《認識分數(shù)》說課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《認識分數(shù)》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識分數(shù)》說課稿 篇1
尊敬的各位領導：
上午好！
首先感謝領導為我們教師搭建了這么一個平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡要說說這節(jié)課的教學設計和意圖。
一、說教材分析
（一）教學內容
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第10單元第92——93頁的內容。
（二）教材的地位和作用
《認識幾分之一》是蘇教版《數(shù)學》三年級第10單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，這節(jié)內容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。
（三）教學目標的確定：
知識與技能目標：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
過程與方法：讓學生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
（四）教學重難點
依據(jù)教材編排意圖，結合學生的實際情況，本節(jié)課的教學重點是初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。教學難點是理解分數(shù)的實際意義。
（五）學情分析
小學生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關于數(shù)概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。
二、說教法、學法：
數(shù)學知識本身具有抽象性，特別是低年級概念知識是比較抽象、較難理解的。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調整。
為體現(xiàn)學生的主體性，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口說，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、說教學過程
新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”基于這點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
根椐學生的年齡特點引導郊游是分食品的情境，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)現(xiàn)不能用發(fā)前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認識沖突，使學生產生了求知的欲望。
（二）操作探究，自主構建
1、強化認識，完整敘述
教師用多媒體演示平均分一個蛋糕的過程，兩個一半都可以用二分之一表示，接著問：想一想這個蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過回憶，讓3、4個學生補充完成：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。
【設計意圖：這樣既強化了對二分之一的認識，又為后面學生的語言表述作了科學的示范
2、動手操作，促進內化
讓學生小組活動，拿出各種形狀的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報進行比較交流并說一說折的方法及所表示的意思，最后引導學生觀察各種二分之一的形狀，讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。教師最后總結說：不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一 。緊接著讓學生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。
【設計意圖：通過折一折、說一說、辨一辨的辦法，能加深學生對事物的理解，這樣充分理解了二分之一，為后面學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定了堅實的基礎。】
3、順勢引路，巧妙遷移
認識了二分之一，你還想認識幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現(xiàn)了。順勢教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過折涂，學生之間的交流介紹，讓學生展示并解說成果，并強調：把一個什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一。總結：把一個圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來，把一個物品或一個圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。認識了這么多分數(shù)，接著介紹分數(shù)的書寫、各部分組成及其意義。并請學生用分數(shù)表示圖形的涂色部分。
【設計意圖：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數(shù)。大大的提高了學習的熱情。】
4、直觀演示，突破難點
課件前后出示四條大小一樣的長方形紙條，讓學生仔細觀察并估計其涂色部分可以用什么數(shù)表示，先讓學生交流估計方法后通過演示比較確定表示數(shù)，分別為1、二分之一、三分之一、六分之一，接著讓學生觀察它們的涂色部分，發(fā)現(xiàn)了什么？勿容置疑，“涂色部分越來越少”這樣的回答肯定隨之產生，那為什么會出現(xiàn)越來越少的情況呢？（通過直觀展示和交流，讓學生體會：同樣長的長方形紙條平均分的份數(shù)越多，每一份就越小；平均分的份數(shù)越少，每一份就越大。）這時接著追問學生：紙條有這樣的規(guī)律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來做個實驗。實驗要求：從學具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過同學們的實驗，交流展示總結，讓學生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的份數(shù)就越小。看來合理的猜想和實驗的驗證確實是我們數(shù)學學習的一種好方法。接著鞏固學生所學，通過直觀圖比較幾分之一的大小。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，目的是注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，注重學生的邏輯思維，如讓學生折自己喜歡的分數(shù)，讓學生涂自己喜歡的顏色，讓學生通過實驗自己驗證結果等。】
（三）分層練習，寓學于樂
對于每個環(huán)節(jié)的練習鞏固，在每個環(huán)節(jié)后面我都有所涉及，而本環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮信息技術的作用，很好地聯(lián)系學生的生活實際，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在熟悉的生活環(huán)境中找分數(shù)，練習設計如下：（出示窗，讓學生說想到的分數(shù)，并且說明是怎么想的？這里主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第2題出示法國國旗，其中一格用三分之一表示。第3題的設計是讓學生觀察一個五角星、巧克力說一說想到了幾分之一
【設計意圖：這里的拓展更高層次地培養(yǎng)了學生的觀察比較和遷移能力，引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。】
（四）課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？你認識了這么多分數(shù)你高興嗎？
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是對學習內容的回顧，又讓學生進行反思與評價，獲得了情感上的滿足。】
四、說板書設計
【板書突出了本節(jié)課的教學重點，讓學生一目了然的了解本節(jié)課需要掌握的知識點，達到板書的引領功能。】
《認識分數(shù)》說課稿 篇2
一、說教材
1、說課的內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數(shù)學課本第五冊第七單元分數(shù)的初步認識第一教時認識分數(shù)及93頁做一做。
2、教學內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
3、教學目標：
（1）在具體情境中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念。
（2）能直觀地比較分子是1的分數(shù)的大小。
（3）溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。
4、教學內容的編排特點：
（1）教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
（2）認識幾分之一通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
（3）學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是1的分數(shù)的大小。
５、教學重點、難點及關鍵
理解只有平均分才能產生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點；感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較是教學難點；教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是1的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。
二、說教法
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
三、說學法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識平均分、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：
１、活動引入，體會平均分。
２、主動探索，感悟新知。（從面到點）
（1）認識幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
（2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
３、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
４、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
教學程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）
1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
生1：
2、教師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）
１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的`一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
教師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
教師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）
（2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、教師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、教師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數(shù)（板書：分數(shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習（判斷題）
三、教學１／２（進一步理解分數(shù)的意義）
1、（師把學生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、教師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分數(shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）
４、說一個更小的分數(shù)。
五、生活中的分數(shù)（分數(shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習
《認識分數(shù)》說課稿 篇3
一、說教材
1、說課內容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內容的地位、作用和意義
本課是基于學生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
（1）結合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
（2）通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；
（3）通過對實際問題的解決，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值。
二、說教材
1、結合學生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據(jù)信息技術與學科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
（一）以境激請、導入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過猴王分桃的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
（二）互動探究、學習新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學習開辟了更寬廣的空間。結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調控下限的學習。]
在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習“每份是幾個物體”的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點的教學，旨在引導學生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學生的合作探討，互動交流，使學生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質，提高分析、解決問題的能力。]
（三）綜合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
[此練習是為了對學生學習的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題，針對2、3兩個練習，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況，事實點撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
[開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。]
（四）全課總結、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
[必要的總結，加深學習的印象，讓學生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時，讓學生自己造分數(shù)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，做到學用結合。]
《認識分數(shù)》說課稿 篇4
一、說“教材分析”
北師大版的這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。《數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設了分一分的情境，引導學生在“分一分”的活動中產生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數(shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習，讓學生學會運用所學的知識解題。
這一課是分數(shù)教學的起始課。是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。它是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展。學生第一次接觸過分數(shù)，在理解分數(shù)的意義上會有一定的難度。
教學重點：
1.理解分數(shù)的基本意義。
2.用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
教學難點：理解分數(shù)的基本意義。
教具準備：電腦課件 圓形的紙
學具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆
二、教學目標：
1、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學習分數(shù)的必要性。并培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生熱愛生活、熱愛數(shù)學。
根據(jù)教材內容和學生的實際情況認為本節(jié)課的重點、難點如下：
重點：理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)
難點：在理解分數(shù)意義的基礎上，靈活應用分數(shù)表示物體、圖形等。
4、教材與學生
教材從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手，引導學生討論和探索“一半”的表示方法，讓學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學知識。
學生對初學分數(shù)知識會有極大的興趣，但對分數(shù)意義的理解部分同學會有困難，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難。要在逐步的實踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、說“教法與學法”
教法：
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：
課剛開始，教師就設疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。
四、教學方法與手段
為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節(jié)課當在中，使學生能更加直觀地理解分數(shù)，從而達到增加課堂容量和提高教學效果的作用。
五、說“教學流程”
根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，在教學中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導、以學生為主體、以探索為主線、以認識分數(shù)為主載。為了更好的完成教學目標、強化重點、突破難點，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
上課一開始，我會與學生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學玩拍手游戲。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計采用談話導入新課，把學生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。同時讓學生感受數(shù)學來源與生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（二）自主探究，合作交流
1.認識1/2
在上面的情境圖中引導學生思考：一個蘋果要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示。”從而引導學生反駁我的理解并說出“平均分”。
2. 領會1/2的含義
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進一步加深對1/2意義的理解。
設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2的意義。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重難點。
3.認識1/4
每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內各成員交流不同的`折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導學生想出盡可能多的方法。
設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的折法會是五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4.認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學生的作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。
5.學習分數(shù)的讀寫法
結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)。接著以3/4為例分析分數(shù)的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分數(shù)各部分名稱及表示的意義。 設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并在組內交流，發(fā)展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現(xiàn)。
（三）實踐應用，鞏固新知
數(shù)學課程標準強調數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我設計了具有層次性、針對性、靈活性的練習。練習分為三個層次：基礎練習、綜合練習和拓展練習。
1、基本練習：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數(shù)的意義。
（四）自我總結，分享收獲
在本節(jié)課即將結束時，我準備讓學生找一找身邊能用分數(shù)表示的例子，同桌之間說一說。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在自我總結中，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。真體會生活中是數(shù)學與學習數(shù)學的價值。
附板書設計：
好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設計如下板書：
認識分數(shù)
把蘋果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)
寫法：先寫分數(shù)線，再寫分子，最后寫分母
讀作：四分之三
《認識分數(shù)》說課稿 篇5
一、說教材
1、說課內容
我說課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數(shù)》第P98-100頁。
2、教材分析
本單元《認識分數(shù)》這一教材是學生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學習的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學生更好的理解分數(shù)，本單元采取情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學生的智力水平，同時激發(fā)了學生的學習積極性，主要目的是讓學生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。
同時本課時是學習分數(shù)的第一課時，學習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數(shù)，并能說出相應分數(shù)的實際含義，是本課時的核心內容，學好本課時可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)的相關知識打下堅實的基礎。
教材的出發(fā)點不僅僅是為了讓學生掌握分數(shù)的基本知識點，主要是為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導，創(chuàng)設合理的問題情景，讓學生在思考、探究、驗證等數(shù)學活動中學習知識，并且學生在掌握知識的同時，最終可以實現(xiàn)數(shù)學化的過程，真正達到教學大綱、課程標準的要求。
二、說教學目標
我根據(jù)教學大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點，認真審視了教學內容，考慮到學生的認知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復雜的教學目標，并考慮到學生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學目標：
1、知識目標：通過具體的情景教學與直觀地操作，讓學生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的實際意義。同時能夠讓學生準確地讀、寫分數(shù)，并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)，并以此來鍛煉學生的動手操作能力，和培養(yǎng)學生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學生善于通過合作交流來系統(tǒng)認識分數(shù)，幫助學生發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。
三、說教學重難點
1、教學的重點：本課時教學的重點是讓學生掌握分數(shù)的各個組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學的難點：本課時教學的難點是能夠讓學生根據(jù)實踐案例說出相應分數(shù)的實際含義。
教學的關鍵：本課時教學的關鍵在于提供學生盡可能多的材料，通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義，并培養(yǎng)學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，調動學生的學習動機。
四、說教學方法
在教學過程中，教師選擇合理的教學方法至關重要，這不僅對教學目標如期達到標準產生影響，更加限制了學生思維的發(fā)展。
因此，在課程實施的過程中采用情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，并倡導學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設、試驗、驗證等一系列的數(shù)學活動達到預期的教學目標。同時我注重學生的情感體驗與實踐操作能力的鍛煉。
五、說教學過程
根據(jù)教材的結構特點和教學目標，我采用啟發(fā)式的教學過程，整個過程中以學生自主探究為重點，因此我制定了如下教學過程：
(一)、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。
本課時的導入至關重要，在以往的“分數(shù)初步認識”教學過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學，而在本次教學過程中，我為了充分體現(xiàn) “平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運算進行導入，創(chuàng)設一系列的問題情景進行教學。教學過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學，此時會得到一個余數(shù)“1”，學生會產生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，產生了求知的欲望，這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學生交流討論。
(二)、實踐操作，采用啟發(fā)式教學。
在第一步教學中產生的疑惑轉入到第二階段的教學中，可以利用已經(jīng)準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數(shù)學上用二分之一這一分數(shù)表示。隨之介紹分數(shù)的各個組成部分，并結合分蛋糕這一案例解說二分之一的實際含義。同時利用實現(xiàn)準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反復強調分數(shù)的實際含義與“平均分”這一概念。
(三)、采用類比教學，進行知識拓展。
在這一階段的教學中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進行類比教學，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
(四)、鞏固練習，檢驗教學目標是否達到。
在這一階段主要教學目的是為了檢驗學生的掌握情況，預測教學目標是否達到目標，為課后的教學反思做好前期準備。
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