《獅子和鹿》的說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《獅子和鹿》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《獅子和鹿》的說課稿1
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：
第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、說學(xué)情
三年級的學(xué)生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，但是光有興趣是不夠的。三年級的學(xué)生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準(zhǔn)確的把握，必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊含的道理。
四、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
五、說教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經(jīng)歷了一件事后，改變了這個看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學(xué)習(xí)）
3、細(xì)讀課文，前后對比
（1）找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環(huán)節(jié)中，重點分析這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學(xué)習(xí)時，我會讓學(xué)生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現(xiàn)心情很怎么樣啊？請學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當(dāng)小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請同學(xué)把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認(rèn)為鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學(xué)習(xí)，并且對比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結(jié)尾說的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環(huán)節(jié)中，重點學(xué)習(xí)：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
這兩個句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說明體現(xiàn)了腿的上面特點。
（三）提高認(rèn)識，明白寓意
1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學(xué)生用自己的話來說一說。
三問三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和組織能力。
（四）總結(jié)全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優(yōu)點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學(xué)們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優(yōu)點。
這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會了說道理，更是讓他們在實際生活中學(xué)會了運用這些道理。
六、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
鹿腿——難看（有力）獅口逃生
這樣的板書設(shè)計不僅讓學(xué)生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
《獅子和鹿》的說課稿2
一、說教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對本課課型特點的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。
2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實際說說自己的體會。
3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。
三、說教學(xué)過程
（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、會讀生詞，提示里邊的多音字。
3、讓學(xué)生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的`方式告訴學(xué)生怎樣簡潔地概括。
4、接著借助這個主要內(nèi)容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環(huán)節(jié)中，重點是這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學(xué)生極強(qiáng)的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學(xué)生明白這個句子應(yīng)該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強(qiáng)烈語氣的反問句和陳述句進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會區(qū)別，進(jìn)而感受到強(qiáng)烈的語氣。
5、在學(xué)生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
學(xué)生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關(guān)的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。
（三）提高認(rèn)識，明白寓意
在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學(xué)生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學(xué)生勸解。在學(xué)生勸解的過程中讓學(xué)生明白看問題要全面，要正確對待優(yōu)缺點這一寓意。
（四）拓展
1、在學(xué)生明白了這一寓意的時候，讓學(xué)生說說在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學(xué)生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語文園地中的習(xí)作做鋪墊。
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