五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說(shuō)課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問(wèn)題。像這樣的技能課，在3—6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四年級(jí)上冊(cè)《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)規(guī)范性的再認(rèn)識(shí)或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來(lái)講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)模塊：
提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；
問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。“整體收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來(lái)講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。
一、提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題。
科學(xué)探究始于問(wèn)題。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題：“能讓物體運(yùn)動(dòng)的力有多大？如何（知道）測(cè)量力的大小？”從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，分步落實(shí)。
（一）、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識(shí)彈簧的過(guò)程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的注意事項(xiàng)。
1、教師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。
在測(cè)量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測(cè)量，最后得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問(wèn)，并讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說(shuō)出使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而對(duì)于學(xué)生自己得出來(lái)的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。
（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報(bào)收獲”的過(guò)程。
三、整體收獲、收獲整體。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識(shí)方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材分析和學(xué)生情分析：
《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。教材從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
本課的難點(diǎn)； 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、實(shí)驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的，那么怎樣來(lái)測(cè)量力的大小呢？今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)量力的大小》。”
導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
（1）提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。
（2）出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤
（3）力的單位：牛頓、千克、克 1牛≈100克力
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：
（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。
（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄
學(xué)生交流匯報(bào) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。
這樣，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)怎樣 使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。
4、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)
學(xué)生們能使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。
學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀察彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感受所用力的大小。
提問(wèn)：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。
6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、測(cè)量力的大小
認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡(jiǎn)稱牛，N） 1N≈100克力
使用方法：1、2、3
本課板書(shū)具有簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、師：（出示一個(gè)螺帽），老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？
我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？
2、揭示課題：測(cè)量力的大小
（略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的`吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。）
二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。
1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？
2、學(xué)生觀察活動(dòng)。
3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）
看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？
4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？
思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小？
（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）
三、使用彈簧測(cè)力計(jì)
1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)
引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？
2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)：
（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。
（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。
3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。
4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。
5、交流匯報(bào)
6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。
思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？
7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。
四、制作彈簧測(cè)力計(jì)
1、討論制作方法
2、如何畫(huà)出測(cè)力計(jì)的刻度
五、小結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。
五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿4
教材分析
1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察。基于此在《測(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹(shù)立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
五年級(jí)科學(xué)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿5
教材與學(xué)情分析
《測(cè)量力的大小》是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第四課時(shí)的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見(jiàn)的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對(duì)力和運(yùn)動(dòng)展開(kāi)深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：一、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的原理。二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，這是使用測(cè)力計(jì)的前提。三、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作掌握測(cè)量技能。教材設(shè)計(jì)是把“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計(jì)時(shí)把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會(huì)使用，而且學(xué)生在使用過(guò)橡皮筋測(cè)力計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的測(cè)力計(jì)存在很多缺陷，我們需要更精確的測(cè)量工具，此時(shí)再引出彈簧測(cè)力計(jì)將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來(lái)測(cè)量。彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的測(cè)量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識(shí)，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說(shuō)”“怕說(shuō)錯(cuò)”的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗(yàn)探究的過(guò)程，是本課設(shè)計(jì)需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測(cè)量不同的物體時(shí)會(huì)存在困難，因此本課對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的，彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的，力的單位是“牛”。
過(guò)程與方法：制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)，通過(guò)對(duì)比與彈簧測(cè)力計(jì)的不同來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)并學(xué)會(huì)使用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測(cè)力計(jì)的過(guò)程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：制作測(cè)力計(jì)并測(cè)量物體力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測(cè)力計(jì)若干，被測(cè)量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念
分別請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示拉力器的使用
提問(wèn)：
1、剛剛兩位同學(xué)誰(shuí)的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來(lái)判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長(zhǎng)，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長(zhǎng)的距離來(lái)表示力的大小。
板書(shū)：受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)。
二、體驗(yàn)制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問(wèn)：你能否用這些材料來(lái)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量力的大小？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號(hào)位置同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個(gè)一個(gè)掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動(dòng)一：制作橡皮筋測(cè)力計(jì)和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測(cè)力計(jì)測(cè)量小車(chē)，記錄下小車(chē)重力的大小。
3、匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（1）為什么大家測(cè)得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
（2）科學(xué)家為了測(cè)量更精確，設(shè)計(jì)了彈簧測(cè)力計(jì)，也叫彈簧秤，用來(lái)測(cè)量力的大小。
三、實(shí)踐運(yùn)用——發(fā)展核心概念
活動(dòng)二：觀察彈簧測(cè)力計(jì)
1、這個(gè)測(cè)力計(jì)與我們自制的測(cè)力計(jì)有什么不同？這樣設(shè)計(jì)的好處是什么？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問(wèn)題：
（1）測(cè)力計(jì)的單位是什么？
（2）測(cè)力計(jì)每一大格和每一小格表示多少？
（3）測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測(cè)力計(jì)
活動(dòng)三：彈簧測(cè)力計(jì)的使用
每個(gè)小組分別有1牛、2。5牛、5牛的測(cè)力計(jì)，請(qǐng)選擇合適的測(cè)力計(jì)測(cè)量物品力的大小。
展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
（1）原珠筆會(huì)出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問(wèn)這是怎么回事？
（2）3種測(cè)力計(jì)都可以測(cè)量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗(yàn)自制測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設(shè)計(jì)意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的概念。
先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對(duì)教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報(bào)能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時(shí)不敢說(shuō)和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求他人幫助，一人匯報(bào)完再由組員補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的過(guò)程后，會(huì)明白這樣測(cè)量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測(cè)量工具，由此引出彈簧測(cè)力計(jì)則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是一步步發(fā)展的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測(cè)力計(jì)的使用方法，簡(jiǎn)潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對(duì)于選擇合適的測(cè)力計(jì)測(cè)量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計(jì)旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測(cè)量工具，往往忽略估測(cè)，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測(cè)再選擇最后測(cè)量，不會(huì)盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動(dòng)局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、檢驗(yàn)自制測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
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