【精選】說(shuō)課稿集合7篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《一只梅花鹿》是西師版第五冊(cè)第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個(gè)共同目標(biāo)：告訴我們?cè)鯓幼鋈�，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理�！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開(kāi)始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來(lái)的時(shí)候，美麗的鹿角差點(diǎn)要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。
文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認(rèn)識(shí)自己，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，體會(huì)這則寓言所闡述的道理。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，充分了語(yǔ)文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課110個(gè)生字，弄懂“贊不絕口”、“沒(méi)精打采”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標(biāo)：初步了解寓言是用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深刻的含義的特點(diǎn)；懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理。
4、發(fā)展目標(biāo)： 初步培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情�！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)思考與選擇，提高他們的認(rèn)識(shí)水平和思想水平。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，懂得認(rèn)識(shí)事物不能只注重外表，更要講求實(shí)用的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。能理解詞語(yǔ)意思，能用詞造句。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我運(yùn)用課文插圖，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當(dāng)它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時(shí)，心理美滋滋的；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時(shí)，又變得無(wú)精打采；當(dāng)它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認(rèn)識(shí)事物不能單看外表，更要講求實(shí)用的道理。在教師的講述中學(xué)生進(jìn)入故事中，用心體會(huì)小鹿情感變化，入情入境地把這個(gè)故事讀出來(lái)。
�。ǘ�、 自讀課文，體會(huì)內(nèi)容
1. 大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 四人小組思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
3. 交流：一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。
（三）、精讀課文，感悟理解
1. 一開(kāi)始，鹿覺(jué)得自己怎么樣？從哪里看出來(lái)？
2. 填上合適的詞語(yǔ)：（ ）的身段 ( )的角
3. 指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七、八段，體會(huì)梅花鹿的心情。
4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來(lái)？
5. 抱怨是什么意思？（埋怨）
抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
6. 讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無(wú)精打采。
7. 梅花鹿遇見(jiàn)了什么樣的危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)。
8. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。
9. 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
�。ㄋ模�、 延伸拓展，引向深入
1. 同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來(lái)談。
2. 復(fù)述課文。同桌講講，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，大家評(píng)議。
3. 假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過(guò)后你會(huì)想點(diǎn)什么？說(shuō)點(diǎn)什么？四人小組交流交流。
4. 交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
五、教學(xué)板書(shū)
28 一只梅花鹿
角 美麗 差點(diǎn)送命
不能只注重外表，更要講求實(shí)用 腿 難看 獅口逃生
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》。
一、教材分析
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書(shū)用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對(duì)本書(shū)第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
二、學(xué)情分析
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見(jiàn)解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無(wú)論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。”從課文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國(guó)為中心，是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國(guó)中心地位的取得，深刻感悟到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用）
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹(shù)立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
難點(diǎn)：戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法
我主要采用的 “問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫(xiě)采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
�。�3）自主學(xué)習(xí)
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問(wèn)題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問(wèn)題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系” 的建立背景和“國(guó)際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問(wèn)題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國(guó)的野心和“國(guó)際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和20xx年的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問(wèn)題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問(wèn)題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，“學(xué)”問(wèn)題的提出，“學(xué)”問(wèn)題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行” 和“國(guó)際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似）， 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過(guò)程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過(guò)程。
3、重難點(diǎn)的處理
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)問(wèn)題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國(guó)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課重點(diǎn)即國(guó)際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
本課難點(diǎn)是戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國(guó)為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題指向美國(guó)主導(dǎo)建立新體系的用心，以問(wèn)題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國(guó)中心地位的落實(shí)。這是用問(wèn)題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問(wèn)題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問(wèn)題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合，是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
5、課堂練習(xí)
知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了四道20xx—20xx年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)
布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽訂，為戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是，隨著多個(gè)經(jīng)濟(jì)力量中心的崛起和日漸強(qiáng)大，以美國(guó)為中心的世界經(jīng)濟(jì)格局將會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問(wèn)題”教學(xué)，通過(guò)承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問(wèn)題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書(shū)展示時(shí)，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課我沒(méi)有自己的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建的過(guò)程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會(huì)
本課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，課堂上無(wú)法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開(kāi)艱深難懂的理論，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問(wèn)題即可。
所以，對(duì)于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國(guó)為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問(wèn)題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個(gè)體系形成后的發(fā)展及作用如何。（用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對(duì)中國(guó)倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國(guó)在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運(yùn)營(yíng)規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課采用形聲字歸類的方法識(shí)字，教材可分為三個(gè)部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個(gè)晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去，正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識(shí)不寫(xiě)，下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“忄”。
�。�2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
�。�3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂(lè)
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中去辨析。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫(huà)面，練習(xí)說(shuō)話，欣賞美學(xué)，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，鞏固積累識(shí)字的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用識(shí)字4的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦�！睂�(duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識(shí)字4的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)字4同類的形聲字”。板書(shū)課題：識(shí)字8。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字識(shí)詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲(chóng)、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂(lè)講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“氵”說(shuō)：“好呀�！庇谑牵麄兪掷�，變成了“清”，（師板書(shū)清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟�(shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請(qǐng)”
這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲(chóng)”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請(qǐng)坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了識(shí)字8的.新字、新詞，這時(shí)，教師就可以用多種形式，多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋(píng)果、貼樹(shù)皮等。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)P82上的兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82、P83頁(yè)的插圖）。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，并給說(shuō)的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中師生共同加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多樣，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲(chóng)的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來(lái)。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。
3、分析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書(shū)寫(xiě)規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫(xiě)。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
說(shuō)課稿 篇4
《鏡子里的我》是本學(xué)期第一單元的首篇課文，這個(gè)單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對(duì)自我首先要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而這篇課文從“照鏡子”這個(gè)巧妙的角度切入，讓學(xué)生借助“鏡子”來(lái)對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是重在使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)接納自己，喜歡自己。同時(shí)能在此基礎(chǔ)上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：
1、 老師照鏡子，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍
課的開(kāi)始活動(dòng)以猜謎語(yǔ)，老師照鏡子為開(kāi)始，謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而老師照鏡子學(xué)生找老師的特點(diǎn)則以師生互動(dòng)的形式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時(shí)使學(xué)生初步感受到了老師長(zhǎng)相的特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)中學(xué)生自己照鏡子做出一個(gè)示范過(guò)渡。
2、 學(xué)生照鏡子，自編兒歌，初步體驗(yàn)自我特點(diǎn)
活動(dòng)二是以學(xué)生為主的活動(dòng)，讓學(xué)生自己照鏡子，找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生自己照自己感受外，我讓學(xué)生把兒歌中老師的特點(diǎn)改編成自己的特點(diǎn)，編一首屬于自己的兒歌，在創(chuàng)新思維的鍛煉中，學(xué)生對(duì)自我的特點(diǎn)又有了進(jìn)一步了解。
3、 畫(huà)畫(huà)自畫(huà)像，伙伴交流，悅納自己尊重他人
在聽(tīng)過(guò)了課文中的四個(gè)小朋友的介紹后，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以動(dòng)手把自己的特點(diǎn)通過(guò)自畫(huà)像也畫(huà)下來(lái)，與伙伴進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程，是讓學(xué)生進(jìn)一步感受到自己的與眾不同的過(guò)程，老師在這一過(guò)程中幫助小朋友來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適度激發(fā)學(xué)生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)，初步學(xué)著尊重別人。
4、 合作指紋花，再次體驗(yàn)，感受自我樹(shù)立信心。
最后的這個(gè)活動(dòng)來(lái)自于課后的“快活林”，每個(gè)人的指紋都是獨(dú)一無(wú)二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創(chuàng)作出一幅幅美麗的指紋畫(huà)的同時(shí)，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個(gè)個(gè)與眾不同的小朋友共同形成起來(lái)的，每一個(gè)人的努力，都會(huì)使我們的集體更加美好。
本堂課的教學(xué)中，我力圖通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力體現(xiàn)以“學(xué)生為本，師生互動(dòng)，體驗(yàn)感悟”為主的《品德與社會(huì)》的學(xué)科特色，其中多有不足之處請(qǐng)各位老師予以指正謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(選修)《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章“第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界”第一節(jié)的內(nèi)容。從歷史發(fā)展線索來(lái)看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國(guó)主義要按實(shí)力變化重新分割世界，一種新的國(guó)際關(guān)系必然出現(xiàn);啟下指通過(guò)凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭(zhēng)奪太平洋地區(qū)的國(guó)際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來(lái)短暫的和平與繁榮，又在帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下，隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對(duì)一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響。從世界格局的演變來(lái)看，世界近現(xiàn)代史上的國(guó)際關(guān)系格局經(jīng)歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國(guó)際格局朝多極化方向發(fā)展等幾個(gè)階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)方面：巴黎和會(huì);帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國(guó)際聯(lián)盟;華盛頓會(huì)議;《四國(guó)條約》;《五國(guó)條約》;《九國(guó)公約》;華盛頓體系。
(2)能力方面：
�、偻ㄟ^(guò)分析“世界和平綱領(lǐng)”的“十四點(diǎn)原則”和《九國(guó)公約》兩則材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力和透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構(gòu)成、實(shí)質(zhì)、作用、影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、識(shí)圖和建立歷史空間概念的能力。
(3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：
�、侔屠韬蜁�(huì)既是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分贓會(huì)議，同時(shí)又是帝國(guó)主義反蘇司令部�！斗矤栙惡图s》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪性條約。
②通過(guò)凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、凼澜绺窬纸⒃诟鲊�(guó)實(shí)力均勢(shì)基礎(chǔ)之上，國(guó)家實(shí)力決定其國(guó)際地位。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn)分析：
①《凡爾賽和約》是重點(diǎn)。德國(guó)是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國(guó)，對(duì)德國(guó)的處理是巴黎和會(huì)的重要內(nèi)容，它關(guān)系到英國(guó)確保其歐洲霸權(quán)地位、法國(guó)重建其歐陸霸權(quán)地位、美國(guó)插手歐洲事務(wù)等重要問(wèn)題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會(huì)分贓的實(shí)質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國(guó)主義在重新分割世界過(guò)程中的勾結(jié)與矛盾。由于對(duì)德國(guó)的嚴(yán)厲制裁，促使德國(guó)最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。
�、凇胺矤栙悺A盛頓體系”是重點(diǎn)。它是一戰(zhàn)后初期帝國(guó)主義國(guó)家之間關(guān)系的一次大調(diào)整，也是國(guó)際關(guān)系史上極為重要的一個(gè)世界格局。
(2)難點(diǎn)分析：
�、俜矤栙愺w系、華盛頓體系兩個(gè)歷史概念是難點(diǎn)。這兩個(gè)體系是綜合性很強(qiáng)的歷史概念，學(xué)生既要準(zhǔn)確掌握巴黎和會(huì)、《凡爾賽和約》、國(guó)際聯(lián)盟、華盛頓會(huì)議、《四國(guó)條約》、《五國(guó)條約》、《九國(guó)公約》等基本史實(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，又要掌握概括這兩個(gè)歷史概念的方法。
�、诟闱濉胺矤栙悺A盛頓體系”下錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，說(shuō)明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。
③如何正確認(rèn)識(shí)和一分為二的分析評(píng)價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”。
依據(jù)：以上目標(biāo)均依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)制定。
4、教材處理
(1)利用引言使學(xué)生從整體上把握1919—1939年世界歷史發(fā)展的階段特征。
�、偃齻�(gè)階段：戰(zhàn)后初期秩序重建—20年代的相對(duì)穩(wěn)定—30年代的危機(jī)動(dòng)蕩。②四個(gè)方面：世界格局、資本主義相對(duì)穩(wěn)定和繁榮、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯的對(duì)外侵略擴(kuò)張。③演變過(guò)程：戰(zhàn)爭(zhēng)—和平—危機(jī)—戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生搞清本節(jié)教材四個(gè)要目之間的關(guān)系：
第一，巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義戰(zhàn)勝國(guó)重新分割世界的分贓會(huì)議。第二，巴黎和會(huì)上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構(gòu)成了“凡爾賽體系”。第三，國(guó)際聯(lián)盟是英法控制下維護(hù)凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會(huì)議上帝國(guó)主義對(duì)遠(yuǎn)太地區(qū)的瓜分構(gòu)成了“華盛頓體系”�！胺矤栙悺A盛頓體系”構(gòu)成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義分割世界的國(guó)際新格局。
(3)打破教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生比較一戰(zhàn)前后歐洲和中東版圖發(fā)生哪些變化，再問(wèn)為什么會(huì)有這種變化?說(shuō)明什么?以此激疑——解疑，把問(wèn)題引到戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)實(shí)力發(fā)生怎樣的變化，在重新瓜分世界過(guò)程中存在哪些矛盾這一知識(shí)點(diǎn)上。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把巴黎和會(huì)上帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現(xiàn)的矛盾聯(lián)系在一起進(jìn)行比較分析，從而從整體上把握戰(zhàn)后世界存在的主要矛盾。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響等要素列表進(jìn)行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。
(6)注意中外史結(jié)合，如中國(guó)的“五四運(yùn)動(dòng)”與巴黎和會(huì)的關(guān)系。
(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會(huì)、“十四點(diǎn)原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國(guó)。
(8)注意前后知識(shí)的聯(lián)系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰(zhàn)的關(guān)系等。
5、資源分析
(1)與巴黎和會(huì)、“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的視頻材料;
(2)與巴黎和會(huì)和國(guó)際聯(lián)盟相關(guān)的圖片資料;
(3)《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》;
(4)關(guān)于《十四點(diǎn)原則》和《九國(guó)公約》的相關(guān)史料;
二、教法學(xué)法分析：
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用問(wèn)題教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
(1)、課前發(fā)給學(xué)生該課學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著著問(wèn)題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作;
(2)、學(xué)生課堂討論、探討研究，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;
(3)、剩余時(shí)間由學(xué)生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè);可復(fù)習(xí)鞏固，消化知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
教材內(nèi)容：本課是冀教版七年級(jí)《信息技術(shù)1》第四單元第1課。主要介紹了photoshop cs圖像合成與分層圖像的理論知識(shí)與方法。本課時(shí)選擇了《圖像合成》，來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)，以方便學(xué)生理解和掌握。
本節(jié)課重點(diǎn)：
1. 掌握“仿制圖章工具”采取樣點(diǎn)和仿制圖像的方法；
2. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
本節(jié)課難點(diǎn)：
1. "仿制圖章工具"的使用方法；
2. 不同圖像合成圖像的方法。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練計(jì)算機(jī)的操作；掌握了文字處理和對(duì)圖形圖像的簡(jiǎn)單修改；由于對(duì)網(wǎng)上各種精美圖像的認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)Photoshop的愿望。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)“仿制圖章工具”的使用方法；
2. 了解“仿制圖章工具” 選項(xiàng)的設(shè)置技巧；
3. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生利用“仿制圖章工具”合成圖像的技能；
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)；
2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
1、教法分析：充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié), 突出教學(xué)重點(diǎn)。給學(xué)生自由想像和發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們積極探究，自主的學(xué)習(xí)。
本課用“創(chuàng)設(shè)情境”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。用“啟發(fā)式”，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"小組討論"等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、學(xué)法分析
本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)練為原則，讓學(xué)生親自動(dòng)手使用“仿制圖章工具”，熟練掌握其用法；動(dòng)腦思考其技巧。而且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)演示，吸引他們主動(dòng)去思考和探索。
3、教學(xué)媒體：多媒體教室、傳奇網(wǎng)絡(luò)控制軟件、自制課件、 Photoshopcs。
五、教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入 啟發(fā)探究 比試身手 個(gè)性展示 教學(xué)反思
下面我就從這五個(gè)部分入手，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的闡述。
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入
播放課件：其中包括，兩張圖像，多次運(yùn)用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示合成圖像的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《圖像合成》
�。ǘ� 啟發(fā)探究
1. 認(rèn)識(shí)“仿制圖章工具”，了解方法與技巧
結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識(shí)
初識(shí)作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”，將圖像中一個(gè)地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個(gè)地方，使兩個(gè)地方的內(nèi)容一致。既然是一個(gè)“復(fù)印機(jī)”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時(shí)候要先定義采樣點(diǎn)，也就是指定原件的位置。
定義采樣點(diǎn)和仿制的方法：（播放實(shí)例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣,采樣成功。這時(shí)放開(kāi)ALT鍵，在選定的位置，拖動(dòng)鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。
使用技巧：（即仿制圖章選項(xiàng)的設(shè)置技巧）
（1）任何畫(huà)筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對(duì)仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項(xiàng)欄中的不透明度和流量設(shè)置來(lái)微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。
（2）可以從一個(gè)圖像取樣并在另一個(gè)圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個(gè)圖像的顏色模式相同。
�。�3）通過(guò)在選項(xiàng)欄中選擇“對(duì)齊”，無(wú)論對(duì)繪畫(huà)停止和繼續(xù)過(guò)多少次，都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對(duì)齊”處于取消選擇狀態(tài)時(shí)，將在每次繪畫(huà)時(shí)重新使用同一個(gè)樣本像素。
2．動(dòng)手實(shí)踐，掌握方法與技巧
動(dòng)手手實(shí)踐：針對(duì)前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。
學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過(guò)程，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（三） 比試身手
這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。大屏幕出示操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生正確操作。
操作要點(diǎn)：仿制圖章工具需要在一個(gè)圖像上采樣，然后在另一個(gè)圖像上仿制。要求采樣或仿制時(shí)，圖像必須分別處于當(dāng)前狀態(tài)。而且為了使仿制準(zhǔn)確，要將圖像仿制部位擺放好，不能互相覆蓋。
設(shè)計(jì)比賽規(guī)則：比畫(huà)面完整美觀；比畫(huà)面溶合自然。
通過(guò)比賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模﹤�(gè)性展示
評(píng)價(jià)激勵(lì)：各小組推薦最得意的作品進(jìn)行展示，要說(shuō)出推薦該作品的理由。學(xué)生和教師再加以點(diǎn)評(píng)。個(gè)性展示的目的是為了通過(guò)師生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)不同創(chuàng)意的作品，要給予非常的肯定和鼓勵(lì)；即使是不太成功的作品，也要找出其閃光點(diǎn)，給予贊美，以保護(hù)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。
歡樂(lè)共此時(shí)：在最后又安排了“歡樂(lè)共此時(shí)”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?yōu)樽约汉铣傻膱D像做角色表演。這樣可以引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮想像，合成更有創(chuàng)意的圖像，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們能不同程度地掌握“仿制圖章工具”采樣點(diǎn)、仿制的方法，而且完成的作品有的畫(huà)面很漂亮，有的作品內(nèi)容也有一定的內(nèi)涵。本課的教學(xué)，不但使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,同時(shí)提高了實(shí)踐能力，符合我們的教學(xué)目標(biāo)。
下面展示幾件根據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意修改的幾件作品。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)思路，如有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《雨后》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這首詩(shī)生動(dòng)形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂(lè)。先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還要讓學(xué)生感悟詩(shī)的意境，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課安排兩課時(shí)：第一課時(shí)：識(shí)字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)安排：背誦課文，寫(xiě)字教學(xué)。
二、說(shuō)教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法
聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料�！队旰蟆愤@首詩(shī)寫(xiě)的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來(lái)體驗(yàn)夏天雨后的快樂(lè)。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過(guò)哪些游戲?感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生了解自己的生活體驗(yàn))在教學(xué)詩(shī)歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機(jī)會(huì)也體驗(yàn)一下雨后游戲的樂(lè)趣。
情感體驗(yàn)法：雨后游玩的體驗(yàn)很多孩子有曾經(jīng)有過(guò)，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雨后嬉戲游玩的快樂(lè)，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時(shí)有體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會(huì)小朋友在雨后游戲玩的快樂(lè);體會(huì)小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會(huì)小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，而《雨后》詩(shī)中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的樣子都是小朋友們常見(jiàn)到的情境，讓孩子們表演一下，他們會(huì)更能體驗(yàn)小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗(yàn)一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。
三、說(shuō)學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法
課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩(shī)歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�(gè)場(chǎng)景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。
想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場(chǎng)上嬉戲游玩的場(chǎng)景，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)課文的理解。
表演體驗(yàn)法：本課的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動(dòng)作，摔跤時(shí)的表情，以及小妹妹的動(dòng)作，孩子們會(huì)更加容易體驗(yàn)小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂(lè)的。
朗讀會(huì)文法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，去體會(huì)理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你們喜歡雨嗎?下雨的時(shí)候你們碰到過(guò)什么有趣的事了嗎?雨停了之后你們又會(huì)做些什么事呢?你們觀察過(guò)樹(shù)嗎?草嗎?他們是怎么樣的呢?
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
師：看得出來(lái)，你們玩得很開(kāi)心，冰心奶奶她就是看到小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，覺(jué)得很有趣，于是她就將她看到的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)了，
(板書(shū)：〈雨后〉)
二、初讀課文，檢查識(shí)字情況
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1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎?那就請(qǐng)你們自己把這首詩(shī)讀一遍吧，讀的時(shí)候請(qǐng)注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎?
2、學(xué)生讀課文活動(dòng)。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來(lái)檢查檢查吧。
檢查識(shí)字情況(注意其中的幾個(gè)難記的字)看字卡讀、組詞、造句(驕傲)
三、細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟
1、師：你們學(xué)得真不錯(cuò)，那下面請(qǐng)我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎?邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽(tīng)到了什么?你從哪些句子知道的。
學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么?
2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個(gè)小節(jié)描寫(xiě)的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎?等一下，把它讀給其他小朋友聽(tīng)吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，
邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫(xiě)了怎樣的景象呢?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?
3、細(xì)讀各小節(jié)
第一小節(jié)：
讓喜歡這一段的學(xué)生來(lái)讀一讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
師：雨后的景色怎么樣?書(shū)上是怎么描寫(xiě)的，在平常的生活中，你還看過(guò)雨后的哪些美景呢?
師：“廣場(chǎng)上來(lái)了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的?你猜他們來(lái)廣場(chǎng)上做什么?(可引導(dǎo)學(xué)生看圖)
“快樂(lè)得好像神仙一樣”還能怎么說(shuō)?讓學(xué)生換一種說(shuō)法。
這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀后并評(píng)價(jià)
第二、三、四小節(jié)
a、詩(shī)歌中描寫(xiě)了誰(shuí)?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說(shuō)明小哥哥什么?
“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法?
(滲透理解“踩、濺”兩個(gè)字的理解，踩字讓學(xué)生做動(dòng)作，而濺字與方言聯(lián)系理解)
師：小哥哥說(shuō)：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么?
小哥哥摔倒后心情怎么樣?你怎么看出來(lái)的?
你覺(jué)得小哥哥是怎么樣的一個(gè)人?
b、小妹妹長(zhǎng)得怎么樣呢?
雨后玩水只是男孩子的事嗎?(不是的)
[滲透識(shí)字：撅(觀察一下誰(shuí)也撅著小辮子)、唇(指指自己唇)的理解]
“泥褲子”是誰(shuí)呢?哪些句子是描寫(xiě)小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?
小妹妹的心里是怎么想的?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”
c、他們的心情怎么樣?你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣讀呢?
4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)把整首詩(shī)讀一讀好嗎?(齊讀整首詩(shī))
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場(chǎng)上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，享受著雨后的快樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢?
五、課外實(shí)踐作業(yè)
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做?
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你意想不到的變化。
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