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《啄木鳥》的優秀說課稿（通用12篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《啄木鳥》的優秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《啄木鳥》的優秀說課稿 1
一、說教材
《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第五單元中的第一篇課文。第五單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。
（一）對課文特點，我把本節課的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容。
2、語感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、能力目標：培養學生自主地、創造性地學習語文知識的能力。
4、品德目標：培養學生團結合作的精神。
（二）設教學重點為：
1、培養學生細心觀察的習慣和自主地、創造性地學習語文知識的能力。
2、朗讀課文，理解課文內容。
二、說教法
新修訂的《小學語文大綱》中明確指出：語文教學要切實由教師的教（包括不必要的講、滿堂問、過多的控制和限制等等）轉到學生自主地學，教師在教學中要轉換角色，教師只是教練、是輔導員、是合作者，學生是主角是主人，“教完全是為了學”。
我們強調一堂好的語文課應當面向全體學生，充分體現學生的主動性，變被動為主動參與、主動獲取。這節課我將加德納的多元智能理論運用到教學中去，取長補短，發揮孩子的長處，智力強項，引導學生通過動口說、動手畫以及各種形式的讀，在說中訓練語言，畫中培養創新能力，讀中積累語言、感悟情境，創造一種形、色、聲有機結合的教學情景。使學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
培養創新精神是推進素質教育，培養創新人才的需要，也是語文教育的強項和職責。本班的學生經過一個學期的語文學習，已經具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。在課堂上能積極思考、踴躍發言。因此，我根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認識水平，引導學生運用“讀—說—畫—悟”的學習方法，使學生不但能領悟到課文的主要內容，而且還培養了他們的創新精神和實踐能力。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
（一）激情導入，創設情境。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。課前布置學生搜集自己喜歡的動物的圖片和知識，培養學生動手找資料的能力。用展臺展示他們搜集的圖片讓學生介紹自己喜歡的動物，讓每一位學生都積極參與進來。再用多媒體課件出示各種鳥的圖片，利用情境教學，激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇心和激情進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
（二）聽看結合，整體感知。
語言智能的發展關鍵是口頭語言，講故事是傳授知識很好的方法，在講課前，播放多媒體課件，先讓學生聽故事，再引入課題，不但激發了學生的學習興趣又培養了學生的語言智能。
（三）自主合作，學習課文。
新課程標準中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
在學習課文之前，讓學生按照自己喜歡的方式朗讀課文，這個環節重在使學生通過對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現出來。
在指導“啄木鳥幫蘋果樹治病”這一段時，我運用了身體運動智能教學法，讓學生通過肢體語言來理解“敲敲、找到、捉出”的詞義。在提出“啄木鳥為什么能捉樹干里的蟲子”時采用視覺—空間智能教學法，讓學生畫一畫，畫畫是學生最感興趣的事，讓學生通過觀察找出答案，激發學生繼續學習的興趣。在提出“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥”的問題后，不正面告訴學生回答的對與錯，通過學生自己的分析、討論來判斷，引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，抓住學生語言中的`精彩部分給予鼓勵。這樣，既訓練了語言，了解了課文，有培養了學生的邏輯思維能力。
為發展學生的人際交往智能，還安排討論、分小組角色表演的活動。討論重在培養學生合作學習的能力；角色表演能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，既加深了對本節課的理解，有培養了同學間團結合作的精神，同時還進一步增強了語感。
（一）發散思維訓練。
進行課外知識的拓展。引導學生將自己喜歡的小動物的知識和大家交流，這個過程可以使教學從課內延伸到課外，使學生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網絡等各種渠道獲得的知識，使學生的綜合素質得到發展。樹立大語文觀，社會處處皆語文，社會生活處處用語文，打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使語文教學成為一泓活水，用語文、學做人、長才干。
這樣安排教學程序有兩點理由：
第一、創設情境教學，符合兒童的認識規律和身心特點；
第二、能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂40分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學設計上，盡量使每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講，在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發學生思維，利用多媒體直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。
《啄木鳥》的優秀說課稿 2
我今天說課的題目是大班的音樂欣賞活動《啄木鳥》。音樂教育是審美教育的重要組成部分，它有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感和品德，使幼兒身心健康成長。其中的音樂欣賞是借助旋律以詮釋意境的藝術方式，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在平時的音樂教學中，幼兒非常喜歡。于是，我選擇這節欣賞活動進行探討。
一、說教材：
1、教材分析
大班音樂欣賞活動《啄木鳥》是一首意大利民歌音樂。樂曲有三段，全曲的結構是ABC。節奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區分。有很強的的吸引力，很容易激發幼兒用動作表現的欲望。A段音樂平穩、流暢，猶如啄木鳥逐一檢查哪些大樹生病了。B段音樂節奏跳躍，恰似啄木鳥“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹捉蟲。C段音樂較抒情優美，表示大樹恢復健康，充滿朝氣，啄木鳥圍著它翩翩起舞。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞作品的基礎，根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，以及《綱要》為依據，我選擇聽覺、視覺、運動覺，同步開放的參與方式，進行教學活動。
2、活動目標：
（1）認知方面：讓幼兒能感知樂曲的三段體結構。
（2）能力方面：讓幼兒能用肢體動作表現樂曲的內容。
（3）情感方面：讓幼兒能體驗與同伴合作表演的樂趣。
3、活動重難點：
本次活動的重點是引導幼兒注意傾聽，感知并區分音樂旋律的變化，正確理解音樂形象和內容。難點是引導幼兒運用動作表達情感與聯想。
4、活動準備：
多媒體、啄木鳥課件，音樂圖譜一幅，啄木鳥頭飾、大樹頭飾若干。
二、說教法：
《綱要》指出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動進行嘗試，感受參與的樂趣。因此，活動中教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。根據大班幼兒的`思維特點，我精選以下教法進行活動。
1、欣賞法
這是音樂欣賞教學不可缺少的方法，也是主要的方法。它分為分段欣賞和完整欣賞兩個層次。在運用欣賞法時，我借助于動感的多媒體課件，在視覺和聽覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對樂曲的節奏、旋律和情緒有充分的感受。
2、啟發聯想法
這首啄木鳥樂曲優美歡快的旋律，很容易激發幼兒對啄木鳥及大樹的聯想。在引導幼兒展開聯想時，我注意給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式，如：語言和動作，大膽表達自己的情感、理解和想象。
3、嘗試法
陶行知先生說過：“做中教，做中學，做中求進步。”在每一個環節我都注意面向全體幼兒，鼓勵幼兒大膽嘗試，創編表演，并適時用動作與幼兒之間進行無聲的情感交流。
另外，在學法指導中，我注意引導幼兒用眼看、耳聽、腦想，學一學，說一說，做一做等多種方式，加深幼兒對音樂的理解。這種運用多種感官參與的活動，給幼兒創造了更大的發展空間，也符合《綱要》中“以幼兒發展為本”的教育理念。
三、說教學過程：
教學過程分為四部分：情境導入——全面展開欣賞——合作表演——聽音樂飛出活動室。
第一部分：情境表演，興趣引入
此環節我先利用多媒體制作出的動感的森林美景為背景，引導幼兒發揮想象。讓幼兒在把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽表現。這樣，幼兒樂在其中，自然的進入了樂曲的欣賞過程。
第二部分：全面展開欣賞
（1）分段欣賞。在引導幼兒欣賞第一段樂曲時，啟發提問：“小朋友，你聽了這段曲子感覺怎樣呢？”讓幼兒說一說，引導幼兒理解樂曲：平穩、流暢，猶如啄木鳥逐一檢查哪些大樹生病了。“啄木鳥在森林里，它不知道哪些樹生病了，它應該先怎樣做呢？（尋找）并學一學尋找的樣子。一邊飛一邊睜大眼睛，東瞧瞧，西望望，向左邊飛著尋找、向右邊飛著尋找，讓幼兒自由表演。在引導幼兒欣賞第二段樂曲時，啟發提問：“現在我們聽的這段曲子和剛才的曲子一樣嗎？你好像看到了什么？”讓幼兒說一說，引導幼兒理解樂曲：節奏跳躍，恰似啄木鳥“篤篤篤、篤篤篤”地為大樹捉蟲。“啄木鳥找到了生病的大樹，開始為大樹捉蟲子了，它是怎樣捉蟲的呢？”引導幼兒隨著音樂的節奏做捉蟲動作。在引導幼兒欣賞第三段樂曲時，啟發提問：“小朋友，你聽了這段曲子感覺怎樣呢？”讓幼兒說一說，引導幼兒理解樂曲：抒情、優美，表示大樹恢復健康，長出綠色的葉子，啄木鳥圍著它翩翩起舞。“啄木鳥給大樹治好了病，它們都感覺怎樣呢？”（高興）并學一學高興的樣子，比如：滿臉笑容歡快的飛舞、或者是圍著大樹翩翩起舞等。尤其是能力差、膽小的幼兒，更應給他們積極的鼓勵和機會，請他們上臺表演，肯定他們的想法和意見。
（2）完整欣賞。運用課件演示和圖譜，引導幼兒完整欣賞。啟發提問：“剛才我們聽的這首曲子有幾段呢？這首曲子說了一件什么事情呢？”讓幼兒說一說。引導幼兒理解：樂曲和故事一樣，說了三件事，有三段，讓幼兒認識樂曲的結構。教師和幼兒一起為三段音樂創編不同的表演動作，并一起表演，讓每個幼兒都得到充分的參與和表現。
（3）重難點樂句的欣賞：運用課件演示，引導幼兒欣賞：啄木鳥尋找生病的大樹——捉蟲治病——大樹恢復健康長出綠色的葉子，加深幼兒對音樂的理解。這樣，將幼兒難以確定的音樂轉化成動態的畫面，從而有效的幫助幼兒感受樂曲。再就是結合圖譜，引導幼兒欣賞。比如：啄木鳥給大樹捉蟲時，跳音的練習，我不僅讓幼兒用嘴發出篤篤聲，還能隨音樂節奏做捉蟲動作，還可拍腿、拍肩、跺腳等動作表演，不知不覺中，完成了重難點的突破。
第三部分：分角色合作表演
此環節，我采用小組合作表演、男女小朋友互換角色合作表演的方式，讓幼兒戴上啄木鳥和大樹頭飾，隨著優美的樂曲，自由表演，親身體驗與同伴合作表演的樂趣，大膽表達自己的情感和想象。這是幼兒領會樂曲的一種升華，也是幼兒非常喜歡的一種學習方式。
第四部分：結束教學。讓幼兒在歡快的意境中，啟發提問：
（1）、“小朋友，啄木鳥幫大樹治好了病，大樹可高興了，它會對啄木鳥說些什么呢？”
（2）、“小朋友，你喜歡啄木鳥嗎？為什么？”讓幼兒互相交流，互相學習，激發幼兒關心愛護他人的情感，增強幼兒愛鳥、護鳥的意識。隨著一聲：“小朋友，讓我們到外面去尋找生病的大樹吧！”帶領幼兒自然的飛出活動室。
俗話說：“教無定法，貴在得法”一堂好的音樂欣賞活動應該體現“以幼兒發展為本”的教育理念，也應該是一種藝術享受。在今后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，我將勇于實踐，不斷探索！我的說課到此結束，不當之處，敬請各位領導批評指正，謝謝！
《啄木鳥》的優秀說課稿 3
【設計意圖】
這是一首三段體式的意大利民歌，樂曲節奏鮮明、形象具體、特點明顯、結構易于區分。A段樂曲節奏平穩，猶如啄木鳥在為生病的大樹檢查身體；B段音樂節奏跳躍，仿佛啄木鳥在“篤篤篤”地為大樹捉蟲；C段音樂優美流暢，可理解為啄木鳥為大樹治好病，圍繞大樹歡快地跳舞。《綱要》中明確提出：應為幼兒提供一個寬松自由與教育內容相適應的環境，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的體驗。所以在活動中我引導幼兒通過多種感官渠道，運用直觀教具和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，選擇聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、運動覺（創編動作）同步開放的參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律的美，同時激發幼兒愛護關心他人的情感，體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。
【說活動目標】
《綱要》在目標定位上注重培養幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，使幼兒真正地喜歡藝術教育，培養想象力和創造力的獨特價值。韻律活動是幼兒園音樂藝術表現中最通俗、最普及、最易于幼兒理解和喜愛、最富有感染力的一種音樂表現形式。因此，根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，我從三個方面設計了本次的活動目標：
1、認知方面：能感知樂曲的三段體結構。
2、能力方面：能用肢體動作表現樂曲的內容。
3、情感方面：體驗與同伴合作表演的樂趣。
【說重點和難點】
1、活動重點：能感知樂曲的三段體結構。為了更好的解決這個問題，我采用啟發式教學，引導幼兒用不同的動作和方式來感受樂曲的不同節奏，如：A段想象啄木鳥給大樹檢查身體的動作；B段做啄木鳥捉蟲的動作；C段則是大樹恢復健康，快樂跳舞的動作，這樣既提高幼兒的學習興趣又使幼兒明顯的區分三段音樂的不同，非常容易的理解了樂曲的三段體結構。
2、活動難點：學習跳音。對于難點的處理則是運用了圖譜，用三個樹洞幫助孩子理解跳音，加上動作和模仿捉蟲的聲音，孩子可以很快找到跳音的位置。
【說教法、學法】
“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。”因此，根據大班幼兒的年齡、心理特點及認知規律，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來激發幼兒的學習興趣，提高教學效益，如：體驗法、電教演示法、啟發聯想法、賞識激勵法、審美熏陶法、情景教學法等一系列方法，引導幼兒主動參與活動，獨立獲取知識，從而對韻律活動產生濃厚的興趣。并通過以上使用的教法為依據，在學法指導中本著“以幼兒為主體”的原則，充分調動孩子們的學習積極性，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律，使幼兒在體驗樂曲美的同時，達到藝術性、教育性、愉悅性的和諧統一。
【說活動準備】
在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。這時，圖譜就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖譜的運用是一種視覺參與。它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時，又可以培養孩子的'創造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學方法不再單調。同時為了激發孩子的學習興趣，我還制作了精美的PPT課件。
所做準備工作如下：
物質準備：PPT課件、音樂CD、教學圖譜、啄木鳥、大樹的頭飾。
經驗準備：課前進行過有關于樹木生病了該怎么辦的問題討論。
空間準備：活動前將幼兒的位置擺成半圓形。
【說教學過程】
好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，根據大班幼兒的年齡特點，結合目標和教材，我設計以下四個教學環節：
1、談話導題
教師：今天老師給小朋友請來了一位小客人，你們看是誰來了？（出示啄木鳥和圖譜）它還帶來一首好聽的樂曲，請小朋友聽…（欣賞音樂）
【創設情景，談話導題，激發幼兒完整欣賞樂曲的興趣。】
2、完整欣賞
（1）完整欣賞樂曲，初步感受樂曲的旋律。
教師：聽了這首曲子，你有什么樣的感覺？你覺得啄木鳥醫生好像在干什么？
（2）教師播放PPT課件，講述故事《蘋果樹找醫生》為幼兒理解樂曲做好鋪墊。
【我用簡潔的提問，引出學習內容：“故事里發生了什么事？”“啄木鳥會怎樣為蘋果樹檢查身體？可以做什么樣的動作？”引導幼兒大膽想象，用動作自由表現啄木鳥為大樹檢查身體、捉蟲的動作，教師要尊重每個孩子的想法和創造，并給予及時的鼓勵。】
（3）結合圖譜和教師動作，復聽樂曲。教師：請小朋友聽聽樂曲有什么樣的變化？可以分幾段？每段都講什么事？
【在復聽樂曲時請幼兒把剛剛自己發表的想法用動作表現出來。這樣做的主要目的是培養孩子的傾聽、模仿和想象能力，幫助孩子對音樂的理解。】
3、分段欣賞
教師：音樂分為三段，哪段樂曲是啄木鳥給大樹檢查身體？哪段是啄木鳥捉蟲子？哪段是蘋果樹感覺很舒服的音樂？
【分段欣賞音樂環節，感知樂曲的結構，創編不同的表演動作，幫助幼兒學習跳音。是本次活動的重、難點。我采用了讓幼兒不斷反思學習的方法，提供孩子創編表達的機會，關注個別差異，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會，請他們上來表演，肯定他們的想法和意見。】
4、角色表演
（1）請幼兒分角色表演。
教師：誰愿意當“大樹”？誰來當“啄木鳥醫生”？每只“啄木鳥”找一棵“大樹”結伴，兩人面對面站好。聽著音樂表演自己創編的動作，教師以幼兒的身份參與到活動中，激發幼兒表演的興趣。
【幼兒再次欣賞音樂，隨音樂完整的進行角色表演。這一環節主要讓幼兒體驗與同伴合作表演的快樂。】
（2）引導幼兒知道要互相幫助。
教師：啄木鳥醫生幫助大樹治好了病，大樹可高興了，它會對啄木鳥醫生說些什么呢？（引導幼兒說出大樹對啄木鳥醫生的感激，“謝謝你啄木鳥醫生，以后你累了也請你到我的樹枝上休息。”）
【這個環節主要激發幼兒愛護關心他人的情感，體會幫助別人的樂趣，培養幼兒互相幫助的良好品德。】
活動延伸：教師：森林里還有許多大樹需要檢查身體，現在我們出去幫助啄木鳥醫生給大樹檢查吧。（教師和幼兒隨著音樂走出教室）可在表演區創設森林情景，投放頭飾繼續表演。
【說活動反思】
《綱要》中指出：幼兒音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現出自己的情感和體驗。韻律活動對于大班幼兒而言，仍然具有一定難度。在幼兒毫無所知的情況下，讓幼兒欣賞這段音樂，他們很難聽出什么，更不用說達到預想目標了。因此在本活動中我首先以提問導入，引出主角；然后播放PPT講故事，讓幼兒知道是啄木鳥給大樹治病的故事；接著讓幼兒欣賞音樂，他們便可以慢慢說出自己聽到和感受到了什么。聽音樂時，到了音樂段落轉折處再加上手勢和簡單的肢體動作，幫助他們分辨旋律的變化。在活動中我注意到提問的技巧性。讓幼兒通過提問能說出“尋找”——“捉蟲”——“高興”等關鍵詞，在此基礎上表演便會得心應手。在活動中，我充分的重視了幼兒的藝術感受和表現，引導幼兒感受樂曲的優美，鼓勵幼兒大膽想象、積極表現，創編簡單的動作并用肢體表現啄木鳥為蘋果樹捉蟲、治病的一系列過程，讓幼兒在快樂的氣氛中通過游戲的方式輕松學習。整個活動孩子們都非常感興趣，孩子們通過親身參與、主動探索、自我體驗，盡情扮演自己喜歡的角色，充分釋放自己的興趣和情感。活動中我設計的提問都是開放性的，給孩子大膽思考、想象和發現的空間，讓孩子充分表現，對孩子們表現出來的種種創意我都給予了贊賞，孩子們自始至終都保持著良好的情緒，體驗自主活動的樂趣。我在教學活動中合理地運用了圖譜和道具，幫助幼兒形象地感受音樂，解決了活動中的重點、難點。生動形象的ppt課件激起孩子們的情感共鳴和表現欲望，使孩子的內心情感自然宣泄出來，充分激起孩子們對音樂的興趣，提高了音樂的感受力和表現力。
我想，好的韻律活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中不斷努力，和孩子一起探索，一起成長！謝謝大家！
《啄木鳥》的優秀說課稿 4
一、說教材
今天我說課程的內容是小學藝術教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三點：
1、認識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領。
2、學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容。
3、嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。
二、說設計理念
《音樂課程標準》提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在整個教學設計中，我以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地進行模唱和表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，從而培養學生對大自然的美好情感。
三、說教法和學法
學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激發學生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現代教學手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學生的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經驗和音樂素質基礎上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養他們對音樂的興趣。
四、說教學重點、難點
我把學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容設為這堂課的重點。而難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。
五、說教學過程：
（一）故事導入：這里我設計一個啄木鳥看病的FLASH，通過生動有趣的動畫故事引出所要學習的歌曲《啄木鳥》設計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病？學生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》。
（二）觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的？由幾部分組成？它是怎樣進行捕食的？在學生回答的基礎上老師總結一下啄木鳥的身體特點和生活習性以及捕食的方法。（這個環節的設計意圖是通過學生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解）
（三）接下來我設計了一個節奏歌譜練習，本堂課的重點是讓學生學唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創設了一個情景加以一定的練習。我出示一棵枯萎的'蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學習啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎？而我的歌譜節奏就寫在這些小蟲子上，要求學生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當大家都能唱好展現在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹。
（四）學唱歌曲能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢？
1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設計問題：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來唱？
2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環節大概要15分鐘左右，由于學生在節奏練習中已經把歌曲中的一些難唱的部分已經解決了，所以要唱好這首歌曲應該是沒有問題的，我采用學生領唱、師生接口唱、按節奏讀歌詞等方法來學習這首歌曲。
3、在最后一個環節中，我設計了一個音樂童話劇（啄木鳥治病）本課的難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。在這里我設計了一個童話劇學生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術形式來表現啄木鳥
4、情感小結：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環節，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們！讓我們行動起來保護、愛護他們！
《啄木鳥》的優秀說課稿 5
活動目標：
1．通過看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本折法。
2．用添畫的方法為所折的啄木鳥添畫眼睛。
3．重點：掌握啄木鳥的基本折法。
難點：看懂步驟圖。
活動準備：
手工紙、記號筆、教師范例，ppt，樹等。
活動過程：
1．猜謎導入活動，引起幼兒的興趣。
師：今天我們一起來猜個謎語。
謎語：小小鳥兒本領大，長著尖尖長嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來飛去工作忙。你要問問它是誰，大叔醫生就是它。（啄木鳥）
師：對了，它就是啄木鳥。（教師出示ppt）啄木鳥是大樹的`醫生，大樹生病了找啄木鳥來幫它治病。
2．了解大樹醫生——啄木鳥的基本制作過程和方法。
（1）森林里有好多樹都生病了，想請我們小朋友幫幫忙，請啄木鳥去幫它們治病，好嗎？（好）那我們今天就來折啄木鳥吧！
（2）教師出示作品，幼兒欣賞。
師：瞧，這是老師折的啄木鳥，它剛才對我說請你們趕快也來折些啄木鳥，讓它和它的朋友一起去幫大樹治病。
3．共同分析、探討啄木鳥本折法。
出示折疊啄木鳥步驟圖，師生共同分析步驟圖，對幼兒不懂的幾個環節進行重點演示。
師：我們一起來看一下啄木鳥是怎么折的，首先看第一步（教師出示ppt），依次一步一步的看著學折。
4．幼兒進行折啄木鳥。
在幼兒制作的過程中教師要注意個別指導并給予適當的幫助，鼓勵幼兒獨立完成作品。
4．作品展示，共同欣賞。
活動反思：
本次活動為家長開放日展示活動，孩子們參與活動的積極性較高。啄木鳥是樹木的醫生，孩子們對啄木鳥了解以后，知道要保護啄木鳥，針對這個學習目標來學習折啄木鳥，表達感謝它能給大樹治病，在老師的指導和幫助下很快折出了大樹的醫生——啄木鳥。
通過這次活動既培養了幼兒熱愛小鳥，熱愛大自然的情感，又培養幼兒對折紙的興趣及動手能力，體驗了成功的喜悅。
《啄木鳥》的優秀說課稿 6
一、教學目標：
1、綜合運用看拼音識字和聽讀識字的方法，認識14個生字。培養學生獨立識字、寫字的能力和愿望。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受人與動物相互平等、相互依存的關系，知道動物是人類的好朋友。激發學生熱愛自然，關愛動物的情感。
二、教材分析：
《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動物”為主題，本課的教學要使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。
三、學生分析：
本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的識字能力，能用拼音識字的方法自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
全體學生比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發言，特別喜歡多種形式的朗讀練習，并能在練習中提高朗讀能力。
四、教學時數：
兩課時
第1課時
第2課時
五、教學方法設計：
1、課前布置學生搜集有關動物的知識，培養學生動手查找資料，積累知識的能力。在教學伊始，先讓學生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關資料，教師相機導入新課。
2、綜合運用看拼音識字和聽讀的方法學習課文。把讀書與識字聯系起來，看似讀書，實為識字。在讀書中識字，在識字中感知課文內容。既培養了學生自主解決問題的能力，又養成了良好的學習習慣。在初讀課文時把看拼音識字和聽讀識字有機結合，使學生逐步學會正確、流利地朗讀課文。再結合插圖，圖文對照進行閱讀，在生動活潑的動畫演示中，要求學生展開想象，“披文以入情”地讀課文，富有個性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導學生自讀、自悟、自明。
3、小組合作學習，促進共同提高。課堂上為學生提供充分的嘗試性的學習機會和相互合作的機會。組織小組同學運用合作的方法互教互學，在識字課文中合作學習達到以優帶差的目的；在討論交流中合作學習達到思維火花碰撞，對問題有了明確的認識，對課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學生通過自編、自導、自演的綜合實踐，從而提高了自身素質。合作學習對語文猶如春雨，起到了“潤物細無聲”的功效。
4、課堂上適時運用“兩多”，激發學生學習興趣。
（一）多層次的習題設計。結合本課內容，我設計了有梯度的習題：⊙我會連。⊙⊙我會認。⊙⊙⊙我會說。面向全體學生設計三種層次的習題，使所有的學生都體驗到學習的成功感，從而激發其學習興趣。
（二）多元化的課堂評價。在聽、說、讀、寫的學習過程中，適時開展自評、生評、師評的活動，既培養了學生的口語表達能力，又使學生在“評”中學會了自省，學會了發現別人的優點，欣賞同伴，同時，又促進了自身的發展，發揚優點，改進不足，進而激發了學生的學習興趣。
5、拓展延伸，樹立環保意識。在課堂結束時設計疑問，誘發學生發散思維。師：“假如地球上的鳥被人類捕捉完了，世界會變成什么樣？”深化主題，使學生明白人與動物相互依存，和睦相處。感受動物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹立保護動物的意識。
六、教學媒體設計：
課件一：設計“飛入一只啄木鳥”畫外音：鳥叫。
以直觀、形象的動畫效果使學生從視覺上認識“啄木鳥”，從而愛上這只色彩斑斕的小鳥。
課件二：生字的練習。
由于本節課需要認識的生字為14個，識字量比較大，因此，我設計了“飛入蘋果”這個練習，把一個個彩色的生字放在紅紅的大蘋果里，一個個飛到了大屏幕上。這樣，讓學生既感到新鮮、有趣，也讓學生在認字的過程中體會到了認字的樂趣，培養了他們喜歡學習漢字、主動認識漢字的習慣。
課件三：游戲，找朋友。
這個環節是課件出示文中的插圖，讓學生在看圖的過程中，找到與圖對應的文章，體會文章每個段落的主要內容。看似游戲，其實是融游戲于知識的學習中，既有趣味性，也調動了學生學習的積極性，在玩中學、學中玩，達到了寓教于樂的效果。
課件四：插圖改變成動畫，畫外音：鳥叫。
學生一邊欣賞形象直觀、新穎的動畫，一邊聽讀課文，這樣，既學會知識，理解了課文，又使學生的思維插上了想象的翅膀。
課件五：課堂練習題為三種：（自主選擇）⊙：我會連，⊙⊙：我會認，⊙⊙⊙：我會說。
結合本課內容設計三種習題供學生選擇，看似形象直觀的摘蘋果游戲，其實是融游戲于不同層次的習題之中。選擇類型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習的設計既尊重了學生的選擇，又滿足了不同層次學生的需求。
課件六：本課會寫八個生字和“讠”在八個“⊙”上。
把摘果子游戲貫穿到學習生字當中、學生樂學、愿學、都想摘到大蘋果、調動了學生學習的積極性，在玩中學、學中玩、寓教于樂。
課件七：最后的課件作業：為了……是人類的好朋友。
使學生樹立愛護動物的意識得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達出來，使語文學科的工具性和人文性的特點達到完美的統一。
視頻儀：展示學生寫的生字，便于集體欣賞、評價。
錄音機：放課間律動《小鳥，小鳥》，這是學生身心疲勞的一種調節。
七、教學過程和教學理念的體現
第一課時
（一） 展評搜集到的資料、導入新課。
新課程標準在總目標中要求學生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，教學伊始，先讓學生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關動物的資料。教師隨機導入新課。
本單元教學滲透著“了解有關啄木鳥的知識及感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的.意識”這一主題，但對于一年級的學生而言，這樣的課文內容顯得比較深奧，所以教學中我通過學生課前實踐活動，首先為學生營造一種浸潤性的課堂教學文化，使學生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺地進入老師設置的情境中，以產生“春風化雨，潤物無聲”之功效，同時使“語文教學中的生活化”落到實處。
（二）自讀識字。
這一教學版塊的程序是：
1、讓學生用指讀的方式自讀課文，標出不認識的生字，教師相機提問：讀課文時遇到不認識的字怎么辦？這時學生可以答出好幾種解決問題的方法。如：拼拼音、查查字表、問老師、問同學等等。常言道：“送人以魚，不如授人以漁”，學生掌握學習方法是最重要的。所以在學生們自主讀文時，我及時點撥，指導學生掌握正確的學習方法，為以后的自主學習奠定基礎。
2、學生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認識生字、這樣不僅對學生以前所學識字方法是一個積累的檢查，也增強了學生運用所學知識自主解決問題的能力。
3、同桌互相指讀課文、互教生字。語文學習離不開以學生為主體的實踐活動。因此要多為學生提供充分的嘗試性的學習機會和互相學習的機會，組織同學運用合作和方式、互教互學，以達到以優帶差的目的。
4、教師范讀課文，學生用手指讀識字。這一環節中教師通過范讀課文，學生指讀課文的方式去幫學生糾正他們讀錯的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學生的腦海中形成了一個字音與字形相聯系的過程。另外，將看拼音識字與讀課文識字有機的結合起來，也體現了教材編排的意圖。
5、脫離語境識字，即教師出示生字卡，檢查學生識字情況。由于小學生年齡特點的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時間內把一篇新學的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認識的這些生字藏在課文中，學生有時根本就沒有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、生字鞏固練習。即把生字請回到課文中，學生再讀課文，再次感知這些字在語言環境中的正確讀音。
（三）初讀感知，游戲感知課文內容。
本環節通過學生觀察課件中的插圖，運用“找朋友”的游戲，通過教師提問：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請能正確流利朗讀這一段的同學站起來讀出這一段，讓學生在游戲中感悟課文內容，即完成了閱讀與圖畫之間的統一和聯系，也讓學生學會了從圖中去理解課文的主要內容。另外，他們也掌握了最基本的語文學習方法。
（四）教師小結。
第二課時
一、回顧課文。
學生談各自的收獲。
教師：通過上節學習，你知道了什么？
[這個環節是承接上節課的學習，讓學生各自談談上節課初讀課文的收獲，整體感知課文內容，使學生初步學會復述課文內容，培養學生讀、思、說結合的能力。]
二、精讀細品，感悟體會。
1、教師：你喜歡課文中的哪種小動物，為什么？
2、學生談自己的認識：我喜歡啄木鳥，因為它能幫助蘋果樹治病。
3、教師：請你把書中寫自己喜歡的小動物的話讀出來好嗎？
[這個環節學生可以根據自己的喜好來說，尊重學生的喜好，當學生提到哪種小動物，教師都可以相機指導寫此小動物的一段朗讀。]
4、教師重點指導啄木鳥這一段。
（1）找學生表演啄木鳥，理解課文內容。
（2）指導學生要帶著想象讀課文，帶著對啄木鳥的喜愛之情讀課文。
（3）學生練讀后，競賽。
[學生通過結合表演、想象讀課文，進一步感悟課文，開展賽讀，使學生的朗讀水平在自評和互評中提高，同時又培養了學生的口語表達能力。]
5、（1）師：我覺得貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥！
（2）生反駁。
[這一環節設計欲擒欲縱，使學生根據自己對課文的理解，根據自己以往積累的知識做出回答，重在培養學生思維的靈活性、多維性、開拓性和批判性。]
（3）指導學生讀第二、三段，帶著內疚的心情讀課文。
（4）學生分角色以小組練讀。
6、指導學生讀寫蘋果樹的話。
7、師：請同學們按照自己喜歡的讀書方式朗讀全文。
[這個環節學生理解感悟課文于反復朗讀之中，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，披文以入情地讀文。]
8、（多媒體動畫：生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：請大家選一名小播音員，給動畫片配音。[形象、直觀的動畫使學生對課文內容有了進一步理解。]
9、分小組按課文內容編排課本劇，再由小組來表演。
[這一環節能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，更好地理解課文，體會感情，重在培養協作精神、自編自導自演的才能。]
三、組織學生進行課間律動《小鳥，小鳥》。
[針對兒童身心的特點，易疲勞，進行調節休息。]
四、（多媒體出示課堂練習[自主選擇]⊙我會連，⊙⊙我會認，⊙⊙⊙我會說。）學生選擇做習題。
[三種不同層次的習題，供學生選擇，滿足了不同學習層次學生的需求，體現了課堂教學的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂，此題結合本課編成摘蘋果游戲一舉兩得。]
五、學習寫字（多媒體出示本課八個生字和言字旁。）
（1）學生認讀生字。
（2）師：請你找出八個字中自己認為最難寫的，咱們共同學習。
（3）學生找出“說、氣、起”。
（4）師重點指導“說、氣、起”。
（5）其余字學生自學。
[這一環節是學生已有半學期學寫字的基礎，能用“看、析、記”的方法自學簡單的生字，所以只選比較難寫的在課堂上學習，其余的自主學習，重在指導學生學習生字的方法，培養學生獨立寫字的能力。]
（6）①師篩選兩本作業展示（視頻儀展示）。
②學生評價。
[培養學生評價和自我評價的能力，促進學生養成良好的書寫習慣。]
六、拓展延伸。
1、師：學習了課文后大家還有什么問題嗎？
2、師：假如地球上的鳥被人類捕捉完了，我們的世界會是什么樣的？
[將課本知識有效地拓展到學生生活中，不僅充分調動學生的興趣，而且進行了發散思維的訓練，突破教學內容的單一性，讓學生自主地、創造性地學習語文知識，提高語文素養。]
3、結課（課件出示：為了我們人類和動物在地球上快樂生長，請你寫出愛護動物的話，讓所有的人都知道動物是我們的好朋友！）
《啄木鳥》的優秀說課稿 7
一、教材分析：
《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書，語文（北師大版）一年級下冊第5單元的一篇課文。這個單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥和大熊貓等動物的知識，一方面可感受動物是自然界不少缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。
二、學生分析：
因為這是一年級的第二個學期，學生已經具備了一定的自學生字的能力，能利用多種方法來識字。并且通過一個學期的訓練。學生能在小伙伴的幫助下，能獨立閱讀課文，提出課文中不懂的問題。因為這是一篇童話故事，所以學生肯定愛讀，學習起來會有一定的積極性。
三、設計思路：
1.課前請同學們自己搜集一些有關啄木鳥、貓頭鷹和喜鵲的資料，課上交流，培養學生搜集信息的能力。
2.在學習課文前，讓學生充分地讀，通過各種方式的讀，使學生充分地感悟生字，以便更好地識記。
3.學習生字時，以自學，小組合作學習為主，鍛煉學生的`自學能力，重點字、字老師稍加指導。
四、教案設計：
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
2、認識14個生字及多音字“干”。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：生字卡、教學課件。
教學過程：
（一）、創造情境、導入新課：
1、引入：同學們，你們知道嗎？有一種鳥被稱作“大森林的醫生”，你們知道它是誰嗎？
2、板書課題：啄木鳥
3、指導認識”啄”字，練習用”啄”組詞。
（二）、初讀課文，感悟生字：
1、自由讀課文，解決不認識的字。
2、微型小組兩人一起讀課文，互相教認生字。
3、小老師領讀課文。
4、自由讀課文，爭取讀正確。
5、齊讀課文。
邊讀邊思考：蘋果樹的病是怎樣治好的？
6、望自由發言，看圖說話。
（三）、引導學生在自主、合作中學習。
1、測試本課的生字字卡，把全班都會的放在一起，把個別不會的當時解決，大多數不會的生字貼在板書上。
2、小組合作學習：
①兩人用喜歡的方法記住這些生字。
②讀一讀課文。
3、集體學習生字，反饋學生中出現的問題。
4、請小老師教認生字。
重點指導：鷹、鵲、敲
貫穿游戲：猜猜看。
5、在小組內分角色朗讀課文。
（四）、練習書寫：
1、課件出示8個生字：你們認為哪個生字最難寫？希望老師指導一下？
望：自由發言
2、重點指導學生中出現的問題多的生字。
3、在練習本書進行書寫練習。
4、及時反饋學生中出現的問題，及時評價。
（五）、發散思維訓練：
課文學完了，你最喜歡課文中的哪種鳥？為什么？
《啄木鳥》的優秀說課稿 8
教學目標：
知識與技能：
1、能認識14個生字，會寫8個生字，學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。
2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識，感受動物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護動物的意識。
過程與方法：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、能運用綜合識字方法，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
3、能仔細觀察掛圖，講述一個較完整的故事。
情感、態度與價值觀：
1、通過表演課本劇，體會人物的內心情感。
2、培養學生對動物的`喜愛之情，體會人因分工不同而各有所長的道理。
教學設想：
重點：認識生字，并理解課文內容。
難點：培養學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。
疑點：啄木鳥最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
教學設計思路：
課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經過，聯系生活實際，體會動物是人類的好朋友，人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理。
媒體平臺：
教具準備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。
學生準備：搜集到的圖片、資料。
課時安排：兩課時。
教學設計：
第1課時
（一）本課目標：
認識14個生字，整體感知課文內容。
（二）教學流程
1、猜迷激趣，揭示課題。
課件出示謎面，學生猜。
（吸引學生的注意力，充分調動他們學習的興趣。）
2、創設情境，識字練習
出示生字卡片：
（1）·識字擂臺賽：比一比，誰最棒！誰是“識字大王”。
（2）·小老師教認。（選教、拼音教、組詞教。）
評選最優秀的小老師獎勵一顆智慧星。
（3）·開火車（看哪組火車開得又快又好。）
（4）·猜一猜（獎勵小紅花。）
（設立不同層次的目標，讓學生在互相交流，互相補充中采用游戲的方式學會認生字，提高識字效率。）
3、激勵朗讀，感知內容
（1）·聽課文錄音（閉上眼睛，想象課文內容。）
（2）·再聽課文錄音（出示課件，動畫演示，整體感知。）
（3）·學生分角色朗讀，體會文中的語言美。
（4）·重點指導“貓頭鷹飛來了說：‘對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子。’”讓學生聯系生活，體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會，不會上”。
出示課件補充練習
貓頭鷹只會————————，不會————————。
貓頭鷹會—————————，不會————————。
喜鵲只會—————————，不會————————。
喜鵲會——————————————————————，
啄木鳥會—————————————————————。
小組內選擇喜歡的方式朗讀課文。
（5）·表演課本劇《啄木鳥》。
（采用多種方式朗讀課文，感知課文內容，讓學生在讀中“思”，讀中“悟”，體會人物的內心情感。）
4、疑難問題，合作探究
（1）·誰治好了蘋果樹的病，怎樣治好的？（學生回答，帶動作表演。）
（2）·蘋果樹會對啄木鳥說些什么？（讓學生聯系生活，放飛思維。）
（3）·你喜歡誰？是不是啄木鳥最棒？貓頭鷹、喜鵲不行嗎？
（小組合作，展示搜集到的圖片資料。）
（4）·教師展示課件，讓學生明確因功能不同，而各有所長。
（讓學生會質疑，培養學生課外學習興趣，搜集處理信息的能力，突出學生學習的自主性，激勵他們進行有創意的表達。
《啄木鳥》的優秀說課稿 9
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：小病不治，變成大病就危險啦!
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現在老師考考你們學得怎樣?
卡片出現生字詞(齊讀，指名讀)
啄木鳥：啄第九畫是什么?
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方?
傷害：反義詞是(保護)
枯對：(齊讀)
年輕力壯：給壯組詞。
2、回顧上節課學習內容。
(1)出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹?(板書：年輕力壯)年輕力壯的樹，樹干()，枝葉()。
(2)出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹?(板書：干枯)
(3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?
二、明確目標。
這節課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節寫啄木鳥說的，在前面打√，哪幾小節寫大樹說的`，在小節前面打×。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦!
3、圍繞中心句，層層展開教學。
(1)大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?
指名說，(板書：叫)
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
(2)讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞?(板書：生氣)(板書：找詞語)
做做生氣的表情。(板書：做表情)
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書：有感情地朗讀)
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
(3)木樹第三次怎樣說的?請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
(4)對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
師：當大樹叫時，啄木鳥說
師：當木樹生氣時，啄木鳥說
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥(把啄木鳥圖片拿走)
(5)分角色朗讀。
(6)啄木鳥為什么不治病?
師：關鍵是大樹不懂得現在(小病不治)，將來(變成大病就危險啦!)
(7)后來真的出現危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節，劃出寫大樹危險樣子的詞語。(學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
干枯的大樹，葉子()，樹干()。
(8)大樹快枯死了這一小節該怎么讀?拿起書讀好最后一小節。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：你當初現在已經
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白小病不治，變成大病就危險啦!這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
4、對于木樹來說，小病是指什么?對于我們來說，小病指什么?
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣?
師：是啊!這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦!
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
《啄木鳥》的優秀說課稿 10
一、課程內容概述：
在小學藝術教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中，有一首關于啄木鳥的歌曲《啄木鳥》。根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標設定為以下三點：
1、了解啄木鳥的生活習性及其獨特的能力。
2、學習并感受表現啄木鳥的歌曲內容。
3、嘗試運用多種藝術手段進行以啄木鳥為題材的藝術創作，通過藝術形式表達自己對大自然的美好情感。
二、設計理念說明：
《音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂緊密聯系、享受音樂、用音樂美化生活的基礎。”在整個教學設計中，我以學生為核心，以興趣為引導，創造情境，讓學生體驗、發現、創造和表演音樂之美，并享受音樂帶來的樂趣。我引導學生積極參與模唱和表演，尊重學生個性的彰顯和相互合作，從而培養他們對自然美的熱愛。
三、教學方法與學習策略：
學生是教學活動的主體，強調這一點，我在教學中把學生的感受和參與音樂活動的位置放前，以便在多個聽、唱、動的實踐中學習這首歌曲。我要選擇以激發學生興趣為主的教學方式，采用“寓教于樂”與“寓教于玩”的方法，運用現代教學工具，比如板書和貼畫，確保每位學生都能在自我生活體驗和音樂基礎上，選擇適合自己的方式展示自己，從而培養他們對音樂的愛好。
四、教學重點與難點：
我將學習表現關于啄木鳥的歌曲及其內容理解設為本課的重點，而難點則是在嘗試運用多種藝術形式進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術表達對自然美的情感。
最后，我來介紹我的教學過程：
(一)故事導入：我設計了一個關于啄木鳥看病的FLASH，通過生動有趣的動畫引入學習歌曲《啄木鳥》，并提出問題：“故事里是誰給樹爺爺治病的？”通過學生的回答引出本課的歌曲。
(二)觀察啄木鳥的圖片并回答問題：學生了解啄木鳥的特征、構成及捕食方式后，老師會總結啄木鳥的身體特點和生活習性。(此環節設計旨在通過學生觀察圖片、自我討論及老師的講解，使他們對啄木鳥有初步了解)
(三)節奏練習的歌曲學習，此環節重點幫助學生掌握《啄木鳥》這首歌曲。通過設定情境，我展示一棵枯萎的蘋果樹，指出樹上有蟲子，邀請學生模仿啄木鳥幫助樹木。我的歌曲節奏將寫在這些蟲子上，要求學生唱出歌曲就能“捉住”蟲子，最終呈現出一棵綠葉成蔭的樹。
(四)學唱歌曲：“能夠幫助別人確實是一件快樂的'事情。”我讓學生初步感受歌曲旋律，設計問題：“你認為這首歌曲應該用什么樣的情緒來演唱？”
1、初聽歌曲，感受旋律。設計問題：你覺得這首歌曲應該用何種情緒唱？
2、隨著老師琴聲一起唱，整個環節持續約15分鐘，由于在節奏練習中已有部分難點解決，唱好曲目不成問題，我采用領唱、師生接唱及按節奏朗讀歌詞等方法進行歌曲學習。
3、最后環節中，我設計了一個音樂童話劇（啄木鳥治病），這一環節的難點在于嘗試運用多種藝術方式進行啄木鳥題材藝術創作，以藝術形式抒發對自然的熱愛。這里，讓學生佩戴喜愛的頭飾，通過老師的朗誦和音樂表現啄木鳥。
4、情感總結：在廣袤的自然中，生活著許多可愛的小動物，它們通過行動維系自然生命鏈的重要環節，演奏了一曲曲自然生命的贊美樂章，我們要感謝它們！讓我們行動起來，保護和愛護這些小生命！
《啄木鳥》的優秀說課稿 11
一、說教材
《啄木鳥》是一篇充滿童趣且富有教育意義的課文。文章以生動的語言描繪了啄木鳥為樹木治病的過程，展現了啄木鳥對樹木的重要性，能讓學生在學習過程中了解大自然生物之間的相互關系，培養學生保護大自然、愛護有益動物的意識。從語文學習的角度來看，這篇課文語言簡潔明了、生動形象，有很多值得學生學習的字詞和句式，能夠提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
二、說學情
二年級的學生已經具備了一定的識字能力和閱讀基礎，他們對童話故事和動植物充滿了興趣。但是，他們對于理解文本深層次的含義以及歸納總結能力還有待提高。在教學過程中，需要引導學生通過朗讀、觀察圖片等方式來理解課文內容，同時激發他們的想象力，讓他們積極參與到課堂活動中來。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
認識并會寫課文中的生字詞，如“啄”“木”“醫”等，理解“治病”“森林”等詞語的含義。
2. 過程與方法目標
通過朗讀課文、觀察圖片、小組討論等方式，培養學生的閱讀理解能力和合作學習能力。
引導學生學習文中描寫啄木鳥動作的`詞句，體會作者用詞的準確，提高學生的語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對啄木鳥這種有益動物的喜愛之情，培養學生保護大自然、愛護動物的意識。
四、說教學重難點
1. 教學重點
掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文。
理解啄木鳥為樹木治病的過程，體會它對樹木的重要性。
2. 教學難點
體會作者對啄木鳥的喜愛之情，以及從文中領悟到保護大自然的意義。
引導學生學習文中的寫作手法，如動作描寫，并嘗試在自己的寫作中運用。
五、說教法和學法
1. 教法
情境教學法：通過多媒體展示森林和啄木鳥的圖片、視頻，創設生動的教學情境，讓學生仿佛置身于森林之中，直觀地感受課文內容。
朗讀指導法：指導學生有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，如范讀、指名讀、齊讀等，讓學生在朗讀中理解課文，體會情感。
問題引導法：在教學過程中，提出一系列有針對性的問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。
2. 學法
自主識字法：鼓勵學生運用已有的識字方法，如加一加、減一減、換一換等，自主學習生字詞。
合作探究法：組織學生進行小組討論，共同探究課文中的問題，培養學生的合作意識和探究能力。
閱讀感悟法：引導學生通過反復閱讀課文，結合生活實際，感悟課文所傳達的情感和道理。
六、說教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
通過多媒體展示一幅美麗的森林圖片，問學生：“同學們，你們看這是哪里？森林里有很多樹木，可是如果樹木生病了怎么辦呢？”引發學生的好奇心，從而引出課題——《啄木鳥》。
2. 初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或者請教同學和老師。
教師范讀課文，引導學生注意生字的讀音和句子的停頓。
檢查學生的初讀情況，指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。同時，利用多媒體出示生字詞，通過開火車讀、齊讀等方式讓學生認讀，對易讀錯的字進行重點指導。
3. 精讀課文，理解內容（20 分鐘）
學習第一自然段：引導學生朗讀第一自然段，思考“森林里的樹木怎么了？”通過讀句子，學生能找出“生病了”這個答案。然后提問：“生病的樹木是什么樣子的？”讓學生在文中找出相關的詞句，如“有的葉子發黃，有的葉子稀稀拉拉”，引導學生理解這些詞句，體會樹木生病后的狀態。
學習第二自然段：讓學生默讀第二自然段，思考“啄木鳥是怎么知道樹木生病了的？”學生讀完后交流，教師引導學生抓住“篤篤篤”這個擬聲詞，體會啄木鳥啄木的聲音，理解啄木鳥通過啄木來判斷樹木是否生病。接著，讓學生找出描寫啄木鳥動作的詞語，如“飛”“落”“啄”等，通過做動作、換詞比較等方式，讓學生體會這些動詞的準確運用，感受啄木鳥工作的認真。
學習第三自然段：讓學生自由朗讀第三自然段，小組討論“啄木鳥是怎么給樹木治病的？”在小組討論后，每組派代表發言，教師引導學生理解“把蟲子一條一條地鉤出來”，體會啄木鳥治病的辛苦和不容易。同時，利用多媒體展示啄木鳥給樹木治病的動畫，讓學生更直觀地感受這個過程，加深理解。
學習第四自然段：指名學生朗讀第四自然段，思考“樹木的病好了以后是什么樣子的？”引導學生找出“又長出了嫩綠的葉子”“高興地笑了”等詞句，讓學生體會樹木恢復健康后的喜悅，感受啄木鳥的功勞。然后，引導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出樹木的高興和對啄木鳥的感激之情。
4. 總結全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結啄木鳥為樹木治病的過程，再次強調啄木鳥對樹木的重要性。然后提問：“通過學習這篇課文，我們應該怎樣對待啄木鳥呢？”引導學生說出要保護啄木鳥，愛護有益動物。
拓展延伸：讓學生說一說還有哪些動物是對人類或者大自然有益的，我們應該怎樣保護它們。鼓勵學生在課后收集相關資料，制作成手抄報，下節課進行展示。
5. 布置作業（5 分鐘）
背誦自己喜歡的段落。
把啄木鳥給樹木治病的故事講給爸爸媽媽聽。
寫一寫你想對啄木鳥說的話，注意用上本節課學到的動詞。
七、說板書設計
我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，能夠幫助學生更好地理解課文內容。板書如下：
啄木鳥
樹木：生病（葉子發黃、稀稀拉拉）→健康（長出嫩綠葉子）
啄木鳥：飛、落、啄、鉤（治病）
保護有益動物
《啄木鳥》的優秀說課稿 12
一、說教學理念
《語文課程標準》強調，語文教學要注重培養學生的語文素養，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在《啄木鳥》這篇課文的教學中，我將秉持這一理念，引導學生通過多種形式的學習活動，走進文本，感受大自然的神奇和美好，培養學生熱愛自然、保護動物的意識。
二、說教材分析
1. 教材地位和作用
《啄木鳥》是小學語文教材中的一篇經典課文。它以簡潔生動的語言，講述了啄木鳥為樹木治病的有趣故事，向學生傳達了保護有益動物的重要信息。這篇課文不僅有助于學生積累語言、提高閱讀理解能力，還對培養學生良好的品德和價值觀有著積極的作用。它處于二年級語文教學階段，對于鞏固學生的識字寫字能力、提升閱讀水平有著承上啟下的意義。
2. 教材內容特點
語言生動形象：課文運用了大量生動的詞匯和形象的描寫，如“篤篤篤”“把蟲子一條一條地鉤出來”等，讓學生能夠直觀地感受到啄木鳥工作的情景，容易激發學生的學習興趣。
情節簡單有趣：故事圍繞啄木鳥給生病的樹木治病展開，情節清晰，符合二年級學生的認知水平，便于學生理解和接受。
三、說學情分析
二年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、形象的事物充滿興趣。在識字方面，他們已經掌握了一些基本的識字方法，但對于一些復雜的字形和字義的理解還需要進一步指導。在閱讀方面，他們能夠初步理解簡單的文本內容，但對于文本深層次的情感和意義的挖掘能力還比較薄弱。因此，在教學過程中，我將充分利用多媒體等教學手段，創設豐富的教學情境，幫助學生更好地理解課文。
四、說教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠認識并正確書寫課文中的生字，如“啄”“病”“治”等，掌握它們的讀音、字形和字義。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會文中的情感和語氣。
2. 過程與方法目標
運用多種識字方法，提高學生的自主識字能力。
通過情境創設、朗讀感悟、小組合作等方式，培養學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
引導學生體會啄木鳥為樹木治病的辛苦，激發學生對啄木鳥的喜愛之情。
培養學生保護大自然、愛護有益動物的意識，讓學生明白人類與動物和諧相處的重要性。
五、說教學重難點
1. 教學重點
識字寫字。通過多種識字方法，讓學生準確認讀和書寫課文中的生字，尤其是“啄”“病”等易錯字。
理解課文內容。引導學生通過朗讀和理解重點詞句，掌握啄木鳥給樹木治病的過程，感受啄木鳥的重要作用。
2. 教學難點
體會文中所蘊含的情感。讓學生在理解課文內容的基礎上，感受到作者對啄木鳥的喜愛以及保護有益動物的情感訴求，這對于二年級的學生來說有一定難度。
引導學生學習文中的`表達方式。如對啄木鳥動作的描寫，如何讓學生在理解的基礎上嘗試運用到自己的寫作中，是教學的一個難點。
六、說教法和學法
1. 教法
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，向學生展示啄木鳥的外形、生活習性以及為樹木治病的過程，讓學生有更直觀的感受，幫助他們理解課文內容。
朗讀教學法：通過教師范讀、學生跟讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，體會課文的情感，理解重點詞句。
問題驅動法：設計一系列富有啟發性的問題，引導學生思考和探究，如“啄木鳥是怎樣知道樹木生病了的？”“它是如何給樹木治病的？”等，激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力。
2. 學法
自主學習法：鼓勵學生在預習和課堂學習過程中，運用已有的識字方法自主學習生字，培養他們的自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同討論問題、分享見解，如在探究啄木鳥治病過程時，通過小組討論，讓學生互相啟發，加深對課文的理解。
誦讀感悟法：讓學生通過反復誦讀課文，在誦讀中感悟語言的魅力，體會文中的情感，形成自己的理解。
七、說教學過程
1. 趣味導入（3 - 5 分鐘）
播放一段森林里鳥兒鳴叫的音頻，問學生：“同學們，你們聽，這是哪里傳來的聲音呀？森林里有各種各樣的鳥兒，今天老師要給大家介紹一種特別的鳥，它是森林里的醫生，你們知道是誰嗎？”引出課題《啄木鳥》。這樣的導入方式能夠吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和學習興趣。
2. 初讀課文，識字學詞（10 - 12 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以圈出來，借助拼音多讀幾遍。
教師利用多媒體出示課文中的生字詞，如“啄木鳥”“治病”“森林”等，采用多種方式讓學生認讀，如指名讀、開火車讀、齊讀等。對于容易讀錯的字，如“啄”（zhuó），要重點指導。
在學生認讀生字詞的基礎上，引導學生用自己喜歡的識字方法學習生字，如加一加（病 = 疒 + 丙）、換一換（治 - 冶）等。同時，教師通過多媒體展示生字的書寫筆順，指導學生書寫，強調書寫姿勢和書寫規范。
3. 精讀課文，理解感悟（20 - 22 分鐘）
學習第一自然段：教師范讀第一自然段，問學生：“從這段話中，你知道了什么？”引導學生理解森林里的樹木生病了，通過抓住“有的葉子發黃，有的葉子稀稀拉拉”這些詞句，讓學生感受樹木生病后的糟糕狀態。然后讓學生帶著擔憂的心情朗讀這一自然段。
學習第二自然段：讓學生默讀第二自然段，思考“啄木鳥是怎么發現樹木生病的？”引導學生找到“篤篤篤”這個表示聲音的詞，體會啄木鳥通過啄木來判斷樹木病情的方法。接著，讓學生找出描寫啄木鳥動作的句子“啄木鳥飛來了，落在樹干上，用它那又尖又長的嘴，篤篤篤地啄著樹干”，通過讓學生模仿啄木鳥啄木的動作，體會動詞的準確運用，感受啄木鳥工作的專業和認真。教師可以引導學生思考：“如果把‘飛、落、啄’這些動詞換成其他詞，會怎么樣呢？”讓學生體會作者用詞的精妙。
學習第三自然段：讓學生自由朗讀第三自然段，然后小組討論“啄木鳥是怎樣給樹木治病的？”小組討論后，每組推選一名代表發言。教師引導學生理解“把蟲子一條一條地鉤出來”，可以通過多媒體展示啄木鳥鉤蟲的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受這個過程的不容易。同時，引導學生體會啄木鳥的辛苦和耐心，讓學生帶著敬佩的心情朗讀這一自然段。
學習第四自然段：指名學生朗讀第四自然段，問學生：“樹木的病好了以后，有什么變化？”引導學生找出“又長出了嫩綠的葉子”“高興地笑了”等詞句，讓學生感受樹木恢復健康后的喜悅。然后引導學生思考：“樹木為什么高興？”讓學生明白是啄木鳥治好了它的病，從而體會啄木鳥的功勞。教師可以讓學生扮演樹木和啄木鳥，進行簡單的對話，進一步體會它們之間的關系。最后，讓學生帶著歡快的心情朗讀這一自然段。
4. 總結升華，拓展延伸（5 - 8 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結啄木鳥為樹木治病的過程，強調啄木鳥是森林的保護者，是人類的好朋友。然后問學生：“我們應該怎樣對待啄木鳥呢？”引導學生說出要保護啄木鳥，不傷害它們，愛護大自然。
拓展延伸：讓學生說說自己還知道哪些對大自然有益的動物，它們對大自然有什么幫助。鼓勵學生在課后制作一張保護有益動物的手抄報，內容可以包括動物的圖片、介紹以及保護它們的方法，下節課進行展示和分享。
5. 作業布置（2 - 3 分鐘）
背誦課文。
寫一寫你最喜歡的動物，并模仿課文中描寫啄木鳥動作的方法，寫一寫它的某個動作。
八、說板書設計
我的板書設計簡潔明了，突出重點，如下：
《啄木鳥》
生病的樹木：葉子發黃、稀稀拉拉
啄木鳥：飛、落、啄、鉤（治病）
健康的樹木：長出嫩綠葉子
保護有益動物
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