【精選】說(shuō)課稿合集9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
《我們的班級(jí)》一課是《品德與社會(huì)》（上教版）一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期中的第二課。
從本課的課題上理解，《我們的班級(jí)》重在強(qiáng)化“集體”的概念，因而我們的教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的“知、情、行”三維目標(biāo)也應(yīng)圍繞“集體”展開(kāi)。一年級(jí)的孩子在上這一課時(shí)才成為小學(xué)生沒(méi)幾天，他們對(duì)新的生活環(huán)境一定還有很多的好奇和陌生，也許有些孩子已經(jīng)交到了新的朋友還想認(rèn)識(shí)更多的朋友，也許有些孩子想交朋友卻還沒(méi)有機(jī)會(huì)或者勇氣，作為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的這一課正好可以從此入手，依次從“認(rèn)識(shí)集體環(huán)境”——使剛成為小學(xué)生的孩子們能清楚地知道自己班級(jí)的名稱、人數(shù)和環(huán)境；“認(rèn)識(shí)集體成員”——通過(guò)師生、生生間的相互介紹，認(rèn)識(shí)自己的班主任和同班同學(xué)；“喜愛(ài)參與集體生活”——知道教室的設(shè)施，初步形成能為班級(jí)出一份力的概念。這三點(diǎn)逐步將“集體”的概念形成于孩子們的心目中，既而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——熟悉班級(jí)的師生與物品，喜愛(ài)自己的班級(jí)。
達(dá)成這樣的教學(xué)效果還需要采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式，讓我們的課堂充滿童趣，孩子們懷著積極參與的心態(tài)參加到教學(xué)活動(dòng)中去，大家都動(dòng)起來(lái)，在課堂中感受到集體生活的樂(lè)趣。
接下來(lái)，我就從以下三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)介紹本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)集體環(huán)境
課的開(kāi)始，教師可以帶一個(gè)玩偶進(jìn)入教室創(chuàng)設(shè)情景，并向孩子們介紹——這位是我們班接待的第一位客人，請(qǐng)大家?guī)е腿藚⒂^一下我們的教室吧！孩子們一定會(huì)被這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)吸引住，隨著孩子們以班級(jí)主人的身份一一解開(kāi)：“你們是幾年級(jí)幾班？”“帶我參觀一下你們的教室吧！”“剛才有好多小朋友給我介紹，你們班人真多，到底有多少人呀？”諸如此類的疑問(wèn)，教學(xué)目標(biāo)中所提及的班級(jí)名稱、環(huán)境和人數(shù)也得到了落實(shí)，有兩點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：首先在介紹班級(jí)環(huán)境的時(shí)候，一定有許多孩子有能力并且也想介紹，而有些孩子的口頭表達(dá)能力有限不敢介紹，為了鼓勵(lì)所有的孩子，可以請(qǐng)孩子們離開(kāi)座位，給孩子們時(shí)間先繞著教室自己介紹一翻，然后再請(qǐng)有意愿的孩子介紹，之后，告訴孩子們老師會(huì)把教室的圖片傳輸?shù)郊倚＞W(wǎng)上，鼓勵(lì)孩子們回家將自己的教室環(huán)境介紹給長(zhǎng)輩們聽(tīng)，這樣每個(gè)孩子都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)心中也滋生出了身為班級(jí)主人的驕傲。其二，有關(guān)班級(jí)的人數(shù)，孩子們可能只算了在班級(jí)內(nèi)孩子的數(shù)量，作為教師必須還要強(qiáng)調(diào)在這個(gè)數(shù)字上加“一”，這個(gè)“一”就是班主任，班主任也是班級(jí)成員之一，孩子們對(duì)此不一定能理解，教師可以通過(guò)玩偶之口在總結(jié)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)幫助孩子們理解，簡(jiǎn)單地告知孩子們——我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老師就是像爸爸媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)著大家成長(zhǎng)的大人。用這樣的語(yǔ)言幫助孩子們理解了這個(gè)難題，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了充分的準(zhǔn)備。
二、認(rèn)識(shí)集體成員
班主任作為班級(jí)成員之一究竟能參與班集體的哪些活動(dòng)呢？這樣就很自然地進(jìn)入了“認(rèn)識(shí)集體成員”的教學(xué)環(huán)節(jié)了。先引導(dǎo)孩子們回憶班主任家訪時(shí)的情景，馬上就會(huì)在孩子們的腦海中產(chǎn)生熟悉的畫(huà)面，他們都有能力說(shuō)上幾句，在溫馨的氣氛中，打開(kāi)書(shū)本看圖說(shuō)說(shuō)圖片中的情景，甚至可以在課堂中現(xiàn)場(chǎng)模擬開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)，比如“現(xiàn)場(chǎng)排隊(duì)”，已經(jīng)在椅子上坐了一段時(shí)間孩子們是很愿意動(dòng)動(dòng)手腳的，乘這個(gè)機(jī)會(huì)活動(dòng)活動(dòng)從而又重溫了集體活動(dòng)的快樂(lè)，當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中，無(wú)論孩子們的隊(duì)伍排的好與壞，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，主要要讓孩子們感受到集體的活動(dòng)是需要每一個(gè)人努力的。聊完了書(shū)上的內(nèi)容，還可以請(qǐng)孩子們回憶回憶自己與班主任之間發(fā)生的事情,譬如: 打掃衛(wèi)生、布置教室等等，在這樣的交流中，孩子們與班主任的感情又進(jìn)了一步。此時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白中的玩偶作為過(guò)渡角色再次出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生介紹班級(jí)中的其他成員，也就是他們自己，通過(guò)三個(gè)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)起他們參與的興趣，闖關(guān)游戲第一關(guān)：比眼力——看照片猜猜他（她）是誰(shuí)？第二關(guān)：比聽(tīng)力——蒙住眼睛，聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的名字。第三關(guān)：比一比誰(shuí)的朋友最多？在里的“比一比”與第一課《我上學(xué)了》的認(rèn)識(shí)新朋友是有聯(lián)系的，我們這里比的朋友指的是在第一課知道新朋友名字的基礎(chǔ)上，相處后已經(jīng)有過(guò)交往的朋友，換句話說(shuō)，也就是這一關(guān)也就是對(duì)第一課“找朋友”教學(xué)活動(dòng)的反饋。最后在《找朋友》的音樂(lè)中請(qǐng)孩子們邊唱邊跳與朋友玩在一起，結(jié)束這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、喜愛(ài)參與集體生活
在奔奔跳跳中能讓孩子們感受到集體生活的愉快，如果自己能為集體出上一分力，這樣的成就感是會(huì)給孩子巨大愉悅的。雖然新的集體才成立不久，雖然孩子們年齡很小，但他們一樣有能力能為集體作貢獻(xiàn)。因此，第三部分“喜愛(ài)參與集體生活”的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就從孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)入手。說(shuō)到孩子們已經(jīng)參與的班集體活動(dòng)，我想班級(jí)的第一次環(huán)境布置就是很好的契機(jī)，事先收集一些孩子們的作品、照片來(lái)布置教室環(huán)境，課上將有學(xué)生作品和沒(méi)有學(xué)生作品的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，孩子們一下子就能感受到自己完全有能力為集體出力，借著這股力，引導(dǎo)孩子們觀察教室，看看自己還能為集體做些什么？為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)，圍繞著“積極參與集體活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，以“聘任會(huì)”的形式依次從定下“小崗位”名稱、要求以及人員進(jìn)行，在整個(gè)聘任的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先由于整堂課都是模擬“聘任會(huì)”的形式，因此在教室的布置上要與“聘任”有聯(lián)系，譬如可以課前在黑板上寫(xiě)上“小崗位聘任會(huì)”幾個(gè)字，予以氣氛的渲染。其二，“小崗位”的制定不要求面面俱到，以學(xué)生的想法為主，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充，盡量體現(xiàn)孩子們的主人翁意識(shí)，這樣他們才能在今后的“崗位”中發(fā)揮最積極的作用。其三，應(yīng)聘“小崗位監(jiān)督員”時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)孩子們?nèi)珕T參與，特別是要鼓勵(lì)那些平時(shí)比較內(nèi)向，但卻非常想為班集體做事的孩子。如果應(yīng)聘同一崗位的人太多，可以以輪流的形式，階段性地評(píng)比，以提高學(xué)生的積極性。
“我們的班級(jí)”是個(gè)集體，集體的建設(shè)需要大家的努力，人人都參與到集體中來(lái)，就達(dá)到本課的預(yù)期教學(xué)效果了。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師：大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題3《離子》。本節(jié)課我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
教材的地位、特點(diǎn)和作用
第四單元教材是“雙基”的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)離子的知識(shí)，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式打基礎(chǔ)，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道“分水嶺”。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能——知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；了解離子的形成過(guò)程；了解離子的概念含義和書(shū)寫(xiě)規(guī)則。離子是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。
過(guò)程與方法——通過(guò)想像，猜想——探索證明——?dú)w納和學(xué)生間相互討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)空間想像力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣；初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹(shù)立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，離子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)：離子形成，物質(zhì)與構(gòu)成粒子的判斷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示 。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。二、學(xué)情分析
核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，不同于宏觀物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)電子層的了解有一定困難。
三、 教法與學(xué)法
探究教學(xué)法、講解法、指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)式、列表法、歸納法。
四、學(xué)法指導(dǎo)
在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象，所以在教學(xué)中，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景、猜想假設(shè)、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
五、 教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生微觀想象能力的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化思想的形成。
六、 教學(xué)程序
知識(shí)回顧、情境引入
引入新課：100多種元素的原子中，除氫原子核外只一個(gè)電子，運(yùn)動(dòng)情況比較簡(jiǎn)單外，其它原子核外都有多個(gè)電子，這些電子在原子核外是如何運(yùn)動(dòng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖表示）它們能否掙脫原子核的吸引力呢？引出電子層，核外電子是分層排布的
創(chuàng)設(shè)情景：以鎂原子為例說(shuō)出原子結(jié)構(gòu)示意圖的各個(gè)部分的含義。
展示1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察、互相討論，
從中你可以獲得哪些信息，發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
三類元素的最外電子數(shù)目特點(diǎn)，
歸納小結(jié)：三類元素的性質(zhì)與核外電子的排布有關(guān)，特別與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切
討論：原子得失電子后會(huì)怎么樣？引出離子的定義。再有得失電子后帶的電荷不同引出陽(yáng)離子和陰離子的概念
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過(guò)啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。通過(guò)分析離子與原子兩種微粒結(jié)構(gòu)的不同，讓學(xué)生很自然地想到它們的表示方法也就不同。從而為介紹離子的表示方法和離子符號(hào)的意義作好鋪墊。）
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子嗎？ 通過(guò)NaCl的形成的三種猜想，探究NaCl的形成的實(shí)質(zhì)。
再用動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子的情況得出NaCl的形成實(shí)質(zhì)，用動(dòng)畫(huà)展示簡(jiǎn)明直觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
七： 板書(shū)設(shè)計(jì)
一．核外電子的排布
原子結(jié)構(gòu)示意圖
原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)的關(guān)系
相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
三類元素最外層電子數(shù)目的特
元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)目的關(guān)系最為密切
離子的形成
1．離子：帶電荷的原子或原子團(tuán)。
2．分類：（1）帶正電荷的原子叫陽(yáng)離子。
�。�2）帶負(fù)電荷的原子叫陰離子。
3．離子符號(hào)的意義：
4．離子符號(hào)中數(shù)字的意義
5．與原子有什么聯(lián)系和區(qū)別
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，把本節(jié)課的重難點(diǎn)歸納詳細(xì)
八： 練習(xí)鞏固，適當(dāng)提高
在本節(jié)課的練習(xí)布置上，結(jié)合重點(diǎn)，我安排了自己設(shè)計(jì)的幾道題。進(jìn)一步鞏固了重點(diǎn)。適當(dāng)進(jìn)行了提高，加深了理解。
九：課后反思
本節(jié)課的教學(xué)尊重學(xué)生.已有知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，通過(guò)探究猜想使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、討論體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，自主探究的能力不斷提高。
多媒體課件的運(yùn)用，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠輕松的接受。
本課題是在學(xué)習(xí)內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過(guò)渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說(shuō)這是學(xué)生學(xué)寫(xiě)植物類文章的典范之作。
二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
3．在潛移默化中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)植物類的作文。
4．有感情地朗讀課文。
課標(biāo)提倡在讀中感悟，讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。而理解詞句，體會(huì)其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的，因此，本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
三．說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
四．說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五．說(shuō)教學(xué)流程
這篇文章比較適合朗讀教學(xué)，因此在對(duì)文本具體語(yǔ)言文字的品讀中，“朗讀”始終貫穿整個(gè)課堂。
本堂課的設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)教學(xué)板塊：
第一板塊：對(duì)夾竹桃韌性的品讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我主要采取“學(xué)生自學(xué)——交流展示——整合提高”這樣的教學(xué)流程。首先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文第3自然段寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)？（2）精讀第四自然段，看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的？劃一劃品一品！讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué)第3、4小節(jié)，然后交流自學(xué)成果。
在交流展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)了其它三季花兒很美，作者之所以也作了具體描寫(xiě)，是為了對(duì)比映襯夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。
再如交流第4自然段時(shí)，孩子們展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！焙汀皬拇禾煲恢钡角锾欤瑥挠夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈�，無(wú)不奉陪�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不”這些詞語(yǔ)體會(huì)夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì)它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會(huì)夾竹桃的韌性可貴。
最后，我由夾竹桃再把學(xué)生的思維引到作者季羨林身上。因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生已對(duì)季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點(diǎn)水似的一帶而過(guò)，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)夾竹桃以及作者季羨林的感受定會(huì)更深入一層。
第二板塊：感受月光下夾竹桃給人美好的幻想。在教學(xué)時(shí)，我著重抓住中心句“我特別喜歡月光下的夾竹桃”展開(kāi)的。問(wèn)學(xué)生：作者為什么喜歡月光下的夾竹桃？
學(xué)生不難找到原因所在。于是，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生感受月光下夾竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的畫(huà)面。然后讓學(xué)生自由朗讀，教師也適當(dāng)?shù)丶右苑蹲x，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，讓學(xué)生幻想夾竹桃還是什么？讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫(xiě)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
整堂課在一首小詩(shī)中結(jié)束，這可以讓學(xué)生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學(xué)本身給人的那種美的享受。作業(yè)的布置，我采用了“星級(jí)作業(yè)”，這可以讓不同的學(xué)生從作業(yè)中獲得不同程度的學(xué)習(xí)的成就感。
以上就是我對(duì)《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，， 引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(zhǎng)， 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬�(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)
生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運(yùn)很悲慘!
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥ぁＷx后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
15凡卡
乞求爺爺帶他回去
挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)
{沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘}
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
本課融美術(shù)字與封面設(shè)計(jì)于一體，立足于以字體為主的封面設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)字體與排版的設(shè)計(jì)。通過(guò)同學(xué)收集書(shū)，熟悉字體與排版、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)封面，激發(fā)同學(xué)愛(ài)書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的美好道德情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺(jué)形象。
2．難點(diǎn)：字體與排版都要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。
三、教具與學(xué)具
1．教具：多媒體教學(xué)課件。
2．學(xué)具：包好的書(shū)、鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、小桶、剪刀、膠水、彩色紙。
四、教學(xué)流程：
一）、綱領(lǐng)：
1、授課內(nèi)容與教師活動(dòng)
2、同學(xué)活動(dòng)
二）、引入字體設(shè)計(jì)的封面
1．導(dǎo)入：書(shū)的封面丟了，對(duì)書(shū)有什么影響；（封面的作用）
2．假如為這本書(shū)設(shè)計(jì)封面，須了解哪些內(nèi)容？（書(shū)名、作者、出版社、內(nèi)容）
3．封面中最醒目的應(yīng)是書(shū)名。（字體設(shè)計(jì)）
三）、考慮答疑
學(xué)習(xí)了解用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成視覺(jué)形象。
分析：（以《鋼鐵是怎樣煉成的》與《飛烏集》為例）
1．黑體、宋體的特點(diǎn)，各適合什么書(shū)？
2．在黑體與宋體的基礎(chǔ)上變化。（漸變、切割、重疊、傾斜、拉長(zhǎng)、壓扁）
3．哪種字體更能準(zhǔn)確體現(xiàn)書(shū)的內(nèi)容？
4．設(shè)計(jì)書(shū)名的字體如圖案設(shè)計(jì)。注意：用雙線、單線會(huì)減弱視覺(jué)沖擊力。
5．針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)進(jìn)行分析，得出理想的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)的重要性。
6．設(shè)計(jì)書(shū)名要以一種規(guī)則為主，排列應(yīng)符合習(xí)慣。
�。�1）討論欣賞
�。�2）分析
四）、同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)
1．練習(xí)：為《飛鳥(niǎo)集》設(shè)計(jì)封面。
2．同學(xué)互評(píng)。
分析比較不同類型的書(shū)對(duì)封面設(shè)計(jì)的要求
1．把《鋼鐵是怎樣凍成的》與同學(xué)設(shè)計(jì)的《飛鳥(niǎo)集》封面進(jìn)行比較，說(shuō)明封面設(shè)計(jì)要體現(xiàn)書(shū)籍內(nèi)容的情感。
2．以圖例說(shuō)明，不同內(nèi)容和類型的書(shū)，對(duì)字體，色彩、排版的要求也有所不同。
�。�1）欣賞
�。�2）討論
五、同學(xué)再設(shè)計(jì)
1．練習(xí)：同學(xué)為自身將來(lái)想寫(xiě)的書(shū)設(shè)計(jì)封面（鉛筆的）；
2．重申用字體設(shè)計(jì)封面的要點(diǎn)；
3．繼續(xù)設(shè)計(jì)；
4．同學(xué)介紹自身的作品，互評(píng)。
�。�1）設(shè)計(jì)
（2）討論
�。�3）互許
六、小結(jié)
1．封面、書(shū)脊、封底俱全的封面設(shè)計(jì)；
2．系列書(shū)籍封面設(shè)計(jì)；
3．老師想出的書(shū)（同學(xué)們的作品集）。
說(shuō)課稿 篇6
一、怎么教？
1、教材分析與教學(xué)資源整合
《口耳目》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字一的第3課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。語(yǔ)文書(shū)中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
2、學(xué)生學(xué)情分析
剛學(xué)完拼音，開(kāi)始認(rèn)字，學(xué)生興趣很高，但一年級(jí)學(xué)生又很好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，我們班部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，膽子也比較小，學(xué)習(xí)的'主動(dòng)意識(shí)不夠，為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字（本課時(shí)完成），會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。了解漢字的演變過(guò)程,理解字意,認(rèn)清字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。
難點(diǎn)：區(qū)別“木”和“目”。
二、怎么學(xué)？
1、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思想
設(shè)計(jì)理念-------美國(guó)教育家華特曾指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書(shū)”。從生活中學(xué)，我們學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”，與生活“銜接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)鮮活的生命力。
新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思想--------以學(xué)生為主體
在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
我力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以多種形式的游戲安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過(guò)程成為孩子們愛(ài)做的事，使識(shí)字過(guò)程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
2、學(xué)法指導(dǎo)
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識(shí)記法 （3）合作、互助法
三、教學(xué)實(shí)施步驟：
1. 故事導(dǎo)入，激趣激情。
2. 自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
3. 互助學(xué)習(xí)，識(shí)記字形。
4. 趣味鞏固，拓展練習(xí)。
四、具體實(shí)施過(guò)程：
(一)故事導(dǎo)入，激趣激情
我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：由學(xué)生感興趣的可愛(ài)的烏龜圖片引入龜甲，告訴學(xué)生：，遠(yuǎn)古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì)是怎樣的故事呢？設(shè)置懸念后，伴著輕柔的音樂(lè)開(kāi)始講故事。故事是學(xué)生最感興趣的，在講這個(gè)由12個(gè)象形字所編成的故事時(shí)，相機(jī)出示象形字，然后讓學(xué)生猜猜這些象形字，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。
這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程，最后揭題“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一些有趣的漢字”，并板書(shū)課題。
(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看圖畫(huà)，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會(huì)讀的請(qǐng)教老師、同桌�？茨膫�(gè)小朋友在最短的時(shí)間里和這些生字寶寶交上了朋友？
2.抽學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。ㄈ┗ブ鷮W(xué)習(xí)，識(shí)記字形這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。圖文結(jié)合識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生自己將生字與生活中所指的事物進(jìn)行相互對(duì)比，從而相互聯(lián)系起來(lái)，活躍了課堂氣氛。這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生理解了象形字的含義，也突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、在學(xué)習(xí)第一組生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“目”字，作為范例。
（1）讀字看圖：認(rèn)讀目字，知道目指的是眼睛。
�。�2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關(guān)系。
�。�3）識(shí)記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導(dǎo)：“目”的字型與實(shí)物的外形的聯(lián)系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
�。�4）師生共同小結(jié)學(xué)法：讀字看圖----看字比形----認(rèn)記生字。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法同桌合作，學(xué)習(xí)其他三組生字。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，自由說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提示易忽略的筆畫(huà)。，如：“鳥(niǎo)”—小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清�！巴谩薄米娱L(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)�！昂獭薄堂缬兴雰�，比“木”多一撇。
4、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹(shù)木，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。
五、趣味鞏固，拓展練習(xí)：
在鞏固生字的環(huán)節(jié)中，先開(kāi)火車檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學(xué)生給孔雀涂色，達(dá)到練習(xí)鞏固的目的，學(xué)生積極性都很高。最后緊密聯(lián)系課后練習(xí)“我會(huì)連”，舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字意形結(jié)合的特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘，學(xué)習(xí)也會(huì)變得很簡(jiǎn)單。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
（一）教材簡(jiǎn)析
《阿德的夢(mèng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的最后一篇課文，阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿。這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
2、自學(xué)感悟、拓展延伸。
3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。
【說(shuō)教法】
本文為略讀課文，教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，粗知文章大意。因此，教師創(chuàng)設(shè)“默讀，隨文識(shí)字，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讀兒歌”等多種方式，不僅加深了學(xué)生識(shí)字印象，而且達(dá)成對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步了解。設(shè)計(jì)充分放手讓學(xué)生讀書(shū)——圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)科技成果的興趣。
【說(shuō)學(xué)法】
我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、寫(xiě)、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫(xiě)，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)，教案《阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿》。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性和探究性。同時(shí)也要在此其中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如寫(xiě)字訓(xùn)練，摘抄好詞佳句，小練筆等等。
【說(shuō)教學(xué)程序】
依據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)及時(shí)反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，經(jīng)常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，基于此，我從“引夢(mèng)”，到“猜夢(mèng)”、“讀夢(mèng)”到“解夢(mèng)”“畫(huà)夢(mèng)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，具體如下：
一、引夢(mèng)，揭示課題。
談話：同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？今天我給你們介紹一個(gè)小朋友，這個(gè)小朋友也做了一個(gè)夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣！
板書(shū)課題：阿德的夢(mèng)
二、猜夢(mèng)，激發(fā)興趣。
1．想想自己曾有的夢(mèng)，猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么？
2．出示圖片或模型，豐富表象：出示航天飛機(jī)、飛船、太空?qǐng)D片或模型，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的了解。
三、讀夢(mèng)，自主識(shí)字。
1．默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準(zhǔn)。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
2．交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況：包括字音、組詞。
�。�1）注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型；形，形式、形狀。
�。�2）“系”，多音字。系（xì）關(guān)系；系（jì）系鞋帶。
3．再讀課文，加深識(shí)字印象：出示課文連環(huán)畫(huà)，自讀全文后按順序排列。
4．兒歌鞏固識(shí)字。
四、解夢(mèng)，培養(yǎng)科幻意識(shí)。
1．阿德到底夢(mèng)見(jiàn)了些什么呢？隨連環(huán)畫(huà)逐段讀文，結(jié)合兒歌，想一想：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？哪些與現(xiàn)實(shí)說(shuō)的不一樣？
2．選擇自己喜歡的內(nèi)容分小組討論：阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象？
3、結(jié)合課文內(nèi)容分組進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)。
五、畫(huà)夢(mèng)，催動(dòng)心中情懷。
1．你認(rèn)為阿德的夢(mèng)有一天真的會(huì)發(fā)生嗎？從阿德的夢(mèng)中，你想到了什么？
2．學(xué)生交流后，鏈接相關(guān)資料。
3．說(shuō)說(shuō)你心中未來(lái)的世界是怎么樣的，或動(dòng)筆把心中未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)。
4．課外閱讀科學(xué)幻想故事。
【說(shuō)板書(shū)】
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
阿德的夢(mèng)
火星旅游 定居月球
新型飛船 可視電話
掌上電腦 月球購(gòu)物
以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、寫(xiě)、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫(xiě)，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師�；鹦锹糜� 定居月球
新型飛船 可視電話
掌上電腦 月球購(gòu)物
以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、寫(xiě)、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫(xiě)，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課及反思：
一、教材分析
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。本文充滿童趣，從小動(dòng)物們的對(duì)待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹不同的心情中，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識(shí)字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。
在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(zhǎng)，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能讀通。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。1、能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字8個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。
“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整體認(rèn)讀音節(jié)，再加上課文中出現(xiàn)的學(xué)生很容易讀錯(cuò)的兒化韻“使勁兒”和兩個(gè)多音字“當(dāng)、行”，因此本課的識(shí)字教學(xué)我著重放在了正音上。而在字形教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)有了一定識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了多種的識(shí)字方法，因此我只是找了兩個(gè)有共同點(diǎn)的“螃蟹”來(lái)歸類教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們比較異同，從而把字寫(xiě)好。
2、能對(duì)劃線句子進(jìn)行提問(wèn)，圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀課文提提問(wèn)題。讓學(xué)生讀課文找一找文中兩次描寫(xiě)小螃蟹哭的句子，讀讀句子，提提問(wèn)題。然后再以小螃蟹為什么傷心地哭、開(kāi)心地哭為線索展開(kāi)閱讀與討論，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅(jiān)持，總會(huì)成功，總會(huì)有人欣賞，不要灰心、氣餒。
3、能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。
熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì)哭得很開(kāi)心的原因。讀是悟的基礎(chǔ)，沒(méi)有很好讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解。因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，從而體會(huì)到正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。感受真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)的快樂(lè)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接收、享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。在《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》一課的教學(xué)中，我合理運(yùn)用了多媒體，以小螃蟹的“兩次哭”——傷心地哭、開(kāi)心地哭為線索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，從而來(lái)逐步揭示主題：只要堅(jiān)持，總會(huì)成功，總會(huì)有人欣賞，不要灰心、氣餒。
�。ǘ┳灾髯R(shí)字，重點(diǎn)反饋。
學(xué)生在近兩年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了多種的識(shí)字方法，比一年級(jí)時(shí)的識(shí)字能力大大提高。因此在每篇課文教學(xué)之前都安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的方式自學(xué)生字的字形，比如本課的生字“龜、橡、篇”的字形學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)能解決，課上就沒(méi)有逐字講解，只是找出了一些字形較復(fù)雜的、較容易寫(xiě)錯(cuò)的、或有特點(diǎn)的字進(jìn)行教學(xué)。本課我就著重分析都含有“蟲(chóng)”字的生字“螃、蟹’進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┳⒅仄纷x
有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，稍有文學(xué)常識(shí)的人，都知道這句名言。在本課的教學(xué)中，我先從小螃蟹的哭入手劃出有關(guān)句子，通過(guò)個(gè)性化品讀了解前后小螃蟹兩次哭的不同原因，在各種形式的讀中引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本，體會(huì)到風(fēng)、海浪、海龜對(duì)小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。正是白頭翁的欣賞與喜愛(ài)讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了，使學(xué)生懂得真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)的快樂(lè)的道理。品讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，品讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，無(wú)形中提高了讀的質(zhì)量。
�。ㄋ模┲R(shí)學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容理解緊密結(jié)合。
進(jìn)入二年級(jí)后，在課堂上已不能停留在字詞教學(xué)上，要加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和一些句式的訓(xùn)練。但句式的訓(xùn)練并不是孤立的、機(jī)械的，如在理解小螃蟹為什么哭得很傷心時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把句子換一種說(shuō)法，意思保持不變，滲透了把字句變成被字句的知識(shí)點(diǎn)。又如在理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話，白頭翁看見(jiàn)正在哭泣的小螃蟹，對(duì)它說(shuō)“ 。”引導(dǎo)學(xué)生理解小螃蟹為什么哭得很開(kāi)心，從而將句式的訓(xùn)練融入閱讀理解的過(guò)程中，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)還是有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們回答得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。另外，時(shí)間安排不夠合理，怕時(shí)間來(lái)不及，有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有上足夠，沒(méi)能真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面。
目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。
總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。
為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。
采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。
本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”。
活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿鳎ǹ葱⊥玫奶}卜）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸悾ㄇ楣�(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
�。ㄎ澹┢穱L交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
�。⿲徝姥由欤ㄌ}卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
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