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六年級上冊英語說課稿范文（通用13篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊英語說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊英語說課稿 1
本課是新版小學英語六年級上冊第六單元的語篇教學課。本單元主要是學習如何用英語，對中國四季的氣候特征，自然變化，人類活動等進行簡單描述。而本課是本單元的第三課，是在學生們已經對季節有了初步感知，能用簡單的英語對春天進行描述的基礎上進行學習的。因此，本課的教學設計是從復習Lesson 31 一課入手，采取以舊帶新的方式降低學習難度，從而為學生們喚起學習的希望。但本課中形容詞的級，如hottest，動詞短語，如plant rice, make a sandcastle, look for shells ……以及表達心情的句子enjoy oneself 等都是學生們學習的難點。
針對以上對教材地分析并結合課標要求，制定出本課的教學目標：
1、知識與能力：
學習與夏天這一季節相關的單詞，hot,rainy,beach…學習相關的天氣特征It’s hot and rainy.Summer is the hottest season.以及相關的人類活動plant rice,go to the beach,make a sandcastle…通過對這些知識地學習,能讓學生們用英語簡單地描述夏季，進一步感受四季，體會夏季的不同。
2、過程與方法：
能夠在真實的語言環境以及豐富多彩的活動中，掌握與夏季相關的知識，并能在其實際的生活中將此進行運用。
3、情感與態度：
（1） 能夠通過各種活動，鍛煉學生們的綜合語言運用能力。
（2） 激發學生熱愛英語學習，熱愛生活，熱愛大自然的態度。
在本課的教學中，我采用的是“希望教學模式”。整節課的導學過程都是站在學生的角度，為學生“喚起希望”、幫助他們共同“追尋希望”、和他們一起“點燃希望”、鼓勵他們“放飛希望”。借助這樣一條希望的主線，使學生們鞏固舊知，習得新知，體驗成功，建立自信。在這樣一種教學模式中，當學生們的希望被喚醒的同時，他們自主探究與合作學習的潛能也會被大大地開發，從而體會到參與的快樂。放飛希望才能讓學生們體驗到收獲的快樂，從而保證學習的動力。
教學過程：
Step 1: Warm-up / Revision: 創設情境 揭示目標 （喚起希望）
1、閃讀單詞，自信起步。這一環節中，我安排的都是比較簡單且易上口的單詞和詞組，采取大聲，起立，迅速，齊讀的方式。
【設計意圖：一方面快速熱身，調動學生學習的熱情，增加其學習的自信心。另一方面回憶在第31課中出現的重要的單詞，詞組，為下一步中的填詞和回答問題作好了充分的準備工作。】
2、課文填空，把握方向。針對第31課的課文進行挖空填詞練習，以快速接龍參與的形式進行。
【設計意圖:一方面，是檢查學生們學習和掌握的情況，另一方面，是把握對季節學習的大方向。】
3、回答問題，引起下文。在對第31課復習后，提出問題，然后以兩人一組，師友互助的'形式先研究，再回答問題，并當場校對。
【設計意圖：以簡單的問題入手，很容易調動學生的熱情，為學生喚起學習的希望。并且以師友合作的形式進行，還可以讓更多的學生都有參與和展示自我的機會。此外，也是通過這些問題的設置，導入到新課的學習。】
Step2: Presentation: 探究解疑 活動建構 （追尋希望）
1、問題引導，互助學習。針對季節從春到夏的變化，由教師提出若干問題，但這些問題是由易到難地逐一提出。每當一個問題提出后，學生們都以兩人一組，師友互助的形式進行研究，并發表自己的見解，當出現意見不統一時，由教師和學生們一起從課文中尋找答案，最終找到大家都認可的答案。如遇到大家都不能解決的問題時，再由教師引導學生們尋找出正確的答案，并做摘要性板書。
【設計意圖：通過問題地設置，讓學生們充分體會自主探究與合作學習的樂趣，讓其體驗到成功的滿足感和失敗的挫敗感，激發斗志。】
2、板書摘要，歸納總結。在每一個問題被大家解決之后，由教師板書，對重、難點內容進行知識地疏理，總結。
【設計意圖：將答案中的重要的單詞，詞組和句子進行板書，容易讓學生們找準重、難點，易于認讀，并能整體感知課文。尤其是對班內部分思維慢一些的孩子會有極大地幫助。】
3、錄音校音，聽說共練。在這一環節中共聽三遍錄音。第一遍，讓學生以聽為主，小聲跟讀。第二遍，讓學生勇敢地大聲讀。第三遍，讓學生有感情地跟讀。
【設計意圖：聽錄音的過程，其實是學生們模仿語音語調的過程，是形成良好語感的過程，是一種自我調節的過程，主要是針對學生們的聽，讀的訓練。】
Step 3:Practice：檢測反饋 當堂達標 （點燃希望）
1、 大聲朗讀，展示自我。聽錄音后，讓學生們以兩人一組，師友互助的形式，張開嘴巴，大聲朗讀課文。
【設計意圖:這是一種知識地鞏固和自信地培養。鼓勵學生敢于展示，戰勝羞澀。】
2、再聽錄音，檢測自我。大聲朗讀練習過后，當再一次聽錄音時，加大了難度，讓學生們根據當堂所學，對課文進行填空。
【設計意圖：在若干遍的聽，說，讀的練習后，主要是針對聽和寫的練習，讓學生們及時發現自己的問題，并互相幫助改正錯誤。】
3、深度檢測，證明自我。通過對中國春、夏兩個季節地學習，總結出一部分人們的活動，讓學生們以師友互助的形式，理解語篇，完成練習。
【設計意圖：圍繞所學的內容，提升練習的難度，由詞和句的練習，拓展到感知語篇，是對語言綜合運用能力地培養。】
Step 4: Additional activities：拓展提升 永攀高峰 （放飛希望）
1、通過對Lesson 33地學習，讓學生們能用英語對中國的夏天進行簡單地描述。
【設計意圖：培養學生們的綜合語言表達能力，鼓勵其運用英語表達的自信，放飛希望。】
2、檢查預習作業“Is summer the same in different countries in the world?”
【設計意圖：由此讓學生們了解世界各國的夏天，增加其學習英語的興趣。】
六年級上冊英語說課稿 2
一、說教學目標
1.通過閱讀復習單詞。
2.與A項相連，學生可根據自己的意圖給出對話的結尾。
3.根據學生情況，布置課前作業時可以分出層次，對不同程度的學生可有不同要求。程度好的'可多采訪幾位老師。
4.鍛煉書寫能力。
二、說教學重點綜合復習有關情緒，名人以及未來等話題的主要詞匯和交際用語。
三、說教學難點：
1. A 項語篇的閱讀理解
2. A 項的填表和續編對話活動。
四、說教學手段
掛圖、錄音機、卡片
五、說教學方法
情境教學法、聽說法、翻譯法、語言交際法
六、說教學步驟：
Step 1:review the words:
1 T show the word cards,
2 in groups: one show cards, others read out.
3 two Ss: guessing game.(一生抽出詞卡，另一生猜)
Step 2:Presentation
A Read and circle the feeling words.
1. listen to tape and think.
2. give 3 minutes to read and circle.
3. read out the words in your group.
B Fill in the form and then think out an end to the dialogue.
1. look and discuss in groups.
2. let’s talk on class.
3. write the end ( 2-3 minutes)
4. check it .
C Rloe-play.
1. give a model two Ss.
2. practice with your partner.
3. show 2-3 groups
D Let’s write.
1. Think and discuss ( 1 minute )
2. write it ( 3 minutes )
3. check it.
六年級上冊英語說課稿 3
學習任務：Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show DaMing the present from china.
功 能：詢問他人的意愿以及表達自己的意愿
教學程序：
Warmer
l Bring a picture of the UN building to class.
l Show the picture to the students and encourage them to say what it is.
l Then, discuss some simple facts about the United Nations
Examples
T: what building is this?
Ss: (make suggestions)
T: this is the UN building?
T: Where is the UN building?
Ss: (make guesses)
T: It is in New York in America.
l Then, erase the information on the board and ask students questions to see if they can remember the following on the board.
Eat ice cream watch TV visit the UN building
Example
T: do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
1. Listen, point and find ‘want to’.
l Tell the students to close their books.
l Tell the students that you are going to play the tape and they have to tell you which city and famous building they can gear in the recording.
l Now play the tape a second time and ask the students to call out ‘stop’ each time they hear the phrase ‘want to’.
l After that, ask them to read the dialogue and underline examples of the expression ‘want to’.
2. Talk about what you want to do.
l Tell the students that you are going to mime the activities that you like to do.
l Encourage the students to guess the activities.
l Continue with lots of different verbs so that they can revise the verbs.
3. Homework: read the dialogue
板書設計：Unit 1 A visit to the UN
Do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
六年級上冊英語說課稿 4
各位老師好，今天我說課的題目是《Directions》，這是一節的對話課。
下面我結合教育技術的應用，從指導思想，教學背景，教學目標，教學過程這四個方面來和大家談一談這節課我的理解，我的分析和我的設計。
一、指導思想
2011版英語課程標準指出，教師要充分提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展示而呈現出生動精彩的一面。因此，我通過視聽、游戲、全身反應法、直觀演示法，結合多媒體和交互式白板的技術，聲像并茂、動靜變幻的表達方式，創設情境，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，更有興趣用語言交換信息，交流感情。
二、教學背景
我將從教材分析和學情分析兩方面來闡述我的教學背景。
1.教材分析
本課出自人教版PEP英語六年級上冊第二單元B部分Let’slearn和let’stalk，話題是directions，是本單元的第四課時。PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本單元以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動。本課時學生通過學會向左轉，向右轉，向前走，以及It’swestof句型的表達，能簡單正確地為他人指路。
2.學情分析
小學六年級學生已經學了三年多的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。但是學生的空間思維能力與方向感還不強，課堂容量大。因此，我針對小學生好奇心強，好表現，善模仿等一些基本特性，采用游戲、活動等學生最樂于接受的學習方式，提高學生學習積極性，并在活動中學以致用。
三．教學目標及重難點分析
根據教學背景，我的三維教學目標設定如下：
1.知識技能目標：
1.能基本聽說認讀straightleftrighteastwestsouthnorth七個生詞。
2.能根據地圖，運用詞組gostraighton./Turnleft./Turnright等為他人指路。
3.能用It’seast/west/north/southof…來表達物體或建筑物的方位。
2.過程與方法：
（1.在教學過程中采用視聽法、游戲法、對話法等，以“聽、說、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。
（2.運用直觀的現代教學手段，形象生動的'教學語言，多樣化的教學形式，創造輕松愉快的教學氛圍，調動學生主動參與課堂的積極性。
3.情感態度文化目標：
培養學生團結友愛，樂于助人的良好品質。
使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。
教學重點：
1.生詞：straightleftrighteastwestsouthnorth
2.學習gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的詞組表達。
3.學習并靈活It’seast/west/north/southof…來表達建筑物的方位。
教學難點：靈活運用本課所學的句型和詞匯進行指路對話。
四、接下來，我將結合多媒體課件和電子白板等信息技術輔助功能的運用來說說我的教學設計。
1.歌曲開篇，激發興趣。在和學生進行簡單的日常交流后，我通過一段歡快的兔子舞吸引學生的注意力，讓學生快樂輕松地進入課堂狀態，并自然地引出本課主要生詞：leftright
2.啟發誘導，教學新知。歌曲引出并新授了單詞left和right時，注意對e和igh的發音區別，讓學生練讀并糾正發音。接下來一個簡單有趣的舉手游戲有效地操練兩個單詞的音和義，從師生游戲到生生游戲，既保持了學生的興趣，又為后面的詞組學習做好鋪墊。
3.通過直觀的交通指示牌引出turnleft這個詞組，并教授turn，繼而啟發學生說出turnright，并新授gostraight。基本認讀之后進行Isay，youdo和Ido，yousay的活動，循序漸進地處理教學重點詞組，降低學習難度。
在Idoyousay的環節中，通過turnleft，教師引出NowIfacetoeast.并依次導出westnorthsouth等詞，It’snews.
通過聯想記憶單詞的學習策略引導，并采用聚光燈工具的突出效果，鞏固練習四個方位詞。且由news引出本課情境。
4.接下來，我將創設情境，導學課文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由師生對dog’shome進行猜想并對話，再請學生同桌對話，將單一對話巧妙的設計到情境中，引導學生幫助他人，培養學生樂于助人的優秀品質。
5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通過聽，借用白板的批注功能，現場畫出路線圖，更直觀地幫助學生理解課文，突破難點。
6.接下來利用flash讓學生跟讀、自由讀，并注意模仿語音語調及句子重讀。課程標準指出，語音教學是語言教學的重要內容，小學生模仿能力強，有效的語音語調模仿能更好的幫助學生感知英語語音，自然規范的語音、語調能為有效的口語交際打下了良好基礎。
7.最后，課堂生活化，自主學習，發展新知。
通過小組合作，預設學生都在學校里，自由選擇要前往的地方，完成問路和指路的對話。最后由小組到白板上現場繪制路線并完成對話。通過學生及時的課堂生成和互動，極大地滿足了學生的求知欲和表現欲，突出了學生的主體性，實現了“教師—白板—學生”的三維互動模式。
接下來我來說說自己教育技術運用上的感想。PPT與電子白板在可操作性和交互性上存在著簡單又復雜的差異。PPT中的內容都是課前進行預設的，交互性不強，不能更好的體現課堂中的生成亮點，可在日常教學過程中比較實用，制作操作簡單。而電子白板具有靈活性和交互性，能更好的體現以學生為主體的生動課堂，實現師生互動，生生互動。當然白板也有一些不足，如在ppt中出現的動畫效果，白板不能完整的呈現，對教師的運用技術水平較高。所以在這堂課中我將兩者信息技術的長處結合起來使用，用運用多媒體課件的圖、文、聲、象使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發學生學習興趣，發揮學習主動性，運用電子白板的現場生成和互動功能，真正體現以學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
六年級上冊英語說課稿 5
一、說教材：
本課選自小學英語PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學生能夠簡單描述城市、城鎮或社區內公共設施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢問路線并簡單問答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個目標；
能力目標：學會簡單詢問路線，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知識目標：掌握并聽、說、認讀let’s read部分對話，理解對話中出現的新時態和指點路線的新語言。
情感態度：培養學生團結友愛、樂于助人的良好品質。
學習策略：引導學生在學習過程中重視相互合作，培養合作學習的意識。
文化目標：了解地圖以及各個地點的交通路徑。
二、說教學過程：
Ⅰ.熱身：
課堂在唱一唱的歡樂氣氛中展開，引出schl一詞，然后進行問答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復習句型，也鞏固有關交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時為后文對話中的u can g b the N。 11 bus。作伏筆。
Ⅱ.呈現：
Step1：
看地圖，由熱身部分的對話引出學校的方位，很自然地問一問學校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學生動腦，說說所進行的活動要到那個地方，為緊接著的新句型作好了鋪墊。
新授對話：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向學生解釋be ging t這一時態在本句中的用法，表示將來時態，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開語法。
Step3：
學生說一說他們放學后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢問這一地點了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫出幾條公交線路，學生觀察后發現可以乘坐什么車到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教學詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學生從地圖上的線路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。
Step4：
師生操練、生生操練新授的問路指路句型。指出一個地點，提問Hw can I get t the …？ 學生進行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫在黑板上。全班一起按照這個路線走一走，在地圖上畫一畫，看是否能正確到達。
Step5：
帶著問題聽對話錄音，
1.What is Mie ging t d？
2.What is he ging t bu？
3.Where is he ging？
4. Where is the she stre？
5. Which bus can he tae？
6.Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問題都是比較直接的，學生能很快地抓住文中關鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關鍵信息的能力，同時也使注意力達到高度集中。
Ⅲ.鞏固：
Step6：
教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的重難點詞組和句子，提出掌握的要求，請學生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學下來，當學生對課文非常熟悉時，要求學生自編對話進行表演。
Ⅳ.作業：
繪制一張簡易地圖，告訴好朋友和同學如何到達自己的家，滲透情感教育，對學生的實際能力也是一種考察。
三、說教法：
1.結合實際，貼近生活
本課以一首歌曲導入，由以學生最為熟悉的學校為切入點，逐步展開地圖，把各個地方呈現在學生面前，復習學過的'句型Where is the…？ It’s …。也為后面的教學作鋪墊。然后以一系列活動讓學生說出地點，引出對話What are u ging t d after schl？ I want t …。 學生把生活中的問路場景搬進了課堂，大大激發了孩子的學習興趣，也為教學作好了情感上的鋪墊。
2.由淺入深，由簡到難
課堂從學過的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學生觀察公交線路，準確表述出如何到達某一地點。沿著由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線，孩子們一步一個腳印，學得輕松，學得扎實。
3.情景創設，真實體驗
教師創設了學生問路的情境，切身體會問路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語言的理解和運用。
四、說學法：
本課選者模擬場景和真實場景相結合，自主學習和引導學習相結合的方式，對問路指路等對話進行操練，每一環節都是下一學習環節的鋪墊和連接，為學習的深入進行打下基礎。學生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創新等一系列步驟，扎實地掌握了整篇課文，并能在改換場景的情況下靈活運用。
五、說作業布置：
本堂課的重點是問路指路，學生在實際生活中經常會到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說說如何到達同學的家里是最熟悉的話題了，符合學生的認知水平，也體現了同學之間友好相處，加深交流的思想理念。
六、小結：
整堂課注重學生的課堂參與，也不乏老師的適時指點，關乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀察能力，培養孩子的合作互助，也鍛煉他們的語言表達，從全方位給學生提供了學習英語、運用英語的環境。
六年級上冊英語說課稿 6
一、 教學目標
1. 繼續學習問路及指路。
2. 繼續學習一些專有名詞。
3. “四會” 詞句
get to , turn, miss , museum , the Children’s Park, go along , road , street
How can I get to the museum ?
Turn right .It’s on your left . You can’t miss it .
4. “三會” 詞句
post office , bus station , north , south ,
Is it far from here ?
Excuse me .
二、教學重、難點
1、重點是掌握句型How can I get to ---?
2、難點是能夠用祈使句來回答問路的問題，能給別人指路
三、教學用具
錄音機 磁帶 單詞卡
四、 教學過程
第一課時
一、 復習導入
1、 師生相互問候
2、 復習用Where’s ---?句型問路 ：
過程：請一名同學到教室前面來，舉起寫有地點名稱的卡片，全班同學一起說出問句Where’s Xinhua Bnookstore /YucaiSchool /Renmin Hospital ?
3、讓全班同學起立，與座位保持一定的距離，做游戲。老師發出口令：
Turn left / right /south /north /west /east ---,學生根據口令轉向正確的方向，轉錯方向的同學坐回座位，直到活動結束時還站著的同學是最后的勝利者。老師可對他們進行口頭表揚：You are exellent !
二、新授
1、 聽課文錄音兩遍，要求學生聽完后就課文內容回答問題：
Where is the woman going ?Does the policeman help her ?
2、 課文第一部分：
A: Excuse me , How can I get to the museum ?
B: Go to Chang’an Road .
（1） 要求學生理解課文中問路的情景，聽清婦女要去的地點， 然后回答“1” 中的問題：
Where is the woman going ?Does the policeman help her ?
（2）提問學生：除了課本上問路的句型以外， 還可用學過的哪種句型來問？另外提醒學生注意專有名詞的寫法。
3、 課文第二部分：
Turn right . Then walk on . It’s on your left .
聽完錄音后讓學生說出各句的含義，并在書上的插圖中畫出正確的路線。
三、 鞏固練習
1、操練單詞：museum , the Children”s Park , zoo , post , office 等，用單詞卡進行操練。采用開火車的方式或老師說漢語學生說英語等方式進行。然后用課本所學到的`新句型操練單詞和句子：
如： How can I get to the Children’s Park /the zoo /the post office ?
2、操練Go to Chang’an Road .一句：老師說地點，由學生說出句子，或者展示教具中的圖片，學生一起說出英語句子。
3、操練Turn right . Then walk on . It’s on your left .在學生理解其含義的基礎上，替換方向詞，學生在自己的座位上轉動。對于Then walk on .一句替換為：Then go on .指出這兩句的共同之處，要求學生靈活應用。
4、做練習冊上的題：
先讓學生獨立完成，然后集體訂正答案。
四、 作業
1、完成練習冊第一、二題
2、記“四會” 詞句
3、 預習下一課時的內容
六年級上冊英語說課稿 7
教學目標:
1. 學習現在進行時態的使用。
What are you doing?
I’m reading a book.
2. 鞏固復習一般現在時態的用法。
What does he do?
He is a teacher. He teaches English.
3. 理解會說會用會寫以下單詞 teach, read English, be from, popular.
教學重點和難點分析:
現在進行時態，一般現在時態和一般將來時態的含義，結構和用法。
課前準備:
教師要準備錄音機，磁帶，單詞卡片,關于活動的圖片，以及三種時態的時間狀語卡片。
第一課時
教學過程:
1.熱身（Warming up）
通過教師和學生之間的對話引出本課的重點詞匯和重點句型。
T： What are you doing now?
Ss: I’m reading English. What are you doing now?
T: I’m doing Maths problem.
Ss: Do you like Maths?
T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?
Ss: My favourite suject is English.
T: Does Tom like English?
Ss: No, he isn’t. He likes PE.
T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?
Ss: Yes, I am. Let’s go together.
T: OK.
2 . 新課展示（New Presentation）
教師對本課重點語法進行講解。
教師引導學生復習以前學過的.時態。
T： 在本冊書里， 我們一共學習了三種時態----現在進行時，一般現在時和一般將來時。Let’s have a review.
現在進行時是指正在發生的動作和存在的狀態。 其結構是系動詞be + V-ing. For example,
（出示小女孩在讀英語的圖片） She is reading English.
(出示小男孩在做作業的圖片) He is doing his homework.
六年級上冊英語說課稿 8
教學目標：
1. 語言目標：
1） 學會使用May I use …? 句型向別人借東西。
2） 學會使用禮貌用語，向別人 表示感謝的句型Thank you。 以及表示“ 不客氣” 的句型。
2. 情感目標：
培養學生禮貌的行為習慣，并且能學會尊重老人，尊敬老師。
教學重點難點分析：
1.會說會用表示打電話的常用語：
May I use your telephone? Who will you ring up? I want to …
2. 會說會用會寫這些單詞 may, use, want to, card, IP card，birthday.
3. 理解并且會用情態動詞 may.
4.會說并且會用常見單詞 certainly, really, must, forget.
課前準備:
教師準備a telephone，an ID card，use a telephone等圖片。
學生準備賀卡。
教學過程:
1. 熱身（Warming up）
教師利用手偶來進行對話。
A：Li Dong, what’s the matter with you ? What are you looking for?
B : I can’t find my colour pencils. So I can’t do my Art homework.
A: You can borrow one from Li Shan.
B : That’s a good idea. May I use your colour pencils?
C: Here you are.
B: Thank you.
C: Wow! What a beautiful picture! May I take a look at your picture?
B: Of course. Here you are.
C: Thank you.
B: You’re welcome.
2 . 新課展示（New Presentation）
（1） 聽課文錄音兩遍，要求學生聽完后，就所聽內容回答問題：What does Li Dong want
to do ? Whose birthday is today ? Is Li Dong a nice boy ?
（2） 課文的第一部分；
--May I come in ?
--Yes , please .
--Morning ,Miss Wu . May I use the telephone here ? I have an IP card .
內容比較簡單，學生可通過跟讀錄音掌握這些句子，老師可提問學生這幾句話的漢語意思 。
（3） 課文的`第二部分
--Certainly , But who will you ring up ?
--My grandfather . He is in Shanghai now . Today is his birthday .
需向學生強調 ring up 的讀音及用法。Birthday 一詞可使用開火車方式鞏固其讀音。
3 .鞏固練習
(1).操練 May I come in ? 一句。先請一位學生到門外敲門，問：May I come in ? 此時，
全班學生回答：Yes , please .也可全班學生沒人兩組拒絕：Sorry , please don’t .
(2)操練 May I use the telephone here ?一句。讓學生用手邊的學習用具等物，進行會話練習。例如：May I use the ruler/pencil/eraser/…?
(3).操練Bus who will you ring up ?一句。老師和學生用玩具電話演示，重點讓學生掌握 ring up 的正確使用。I will ring up my mother/a friend /Tom…
(4).操練 He is in Shanghai now . Today is his birthday .兩句。可讓學生做擴展練習，注意學生在口語表達中的人稱等容易出錯的地方。
（5）.做<課堂練習>書寫部分第一題: Look , talk and write.
六年級上冊英語說課稿 9
1. 教材內容
本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節日這一話題，特別是西方的.節日。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。
六年級上冊英語說課稿 10
教學內容分析：
本課主要以描述房間里的陳設為學習內容，在復習前一課所學的方位介詞的基礎上，以“There be”句型為重點學習內容，要求學生能夠連貫的描述某處有某物。
教學目標：
1）學習某處有某物的表達方法，并能夠正確使用方位介詞幾次組來闡明某物的位置。
2）在復習以前所學介詞的基礎上，學習新介詞“beside”,并能夠用它造句。
3）會說、會用、會拼、會寫關于居家擺設的單詞：pillow,vase,window,bookshelf.
教學重難點分析：
1）重點：掌握有關居家擺設的單詞，以及“There be”句型的.含義及其正確使用。
2）難點：要學生能夠正確的描述某處有某物。
教學課時：第一課時。
教學過程：
1)熱身(Warming up)
通過教師和學生之間的對話引出本課的重點詞匯和句型學習。
T:Good morning,class.
S:Good morning,teacher.
T:What is this?
s:It is a picture.
T:What can you see in the picture?
s1:There is a bed in the room.
s2:There is a cat under the bed.
s3:There are many books on the bed.
...
2)新課展示（New Presentation)
1,教師利用單詞卡片來對本課的重點句型和詞匯進行講解。
T：Look at my beautiful room.What can you see on my bed?
S: I can see a quit and a pillow on your bed.
Tillow?
S:Yes.I guess it means “枕頭”。
六年級上冊英語說課稿 11
各位評委，各位老師，早上好！很榮幸能夠參加今天的說課比賽。我說課的內容是：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學英語六年級上冊第六單元第三十三課。
一、教材分析
本單元是小學六年級英語第一學期的最后一個單元，在之前的英語學習中，同學們已經熟練掌握了第三人稱單數，現在進行時，以及月份的表達方式。此單元講述的是一年四季。本課所要講述的是夏季。在第三十一課中，同學們已經學習了一些關于春季的描述。已經為本課的學習做了很好的鋪墊。
(一)教學目標
1. 重點句子：Summer is the second season. Its hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isnt.
Is she making a sandcastle? No ,she isnt . Shes looking for shells.
2．學生能夠聽、說、讀、寫新單詞：hot, second, summer, rainy.
3．通過使學生多開口說英語，培養學生學習英語的興趣以及用英語表達的能力。
(二)重點和難點
1．聽、說、讀、寫新單詞：hot, second, summer, rainy.
2.重點句子：Summer is the second season. Its hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isnt.
Is she making a sandcastle? No ,she isnt . Shes looking for shells.
3．復習春季的一些短語：farm the land; go camping; look at the flowers; fly kites
（三）課前準備
PPT，錄音機，測試小卷
二、教學法
（一）情景教學法
在教學過程中，我為學生提供了大量的圖片信息幫助學生領會教學意圖。創設了很多發散性問題，給學生很大的英語會話空間和想象空間。讓學生充分參與到教學過程中來。
（二）互動性教學法
在我教學過程，幾乎所有的新知都是以回答問題的形式展現在同學們面前的。這樣防止了教師一味的'在前面講學生無所事事的狀況出現。不停的讓學生回答問題，緊抓著學生的思路進行引導，使學生不覺課堂乏味，幫助學生提升對英語學科的興趣。
（三）練習法
做練習在學習英語過程也是非常重要的，學生只有通過練習才能運用到他們在課堂中所學到知識，達到鞏固知識，學好英語的目的。
三、教學過程
（一）熱身復習
課堂開始，教師與學生互相敬禮問好。教師播放三十二課的chant。介于這個chant中提到了plant trees。教師由此進行提問：when do you plant trees? 學生肯定會回答植樹節日期。這時候繼續提問which season is the Tree Planting Day in?學生自然回答Spring。將準備好的lesson32的圖片依次展示給大家并提問what are they doing?帶領學生對三十二課的短語以及現在進行時的問答進行復習。
（二）新課導入
（1）夏天的特點
根據復習的思路，慣性的拿出三十三課第一幅圖片即一個小男孩扇扇子的圖片。繼續提問what is he doing?此時允許學生用漢語回答，學生必然回答他在扇扇子。老師順式提問whats the weather like?學生可能不明白這個句子的意思，此時教師用ppt展示給學生weather的意義。（即一張由四張圖片分別描述晴朗，陰天，風，雨的小圖組成的ppt圖片，在圖片頂端寫有weather這個單詞）此時學生必然能夠回答出weather的意思是天氣。并以sweater來引導學生自己摸索weather的讀音，教師適時給與糾正。
學會新單詞weather之后，教師手指扇扇子的圖片提問whats the weather like?再一次允許學生用漢語回答，學生會說熱。此時教師ppt出示hot這個單詞，并根據box的讀音引導學生摸索hot的讀音，并適時加以糾正。此時ppt展示三個標有不同溫度的溫度計。隨著溫度的升高，溫度計上的單詞依次為hot,hotter,hottest。幫助學生理解hottest的含義。
幻燈片展示一幅下雨的圖片，圖片中的人物穿著夏衫。教師提問which season is it?學生根據人物衣著判斷為夏天,引入夏天新詞summer教師教授并指導讀音。PPT轉入下一張，引出 The weather is hot and sometimes rainy in summer.帶領學生讀若干遍，找學生重復。
教師提問how many seasons are there in a year?學生回答there are 4seasons in a year.教師繼續提問which season is the first season of the year? 學生回答spring is the first season of the year.教師提問which season is the second season of the year?學生回答summer is the second season of the year.此時幻燈片呈現句子summer is the second season of the year.帶領學生讀若干遍，找學生重復。
幻燈片出現課文第一段文字。播放錄音兩遍。使學生聽并跟讀。
（2）do you like summer? Why？
教師提問do you like summer? 學生會有兩種回答yes, i do. 或者no，I dont.教師追問why?否定回答的同學大概會說its too hot.肯定回答的同學肯定會說是因為暑假，由于我們在lesson 27已經學習了度過暑假的英文說法。所以此時學生可以用英文回答了，如果發現學生回答有些吃力，老師可以幫助給出，并進行一下反復的操練復習。此時教師追加提問what do you do in your summer holiday?學生想在暑假做的事情很多，大部分不能用英文回答，此時教師可以允許學生用漢語描述。最終，教師展示PPT海灘圖片，并說i like summer very much. Because i can have my summer holiday. And i can .....幻燈片打出短語go to the beach.學生很快猜出beach 的含義。并根據teach和beach的拼寫對比來引導學生摸索beach的讀音，教師加以幫助糾正。Do you like beach?What do you do on the beach?學生除了可以說出游泳，剩下的事情恐怕都只能用漢語說了，不過這時候教師可以展示碓沙堡和找貝殼的圖片。幫助學生學習并反復練習并掌握make a sandcastle和look for shells兩個短語
教師為學生展示海灘風景以及學生們在海灘上游玩很快樂的圖片，引導學生說出they have a good time.并在此句中have a good time 劃線引出enjoy themselves。帶領學生反復操練enjoy themselves短語。
幻燈片出現課文第二段文字。繼續播放錄音兩遍，使學生聽并跟讀。
（3）現在進行時
教師PPT展示農民種水稻圖片，提問what does he do?學生此處很容易出問題。如果學生不能正確回答，那么教師展示五年級消防員一課的圖片進行what does he do?的提問，因為那是學生學過的知識他們印象會比較深刻，此時肯定可以幫助學生回憶此問句的意義。學生會回答he is a farmer.繼續提問what is he doing?學生會用漢語回答是在種水稻。此時教師展示PPT，一碗米飯。提問whats this?學生會回答rice.教師圖片展示水稻和米飯的關系。提示學生種樹是plant trees，所以種水稻是...學生自然猜出是plant rice.然后繼續讓學生回答剛才的問題what is he doing?學生此時可以回答he is planting rice.這時候，老師追問另外一位同學is he planting rice?學生回答yes,he is.教師讓回答的同學繼續提問下一位同學，這樣一次輪換提問，突然教師喊停，換另外一張PPT，此時圖為扇扇子的男孩的PPT，教師同樣提問is he planting rice?此時學生會回答no,he isnt.同樣的方式依次輪換提問。同樣的形式練習is she making a sandcastle? Yes, she is / No, she isnt. She is looking for shells.
（4）聽錄音并跟讀
（三）練習
教師找幾位同學分段閱讀三十三課。然后分發事先準備好的練習小卷進行操練。
（四）作業
四、我的教學設計理念
六年級的學生已經有一定的英文基礎功底。與此同時他們也已經有了一定的發現探索能力，不再以灌輸的形式教授英文，而是同學學生自己的發現探索去追尋知識，這樣即深刻又幫助學生增長了學習英文的興趣。
六年級上冊英語說課稿 12
第一課時
本課將涉及到談論某人或某物的位置。如何描述事物所處位置是本課的重點。
一、教學目標（Teaching aims）
1.學習詢問某人某物的位置，理解掌握方位介詞的含義和使用。
2.能夠更為熟練的使用現在進行式表達正在進行中的'動作。
3.“四會”詞句：
where, over there, on, under, behind, in, swing, slide, seesaw
Where is/are…?
They are on the swings.
They are on the slide.
4.“三會”詞句：
Game, about, children, any
Are there any children under the tree?
They are playing games.
二、教學重、難點（Key points and difficult points）
1.重點掌握句型Where is/are…?的正確使用。
2.能夠正確理解on, under, behind, over there和in等方位介詞的含義，并能夠準確使用這些方位介詞來表達物體所處的位置。
三、教學用具（Preparations）
1.教具：錄音機、錄音帶、玩具電話、一張光盤。
2.學具：玩具電話。
四、教學過程（Teaching process）
1.上這一課時，時間應在國慶節前后，因而可以有詢問學生在假日準備去或已去過哪里開始本節課。
2.老師用教室里的物品，改變其位置，引出本節課所涉及到的方位介詞：in, on, under, behind, over there.如：可把尺子分別放在文具盒里面、上面、下面、來學習in, on, under;還可以通過老師的凳子的位置教授over, there, behind;還可以讓學生聽老師的指令，把手中的尺子放在文具盒的不同位置，看誰理解的快，記得快。
3.詢問學生在公園里見到過哪些游樂設施，引出本節課的新單詞：swing,slide, seesaw.
六年級上冊英語說課稿 13
一、說教材
教材簡析：本冊書是新版小學英語六年級上冊。本單元Unit 4圍繞生日聚會展開教學，《Lesson 19》是本單元的第一課即課文課。要求學生掌握日期的詢問和表達，懂得如何邀請和接受邀請，其中邀請朋友參加生日party的語句有些難度，對于第一次接觸這些句子的學生來講難度有些大，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標：
1、能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。
2、知識目標：
1）能聽、說、認讀Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟讀并背誦課文
3、情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。
教學重點：能夠聽、說、認讀并靈活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教學難點：
1）運用本節課所學的邀請語句邀請朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to 。”
2）聽說，認讀“celebrate”“pick us up”
3）熟讀并背誦課文
教材處理：根據以上對教材的分析，教師在課堂上通過信息技術創造豐富多彩、生動活潑的英語學習情景與氛圍，開展運用英語進行交際的各項活動，突出英語學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發他們聽說英語的興趣。
二、說教法
本課我主要采用
1、情景教學法：充分發揮多媒體在英語課堂的作用，創設各種情境激發學生學習熱情。
2、任務型教學法：依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
3、小組合作教學法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系形成同步學習的環境。
三、說學法
在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語
運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
學情分析：小學高年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。
教學過程
一、熱身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的動畫配上有節奏的說唱可以緩減學生課前的緊張情緒。
2、師生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新課導入
1、師生交流與教師引導，以舊知識引出新知識
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、詞匯教學。
采用情景教學法和任務教學法結合，引導學生主動探究。通過創設情景在配樂圖片欣賞中教師布置任務猜一猜老師的母親是誰，她的生日是什么時候。從而學習單詞October以及句子It’s on October 20th 。動人的音樂，繽紛的圖畫，容易喚起小學生大腦神經功能系統積極的反應，提高注意力。
3、句型教學
根據學生學習情況以及前面的鋪墊，采取情景教學法，通過圖片，Flash的運用達到使學生自然地學習和應用英語。
1）展示“Lisa的生日”圖片，創設情境，根據圖片上的日歷由舊知識引出新知識從而學習并練習“When is it？It’s on October 20th ”在練習環節中采取小組合作學習和任務情境教學法。練習初為學生設定目標通過小組合作練習句型并通過Flash“幸運大抽獎”來匯報各小組的學習情況。在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習和小組之間的對抗。小組合作學習有利于提高學生綜合運用英語的能力，養成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發，有利于學生思維的發展。小組之間的競爭有利于培養學生的集體意識，激發學生英語學習的興趣和渴望度。
2）師生交流創設情境使學生學習生日邀請語句
創設情境，教師拿出invitation，邀請學生參加自己的生日party，通過教師的引導讓學生試著模仿老師邀請同學，要求語氣誠懇。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。
練習環節
1、布置任務，小組合作練習這句話，比一比哪組說的更流暢，哪組的語氣更真誠。六年級的.學生集體榮譽感增強，小組的對抗恰恰能夠激發學生為了維護本組的榮譽而要努力練習英語的積極性。同時照顧了班內一部分英語基礎差的學生使他們在小組學習中張口說話，達到英語交際的目的。
2、角色扮演。通過多媒體課件，教師展現三幅“邀請”畫面：喜洋洋與灰太狼，大雄與康夫，米老鼠與唐老鴨。學生自主選擇情景進行對話練習。多媒體為學生呈現了他們喜聞樂見的卡通人物，拉近了課堂與學生日常生活的距離，多媒體使角色扮演更加生動化，在仿真的情境下學生更易展現自我。
三、課文
1、采用提問設疑式的方法引出課文。在觀看課文Flash前，教師設置幾個問題有小組商量后請代表回答。“Whose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教師的“傳道、授業、解惑”與學生的積極思考是分不開的。“學起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。
2、布置情境任務，通過小組合作為文章中不同角色配音。為Flash里的人物配音，創設了一種真實的生活環境，激發學生表演潛能。
教師為不同層次的學生安排了不同的展示“舞臺”。充分做到了尊重學生個體差異，因材施教，因材評價。
板書設計
上課之前，黑板上是一塊由教師畫的簡筆畫“蛋糕”和“蠟燭”通過讓學生吃蛋糕的方法，將蛋糕分成四塊分別是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th。”四句話以及“蠟燭”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”
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