初二語文說課稿9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的初二語文說課稿9篇，歡迎大家分享。
初二語文說課稿 篇1
《馬說》是蘇教版語文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發(fā)學生對當代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
【學情分析】
1、作為八年級的學生，對文言文的形式、學習內(nèi)容及學習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學生的引導。
2、因本文所寫的年代距離學生較遠，學生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導學生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學生在自主學習，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學習過程中要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，安排問題，促進學生自主學習，鼓勵學生勇于表現(xiàn)。
【目標定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當積累文言文詞句知識。”）
2、理解作者思想，領(lǐng)會文章寓意。（新課標提出“學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”的要求。）
3、情感滲透，塑造學生的完美人格，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學科特點所決定）
【教學準備】
多媒體、投影儀。
前置性學習：
印發(fā)“前置性學習指導”，每個學生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源）
2、誦讀課文
（1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
（2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
（3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4、利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5、說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享。
6、有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣安畼贰迸c“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。
學情預(yù)設(shè)：
對于前置性學習，學生尚未熟練掌握，因此需對自學任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細的指導。尤其是引導學生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學習能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
設(shè)計理念：
設(shè)計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進學生課前預(yù)習的積極性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學習法。貫徹“學生為主體”的教學原則，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)造性學習法。相信學生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學過程】
（一）導入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了？（約1分鐘）
學情預(yù)設(shè)：有同學會說是大大的“馬”字，會說是許多不同寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進的馬。
設(shè)計理念：激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境
（二）小組合作學習。（約5分鐘，學生讀思議講）
（屏顯）小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序（各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容）
設(shè)計理念：小組交流討論探究，擴大學生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學生的學習天性自由釋放，進入“樂知”、“好知”的學習生態(tài)。
（三）班級交流展示：
1、走進文本（約24分鐘，學生讀思議講）
設(shè)計理念：圍繞前置性學習1——3題的內(nèi)容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。
學情預(yù)設(shè)：在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時，由于每個組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個人都有自己展示的內(nèi)容和平臺，或讀、或講、或議、或?qū)憽⒒蛲队皥D示，這就要循序漸進地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導能力。
1、（屏顯）班級交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示——全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
①小組匯報展示（讀，配以投影講解重點字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑。
②小組可領(lǐng)著全班同學通讀一遍。
〖學情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對學生來講應(yīng)能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結(jié)合，投影重點字詞歸類解釋并講解）rarr；全班討論〖學情預(yù)設(shè)〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復雜的，學
生可能一時無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點語句講解）——全班交流討論。
②各組挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）
學情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)對某些學生來講可能有一些困難，可特設(shè)計競讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學在競讀過程中領(lǐng)導著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計講解）rarr；全班交流討論。
〖學情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
（四）班級交流展示2：走進生活（12分鐘）
設(shè)計理念：圍繞前置性學習4——6題的內(nèi)容，小組匯報，班級討論探究，進一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。”
1、（屏顯）班級交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)同學們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時間，力圖語言表達的流暢、簡煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）
學情預(yù)設(shè)：如果有同學不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的欲望。
小組匯報展示——全班交流。
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣安畼贰迸c“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示——全班交流
學情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)相信同學們都很有興趣，會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時俱進，終身學習自信自知，善于表現(xiàn)自己
適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能學會欣賞別人，要有團隊精神
（五）小結(jié)：學生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設(shè)計理念：能當堂熟讀成誦全文或部分語段。
（六）作業(yè)：請根據(jù)文言文考點設(shè)計一份試題。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設(shè)計理念：鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究。
【教學反思】
1、讀是教學之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學習了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學模式。“一切為了學生，一切尊重學生，一切依靠學生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學生自主學習，討論探究。學生學習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學生積極有效的發(fā)言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學生在積極發(fā)言的同時，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強組織引導，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學生的變化與成長。
初二語文說課稿 篇2
一說教材
1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》
2、知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：
在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學目標及確定的理論依據(jù)：
依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學生的感情得到升華。
二、說教法學法
1、說教法：
借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。
2、說學法：
主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三、說教學程序設(shè)計
1、整體設(shè)計的教學理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。
感知課文理解“生命”。
合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”
2、具體教學設(shè)想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。
①學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。
②教師準備圖文課件材料（進行相應(yīng)補充）
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。——————馬克·吐溫
幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點：xxxx（相識，課文第5自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）
③幸福的復蘇：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）
④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）
（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）
⑤生命的升華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）
（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）
B、談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>
教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興
房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我
在海倫：清泉從我手中流過理解井
房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”
總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超
……（根據(jù)學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結(jié)束學習，布置作業(yè)。
同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會的手語：我愛你）
（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業(yè)：
1、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
初二語文說課稿 篇3
各位評委大家好：
我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程（）設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。
一、 說教材。
（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
（二）、教學目標簡介：
根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學目標定為
1、知識目標：
a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
（三）教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
（四）教學難點
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
二、說學生。
1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析
學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點與學習風格差異
學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
三、 說教學方法與手段
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:
1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段
。
四、說教學過程（）設(shè)計
1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排
本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。 教學環(huán)節(jié)安排如下
第一課時
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
我的導語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）
3．學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學生的學習熱情）
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
我在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）
第二課時
［教學環(huán)節(jié)］
一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生字詞掌握情況。
二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
（1）選一名學生讀1、2段。
（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>
（4）教師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”
（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
我要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1．我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示：
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問難。
六、走進自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環(huán)保意識）
3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力）
●板書設(shè)計
八、教后反思
在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術(shù)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家。
初二語文說課稿 篇4
【序言】
《語文課程標準》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學習方式應(yīng)得到積極的提倡。基于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學生合作學習方式的研究》，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學目標：
（1）單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
（2）單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應(yīng)強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學難點】理解文中古詩句的含義
【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學方法】自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
課時：一課時
【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學過程】
師生活動
設(shè)計意圖
（一）導入新課激發(fā)興趣
教師出示一面小屏風，由此導入：
1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。
（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）
大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？
（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）
2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
3、作者簡介
陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。
讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）
屏風納涼帷幕（驀地、墳?zāi)埂⒊骸⒛季琛⒛矫⒛》拢﹤崴走潘酌栏惺吩婑v足
2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。
自主回答：（多媒體展示）
（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
由貝雕的屏風工藝品實物導入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。
通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的目的。
《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣，
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
師生活動
設(shè)計意圖
（三）研讀課文合作探究
（3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？
學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的`作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
（四）品味賞析拓展延伸
過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。
（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）
學生可能會提到的句子。
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
小組合作討論。引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。
教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。
合作學習要注意以下幾個問題：
①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎(chǔ)上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認為……”
展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。
探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。
開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。
師生活動
設(shè)計意圖
（4）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）
（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
（五）總結(jié)積累拓展延伸
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
1、拓展延伸
（6）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
（7）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。
（六）布置作業(yè)
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
（七）板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設(shè)置
巧
通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會比喻修辭手法的好處做好準備。
多做激勵性評價
從課前預(yù)習，到課堂學習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開
新課標指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。
該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學生課后探究。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應(yīng)分層次。
板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學內(nèi)容。
初二語文說課稿 篇5
一、說教材
（一）對課文的理解：
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
（二）教學目標
一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學重點：
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四） 教學難點在于：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、 說教法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設(shè)計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設(shè)計的第二點在于根據(jù)教學內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。
三、 說學法
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。
四、 說教學過程
要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟。
一、導語設(shè)計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。
二、自主研習，整體感知。
學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，引導學生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。
三、互動探究。
進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學重點：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1、 在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。
2、 改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。
3、 對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導學生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
然后根據(jù)學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。
同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，
簡評：
這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網(wǎng)查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
初二語文說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是《讓愛在心中蕩漾——<好雪片片>教學設(shè)計》，我的說課共分五個部分：說教材、說教法與學法、說過程、說板書設(shè)計、說教學反思
一、說教材
《好雪片片》是高教版職中語文教材“基礎(chǔ)板塊”上冊第一單元的第二課本單元學習重點是“整體感知”，活動重點是“認識專業(yè)樹立信心”《好雪片片》一文，記述了一個外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人，作者從他身上真正感覺到“人明凈的善意”，從而揭示了一個道理“無論境況如何，都不能失掉一個人的好品質(zhì)，都要學會給他人溫暖”
我所執(zhí)教的是服裝營銷班他們普遍文化課基礎(chǔ)較差，思想單純幼稚一些同學喝酒抽煙打架玩游戲樣樣占全，把無知當瀟灑，對學習沒有興趣，他們彷徨茫然，缺少對人生、對社會的獨立思考但是他們個性活潑、外向、好動，短期競爭意識比較強，比較愿意接受動態(tài)的知識所以，語文課堂教學活動，力求深入學生內(nèi)心，以情動人，幫他們樹立自信，提高思想素質(zhì)，使他們熱愛生活，關(guān)注社會
綜合以上情況，我制定如下三個維度的教學目標：
（一）、知識目標：
1、學習朗讀欣賞方法整體感知課文
2、學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象
（二）、能力目標：
1、在課堂教學中引入競爭機制，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力
2、在情境互動的過程中，培養(yǎng)學生對生活的思考能力
（三）、情感目標：
引導學生學會體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美；也學會善意的對待他人，為別人送去一片溫暖
教學重點
通過把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感
教學難點：
讓學生發(fā)現(xiàn)“生活中的美”，學習流浪老人保持善良本性，為他人送去溫暖的優(yōu)良品質(zhì)
二、說教法與學法
一節(jié)好的語文課是教與學相互融合，結(jié)合教材與學生的特點，我綜合運用了以下的教學方法：
1、多媒體教學法為了提高學生的學習興趣，增強教學效果，我采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等手段來輔助教學
2、分組PK教學法將時尚元素引入課堂，賦予學生以競爭機制，短期激發(fā)學生的進取心，形成良好的課堂學習氣氛
3、交互式教學法教師指導與學生學習相交互，學生與學生之間相交互，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且善于歸納和總結(jié)學生的觀點，讓學生成為課堂的主人
4、情景創(chuàng)設(shè)法引入心理暗示效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情景，在互動的過程中，激發(fā)學生對生活的思考
通過靈活多樣的教學方法使學生能運用討論學習法、整體感知法、圈點閱讀法來自主學習
三、說過程
教學過程可概括為1個點、2個結(jié)合、3個環(huán)節(jié)、4種能力
（一）1個點：以誘發(fā)同學“善意”為出發(fā)點
為了吸引學生的注意力，引發(fā)共鳴，我利用多媒體展示一組“流浪者“圖片，拋出問題：“同學們，當你們在街頭碰到他們，你會怎辦？”請選擇
A：厭惡他們，立刻閃開
B：沒感覺，各走各的
C：害怕他們，放慢腳步，想躲開
D：同情他們，想去看看他們有什么需要
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過以上圖片的再現(xiàn)，問題的設(shè)疑讓學生關(guān)注到在我們身邊，還有那么一群人，他們?nèi)背陨俅骼私诸^，從而誘發(fā)他們的“善意”，同時激發(fā)他們探究課文的興趣
（二）2個結(jié)合：游戲與教學相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合
（1）游戲與教學相結(jié)合
為了讓學生能整體感知和探究課文，結(jié)合他們的短期競爭意識還比較強，特別是給“對方”找茬，他們更是興奮的特點我在課堂中引入了PK賽
課前，我把全班隨機分成6組，每組6—7人，選出組長以備課堂進行PK賽PK賽的規(guī)則：每次或每環(huán)節(jié)PK勝出的小組長到老師處進行抽牌，老師處有五張牌，分別是2、3、4、大鬼、小鬼2、3、4分別代表分數(shù)，大鬼代表4分的雙倍，小鬼代表2分的負分分數(shù)累計，算最后得分，得分最多為贏家
PK賽分為朗讀PK和問題PK
朗讀PK：把文章分成6部分，每組同學分別進行朗讀PK；沒朗讀任務(wù)時要跟隨“對方”默讀，發(fā)現(xiàn)問題就要記下，呆會給他們“找茬”完成后選出最好的組，現(xiàn)場抽牌隨后拋出問題：“你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人？談?wù)勀愕母杏X”
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：好的朗讀能傳遞許多言外之意，好的朗讀能喚起讀者、聽者的共鳴通過這種PK式朗讀，讓學生最大程度地投入了這篇課文，提高他們整體感知的質(zhì)量和“朗讀”能力，還可以有效防止他們出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的情況因此，回答隨后的問題時，場面熱烈，學生們七嘴八舌地發(fā)表自己的看法
問題PK：根據(jù)文章的內(nèi)容，我設(shè)計了以下3組問題：
1、本文寫了流浪老人哪兩件事？采用了哪種描寫方法？突出了老人的什么特點？在文中把描寫流浪老人外形與生活情形的句子畫出來，并說明這樣寫有什么用意？
2、文章寫“我”與老人的事是通過那些事表現(xiàn)出來的?“我”的感受如何？找出這部分中描寫老人動作、語言的句子并說明這樣寫的作用
3、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？在文中找到相應(yīng)的語句并說說“我”是個什么樣的人？
操控：請六組的組長出來抽題，抽到相同題目的兩組進行PK，同學們按照題目要求，制作成“閱讀卡片”，老師現(xiàn)場實物投影同學習作，從語言表達是否全面，書寫是否工整等方面評比，勝出者抽牌
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過小組間的交流，學生之間有機會合作探究，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進學會多方位互動，綜合培養(yǎng)了學生“聽、說、讀、寫”的能力同時，老師在閱讀方法上進行點撥，利用圈點法來獲取關(guān)鍵的信息此外，這次PK以抽簽方式進行，增大同學合作討論的興趣，這也有助于小組討論的開展
整個PK賽，以游戲帶動課堂達到“寓教于樂”的效果，凸顯了教學目標
（2）課堂與生活相結(jié)合
語文課堂植根于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，把語文課堂與生活“鏈接”起來我設(shè)計了以下兩個活動：
活動一：同學表演自編情景劇《購買上帝的男孩》
主題：真正的上帝是人們的愛心關(guān)愛身邊的每一個人，帶著關(guān)愛的目光來觀察生活、感受生活，你會發(fā)現(xiàn)許多感動我們心靈的東西（引出下面活動）
活動二：播放學生的攝影作品，請優(yōu)秀作品的攝影者，現(xiàn)場給我們說一說相片背后的故事
主題：我們的學生習慣被老師、家長批評，他們都在一些質(zhì)疑、冷漠的眼光下成長，讓他們慢慢也習慣地用一些質(zhì)疑的、冷漠的眼光來審視他人，所以他們?nèi)菀缀雎陨磉吷钪幸恍┬⌒〉摹吧埔狻边@個活動讓學生明白“生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”當我們心存善良，心存感恩，便懂得關(guān)愛別人
此環(huán)節(jié)的意圖與效果：通過這種活動方式充分地調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛也達到了高潮，使學生更深刻理解課文的內(nèi)容在情景表演中，提高學生普通話口頭表達能力，鍛煉了他們的勇氣與自我反應(yīng)能力，使他們具有一定的滿足和成就感
（三）3個環(huán)節(jié)：整體感知、課文探究、課堂延伸
從感知到探究到延伸，符合學生學習知識的規(guī)律，在柔和的背景音樂下，我?guī)е瑢W們回想本課的主要內(nèi)容，再一次讓學生感受流浪老人與“我”的善良，從而誘發(fā)他們的“善意”
小結(jié)：流浪老人處于社會的最底層境況凄涼，但仍真誠地關(guān)心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的片片“好雪”吧讓“愛”在我們心中蕩漾……（播放《你的笑顏》背景音樂）
（四）4種能力：聽、說、讀、寫的能力
整節(jié)課通過朗讀PK，分組討論，情景表演，圖片解說等，綜合訓練了同學們的聽、說、讀、寫的能力
四、說板書設(shè)計
好的板書是課文的精華體現(xiàn)這節(jié)課我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個詞語式的板書，力求重點突出，做到簡明扼要，讓學生獲得鮮明的印象與主要知識
人物形象特點表現(xiàn)手法
流浪老人外表骯臟、境況凄涼外貌、動作、語言描寫
善良
“我”善良、敏銳動作、心理描寫
五、說教學反思
教師心得：這節(jié)課基本達到了“寓教于樂”的教學效果既有知識學習，又有實踐活動；既有學生的自主學習，又有師生的合作探究既突出了本單元的學習重點，也有效地鍛煉了學生的各種能力
不足之處：最后一個活動的時間安排稍有些倉促，如果時間的分配再完善一些或許會更好
努力方向：作為教師我會積極學習優(yōu)秀的教育教學方法，勤于思考，找到最適合職業(yè)學校學生學習的教學方式和實踐活動
附：
購買上帝的男孩（情景劇）
演員人數(shù)：6人
道具：四張桌子、一元硬幣、一瓶“上帝之吻”牌飲料
場上有三家商鋪：愛心雜貨店、甜心面包店、稱心服裝店（用A4紙寫上店名，貼在桌子上，各派一個同學充當?shù)曛鳎?/p>
劇情：
1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
2甜心面包店店主：沒有沒有，快走快走！（把他攆出了店門）
1小男孩：（手捏著一塊錢硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
3稱心服裝店店主：別添亂，快滾！（把他攆出了店門）
1小男孩：（手捏著1元硬幣，沿街一家一家商店地詢問）請問您這兒有上帝賣嗎？
4愛心雜貨店店主：（六十多歲的老者，滿頭銀發(fā)，慈眉善目，他熱情地笑瞇瞇地接待了男孩）告訴我，孩子，你買上帝干嘛？
1小男孩：我叫邦迪，父母很早就去世了，是叔叔帕特魯把我撫養(yǎng)大的叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒醫(yī)生說，只有上帝才能救他我想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好
4愛心雜貨店店主：（老者眼圈濕潤了）你有多少錢？
1小男孩：一塊錢
4愛心雜貨店店主：孩子，眼下上帝的價格正好是1元（邊說邊接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料）拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了
1小男孩：（喜出望外，將飲料抱在懷里，開心地叫嚷著繞場一圈離場）我把上帝買回來啦，我把上帝買回來啦，叔叔很快就會好啦！
場景轉(zhuǎn)換（一個月后，小男孩和叔叔在醫(yī)院服務(wù)臺辦出院手續(xù)，用A4紙寫上“醫(yī)院服務(wù)臺”貼在桌子上）
5叔叔：護士，我要辦出院手續(xù)，請問我的醫(yī)療費是多少？
6護士：十萬（屏幕打出：醫(yī)療費十萬）
5叔叔和小男孩：（差點嚇昏過去）天呀，這么多
6護士：別擔心，有個老者幫你把錢全付了那老者是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā)時光那個醫(yī)療小組就是老者花重金聘來的
5叔叔和小男孩：（激動不已）謝謝，真是太謝謝了，我想當面感謝這位老者，
請問我怎么才能找到他呢？
6護士：不用找了，他已經(jīng)出國旅游，他留了一封信給你（遞給叔叔一封信）
5叔叔和小男孩：（一起看信）年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救您，他拿一元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！(屏幕展示信的內(nèi)容，配樂朗誦，背景音樂《愛的奉獻》隨之響起)
初二語文說課稿 篇7
一、多元解讀說教材。
《學步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
二、研讀課標說理念。
對課標進行深入研讀后結(jié)合文本，我力爭在本課時的教學中體現(xiàn)以下的教學理念：
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、重視讀寫結(jié)合。課中學生既動口朗讀、交流，動腦思考、質(zhì)疑，還動手書寫，動情感悟。
三、走進孩子說學情。
教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺得這是一篇文字樸實卻蘊含著深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛的表白之作。學生可能初讀覺得很簡單，細讀又像說教。通過第一課時的教學，學生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時深入體會文本，改變說教這一印象做了很好的鋪墊。
四、教學結(jié)合說目標。
根據(jù)對教材的解讀，課標的研讀及學情的了解，結(jié)合自己的教學理念制定了如下的教學目標：
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法的特點。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
五、合理確定重難點。
1、引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
以上兩點無論從教學目標中看，還是分析文本及學生的情況都應(yīng)該是教學中的重點，而“懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走”則既是重點又是難點。
初二語文說課稿 篇8
一、研究課標及考綱
明確考綱對仿句題型的要求：
1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
3、考查學生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。
為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。
二、教學目標及重點：
（1）教學目標
1、使學生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學生仿句的能力。
（這2點為知識與技能的目標，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心弦，將會為日后工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養(yǎng)學生合作探究、評價甄別的意識。
4、培養(yǎng)學生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習作的素材。
（這2點是情感、態(tài)度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進行設(shè)定，均是根據(jù)我校學生其階段性的心理特點而來。）
（2）教學重點
1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。
2.培養(yǎng)學生善于積累作文素材的習慣。
三、教學設(shè)想：
（1）根據(jù)學生基礎(chǔ)較差的特點，采取錯例辨析切入法。
（2）根據(jù)仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。
（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。
四、教法
錯例辨析切入法
考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調(diào)動學生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉(zhuǎn)化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。
五、學法
在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結(jié)——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應(yīng)善于引導，啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生學習的主動性。
六、過程
（一）導入語
同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計目的：在授課前，進行必要的學情調(diào)查，有助于教師了解學生現(xiàn)狀，靈活掌握教學的側(cè)重點。）
（二）錯例辨析，找到錯因：
（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。
錯例：
是疆場上的奮勇殺敵
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）
（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。
錯例：
假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調(diào)相同）
（3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
①____________________
②___________________________________。
錯例：
①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。
②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）
（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
時間：（不超過60個字）___________________________________。
錯例：
時間老人告訴我們要珍惜光陰。
三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。
時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）
（三）小結(jié)：在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。
（設(shè)計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的范圍，學習的積極性也會相應(yīng)的增強。在教師必要的引導下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）
（四）小組合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）
（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。
例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。
語文是_________________，讓人_________________。
語文是_________________，讓人_________________。
語文是_________________，讓人_________________。
（2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。
造句： 。
（3）模仿例句再寫一個句子。
例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。
相互就是： 。
（4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
（設(shè)計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習之后，建立學生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）
（五）總結(jié)：學生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）
（設(shè)計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專項訓練
（設(shè)計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）
（八）結(jié)束語：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！
（九）附板書：（出示幻燈片）
一、準確審題
審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標點）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)
第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）
第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）
三、檢查驗證
七、小結(jié)
這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預(yù)期的教學目標，能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復習課，首先要教師根據(jù)教學內(nèi)容難易程度，根據(jù)學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。
初二語文說課稿 篇9
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學目標
知識與能力：
⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴布置預(yù)習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境;
⑵學習文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預(yù)習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
㈠檢查預(yù)習
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預(yù)習情況，同時幫助同學對有關(guān)字詞的識記。
㈡導入
1、導語(課件2)
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設(shè)計幫助同學們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書書
①答：回復。
②謝中書：見課文注解①。
③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學翻譯課文。
⑵同學之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。
答謝中書書
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠)(近)
猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動
(聽)(視)
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點(課件7)
問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?
討論并歸納：
句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
[說明]設(shè)計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習
1、背誦課文
2、解釋加點詞義(課件9)
山川之美，古來共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
㈤作業(yè)(課件10)
“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。
[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
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