《眼睛》說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《眼睛》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《眼睛》說課稿1
一、說教材
本課圖像與眼睛是湖美版高中美術鑒賞教材中的第一單元第二課，該單元的第一課《什么是美術作品》已經讓學生了解了“美”的觀念是如何形成的，懂得是美術作品的定義。第二課《圖像與眼睛》就是讓學生理解美術作品的形式語言要素就是點、線、面、色彩、明暗等，這些要素構成的主要形式就叫圖像，教材中闡述了圖像的真正內涵，不僅是對客觀事物的描摹與再現，而是有著不同的特征與表現形式，根據圖像的不同特征，美術作品可分為具像美術、意象美術和抽象美術三大類型。本課的核心是讓學生了解美術作品的分類，理解具象美術、意象美術和抽象美術的內涵是什么，有什么不同的特征和表現方式，怎樣去認識去欣賞這三類作品，因此我認為本課的教學目的應該定義如下：
二、說教學目的
1、拓展學生的審美觀念，了解美術作品包括具象、意象和抽象美術三大類。
2、理解具象、意象和抽象美術的內涵、特征及表現方式。
3、學會如何欣賞這三類作品。
4、提高學生的審美水平。
三、說教學重點難點
綜上所述，本課的重點應該是了解美術作品的種類，理解具象、意象、抽象美術的內涵，突破只能欣賞具象美術的局限。
難點：初步掌握欣賞這三類作品的方法。
四、說教學方法
教法：利用直觀的多媒體圖片結合老師的講解，學生的練習進行啟發式教學，比較式教學，讓學生在實踐中對比，啟發他們的思維，開拓他們的視野。
學法：學生分組合作、討論、交流通過親自動筆作畫來了解三種美術作品的異同，理解三種美術作品的內涵和它們的表現形式。
五、說教學過程
1、組織教學
學生入場時，播放不同種類的美術作品，同時配上背景音樂營造出一種藝術氣氛，激發學生的興趣與激情。
2、導課
我覺得本課的導入尤為重要，應該打破常規，一定要激發學生的興趣和求知欲。
先將學生分為四組，每組選一個代表上臺畫一條魚，其他同學也同時開始畫自己的魚，要求不能和別人畫的一樣，有自己的個性與特色，等學生畫完后提出問題：
你們覺得黑板上的魚哪條魚畫得最好？為什么？最不喜歡哪條魚？為什么？
學生大多數會支持畫得很像的才是好，畫得不像的就不好，這時老師指出，其實不管是畫得像的還是不像的都是美術作品反映出來的圖像，欣賞美術作品不僅僅是看像不像，因為美術作中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可表現我們的幻想，夢境乃至我們內心的感受。有像的，有不太像的，也有完全不像的，從而引入課題。今天我們來學習第二課，圖像與眼睛。
我覺得這樣的導入比直接了斷的介紹更有懸念，和吸引力。因為美術鑒賞的目的不是要學生記住幾幅名畫，而要學會如何去欣賞分析各種美術作品，理解它們內涵。
3、學習新知
①了解美術作品的分類：根據圖像的不同特征可分為具象美術、意象美術和抽象美術。
②欣賞、理解具像美術
展示中、西方的具像美術作品（重屏會棋圖，貴婦人，劉胡蘭）讓學生欣賞，同時老師作簡單介紹，提問：這些畫面上畫了什么？畫得象嗎？看懂了嗎？表現了什么？
學生發表意見，并寫下來。
老師歸納并小結什么是具象美術，并用繪畫與攝影比較，讓學生理解具象美術雖然畫得很像，但不是被動地再現客觀物象，它注重典型意義和人物的精神世界。
③欣賞、理解意象美術
展示梁楷的《李白行吟圖》，夏加爾的《生日》，畢加索的《公牛》朱耷的《荷石水禽圖》讓學生欣賞，提出問題，這畫面上的人物，動物畫得象嗎？
你從作品中觀察到了什么？
你覺得藝術家要表現什么內容？
藝術家采用了哪些表現手法？
教師根據學生的回答引導學生欣賞、分析圖像的形體比例，色彩，意境等，與具像美術比較，歸納出意象美術的特征，使學生明白不能以用欣賞具象美術的方法欣賞它們。
④欣賞、理解抽象美術
展示康定斯基的《即興》，蒙德里安的《紅黃藍構成》
提問畫面上畫了什么，像什么？這些作品令你們聯想到了什么？
讓學生分組討論，發表意見，老師引導學生從不同的形式角度來理解抽象作品的內容和藝術家的情感表現。
小結抽象美術特征并講授熱抽象和冷抽象。
播放抽象繪畫視頻，讓學生感悟抽象美術的內涵。
展示書法作品（張旭）篆刻作品（齊白石）
提問這些字寫得好嗎？怎么欣賞這些篆刻？
小結書法作品與篆刻的藝術特征。
展示抽象雕塑作品，老師再次講解抽象美術的特征與表現方式
4、課堂實踐
a、分組畫畫，以繪畫的形式表現今天的心情：
1組：具像2組：意象3組抽象
教師抽樣點評并采納學生的意見。
b、展示各類型的美術作品，讓學生按具象、意象、和抽象三類進行分類，并分析他們各自在形體結構色彩線條等方面的異同
六、課堂小結：
美術作品表現的形式各種各樣，有具象的，意象的，抽象的，我們不但要能區分他們的種類，更要學會欣賞它們，理解這三大美術作品內涵，要突破只能欣賞具象美術的局限，也要學會以各種形式的圖像表達自己的思想、情感、情緒等。
七、作業：
將具像美術、意象美術、抽象美術的特征和表現方式繪成表格，并以實例進行說明。
《眼睛》說課稿2
大家好，今天我說課的內容是北師大版小學品德與生活二年級上冊的《眼睛》。我將從教材分析、學習目標、教學重難點、教法與學法、課前準備、教學過程、板書設計七個方面與大家交流探討。首先來談談教材。
一、說教材
《眼睛》是第一單元《保護我的身體》中的第二課。學生通過豐富多彩的活動了解眼睛在生活、學習中的重要作用，通過體驗失去眼睛及戴眼鏡的麻煩，感受到擁有一雙明亮、健康的眼睛是多么幸福，從而養成良好的用眼衛生習慣。依據新課標和本課教材的特點，結合學生身心發展規律，我制定了以下學習目標：
二、學習目標
1、認識眼睛的重要作用，增強保護眼睛的意識；
2、初步認識近視眼形成原因；
3、培養學生良好的用眼衛生及讀書、寫字習慣；
為了更好的完成本課學習目標，我把本課的教學重難點定位于：
三、教學重難點
重點：引導學生養成良好的用眼衛生習慣。
難點：懂得保護眼睛的重要性。
為了更好的服務教學，課前需要準備好頭飾和眼鏡。
四、課前準備
為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我在教法和學法上。
五、教法與學法
主要采用情境教學法、問題探究法、觀察法、活動體驗法等多種方法，巧妙地將教育寓于探究體驗活動中，激發探究興趣。下面著重來談談我的教學過程：
六、教學過程
1、激發興趣，導入新課
“同學們，老師給大家出一個謎語‘上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄，用它可以看世界，用它可以看書報’你們猜猜，這是什么？”我用這則生動形象的謎語引入活動主題：學生馬上就猜出謎底是眼睛。就此我出示課題“我有一雙明亮的眼睛”。“擁有一雙明亮的眼睛是每個人的夢想，那眼睛有什么作用呢？”有學生迫不及待的回答，用眼睛可以看書，寫字，看電視，畫畫？。“對呀，眼睛可以幫我們做這么多事情，可是，如果我們失去明亮的眼睛眼前會是什么樣子呢？”
最好的老師興趣提醒了我，在導課時，我采用謎語充分調動孩子學習的積極性，豐富對眼睛的感性認識，很快他們就進入了學習狀態。
2、情景體驗，激發情感
這個環節我用玩游戲“貼鼻子”的形式讓同學們輪流上臺，讓學生在黑板上給事先畫好的娃娃貼鼻子。因為眼睛被蒙上，他們看不見，很多同學把鼻子貼在了眼睛上，嘴上，腦門上？或者貼歪了，貼倒了。這樣快樂的學習環境中，同學們哈哈大笑，興趣十足，積極性很高。我問學生為什么會貼乘成這樣？有學生回答“因為蒙著眼睛，看不見，所以才會貼歪”。“如果不蒙住你們的眼睛，你們能不能貼好？”同學們都很有信心地回答能。隨后，我找一個同學，讓他貼，他果然貼得又快又好。我們把掌聲送給了，我抓住時機問學生：“通過這個游戲你們有什么感受？他激動地說：“眼睛看不見特別不方便，任何事情都做不好。“我們每個人都要保護好自己的眼睛。”通過這樣的情景體驗讓學生認識眼睛的重要性，強烈感覺到應該好好保護自己的眼睛。
3、調查討論，合作交流
這個環節我先出示頭飾“眼睛”，情景小表演：“眼睛的哭訴”。學生們聽得特別認真。”我乘機問他們：“剛才的眼睛為什么哭泣呢？孩子會說因為這雙眼睛的主人由于不注意用眼衛生及讀書寫字的習慣，使它近視了，十分的不方便，所以它才哭泣。乘機提問：“哪些不良習慣會造成眼睛近視？”讓學生出示課前已調查過的“近視原因調查表”，小組內完成情況不盡相同。但通過調查，同學們都有所收獲，然后讓學生把自己調查結果在小組討論交流，互相補充：“通過調查，你發現哪些原因會造成眼睛近視？”學生會根據自己和他人生活的實際說出：”躺在床上看書；趴在桌上寫字；在公共汽車上看書等不良習慣會引發近視。大家一起總結那些不良習慣會造成眼睛近視，通過學生交流，初步知道了眼睛近視的形成原因后，我開始讓學生體驗感受近視眼的弊端，我拿出兩副眼鏡，讓學生戴上，分別進行
喝開水，跳繩兩個活動，喝開水的'同學在低頭時不斷扶眼鏡，而且開水的熱氣凝結到鏡片上，眼鏡變的模糊不清。而跳繩的同學眼鏡總往下掉，要不斷的停下跳繩來扶眼鏡，最后一不小心眼鏡還是掉在了地上。由這一情景同學們深刻體驗到戴眼鏡的麻煩：僅僅這么兩件小事就已經很不方便了，可想而知，如果眼鏡日日夜夜陪伴我們，遇到的麻煩就更多了。我乘機提醒大家一定要克服不良的用眼衛生習慣，好好保護自己的眼睛。
4、制定計劃，切實實施
學生在前面各環節的活動中已認識到保護眼睛的重要性，我乘機提出讓學生根據自己的實際情況，用自己喜歡的形式制定《我的愛眼計劃》。學生們根據自己的興趣及特長，分別繪制了圖畫、文字計劃。自編小小兒歌等，用多種形式來制定自己的愛眼計劃，并向別人宣傳愛護自己的眼睛。
本環節通過學生根據自己的實際情況制定《我的愛眼計劃》，再次鞏固前面所學的護眼知識，并做到因人而異，同時用自己喜歡的形式制定，可以選擇繪畫、兒歌、表演等多種形式，學生興趣十足，易于調動積極性。在今后的生活中按計劃執行，也體現了與語文、藝術等學科的融合。
5、休息放松，總結歸納
課進行到這個時候，學生已比較疲勞了，我提出：“同學們，我們上課已經很長時間了，你們的眼睛一定也有些累了把？下面我們一起來放松一下，做做眼保健操吧！于是放眼保健操音樂，我和同學們一起做眼保健操，放松休息一下眼睛。并給他們講解做眼保健操的好處：“可以放松休息眼睛，并通過對穴位的擠壓揉搓，緩解眼部的疲勞。”
做完后，我有感情的說：“同學們，讓我們每個人都有一雙明亮的眼睛吧！”
七、板書設計
根據二年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。同時也能突出本節課的重難點。
《眼睛》說課稿3
一、說教材
“眼睛是心靈的窗戶”，從孩子“呱呱”落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機”到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發現美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。
如：旋轉的理發店標志燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做游戲嗎？《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索，我設計了中班的科學活動《眼睛變魔術》，本活動是根據北京教材中心“愛護我自己”之活動一“保護小眼睛”所設計的延伸活動，通過活動，使幼兒進一步了解、體會眼睛看到的錯覺現象。
活動目標：
1、體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣。
2、初步培養幼兒對錯覺游戲活動的興趣，激發幼兒的探索。
活動重難點：
體會眼睛看到的錯覺，并能說出自己觀察到的現象。
二、說教法
本次活動教師將以關懷、尊重的態度與幼兒交往，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新奇的發現，獲得情感和探究的滿足，體驗成功的喜悅。
三、說學法
孩子是天生的發現家，生活環境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探索發現教師提供的錯覺游戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發現的樂趣，激發探索的。
四、說活動程序
在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的保護方法。本次活動將由環環相扣、層層遞進的四個環節來組成。
第一環節：即活動的開始部分，我將以輕松、愉快的“指指點點”游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。
第二環節：教師將以魔術師的身份出現，為幼兒變魔術，在“變、變、變”的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒。這時我適時引導并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接著，我將進一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環節重在使幼兒了解眼睛的作用并發散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經驗，產生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。
第三環節：教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎？請你睜大眼睛仔細看”（教師適時出示圖片）以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢？還是一個大？一個小？這時，孩子可能說一個大，一個小，我就采取比比看的方法，引導幼兒觀察。喔！原來兩個圓是一樣大的，這時，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接著我繼續請幼兒觀察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發現，繼續體會錯覺現象。這時，孩子們的操作探索已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會看錯嗎？從而順利進入下一環節：操作、探索、發現。
第四環節：探索、發現。我是這樣引導的，“眼睛還會變魔術呢？老師準備了許多有趣的玩具，請小朋友動手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀察看看會發現什么？教師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由選擇材料，探索發現。之后，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發現，共享錯覺游戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇妙感覺--錯覺。生活中也有許多錯覺現象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請幼兒欣賞生活中有關錯覺現象的錄象，并和幼兒進行交流。
活動的結束部分
我是這樣設計結束語的：“在我們周圍的生活中，還有許多錯覺現象，讓我們一起去找一找吧！”在輕松歡快的音樂聲中，幼兒愉快離開活動室，滿懷一雙雙探索、求知的眼睛去發現、尋找現實生活中的錯覺現象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。
《眼睛》說課稿4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節是第五章“透鏡及其應用”中的基本組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用的基礎上，了解凸透鏡的應用、探究凸透鏡成像的規律后一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。
2、教學目標
(1)了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
(2)了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
(3)通過分析眼睛看遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，體驗和領悟眼睛的成像原理，領會近視遠視的成因及其矯正。
(4)嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現象，獲得初步的分析能力
(5)通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識
(6)有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識。
3、教學重點難點
重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。
難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。
二、教學方法
本課教法遵循“學生是主體，教師是引導，發展是主線，會學是目的”原則，采用了討論法、觀察法、講授法，并且運用多媒體課件展示圖、文、動畫使教學效果達到最佳。
三、學法指導：
自主學習、分組討論與合作學習結合，通過學生的互動、知識技能的互補，達到人人教我、我教人人的目的。
四、教學過程
1、創設情境，引出新課
俗話說良好的開端是成功的一半，所以我設計用多媒體圖片導入新課。圖片上出示一幅美麗的眼睛圖，問同學們一個問題：眼睛是心靈的窗戶，關于眼睛，你想知道什么問題？根據學生提出的問題，選擇跟眼本節內容相關的問題作為今天的主題，其他問題給以鼓勵。然后出示學習目標，讓學生帶著目標開始自主學習，給學生充足的時間去領悟教材內容。通過以上活動，不僅培養學生的質疑能力，而且提高學生的學習興趣，為順利完成本節課的教學任務奠定堅實基礎。
2、新課教學
（1）人眼看物原理
課件展示眼球的結構，小組討論交流：晶狀體、角膜、視網膜的作用及人眼視物原理。同照相機比較相似之處，理解人眼看物類似于照相機的凸透鏡成像。
（2）正常眼的調節：
明白人眼看物的原理后，提出一個問題：照相機能讓遠近不同的物體都成像在膠片上是通過調節膠片到鏡頭的距離，而用眼睛看遠近不同的物體時都成像在視網膜上，但是視網膜到晶狀體的距離無法調節，這不是與凸透鏡成像規律像矛盾呢？引發學生思考，并從課本找到相關知識解決這一疑問，組內進行交流。并分組展示。
然后課件展示：晶狀體的厚度調節與眼睛看見遠近不同物體的光路圖，讓學生明白：原來眼睛是通過調節晶狀體的厚度來改變焦距的。這樣做，可以進一步加深學生對這個難點的理解。
（3）近視眼的成因和矯正：
第一步：學生活動：請近視眼的學生說出看遠處和近處物體的感受。
第二步：課件展示：近視眼的成因。
第三步：小組討論交流：根據成因并結合透鏡對光線的作用，分析近視眼應該戴什么透鏡加以矯正。這一步要給學生充足的自學、討論與交流的時間，讓學生自己解決問題，實現教學目標。
第四步：課件展示：近視眼矯正的光路圖，加深學生印象。
（4）針對現在近視眼的學生越來越多，為了提高學生的學生的重視，我特制定了以下環節：
學生討論：不良用眼習慣和如何科學用眼，然后把學生交流的結果進行綜合，利用課件展示出來。
（5）遠視眼的成因和矯正：
第一步：學生活動：說出老爺爺看報的情景。
第二步：課件展示：遠視眼的成因。
第三步：小組討論交流：根據成因并結合透鏡對光線的作用，分析遠視眼怎么矯正。這里同樣要給學生充足的討論交流的時間，在前面學習的基礎上，學生很容易得出遠視眼應該佩戴凸透鏡加以矯正。
第四步：課件展示：遠視眼矯正的光路圖。
【設計說明】近視眼和遠視眼的矯正是這節課的重點和難點，但這個問題與我們的生活聯系比較緊密，所以我采用了先讓學生活動通過談感受讓學生感受物理來自于生活，讓學生主動參與到學習中來，然后通過分組討論讓學生參與到知識的獲得中去，領悟問題解決的途徑，體味知識獲得的過程，再利用課件展示加深學生對這兩個重難點的理解。
（三）課堂小結
通過今天這節課的學習，你們有什么收獲？
（四）檢測與反饋
鞏固學習成果，了解學生對知識的掌握情況，以彌補教學中出現的疏漏，達到“先學后練，當堂達標”的目的。
附：板書設計：【設計說明】力求簡潔，突出重點
眼睛和眼鏡
1、眼睛結構：晶狀體、角膜、視網膜
人眼視物原理：類似照相機的凸透鏡成像
2、視力矯正
（1）近視眼成因及其矯正：凹透鏡。
（2）遠視眼成因及其矯正：凸透鏡。
這節課我力求體現以下特點：
1、以學生為主體，教師做好引導，充分發揮學生的自學能力，關注學生的自主探究與合作交流。讓學生積極思考，大膽嘗試，主動探索，獲得成功并體驗成功的喜悅。
2、練習體現層次性，知識技能得到落實和發展。
3、向45分鐘要質量，當堂達標。
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