn)備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對(duì)學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。
說教學(xué)方法：
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識(shí)，為今后的二年級(jí)學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計(jì)算方法。
說教學(xué)過程：
本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動(dòng)手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動(dòng)手操作例1中的計(jì)算題外，還列出相類似的計(jì)算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計(jì)算時(shí)不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個(gè)位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程我按照從感知---動(dòng)手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。
說練習(xí)設(shè)計(jì)：
為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)造條件�？傊毩�(xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來安排的。
以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見。
說課稿 篇3
一、說教材：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國(guó)20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì).
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1平方千米，利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
二、說教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
一、聯(lián)系生活，感受新知
二、 學(xué)習(xí)新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：
(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)
(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
2、交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
四、應(yīng)用鞏固，深化拓展
(1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習(xí)十三第7題
3、出示從同一幅地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬平方千米?
五、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
說課稿 篇4
一、說教材
《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時(shí)。它在前面學(xué)生已經(jīng)測(cè)量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上，主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義，并對(duì)此進(jìn)行呼吸健康衛(wèi)生教育，從而讓敘述懂得提生命活動(dòng)中許多看似毫不相關(guān)的過程其實(shí)是緊密聯(lián)系著的，人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、功能完善的大機(jī)器。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樂于合作交流；體驗(yàn)探究科學(xué)的樂趣和成功的喜悅；知道呼吸衛(wèi)生的基本知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
科學(xué)探究：能夠通過實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義和呼吸器官的作用，并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了解呼吸現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)會(huì)上收集、處理和交流信息的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)知識(shí)：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識(shí)。
二、說教學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強(qiáng)烈。”關(guān)于呼吸現(xiàn)象，學(xué)生可以說是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸，陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過程是無法直接從外部看到的，所以學(xué)生對(duì)于這個(gè)生理現(xiàn)象還是一知半解的。學(xué)生頭腦中有許多模糊甚至錯(cuò)誤的觀念，幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的，又是如何從人體內(nèi)出來的。很多學(xué)生都認(rèn)為，人的肺部充滿氣體就會(huì)舒張開來，就象充氣的氣球一樣。還有，人的肺部充滿空氣后，胸部的肋骨會(huì)展開等。
那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂趣，讓他們對(duì)呼吸現(xiàn)象有一個(gè)比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)呢？我將實(shí)驗(yàn)探究和e-learning課有機(jī)整合，以此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效、高效地完成知識(shí)意義的建構(gòu)，真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)區(qū)布置：廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。
2、 電腦區(qū)：構(gòu)建《呼吸器官》的教學(xué)專題網(wǎng)站。
四、說教學(xué)程序
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、通過兩個(gè)活動(dòng)來感受呼吸，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問題；2、實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸；4、整理信息，交流匯報(bào)。
�。�2）教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！毙抡n引入，我首先請(qǐng)學(xué)生閉上嘴，把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì)兒，并請(qǐng)他們說說自己的感受。緊接著，我和學(xué)生一起來玩憋氣游戲，來體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開來時(shí)，我再提問：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學(xué)生的探究欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來，他們紛紛對(duì)呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容：人為什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思維層次，了解他們的現(xiàn)有知識(shí)水平。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義
針對(duì)大家提出的不同研究話題，我確定了一個(gè)可以用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問題即：呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；2、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，比如問一問：怎樣收集呼出的氣體呢？學(xué)生可能會(huì)說用袋子裝，用吸管將氣吹到瓶子里，有些基礎(chǔ)好的可能會(huì)聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識(shí)，采取排水集氣法等；3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好記錄；4、匯報(bào)交流，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
這里設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：氣體在吸進(jìn)和呼出的過程中發(fā)生了變化，人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量，在反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。
�。ㄈ├镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的呼吸器官
就學(xué)生目前的基礎(chǔ)，對(duì)呼吸能做的實(shí)驗(yàn)探究也就這些問題。那其他的問題怎么辦？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一個(gè)《呼吸》的專題站。（打開網(wǎng)站）這是一個(gè)“呼吸篇”科學(xué)專題站，里面設(shè)有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動(dòng)漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學(xué)生帶著自己的問題，可以在資源區(qū)查找信息，也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息，還可以對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析整理，并將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中是讓課有機(jī)地與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實(shí)驗(yàn)研究的問題成了有米之炊。這樣一來，學(xué)生既可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的疑點(diǎn)，尋求網(wǎng)絡(luò)支持，還可以對(duì)原來提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立研究。當(dāng)然，前提是假設(shè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。
�。ㄋ模┱硇畔ⅲ涣鲄R報(bào)
課的最后，交流匯報(bào)研究的成果和自己的觀點(diǎn)。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想呢？在這里，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，并請(qǐng)他們結(jié)合生活實(shí)際，討論怎樣才能保護(hù)人的呼吸器官，使其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。最后布置課后作業(yè)進(jìn)行延伸：設(shè)計(jì)一幅宣稱畫，教育人們保護(hù)呼吸器官。
綜上所述，我在教學(xué)中主要運(yùn)用多元智力理論，將實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們帶著興趣、帶著期望，進(jìn)行積極自覺的探索，獲取正確的信息，進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個(gè)方面：
1、 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側(cè)重，程度各不相同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
2、 提供多種資源，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)對(duì)未解事物的探究亦是一種相當(dāng)重要的探究方法。
說課稿 篇5
《我必須去》是（四冊(cè)下）第10單元的第二篇主體課文，本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文和《朋友》、《巖石上的小蝌蚪》等文章，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性，而本課是以“李丹在特定的時(shí)間里，一個(gè)是盼望好多天的馬戲，一個(gè)是為敬老院的爺爺奶奶演出，的選擇上遇到了是否守信用的考驗(yàn)”的故事來使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。要做一個(gè)講信用的人。結(jié)合本課特點(diǎn)和實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教具：生字卡片、投影儀和幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和會(huì)寫10個(gè)生字。
2、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
3、能有正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行識(shí)字、寫字活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。
第一課時(shí)教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對(duì)學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問題的能力。
3、同桌互讀課文、互教生字。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。
4、優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過指名優(yōu)生范讀課文，其余學(xué)生聽讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過程。
5、脫離語境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒有注意，那么在熟讀的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、變換語境識(shí)字，生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語境，讓學(xué)生再次感知這些字在語言環(huán)境中的正確讀音。
7、自主探究寫字。
8、以分角色的形式讀通課文。椐本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分角色讀文的練習(xí)，學(xué)生可選自己喜歡的角色練讀，由小組長(zhǎng)分工，三人合作讀文，要求達(dá)到正確、流利的水平。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、從單元主題入手導(dǎo)課：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》（生齊讀課題）。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
1、 檢查預(yù)習(xí)。全文共有幾段？（生：11段。）
2、 自讀課文，用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（生活動(dòng)。）
3、 同桌互讀課文、互教生字。（同桌兩人合作學(xué)習(xí)。）
4、 優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。（指若干名學(xué)生讀文。）
5、 脫離語境識(shí)字。（生認(rèn)讀卡片上的生字。）
6、 變換語境識(shí)字。（生認(rèn)讀師出示的新句子。）
7、 寫字。（生自學(xué)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“期、慈、祥”三的字的書寫。）
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。（練讀好自己的角色，匯報(bào)朗讀，互相評(píng)價(jià)。）
第一課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、 從單元主題入手導(dǎo)課
師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于講信用的故事。板書課題《我必須去》
生：齊讀課題。
二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字。
師：通過預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段？
生：我知道全文共有11段。
師：請(qǐng)你再讀課文自己還不認(rèn)識(shí)生字，用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識(shí)生字。
生：自由讀文，解決。
師：同桌互讀，看看字音是不是讀準(zhǔn)了，語句是不是讀通順了。
生：同桌互讀課文、互教生字。
師：我要找一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否正確。（指名一生讀課文）：
生：（讀完課文后問）我讀的怎么樣？
生：我認(rèn)為你讀的很好，聲音很洪亮。
師：誰還愿意展示自己甜美的讀書聲？
生：讀文。
生：互相評(píng)價(jià)。
師：魏老師真佩服大家的閱讀能力，這么快就把課文讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在老師再給你們提高一個(gè)要求：?jiǎn)文贸鲆恍┳�，你們能認(rèn)識(shí)嗎？
生：能！
師：做個(gè)游戲好不好？
生：好！
師：咱們做一個(gè)“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹，書上認(rèn)字表中的字，就是你要捉的小雞。我說一個(gè)字音，你呢，就用小手迅速的逮住小雞。然后，你還要看一眼和我讓你逮的那只是不是一樣的，如果是一樣，你就告訴我逮到了好不好？
生：好。
師：我們要逮星期日的“期”
生：齊說“逮到了”。
師：如果你逮錯(cuò)了沒關(guān)系，可以放了。再來一遍好不好？
生：依次逮：李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。
師：這些小雞很淘氣，它們藏在新家，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示：我和小雞捉迷藏——1、星期一升旗時(shí)，我們都要向國(guó)旗敬禮。
2、升旗儀式完畢后，大家看到了校長(zhǎng)慈祥的.笑容。
3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。
4、你看，洋娃娃不僅穿著花裙子，還扎著小辮子，多漂亮啊！
5、聽著媽媽急促的說：“多便宜的衣服，快掏錢買下吧！”爸爸卻猶豫了。）
生：自由讀句子。
師：你喜歡哪句就讀哪句。（指名讀）
生：讀句子。
師：真不錯(cuò)，這些老鷹真能干，看來小雞怎么藏也沒有用，大家都認(rèn)準(zhǔn)它們了。那么下面咱們把目光放在下面的寫字表上，我給幾分鐘時(shí)間，你們自學(xué)一下生字，如果這個(gè)字你能迅速的記住它，或者你以前就會(huì)寫這個(gè)字，那你就打個(gè)勾，不用在上面花太多時(shí)間，如果你覺得哪個(gè)字很難記，或者筆畫有問題，你在底下畫個(gè)三角，一會(huì)兒，咱們?cè)儆懻摵貌缓茫?/p>
生：好。（自學(xué)生字）
師：我看有些同學(xué)畫了三角，就請(qǐng)你和小組同學(xué)共同討論，這些字有什么好辦法記住它，或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫，一起來研究研究，你們可以編故事、畫畫，什么方法都可以，迅速的解決這個(gè)問題好嗎？
生：（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）
師：好了，孩子們，我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個(gè)字畫三角比較多，那么，咱們一起來學(xué)這兩個(gè)字，先看老師寫
師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫）
生：小手指立馬上來（書空跟讀）“‘慈’，慈祥的‘慈’�！�
師：再看“祥”——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“”、右方是“羊�！�
生：（書空跟讀）“‘祥’慈祥的‘祥’。”
師：還有一個(gè)字在書寫上應(yīng)注意兩個(gè)筆畫的變化，它就是“期”，期的左邊的最后一筆是“點(diǎn)”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。（范寫）
生：書空。
師：打開生字本，每個(gè)字寫一遍，看看筆順對(duì)不對(duì)。寫完的同學(xué)對(duì)著語文書看看，哪個(gè)字寫得不夠漂亮，每個(gè)字再多寫一遍，但是一定要翻看語文書上的字。
師：有些同學(xué)很會(huì)觀察，寫完了給你的同桌看看，讓他給你評(píng)一評(píng)。
生：（互評(píng)）
師：好了，同學(xué)們，把本合上吧，如果你覺得還不滿意，下課以后，再仔細(xì)的觀察書上的寫法，然后再照著認(rèn)真的練，肯定能寫好。
三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。
師：咱們現(xiàn)在再讀課文，你們想怎么讀？
生：我們想分角色讀。
師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？
生：是。
師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角色，把它讀好，行嗎？
生：行�。ㄗ宰x課文）
師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。
生：小組分角色朗讀課文。
師：那組同學(xué)先讀？
生：（爭(zhēng)先恐后舉手）
師：指定一組學(xué)生展示。
生：分角色朗讀課文。
師：聽聽大伙有什么意見？
生：互相評(píng)價(jià)。
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么問題嗎？
生：我不懂“慈祥”是什么意思？
師：下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎？
第一課時(shí)教學(xué)后記
1、在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，，采用多種識(shí)字方法，多種鞏固形式，如：自由讀、同桌讀、分角色讀……來達(dá)到識(shí)字目的。設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的識(shí)字游戲，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對(duì)和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。
3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)扎實(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，由淺入深，螺旋上升。課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐，把時(shí)間交給學(xué)生�！墩n標(biāo)》的基本理念：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，這是很大的進(jìn)步。獨(dú)立識(shí)字的能力是一種實(shí)踐能力，是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益。
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀寫結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。
第二課時(shí) 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
1、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生：談各自的收獲。
這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說結(jié)合的能力。
2、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
通過學(xué)生自己對(duì)文中重點(diǎn)詞語的點(diǎn)擊，正好引出文中重點(diǎn)句段，由學(xué)生自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同說話語氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。
3、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響，大多會(huì)說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)上加點(diǎn)“鈣”：“針對(duì)大家想的辦法，誰有不同意見？”生生在思維的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”——“不能對(duì)老人、同學(xué)失信”的主題是已在孩子心中播種下了講信用的種子。
4、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。把學(xué)生此刻想說的，想出的另一個(gè)結(jié)尾寫在《采蜜集》里。
5、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《讓我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧課文。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：談各自的收獲。）二、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
�。ㄉ约簩�(duì)文中重點(diǎn)詞語的點(diǎn)擊，自己質(zhì)疑——解惑——感悟——品讀，抓住李丹的心理變化：盼望——猶豫——下定決心三個(gè)過程來感情讀文，抓住爸爸的語氣變化：急促——贊賞的不同語氣進(jìn)行朗讀體會(huì)，加以精品細(xì)讀。）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
�。ㄉ谒季S的碰撞中悟出：哪些辦法（推遲表演的、請(qǐng)假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？）
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。（生把此刻想說的，或想出的另一個(gè)結(jié)尾寫在《采蜜集》里。）
五、課后拓展延伸。把這節(jié)課的感受，以《使我……的課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
一、回顧課文。
師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。
生：我知道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒有去。
生：我知道李丹是個(gè)守信用的孩子。
生：我知道了李丹是個(gè)說話算數(shù)，不對(duì)老人和同學(xué)失信的好孩子。
師：不簡(jiǎn)單，知道這么多，看來上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎？
生：（信心十足）認(rèn)準(zhǔn)了！
師：我得考考大家。（出示詞語卡片）
生：一條龍認(rèn)讀詞語。
二、 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語，精讀細(xì)品感悟體會(huì)。
師：看來大家都能讀準(zhǔn)詞語，這些詞語中可還有自己不太理解的？
生：我不明白“慈祥”是什么意思？
師：誰來幫他解釋？
生：我知道慈祥指的是老人的樣子。
師：明白了嗎？我們看書中的插圖，這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”。
生：明白了。謝謝你！
師：還有不明白的詞語嗎？
生：我不明白“猶豫”是什么意思？
生：我認(rèn)為“猶豫”就是推延時(shí)間，下不了決定。
生：“猶豫”的意思就是又想去看馬戲，又想為爺爺奶奶表演節(jié)目，不知道該怎么辦？
師：“猶豫”就是面對(duì)選擇，拿不定主意。下面看書中是怎么說的。（出示：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！可是——李丹猶豫了。）齊讀第一句話。
生：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！
師：聽著挺想去的。誰愿意再讀讀這句話？
生：有感情地讀。
師：他想去。
生：再讀這句話。
師：你們想看馬戲嗎？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看馬戲的渴望讀出來吧！
生：齊讀這句話。
師：多讓人心動(dòng)的馬戲呀，可是，李丹猶豫了，因?yàn)椤ǔ鍪荆骸鞍职郑液屯瑢W(xué)約好，今天要去敬老院的。”）大家想想丹丹說這句話時(shí)的心情，是不是在猶豫？
生：是。
師：看來聯(lián)系上下文理解詞語的意思真是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。誰愿意試讀一下這一句？
生：帶著猶豫的表情讀句子。
師：再考慮一下，到底去哪兒？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看比表演時(shí)的笑臉，想起同學(xué)們?cè)诩系攸c(diǎn)正等著自己，她對(duì)爸爸說：“是啊，我必須去！”）
生：自由讀這段話。
師：大家讀了這段話，你讀懂了什么？
生：我讀懂了丹丹說話的語氣是非�？隙ǖ�。
師：就是下了決心，很堅(jiān)決對(duì)嗎？帶著自己的感受再讀讀這段話。
生：……想起……想起……想起……（堅(jiān)定地說）“我必須去”
師：不再猶豫了。誰還有不明白的詞語？
生：老師，我不知道“集合”的意思？
生：我知道，咱們平時(shí)上操，上體育還有升國(guó)旗時(shí)都要集合。
師：看來有些詞語聯(lián)系生活也能明白，對(duì)嗎？
生：我不明白“急促”是什么意思？
生：就是心里著急，說話聲音大。
生：急促就是說話特別快。
師：（出示：“喂，丹丹嗎？”是爸爸，電話那頭，爸爸的聲音很急促，“丹丹，你快點(diǎn)出門，坐3路汽車到中山路下，我在車站等你�！保┌涯銈兊捏w會(huì)讀出爸爸的急促吧！
生：急促地讀文。
師：這個(gè)爸爸太急了，再急也得把話說清楚呀。再讀讀，讀給同桌聽，你的小伙伴如果讀的好就夸夸他，如果不夠理想，你就幫幫他。
生：互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
師：愿意和我合作讀對(duì)話嗎？我讀誰呢？
生：老師讀爸爸，我們讀丹丹吧。
師：遵命！服從分配。
�。ㄅ潆娫掆彽穆曇簦⿴熒献髯x文（其樂融融）
三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識(shí)。
師：你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子？
生：她是個(gè)守信用的孩子。
師：可老師覺得這樣的選擇對(duì)李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法�！�
生：小手林立，小眼發(fā)光。
師：我提議大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？
生：互相交流自己的辦法。
師：咱們一起談?wù)�，看看誰的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。
生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請(qǐng)假。
生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會(huì)傷心的。
生：我想可以把爺爺奶奶也請(qǐng)到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。
師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）
生：還可以找個(gè)人替李丹去表演，她自己去看馬戲。
生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。
生：我有個(gè)好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。
師：好主意，我得替李丹謝謝你。
生：辦法多多……
師：相機(jī)板書（推遲表演的、請(qǐng)假等——失信，用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等——守信）哪種辦法是最合適的？面對(duì)選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個(gè)講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。
生：感情投入地讀：爸爸說：好吧。丹丹，你做的對(duì)，以后還有看馬戲的機(jī)會(huì)，可你不能對(duì)老人、對(duì)同學(xué)失信。
四、聽《巖石上的小蝌蚪》，進(jìn)行課上隨寫。
師：讀得太棒了。老師要送一個(gè)故事獎(jiǎng)勵(lì)大家，聽完故事要把體會(huì)說出來。（師聲情并茂講《巖石上的小蝌蚪》，學(xué)生專心聽故事）
師：聽完故事后，你可以把此刻的感受、想說的話寫下來，也可以為這個(gè)故事改編一個(gè)結(jié)尾，把你的心聲寫在《采蜜集》。
生：帶著體會(huì)，感悟，揮筆書寫。
師：誰愿意把自己寫的寶貝和大家一起分享？
生：我很氣憤，這個(gè)小哥哥太不守信用了。
生：我為小蝌蚪難過，它們太傻了。對(duì)不講信用的哥哥沒有必要講信用。
生：我給故事改編了結(jié)尾是：山坡上又來了一個(gè)小姐姐，看見小蝌蚪渴成這樣，馬上去找水和瓶子來救它們的命。
生：我也給故事改編了結(jié)尾是：忽然，天上飄過一朵云下起雨來，小蝌蚪得救了。
……
師：大家寫的太精彩了，我為你們的善良所打動(dòng)，也被大家的聰明才智折服。剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家的《采蜜集》里的內(nèi)容很豐富，積累了許多的好詞好句。下課以后，也可以把這篇課文里好詞摘錄下來，并選你喜歡的詞語寫一句話。我還有個(gè)小小建議：希望大家能讓自己的《采蜜集》不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D，涂上美麗的顏色。你的《采蜜集》一定會(huì)是個(gè)動(dòng)人的語文樂園。
五、課后拓展延伸。
師：孩子們，我們的課即將結(jié)束了，在這節(jié)課上，大家給老師帶來許多感動(dòng)和收獲，你有什么收獲嗎？
生：我懂得了做人最重要的是講信用。
生：我要向丹丹學(xué)習(xí)，不能對(duì)別人失信。
師：你覺的這節(jié)課讓你有什么樣感受？
生：讓我難忘的一節(jié)課
生：讓我心痛的一節(jié)課。
師：哦？是我的原因嗎？
生：不是，我在為小蝌蚪心痛�。ê⒆舆B忙解釋）
師：這下我就安心了。我想給大家留一個(gè)課后作業(yè)，以《讓你……的一節(jié)課》為題寫一篇日記。
第二課時(shí) 教學(xué)后記
1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、合作、探究的時(shí)空，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點(diǎn)擊詞語”讀讀議議，對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶冶，同時(shí)也提高了學(xué)生思維和表達(dá)的能力。
2、善于傾聽學(xué)生的心聲，給予恰倒好處的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我認(rèn)為善于傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以我用心地聽著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言并給出恰如其分地評(píng)價(jià)，不是空洞地表揚(yáng)“好”、“很好”、“你真棒”，而是發(fā)自內(nèi)心的肯定、鼓勵(lì)和鞭策。以傾聽架起了師生之間真誠(chéng)的心橋，營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。
我認(rèn)為缺乏氣氛情趣的語文課不算好課，沒有青春活力的語文課不算好課。語文教師能夠讓學(xué)生在一種輕松自然和諧的氛圍中親近語文，喜歡語文，熱愛語文，就需時(shí)時(shí)刻刻傾聽學(xué)生的心聲，在師生平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，掌握語文，這便是語文教學(xué)的極致。
說課稿 篇6
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！
今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)第一冊(cè)第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節(jié)相對(duì)應(yīng)的圖片10張。前4幅圖是配合教學(xué)的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應(yīng)位置出現(xiàn)了b、p、m、f四個(gè)拼音字母。
根據(jù)語文課程改革所倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)定的具體目標(biāo)如下：
1、 學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2、 學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
為了在教學(xué)中更好地體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我打算設(shè)定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)b、p、m、f四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節(jié)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備采用2個(gè)課時(shí)來完成，下面我將詳說第1課時(shí)。
根據(jù)“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準(zhǔn)備采用情景教學(xué)法、比較法、歌訣法來展開本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一上課我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復(fù)習(xí)一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)2個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)拼讀，領(lǐng)悟方法
首先，指導(dǎo)觀察情境圖。我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學(xué)們瞧！請(qǐng)大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細(xì)看圖：奇奇在干什么？學(xué)生回答：奇奇在爬山坡。
其次，展開p的教學(xué)。在教學(xué)p的讀音時(shí)，我將告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學(xué)生看圖，指明說p像什么？學(xué)生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。
接下來我便讓學(xué)生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運(yùn)用范寫、描紅等方式加深學(xué)生對(duì)p的認(rèn)知。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)pa音節(jié)讀法
首先，我將師范pa的讀音，讓學(xué)生跟讀。其次，加上四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)，其中，嘗試讓學(xué)生組一個(gè)詞語或說一句話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。再次，我將出示p與b的卡片，請(qǐng)學(xué)生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復(fù)練讀。最后，我準(zhǔn)備開展一項(xiàng)拓展聯(lián)系，讓學(xué)生猜一猜以下兩句話分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)聲母。
1、 一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。
2、 一豎像收音機(jī)的天線，右下半圓像收音機(jī)。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課堂積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理念。在教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)，確保了學(xué)生的主體位置。
下面是我的板書設(shè)計(jì)：
b p m f
b-a-ba bā—bá—b�！猙a
p-a-pa pā—pá—pǎ—pa
m-a-ma mā—má—mǎ—ma
f-a-fa fā— fá— f�！猣a
我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正！
說課稿 篇7
一、說教材 《動(dòng)物兒歌》
選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，二年級(jí)漢語下冊(cè)第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區(qū)教育委員會(huì)中小學(xué)漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區(qū)民族小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用，本教材在推動(dòng)新疆少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育中發(fā)揮著重要的作用。
二、說教法
（一）教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的基本目標(biāo)就是，學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內(nèi)容。認(rèn)讀本課詞語，理解意思。從而提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。 知識(shí)與技能
1‘學(xué)生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會(huì)小動(dòng)物們快樂的生活。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、能夠認(rèn)讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用朗讀、啟發(fā)、討論的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
提高學(xué)生的閱讀理解和聽說能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的好習(xí)慣
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)劃分如下： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
（三）教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，秉著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用情境教學(xué)、朗讀、講授、啟發(fā)式和討論的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
新疆維吾爾自治區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平比較低，二年級(jí)學(xué)生的漢語水平較低，在教師的引導(dǎo)下，因材施教開展學(xué)習(xí)，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識(shí)，從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿴熒鷨柡�
為了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有禮貌，具有高素質(zhì)的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，更得到了老師的關(guān)愛和尊重，這樣不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什么相同的特點(diǎn)。
三、朗讀課文“
本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗讀課文是理解內(nèi)容的前提，熟讀課文是學(xué)好本課的基本要求，所以要求每位學(xué)生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，其他學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：現(xiàn)在老師來示范朗讀一遍課文，大家在下面認(rèn)真聽，注意聽老師是怎么讀的。
學(xué)生：認(rèn)真聽老師范讀課文，并試著模仿老師朗讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內(nèi)容，而學(xué)好本課的指標(biāo)之一就是要能夠熟讀課文，
并能回答相關(guān)的問題，所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。
�。�1）、說說平時(shí)看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動(dòng)作有什么不同。
（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什么樣子的？
3、學(xué)生在小組中交流。
學(xué)生邊讀邊理解，并思考問題的答案。
4、老師通過一問一答，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
四、認(rèn)讀詞語，理解意思，并用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
六、作業(yè)：1、熟讀課文、背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 第三課 動(dòng)物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設(shè)計(jì)板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現(xiàn)出來，有助于加深課文的印象，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
說課稿 篇8
一、說教材
1、分析教材
《雙絞線的制作》選自中國(guó)鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設(shè)與管理看圖實(shí)訓(xùn)教程》課本里的第二章第二節(jié)。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)的概念、網(wǎng)絡(luò)的分類、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設(shè)備，學(xué)生在理論上大體認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰(zhàn)方面——雙絞線的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)雙絞線的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生絡(luò)的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是前面知識(shí)的繼續(xù)又是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握網(wǎng)線規(guī)格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環(huán)境。
（2）、能力目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解，提高絡(luò)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。
�。�3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng)新；做一個(gè)勤奮好學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，腳踏實(shí)地的國(guó)家棟梁之才。
3、教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線的制作
4、教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、說教法
“教必有法，而教無定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本課的教學(xué)過程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、講授法和演示法相結(jié)合：我通過課件向?qū)W生講授制作雙絞線的步驟，同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將雙絞線制作的全過程形象直觀的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線制作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，掌握制作方法。
2、觀察法：讓學(xué)生觀察正確的示范操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力及學(xué)習(xí)能力。
3、練習(xí)法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習(xí)，通過分組練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線制作的操作技能。
教學(xué)設(shè)備：
1、教師：電腦、展示臺(tái)、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測(cè)線器。
2、學(xué)生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線（約1M）、測(cè)線器。
三、說學(xué)法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)做到學(xué)與練緊密結(jié)合，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問，互相請(qǐng)教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F(xiàn)擬定以下學(xué)法：
1、觀察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、主動(dòng)探究法：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、說教學(xué)過程（本節(jié)課共45分鐘）
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）
1、課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò)”概念。
通過“網(wǎng)絡(luò)”概念的課件引入，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容。
“網(wǎng)絡(luò)”概念：
計(jì)算機(jī)雙絞線交換機(jī)雙絞線計(jì)算機(jī)
2、設(shè)置疑問，出示教學(xué)目標(biāo)。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連接了呢？
提問的同時(shí)，向?qū)W生展示一段原始的雙絞線（既沒有經(jīng)過任何加工的雙絞線）、一塊網(wǎng)卡和一臺(tái)交換機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意這三樣?xùn)|西的接口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原始的雙絞線根本不能把網(wǎng)卡和交換機(jī)連接起來，從而引入本課的教學(xué)內(nèi)容——雙絞線的制作。
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
1、通過投影儀展示雙絞線制作材料，講解設(shè)備使用方法：
使用展示平臺(tái)，通過投影儀向?qū)W生展示制作雙絞線所用到的材料和設(shè)備：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測(cè)線器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線（前一章已學(xué)）的特點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的效果。通過講解壓線鉗和測(cè)線器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線制作做好準(zhǔn)備。
2、演示、講解雙絞線的制作過程：
（1）、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1。5cm左右。剝線在網(wǎng)線的制作過程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線外皮時(shí)，手握壓線鉗要適當(dāng)，剝線刀刃口間隙過小，就會(huì)損傷內(nèi)部線芯，甚至?xí)丫�芯剪斷；剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會(huì)將正確的剝線方法和常見的錯(cuò)誤剝線方法進(jìn)行對(duì)比演示，并在對(duì)比過程中強(qiáng)調(diào)正確性。通過對(duì)比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯(cuò)的幾率。在操作演示過程中，教育學(xué)生使用設(shè)備要注意安全，愛護(hù)學(xué)校的設(shè)備。
�。�2）、理線。理線就是把剝好的雙絞線里的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規(guī)格（左起：白橙——橙——白綠——藍(lán)——白藍(lán)——綠——白棕——棕）進(jìn)行排列并整理好，常見的錯(cuò)誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍(lán)——藍(lán)——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規(guī)格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過展示平臺(tái)和投影儀把理線的過程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
�。�3）、壓線。壓線就是把排列并剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線的外保護(hù)層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因?yàn)楫?dāng)雙絞線受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線內(nèi)部線芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯(cuò)誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過投影儀投影在大屏幕上，通過對(duì)比演示，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握正確的壓線方法。因?yàn)樵趬褐扑ь^過程中如果出錯(cuò)，這個(gè)水晶頭就報(bào)廢了，所以教育學(xué)生制作壓線過程中要細(xì)心，先觀察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯(cuò)造成的浪費(fèi)，發(fā)揚(yáng)“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的中華美德。
�。�4）、測(cè)試。雙絞線制作完成后，為了驗(yàn)證其連通性的好壞，需要使用測(cè)線器進(jìn)行測(cè)試。這里通過投影儀向?qū)W生介紹測(cè)線器的使用和測(cè)試雙絞線的方法。
（三）、課堂練習(xí)（24分鐘）
鞏固課堂知識(shí)是教學(xué)不可缺少的過程，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測(cè)線器測(cè)試通過。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習(xí)，讓他們消化操作，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。分組練習(xí)的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并且通過學(xué)生組與組之間比賽式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請(qǐng)同組學(xué)生給予幫助，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對(duì)于做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴給其他同學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)（5分鐘）
把具有代表性的學(xué)生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線）通過投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂，同時(shí)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習(xí)，做到熟能生巧。
（五）布置作業(yè)（1分鐘）
課本P36——P37，本章練習(xí)。通過做習(xí)題加深理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
說課稿 篇9
尊敬的老師，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《為你打開一扇門》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容及程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《為你打開一扇門》是初中語文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義；體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和優(yōu)美的語言，結(jié)合本篇課文以優(yōu)美豐富的語言、多種巧妙修辭來介紹文學(xué)的特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：
a、通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。
b、從多個(gè)不同的角度體會(huì)文學(xué)的魅力。
能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生“讀則善疑”、“讀則善思”的讀書習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
a、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。
b、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
其中，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。
二、教學(xué)方法
1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后圍繞中心議題合作學(xué)習(xí)，發(fā)表各自的意見，最后發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在指導(dǎo)過程中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容，找到與作者在文學(xué)上的共鳴，感受文學(xué)魅力，體會(huì)閱讀文學(xué)作品的意義，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)一步感受文學(xué)豐富的內(nèi)涵。本說案所說的是第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
一、激情導(dǎo)入，揭示課題：
我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們要一起叩響一扇門，門里有詩話的歷史，像司馬遷奮筆疾書的身影；門里有細(xì)膩的情感，如朱自清眼中父親慈愛的背影；門里有令人震驚的現(xiàn)實(shí)，若賣火柴的小女孩期盼的目光；門里有流動(dòng)的風(fēng)景，典雅的蘇州園林，雄偉的人民大會(huì)堂，它引領(lǐng)著我們徜佯其中流連忘返。這扇門里，便是文學(xué)。如何叩響這扇文學(xué)之門呢？這節(jié)課我們就一起跟著當(dāng)代作家趙麗宏打開這扇門�！苯又鍟n題。
[上課伊始，用一段優(yōu)美的文字引入新課，引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入文學(xué)之門，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
二、結(jié)合已有知識(shí)感受文學(xué)魅力
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視行間，數(shù)分鐘后，集體交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥并作小結(jié)歸納。）
[這段時(shí)間是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上找出能與作者產(chǎn)生共鳴的語句，由于是借助切身的體會(huì)來談對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有感而發(fā)，且能從不同角度來談體會(huì)，對(duì)文學(xué)的魅力有了感性的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在其中只起引導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。]
三、結(jié)合閱讀課文理解文學(xué)意義
世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家?guī)е蠋熖岢龅膯栴}或默讀、或低聲閱讀文章的前半部分，邊讀邊設(shè)疑，然后以小組學(xué)習(xí)的形式討論，遇到疑難問題我們來共同解決。（學(xué)生自讀，合作討論學(xué)習(xí)）
�。槟愦蜷_一扇門）說課稿,標(biāo)簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,
學(xué)生說疑，教師適當(dāng)評(píng)說，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，懂得怎樣的疑問有價(jià)值。對(duì)合作中不能解決的問題提出來集體思考。
[這一過程讓學(xué)生根據(jù)老師給定的一個(gè)大問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題，說明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了將作者的語言內(nèi)化的過程。這個(gè)過程中，學(xué)生“讀則善疑”“讀則善思”的讀書習(xí)慣得到了培養(yǎng)。]
四、讀后有思，引發(fā)聯(lián)想
作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者說你把閱讀文學(xué)作品看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
[在學(xué)生結(jié)合課文感受到文學(xué)魅力和閱讀文學(xué)作品的意義的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生思考文學(xué)是什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生交流的過程也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文綜合能力得到了培養(yǎng)。]
五、課堂小結(jié)，激勵(lì)探究
聽過同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎已經(jīng)叩響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。
六、作業(yè)
《為你打開一扇門》本身便是一篇不可多得的美文，請(qǐng)你摘抄文中的好詞佳句，制成讀書卡。
[這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖在于讓學(xué)生積累詞語，進(jìn)一步感受文學(xué)優(yōu)美豐富的語言；同時(shí)，又是為下一課感受并學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法作準(zhǔn)備。]
說課稿 篇10
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>
不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴
如果有一天沒有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨(dú)的影子……
聽這首小詩，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2．能通過各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。
3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計(jì)
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。
2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣
特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�
新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動(dòng)聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥兒的偵察報(bào)告》。板書課題：鳥兒的偵察報(bào)告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問并板書：請(qǐng)鳥偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開展讀書活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過讀書活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁�，作者驚訝----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說什么？與文本展開對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫偵察報(bào)告做好鋪墊。
結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護(hù)鳥的行動(dòng)已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽到它們動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。
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