《一塊奶酪》說課稿

《一塊奶酪》說課稿（精選10篇）

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《一塊奶酪》說課稿，歡迎大家分享。

　　《一塊奶酪》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。教學《一塊奶酪》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點和認識規律，我制定了本科的教學目標。

　　2、教學目標

　　1）、認識12個漢字，掌握多音字“處、稍”的意義和用法。

　　2）、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　3）、學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重難點，我將分以下幾個方面涉及本節課的教學過程。

　　一）創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）螞蟻圖片。

　　2、講故事導入課題。

　　3、板書課題、一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二）聽讀感知

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想：螞蟻們做了什么事？

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出陌生的詞句。

　　三）生字認讀，讀準字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以給大家領讀一下。

　　2、出示帶生字的詞語指名領讀。在詞語中認讀生字。

　　宣布誘人舔一下強大犯罪禁令

　　處罰稍息猶豫跺腳聚集毅力

　　3、去掉拼音，小組同學進行“螞蟻搬食物”的活動。

　　4、讀生字，隨機點擊小螞蟻把食物搬回家。

　　四）了解內容

　　有感情地朗讀課文，思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？說說理由。

　　1、學生根據閱讀成果填空。

　　課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一陣風波。

　　2、出示問題，小組根據問題研讀課文。

　　（1）螞蟻隊長公布了什么紀律？

　　（2）螞蟻隊長遇到了什么難題？

　　（3）螞蟻隊長是如何處理難題的？

　　（4）最后的結果怎樣？

　　五）嚴明紀律

　　1、螞蟻隊長公布了什么紀律？

　　你從哪些詞語中體會到了螞蟻的紀律嚴明？

　　預設：只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

　　2、情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照樣要受懲罰。”這段對話說明什么？

　　預設：紀律面前人人平等。

　　3、隨文識字：掌握多音字“處”。

　　4、朗讀課文，小組演一演螞蟻宣布紀律的情節。

　　六）遇到難題

　　1、螞蟻隊長遇到了什么難題？

　　畫一畫，讀一讀，讀出螞蟻隊長的'為難。

　　2、讀句子：“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。”說一說你的理解。

　　預設：怕浪費，又怕違反禁令。

　　3、小組交流：如果你是螞蟻隊長，此時你會怎么做？

　　學生自由發言。

　　4、遇到這樣的難題，隊長是怎樣做的呢？

　　（1）學生朗讀隊長讓大家休息的句子，明白大家放下奶酪，卻不走開的原因是因為大家都惦記這“奶酪渣”。

　　（2）學生朗讀隊長讓大家到草叢中休息的句子，揣摩隊長的心意：他想干什么？

　　預設：隊長想吃掉“奶酪渣”，又不想讓大家說他違反紀律。

　　5、隨文識字：掌握漢字“稍”的意義和用法。

　　6、學生朗讀螞蟻隊長讓大家回來的句子，想一想：螞蟻隊長想干什么？

　　抓住重點體會螞蟻隊長的做法。

　　命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，不僅體現了隊長愛惜糧食，還能看出隊長愛護幼小的美好品質，更重要的是隊長沒有違反紀律。

　　7、想一想，為什么大家干活的勁頭更足了？

　　預設：螞蟻隊長愛護幼小、遵守紀律的精神，讓小螞蟻們受到鼓舞。

　　七）拓展延伸

　　1、你喜歡螞蟻隊長嗎？從螞蟻隊長的行為中，你感受到了什么？

　　預設：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則。

　　2、生活中你還見過像螞蟻隊長一樣的人嗎？

　　學生自由交流。

　　3、想一想：當奶酪成功搬進洞里后，大家會對螞蟻隊長說什么呢？

　　學生小組交流后發言。

　　《一塊奶酪》說課稿 2

　　一、說教材

　　本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　二、說教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

　　2、快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　過程與方法：

　　1、分角色課文，感受語言的有趣。

　　2、默讀課文，體會主人公美好品質。

　　情感態度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　三、說教學重難點

　　重點：認識12個漢字；快速默讀課文，圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息，說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

　　難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質。學習簡單創編童話的方法。

　　突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　四、說教法

　　課文的`語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　五、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結合。

　　六、說教學過程

　　（一）情景導入：

　　猜童話。

　　同學們看到課件上的兩個字，你們能正確而洪亮的喊出他的名字嗎？你們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話故事？

　　接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。

　　今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。

　　設計意圖：由童話導入，乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受童話的神奇有趣，激發了他們的閱讀期待，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

　　（二）檢查預習

　　1、課件出示帶生字的詞語：宣布、處罰、誘人、舔一下、強大、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏。

　　設計意圖：三年級學生，已有一定的預習能力，通過檢查然后進行有針對性地識字教學，提高識字效率。

　　2、課文講了一件什么事？

　　設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

　　3、通過預習你有那些解決不了的問題？

　　新課程標特別注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們為什么干勁十足？……”

　　然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態地生成新的教學問題。這樣既可以激發起學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需，解學生之惑，提高課堂教學的實效性。

　　（三）合作探究

　　默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子。走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

　　（四）情景對話

　　（1）隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？

　　（2）小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？

　　（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？

　　設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

　　七、說板書設計

　　板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內容及主旨，力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

　　一塊奶酪

　　搬運奶酪

　　掉了一小塊嚴于律己關愛幼小

　　命令最小的吃

　　以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動態生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

　　《一塊奶酪》說課稿 3

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

　　2.能根據要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。

　　3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

　　教學重、難點：

　　1.說說課文講了一個什么故事。

　　2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。

　　教學準備：

　　螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發現了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……

　　2.視頻播放完后，師提問：接下來會發生什么呢?

　　3.學生各抒己見。

　　4.今天，我們一起來學習一篇關于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀課題，師板書。

　　二、自主學習，整體感知

　　1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2.檢查生字認讀情況。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

　　(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的`故事。)

　　三、品讀感悟

　　(一)學習第1—3自然段。

　　1.學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。

　　2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規矩?

　　(二)學習第4—12自然段。

　　1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發生了什么意外?

　　2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關的句子。

　　螞蟻隊長：

　　①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

　　②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子。

　　3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

　　4.你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?

　　(三)學習第12自然段。

　　1.齊讀第12自然段。

　　2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?

　　3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，有領導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

　　四、深入畫面，分角色表演

　　1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態表情。

　　2.請兩組同學匯報表演。

　　3.點評。

　　五、拓展延伸

　　1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。

　　2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

　　3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

　　板書設計：

　　11一塊奶酪

　　心里七上八下——惱火——猶豫——決定

　　《一塊奶酪》說課稿 4

　　一.談話導入

　　1.同學們，我們在哪個班呀？對，我們三（1）班是一個團體，我們的班長同學，我想問問你，作為班長你要給其他同學起什么作用呢？（作為班長在嚴格要求自己，要給同學們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長，也有紀律，也有人的公正和貪婪。今天我們來學習由一塊奶酪引發的故事。（板書，齊讀課題）

　　2.正音:奶酪

　　3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學說說，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個怎樣的故事呢？誰來說說？

　　【設計意圖】通過類比的方式由班級里的班長引出螞蟻隊長的.這一形象，激發學生學習課文的熱情。同時，可以利用此機會培養班長成為更好的班級助手。

　　二.初讀課文

　　1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？

　　2.出示生字

　　①指名讀（表揚）

　　②開火車讀（組詞）

　　③指導多音字

　　3.檢查自讀情況

　　教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經過激烈的心理斗爭，螞蟻隊長讓（年齡最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。

　　【設計意圖】讓學生默讀童話，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內容，認識生字。

　　三.合作交流

　　【過渡語】通過同學們的預習，以及剛才的默讀思考我相信同學們都對課文有了一定的了解，那么接下來老師要問題大轟炸啦，你們做好準備迎接挑戰了嗎？

　　1.螞蟻隊長宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？

　　（今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。）

　　（只許，不許，處罰等詞語可以看出螞蟻隊長是一位嚴格公正的領導。）

　　2.一只螞蟻嘀咕了什么？說明了什么？

　　（要是偷嘴的是您呢？）

　　（說明螞蟻們有點不信任螞蟻隊長。）

　　3.聽到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長是怎樣回答的呢？

　　（照樣受到處罰。）

　　（照樣一詞說明螞蟻隊長能以身作則，不搞特殊化。）

　　4.當他們搬運一塊大奶酪時，發生了什么事情呢？

　　（螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛一下就把那個角拽掉了。）

　　5.螞蟻隊長面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。

　　奶酪剛掉下時?

　　大家牽掛奶酪又不開時

　　支開螞蟻后

　　命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時

　　6.螞蟻隊長命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個做法大家支持嗎？你從哪里看出來的？

　　（支持。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足奶酪一會兒就被搬進洞里去了。）

　　7.你們知道螞蟻們為什么干勁更足了嗎？

　　8.你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是？找出相關語句。

　　喜歡:發布指令，紀律嚴明，一視同仁，關心弱小，以身作則，嚴于律己，愛護同伴

　　不喜歡:過于威嚴，不夠親切

　　【設計意圖】教師設計關鍵問題，層層遞進引導學生讀懂故事，讓學生以問題挑戰的形式進行學習，并且借鑒了謝老師的表格形式教學，讓學生完成了本課的重難點。

　　四.總結升華

　　這是一篇童話故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長的故事。螞蟻隊長下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”當大家齊心協力搬運一塊誘人的奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括螞蟻隊長。最后螞蟻隊長通過了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長以身作則，嚴于律己，說到做到的精神感動了大家，大家的干勁更足了。

　　五.布置作業

　　1.角色扮演（改寫成小話劇，演一演）

　　2.用自己的話復述故事情節

　　3.閱讀童話《格林童話》

　　《一塊奶酪》說課稿 5

　　教學目標：

　　1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　教學重點：

　　1、默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

　　2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學難點：

　　能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　教學流程：

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！

　　2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確要求，自學課文。

　　（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

　　（2）關注學習提示，明確自學要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　　（3）學生按要求自學。

　　2、學習字詞。

　　（1）認讀含有生字的詞語和句子。

　　宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

　　處（chǔ）罰稍（shào）息

　　①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性啊！

　　②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

　　③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小組交流，自主識記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“處”“稍”據詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發現：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

　　強調“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

　　3、梳理故事內容。

　　（1）問題引導，簡述大意。

　　教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結果怎樣？

　　學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

　　（2）事件梳理，細化內容。

　　①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

　　②全班交流。引導學生根據事情的起因、經過、結果進行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經過：發現奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

　　（3）自主練說，全班交流。

　　按照事情發展順序，把每部分的內容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會心理

　　1、師生合作表演課文第1—3自然段。

　　（1）師生合作表演。

　　請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　　（2）師生共同評議。

　　引導學生從文中畫出相應依據，從語氣、動作、神態等方面進行評價。

　　（3）根據評議再次表演。

　　2、學生自主表演課文第4—13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　　①從文中畫出提示語氣、動作、神態的詞句。

　　②分角色表演。

　　③從語氣、動作、神態等方面進行評議、修改，再表演。

　　（2）上臺展示表演。

　　請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

　　3、教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據扮演的角色說說內心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評

　　1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

　　2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

　　預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發布指令時過于威嚴，不夠親切。

　　3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內心活動。

　　4、學生交流，闡述理由。

　　五、小結學法，推薦閱讀

　　1、小結學法。

　　教師提示：學習童話故事，可以根據角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內心，加深對人物形象的理解。

　　2、推薦閱讀。

　　一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發現一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

　　一塊奶酪教學反思

　　講完這節課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節課講砸了！課堂上呈現的和自己設計這節課所設想的完全不同！如果一節課，學生的表現不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現這種情況？問題出在哪？

　　首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結果孩子們讀得結結巴巴，聲音還特別小！當朗讀課文用了很長時間后，我就已經慌了神，底下的.環節不用想也不會好到哪去！

　　我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節，引導孩子們去從課文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環節的處理都不盡如人意！

　　這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結構上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

　　備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記住！

　　《一塊奶酪》說課稿 6

　　教學目標

　　1.會認“誘、舔”等11個字。

　　2.根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當時的心理，并練習情感朗讀。

　　3.明白命令的發布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

　　重點難點

　　重點：根據文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。

　　難點：發揮想象，演一演這個故事。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　在二年級上冊，我們學習了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學習一篇童話故事《一塊奶酪》(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據上下文來猜猜意思。

　　2.檢查預習，指導學生把字音讀準。后鼻音：強;鼻音聲母n:惱;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。

　　3.全班交流識字方法：熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執，熟字換偏旁：舔——添惱——腦。

　　4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執行

　　理解詞語

　　嘀咕：小聲說，私下里說。猶豫：拿不定主意。

　　誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執行：實施;實行。

　　三、品讀課文，體會心理

　　1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?(從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點)。

　　2.小組內討論交流。

　　3.全班討論交流。(老師點撥、引導、總結)

　　螞蟻隊長的語言描寫：

　　a.發布命令(語氣堅定、干脆)

　　“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。”

　　“照樣罰掃地三天。”(“照樣”就是照著螞蟻隊長自己發布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。)

　　b.出現誘惑(一點兒掉在地上的奶酪渣)

　　“丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢?(讀出猶豫的語氣)。

　　“休息一會兒!”(讀出思考的語氣)。

　　“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”(讀出較強的命令的'語氣)。

　　“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉!齊步—走!”

　　“立—定!原地休息!”(讀出強烈的命令的語氣)。

　　c.戰勝誘惑(語氣堅定)

　　“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉!齊步—走!”(讀出戰勝誘惑，下定決心的語氣)。

　　“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令!”

　　螞蟻隊長的動作描寫：

　　a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。)

　　b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。)

　　c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。)

　　d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思。“一跺腳”顯示出螞蟻隊長戰勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)

　　4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?

　　四、演讀故事，練習鞏固

　　1.師生合作，分角色表演。

　　2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。

　　《一塊奶酪》說課稿 7

　　【教學目標】

　　1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

　　【教學難點】

　　教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

　　2、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的'故事。

　　3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二、初讀課文，質疑感知。

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（課件出示3新詞：）

　　宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　開火車讀，指名讀。

　　師生共同糾正：

　　注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

　　另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

　　學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　稍：shāoshào處：chùchǔ

　　（這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。

　　（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１

　　③犯了錯就該受到處（）罰。

　　④這里到處（）是石頭。

　　（2）在小組內交流識字方法。

　　（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

　　形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　熟字比較法：外—處，范一犯。

　　《一塊奶酪》說課稿 8

　　一塊奶酪

　　教學要求：

　　1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優秀品質。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

　　面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的`呢？讓我們走進課文了解一下。

　　板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3.指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現的問題。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1.出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內容？教師相機指導。

　　2說說課文的主要內容。

　　課文主要寫了____________事。

　　四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

　　(一)默讀課文，思考：

　　1.螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

　　2.螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。

　　3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

　　(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

　　(三)全班交流，根據交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：

　　螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！

　　螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

　　(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

　　五、課外拓展，說一說。

　　結合課文的學習，聯系生活中曾經遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

　　六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質。

　　七、小組內演一演這個故事。

　　注意指導學生表演時的動作、神態，把螞蟻們的心理活動演出來。

　　八、知識拓展。

　　出示ppt：

　　奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養價值更豐富。

　　板書設計：

　　一塊奶酪

　　螞蟻們：自律，有毅力，心齊

　　螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

　　教學反思：

　　作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質，從而受到教育。我要求學生們在生活實踐中踐行這些優秀品質。這應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

　　《一塊奶酪》說課稿 9

　　《一塊奶酪》是統編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　課文共有13個自然段，按照事情發展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰勝自己內心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

　　課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托了螞蟻隊長的形象。

　　學情分析

　　進入三年級，學生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學生已經學習了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學習已有初步實踐，了解略讀課文的學習要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內容。

　　教學目標

　　1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍、禁”。

　　2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

　　3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關心幼小的美好精神品質。

　　教學重點

　　1.默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。

　　2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

　　教學難點

　　能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

　　突破方法：引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關愛幼小才激發更多小螞蟻的敬重之情。

　　教法與學法

　　教法：以讀代講，讀中感悟：結合略讀課文的教學特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；創設情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

　　學法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，通過與同學、老師的交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

　　教學準備

　　教師：制作多媒體課件

　　學生：預習課文，自學生字新詞。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、謎語引入，激發興趣

　　師：同學們，有位偉人曾經告訴我們：“學習知識要善于思考，思考，再思考。——愛因斯坦”。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

　　師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。

　　生：猜謎

　　師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

　　生1：

　　生2：

　　師：奶酪是螞蟻最喜歡的`食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

　　生：書空 齊讀課題

　　設計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導入，吸引住學生的注意力，激發了他們的閱讀欲望，學生帶著濃厚的興趣進入課堂。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學習略讀課文的？

　　生:思考發言

　　生匯報：學習略讀課文我們首先得關注閱讀提示（板書：關注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現在請同學們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

　　生：默讀思考

　　師：檢測字詞

　　生：開火車讀、齊讀

　　師：強調“嘀咕”和多音字的讀音及“舔”的書寫。（pp出示字音大闖關）

　　設計意圖：三年級學生有一定的預習能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學，提高識字效率。

　　師：多音字的讀音可以根據具體語言環境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡，我們先來說說故事的起因是什么，經過是什么，結果又是什么？

　　生：同桌交流

　　師：我們把起因、經過、結果像串珠子一樣串聯在一起，加以概括就是文章的主要內容，這種概括文章主要內容的方法，我們把它叫作“要素串聯法”（板書：要素串聯）今后我們在概括一些故事主要內容的時候，就可以采用這種方法。

　　設計意圖：初讀課文，讓學生在讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

　　三、研讀課文，重點探究

　　師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關的語句畫上橫線，養成“不動筆墨不看書”的習慣。

　　生：讀文找句子

　　設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內心，體會螞蟻隊長的品質。

　　四、分享交流，指導朗讀

　　師：學會傾聽 生：分享快樂

　　預設1:螞蟻隊長很威風、要求很嚴格、神氣十足……

　　ppt:今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

　　指名讀 男生讀 女生讀

　　師：好威風的螞蟻隊長，有領導者的威嚴！誰還能演一演

　　生1：

　　生2:

　　師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

　　師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊長紀律嚴明、要求嚴格。這樣一位紀律嚴明的隊長，在誘人的奶酪面前，難道它一點也沒動搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

　　預設1：螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：“休息一會兒！“

　　師：“七上八下“是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

　　生：聯系上下文理解詞語意思。

　　師：那你能通過朗讀體現螞蟻隊長矛盾的心理嗎？

　　生：體會心理，有感情地朗讀。

　　師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊長心里很糾結、很矛盾。看來，我們抓住關鍵詞句也可以體會人物的心理。（板書：抓住詞句）

　　師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

　　小螞蟻你會怎么想？—————————-

　　大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

　　螞蟻隊長可能在想——————————

　　師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！那螞蟻隊長違反紀律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

　　創設情境：現場采訪小螞蟻和螞蟻隊長

　　生匯報：螞蟻隊長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

　　師：現在，我想現場采訪一下螞蟻隊長：“螞蟻隊長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？”

　　生：

　　師：“小螞蟻，在這里你年齡最小，當你吃到奶酪渣的時候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊長說些什么？”

　　生：

　　師：螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說說理由。

　　生：

　　設計意圖：本環節教學力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

　　小結：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小，大家都喜歡他。正所謂“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！“在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

　　拓展延伸，續寫故事

　　師：奶酪搬進洞后，會發生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，續編童話故事。

　　生：小組合作，討論、交流。

　　生：小組派代表匯報。

　　設計意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結合，體會童話特點，訓練編童話、寫童話的語文要素。

　　板書設計

　　11.一塊奶酪螞蟻隊長關注提示以身作則讀文思考關愛幼小要素串聯嚴于律己聯系上下文抓住詞句

　　教學反思

　　《一塊奶酪》是部編版教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節課時，盡管自己對教案經過了再三的修改，但還有許多不盡人意的地方：

　　成功之處：

　　一、關注到了本單元的語文要素——“感受童話豐富的想象”。在教學中我幫助學生建立、感受童話和其他文體的不同之處，教給學生梳理課文主要內容的方法—-要素串聯法，學生能按照故事的起因、經過和結果概括課文的主要內容。

　　二、學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。教師放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己識字的方法，大大激發了學生識字的熱情，學生積極參與，使課堂氣氛活躍，這樣不但提高了學生的識字效率，學生也學得輕松、愉快。尤其是多音字的闖關練習，學生能聯系生活實際，在具體語言環境中，根據要表達的意思選擇正確的讀音。

　　三、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學中設計了“創設情境在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。因為這是一篇略讀課文，所以我沒有對課文內容進行繁瑣地講解，整節課只有兩大板塊：梳理主要內容和感受人物品質，創設“采訪螞蟻隊長和小螞蟻的情景”以讀代講，感受人物形象。課上對一些重點句子我沒有像以前一樣進行深入地講解，只是用不同的形式讓學生去讀，通過反復朗讀自然就感受到了人物的美好品質，采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”讀演結合的方法，在充分讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計，學生演得生動有趣，并能在老師的引導下互相評價，盡情說出表演后的感受，對螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關愛幼小的品質有了更深的體會。

　　四、習得方法，抓住人物的語言、動作、心理描寫，續編童話，進一步感受童話的特點。《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動。”說話是寫作的基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在課堂中，我注重了學生的說話訓練，讓他們續編童話，不僅訓練了學生的說話能力，而且對本單元的習作做了很好的鋪墊。

　　這節課也有一些不足之處，對于略讀課文，該放手就放手，老師完全可以提供給學生一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。但在這一課的教學中，我對學生小組合作學習的組織還是有所欠缺，對學生的自主學習放手不夠。如果能讓學生在自讀自悟后，先在小組內交流自己喜歡或不喜歡螞蟻隊長的理由，然后全班匯報，我想教學效果會更好，這樣可以為個別膽怯、不善于大膽發言的學生提供一個展示的小平臺。今后在指導學生合作學習中，應該下足功夫，多為潛能生著想，試問每個孩子有多少收獲，讓學生站在課堂的正中央。

　　課堂就是一門缺憾的藝術，通過這次公開課，我再次感受到集體的智慧是無窮的，取他人之，長補己之短，才能不斷地提升自己讓更多的學生受益。

　　《一塊奶酪》說課稿 10

　　設計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

　　教學本課，我主要放手讓學生自讀、研讀，讀懂課文內容，感受螞蟻的美好品質，并談談讀文后受到的啟發。

　　學前準備

　　1、自學生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學生）

　　2、教學相關課件。（教師）

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、讀懂課文內容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質。

　　3、學習螞蟻大家庭同心協力，關心幼小的美好品質，并受到啟發。

　　學習重點：

　　體會螞蟻隊長表現出的美好品質。

　　教學過程：

　　一、問題導入（用時：5分鐘）

　　（1）、同學們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？

　　（2）、今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）

　　1）、學生交流螞蟻搬運食物的情景。

　　2）、齊讀課題，質疑。

　　讀了題目，你會提出哪些問題？

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初讀識字（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文，標出自然段的'序號，把生字圈起來。

　　2、認讀生字和帶生字的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　1）、易讀錯的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、讀一讀帶生字的詞語。

　　3）、自讀課文，了解主要內容。

　　4）、學生齊讀課題。

　　給加點的字注音。

　　誘人（）聚集（）

　　猶豫（）宣布（）

　　禁止（）舔食（）

　　三、研讀感悟（用時：15分鐘）

　　1、自讀課文第1~3自然段，思考：

　　（1）螞蟻隊長下達了什么命令？

　　（2）螞蟻們是怎么做的呢？

　　2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態度？

　　3、齊讀最后一段。

　　1）、讀第1段螞蟻的命令。

　　2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現了螞蟻遵守紀律，同心協力的品質。

　　3）、小組合作學習，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質更加激勵螞蟻們齊心協力地搬運食物。

　　4、仿寫詞語。

　　爭先恐后（含反義詞）

　　____________________

　　四面八方（含數字）

　　____________________

　　5、你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、課堂小結（用時：5分鐘）學生再讀課文，說說課文對你的啟發。

　　學生談體會。

　　讀了本文，對你有什么啟發？

　　板書設計

　　教學反思學習本課，學生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關心幼小的品質，和螞蟻隊伍同心協力的合作精神。

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