《短歌行》說課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《短歌行》說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《短歌行》說課稿1
一、說教材地位與內(nèi)容
《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義
二、說教學(xué)目標(biāo)
“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能：
（1）、能用普通話流暢地朗讀詩歌；
（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化；
（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法
2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力
3、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）
2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧
四、說學(xué)情
我所上課的班級(jí)為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：
1、知識(shí)能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩歌的朗讀興趣會(huì)大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對(duì)詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：
1、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵
2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力
3、小組合作與對(duì)話交流法：通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力
4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵
六、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備
①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯
②自制ppt課件
七、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（4分鐘）
1、導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)劊闼赖牟懿偈窃鯓右粋�(gè)人物？
2、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》
設(shè)計(jì)意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心
（二）、整體感知詩歌（8分鐘）
1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句
2、正音教師使用多媒體出示對(duì)此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音
3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯
4、請(qǐng)一生朗讀全詩
設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩歌的情感
（三）、文本賞析過程（25分鐘）
第一種方案（非指示性教學(xué)法的嘗試）自主、合作與對(duì)話
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌，提出問題
2、組內(nèi)對(duì)話：小問題，容易的問題小組內(nèi)解決
3、組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請(qǐng)求其他組幫助解答
師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑。
《短歌行》說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌，把握思想情感。
2、了解詩歌中的比喻與用典。
3、 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
分析詩歌中詩人之“憂”。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”（《三國演義 臨江仙》）有多少英雄能在歷史長河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢？曹操應(yīng)該是三國時(shí)期留下最濃重一筆的人物。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。
提示：“老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已”；“東臨碣石，以觀滄海。”中的曹操是個(gè)志士，而《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操。
二、 簡介
（一）題解：
什么叫短歌？《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。（幻燈片）
（二）作者：
曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。（幻燈片）
作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，起兵討伐董卓，先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢，唯才是舉的政策，采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。
作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。（幻燈片）
（三）背景介紹：
建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長江，欲一舉蕩平孫劉勢力，完成統(tǒng)一大業(yè)。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請(qǐng)眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源于此。（幻燈片）
三、 整體感知
1、學(xué)生自讀全詩，讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）
譬如朝露（pì） 青青子衿 （jīn） 呦呦鹿鳴（yōu） 何時(shí)可掇（duō）
契闊談（qì） （yàn）繞樹三匝（zā） 周公吐哺（bǔ）
2、全班齊讀。
3、找出詩眼（詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語或者句子。）
明確：就是“憂”字。
四、合作探究
分析詩歌，合作探究。
1、結(jié)合注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
2、六人一組進(jìn)行討論分析。
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
表面上看，作者非常憂愁。“唯有杜康”才能解除得了心中的憂愁，到底作者憂的原因是什么呢？
分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。”作者“憂”的是人生短暫，此時(shí)他已53歲，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊！
明確：人生短暫，功業(yè)未就。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
這八句作者分別使用了什么手法？為何而憂？
分析：前四句作者引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信？）比喻對(duì)“賢才”的思念；但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢？”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”起興后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。
明確：比喻、用典和起興。賢才難得。
明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談？，心念舊恩。
這八句作者使用什么手法？要表達(dá)什么樣的思想感情？
分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月。“何時(shí)可掇”意思是我何時(shí)才能得到賢才呢？這種憂愁的心不可斷絕。后四句想象賢才歸己時(shí)的那種歡樂場面。
明確：比喻。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
這八句主要使用了什么手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
分析：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而透露出對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。
后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ；然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。
明確：比興、用典。表達(dá)作者渴望多納賢才，一統(tǒng)天下的愿望。
五、寫作特點(diǎn)
1、運(yùn)用比喻手法，形象生動(dòng)。（幻燈片）
2、引用典故和《詩經(jīng)》成句，貼切而典雅。
六、課外拓展
重讀全詩，你覺得這首詩的感情基調(diào)怎樣？
明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到結(jié)尾處才讓讀者體會(huì)到詩人用對(duì)理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒。總之，開頭低沉，后來昂揚(yáng)。情調(diào)健康，內(nèi)容積極，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，能給人們以鼓舞向上的力量。
小結(jié)：全詩感情基調(diào)健康，內(nèi)容積極向上，抒發(fā)了作者對(duì)人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。給我們展現(xiàn)出了一個(gè)胸懷天下，渴望建功立業(yè)的曹操；一個(gè)關(guān)心百姓疾苦，大濟(jì)蒼生的曹操。
七、作業(yè)
許紹說曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄。”請(qǐng)你結(jié)合《短歌行》來評(píng)價(jià)曹操其人。
《短歌行》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好 ！我是文新學(xué)院···級(jí)··班的···，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。
一、說教材
1、教材分析
《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運(yùn)用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標(biāo)必修第二冊(cè)第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會(huì)作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對(duì)詩歌大意的疏通以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。
2、說學(xué)生情況
中國古典詩歌對(duì)于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多著名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，漢魏詩歌時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的功能。”
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及新課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。
3、情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
[依據(jù)]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。
《新課標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。”——蔡元培
［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
三、 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會(huì)詩歌意境；學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩歌意象，領(lǐng)會(huì)詩歌意境。
[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩歌的語言美。”（只有加深對(duì)詩歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對(duì)詩歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美。）
四、 說教學(xué)方法
1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。
2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩句互動(dòng)探討。
[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對(duì)古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴，超越時(shí)空，于千載之下和詩人達(dá)成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩鑒詩的正確途徑。）
“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。” ——葉圣陶
五、 說教學(xué)過程
1、教學(xué)思路：
1）整體感知，初步理解；
2）品讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情；
3）欣賞意象，體會(huì)語言；
4）結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
2、導(dǎo)入：話題討論——中國古代帝王不同的.“人才觀”。
（通過對(duì)古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對(duì)人才的重視，導(dǎo)入課文。）
[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣。”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞杰
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”——托爾斯泰
3、整體感知
1）教師配樂范讀課文
學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調(diào)——“憂”。
2）在初步感知了全詩的感情基調(diào)后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。
4、課文賞析
1）抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。
（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對(duì)“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達(dá)了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。
2）解讀詩歌意象。
（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者運(yùn)用了哪些意象？）以詩歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會(huì)其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
3）概括分析詩歌藝術(shù)手法。
（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？）對(duì)詩歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結(jié)：比興、典故、抒情與言志結(jié)合。
[說明]：通過主導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人的思想感情，學(xué)習(xí)詩歌的語言藝術(shù)魅力。”（漢魏詩歌，時(shí)代久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應(yīng)分別予以講解。）
“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子
七、說課文小結(jié)
總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。
八、說拓展訓(xùn)練
結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。
[依據(jù)]：新課標(biāo)“語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。”
“生活即教育” ——陶行知
九、說課后作業(yè)
寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷?duì)你的啟示。
[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程，應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。” “學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力。”
十、說板書設(shè)計(jì)
以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內(nèi)容，最后總結(jié)出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統(tǒng)天下。
[依據(jù)]：新課標(biāo)“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標(biāo)和形象，勾勒出作者的思路和文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。”
【《短歌行》說課稿范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《短歌行》說課稿(高一下冊(cè))05-24
說課稿模板說課稿范文11-08
短歌行曹操賞析05-12
《北京》說課稿范文11-25
廣告說課稿范文09-30
《坐井觀天》說課稿范文09-23
《巨人的花園》說課稿范文（精選5篇）10-16
短歌行原文及賞析08-18
短歌行教案設(shè)計(jì)09-22
語文巨人的花園說課稿范文（精選5篇）10-16