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楓樹上的喜鵲說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的楓樹上的喜鵲說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楓樹上的喜鵲說課稿 1
一、教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的`是什么。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3、本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的`一棵楓樹。）
（2）楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
（3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4、你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會(huì)到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
楓樹上的喜鵲說課稿 2
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個(gè)生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點(diǎn)
二年級(jí)以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。
2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說一下教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情” 我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜怼！逼浯危Y(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運(yùn)用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機(jī)板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
二、理解課文，感受“喜歡之樂” 課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動(dòng)畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“知音之樂” 這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。
開展以學(xué)生為主體的'“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫“喜歡之境” 有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊！借機(jī)板書：簡筆畫一顆楓樹、一個(gè)兒童、喜歡。
楓樹上的喜鵲說課稿 3
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇優(yōu)美的散文，語言生動(dòng)，情感真摯。課文通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了喜鵲一家的生活場景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的敬畏之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會(huì)作者的情感。
四、教學(xué)方法
我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、想象感悟法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的'圖片和喜鵲的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。同時(shí)，通過想象感悟法，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是課文中的“我”，站在楓樹下看喜鵲一家。
總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。
六、板書設(shè)計(jì)
我將采用簡潔明了的板書設(shè)計(jì)，突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。
楓樹上的喜鵲說課稿 4
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，它以其獨(dú)特的魅力和深刻的內(nèi)涵吸引了無數(shù)讀者。課文通過細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。
二、說學(xué)情
對(duì)于小學(xué)階段的.學(xué)生來說，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇。因此，在教學(xué)過程中，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索課文中的奧秘。
三、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的敬畏。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。
難點(diǎn)：通過想象和朗讀，深入體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
五、說教法學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、合作探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過猜謎語的方式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，通過合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生探討喜鵲一家的生活場景和作者的情感。
總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語言描述課文中的場景。
七、說作業(yè)布置
為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將布置以下作業(yè)：
抄寫本課生字并組詞。
有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
寫一篇關(guān)于自己觀察大自然的小作文，要求描繪出自己所觀察到的景象并表達(dá)自己的感受。
楓樹上的喜鵲說課稿 5
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和想象力的課文，它用生動(dòng)的語言描繪了楓樹上喜鵲一家的生活場景，讓讀者仿佛置身于那個(gè)充滿歡樂和溫馨的世界中。課文通過細(xì)膩的描寫和豐富的想象力，展現(xiàn)了喜鵲一家的日常生活和作者的情感變化，讓讀者在閱讀中感受到大自然的神奇和生命的魅力。
二、學(xué)情分析
小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇和探索的欲望。因此，在教學(xué)過程中，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索課文中的奧秘，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和想象力。
三、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文中的精彩段落。
通過朗讀和想象，感受課文所描繪的喜鵲一家的生活場景，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的敬畏之情。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己的語言描述大自然中的景象。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容，感受喜鵲一家的生活場景。
難點(diǎn)：通過想象和朗讀，深入體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己的語言描述大自然中的景象。
五、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中，我將采用情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、合作探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也將注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如展示楓樹的圖片、播放喜鵲的叫聲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的圖片和播放喜鵲的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
初讀課文：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字和新詞，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和新詞。
精讀課文：通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，通過合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生探討喜鵲一家的生活場景和作者的'情感變化。在此過程中，我也將注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如展示相關(guān)圖片、播放相關(guān)音頻等，以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。
總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，感受作者的情感變化，并談?wù)勛约旱氖斋@和感受。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語言描述課文中的場景和感受。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，我將布置以下作業(yè)：
抄寫本課生字并組詞。
有感情地朗讀課文并嘗試背誦課文中的精彩段落。
觀察大自然中的一處景象（如樹木、花草、小動(dòng)物等），并用自己的語言寫一篇小作文來描述所觀察到的景象和自己的感受。
楓樹上的喜鵲說課稿 6
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，課文通過敘述“我”喜歡楓樹、喜歡喜鵲的鄰居，描寫了小喜鵲的出生、成長以及“我”與小喜鵲一家的親近關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字，積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，感受人與自然和諧相處的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛之情，感受人與自然和諧相處的美好。
四、說教法學(xué)法
教法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示楓樹的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導(dǎo)識(shí)字寫字。
精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人與自然和諧相處的景象。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然之間的故事，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
課堂總結(jié)：回顧課文內(nèi)容，總結(jié)人與自然和諧相處的重要性。
布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，寫一篇關(guān)于自己與大自然之間的小故事。
楓樹上的喜鵲說課稿 7
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》以生動(dòng)的語言描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關(guān)系，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處。課文富有畫面感，能夠引發(fā)學(xué)生的想象和共鳴。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，提高朗讀能力。
過程與方法：通過朗讀、討論等學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜生命的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)突破
重點(diǎn)突破：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)突破：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過提問或講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的'興趣。
新課講授：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞；再讀課文，理解課文內(nèi)容；精讀課文，體會(huì)作者情感。
鞏固練習(xí)：通過朗讀比賽、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，分享自己的感悟。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)課文內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
楓樹上的喜鵲說課稿 8
一、說教材特點(diǎn)
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有童趣和詩意的散文，通過細(xì)膩的筆觸描繪了作者與楓樹上喜鵲一家的親密關(guān)系。課文語言優(yōu)美，情感真摯，能夠引發(fā)學(xué)生的.共鳴和思考。
二、說教學(xué)目標(biāo)與要求
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握本課生字新詞，提高朗讀和理解能力。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論等學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。
解決策略：采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法與教學(xué)手段
教法：情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、朗讀指導(dǎo)法等。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法等。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、實(shí)物展示等。
五、說教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過多媒體展示楓樹的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，教師指導(dǎo)識(shí)字寫字，積累詞語。
精讀課文：通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，感受人與自然之間的和諧關(guān)系。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然之間的故事或經(jīng)歷，加深對(duì)課文主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的情感。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
楓樹上的喜鵲說課稿 9
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文，通過“我”的創(chuàng)造性想象，將喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、生動(dòng)有趣，表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的'喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字，積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情，并能領(lǐng)會(huì)童話表達(dá)方法。
四、說教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
初讀課文，整體感知。
再讀課文，深入領(lǐng)悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的童真童趣。
感悟童話故事中的表達(dá)方法。
拓展延伸，升華情感。
說說自己童年類似的故事。
寫寫自己想對(duì)喜鵲說的話。
六、說板書設(shè)計(jì)
簡潔明了，突出喜鵲一家的生活情景及“我”的喜愛之情。
七、說課后作業(yè)
有感情地朗讀課文。
寫一篇關(guān)于自己與小動(dòng)物之間的小故事。
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一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇富有想象力的童話散文，通過孩子的視角，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處，以及孩子對(duì)動(dòng)物的純真情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
通過朗讀，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)孩子的純真情感，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、朗讀體會(huì)法、討論交流法。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
初讀課文，掃清字詞障礙。
精讀課文，理解內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的純真和想象力。
分析喜鵲一家的生活情景，感受童話的魅力。
總結(jié)全文，升華情感。
討論人與自然的關(guān)系。
談?wù)勅绾螑圩o(hù)動(dòng)物。
六、板書設(shè)計(jì)
簡潔明了，突出孩子的'純真情感、喜鵲一家的生活以及人與自然的關(guān)系。
七、課后作業(yè)
朗讀課文，并嘗試背誦喜歡的段落。
寫一篇關(guān)于自己與大自然親密接觸的小故事。
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一、教材解讀
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣和想象力的散文，通過孩子的視角和創(chuàng)造性的想象，展現(xiàn)了喜鵲一家的'生活，表達(dá)了孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛和關(guān)心。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累新詞。
通過朗讀和想象，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛動(dòng)物的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)劃分
重點(diǎn)：掌握生字新詞，理解并感受課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)孩子的純真情感，學(xué)會(huì)觀察自然、熱愛動(dòng)物。
四、教學(xué)方法選擇
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、想象拓展法。
五、教學(xué)過程安排
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
精讀課文，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的想象力和純真情感。
分析喜鵲一家的生活，感受童話的魅力和語言的優(yōu)美。
拓展想象，升華情感。
想象自己與喜鵲一家的互動(dòng)情景。
討論如何觀察自然、愛護(hù)動(dòng)物。
六、板書設(shè)計(jì)思路
簡潔明了，突出孩子的想象力、喜鵲一家的生活情景以及觀察自然、愛護(hù)動(dòng)物的主題。
七、課后作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述課文。
觀察身邊的小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
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