《解決問題》說課稿

時間：2024-08-06 19:10:23 志華說課稿我要投稿

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《解決問題》說課稿范文（精選11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的《解決問題》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《解決問題》說課稿范文（精選11篇）

　　《解決問題》說課稿 1

　　一、說教材

　　“解決問題”是人教版小學二年級數學下冊教材第四單元表內除法（二）第42頁的內容。這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗的基礎上安排的內容。本節課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數學問題打下良好基礎。

　　根據學生的生活經驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

　　2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

　　3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養學生解決問題得能力。

　　4、培養學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養數學學習興趣。

　　根據教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節課的教學重點培養學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養學生發現問題、提出問題并解決問題的能力。

　　二、說教法

　　本節課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

　　1、我以學生熟悉喜愛的'玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現解決問題策略的多樣化

　　在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

　　三、說學法

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現問題解決問題。

　　在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發學生解決問題的積極性。

　　四、說教學程序

　　本節課我設計了以下四個環節：

　　（一）以舊引新，激活經驗。

　　本環節重在喚醒學生已有只是經驗，為后續學習打好基礎。

　　（二）創設情境，自主探究。

　　在這個環節創設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發了的探究欲望。使學生逐步自主解決問題，經歷解決問題的全過程。

　　在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

　　（三）深入理解，鞏固練習。

　　通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）課堂小結。

　　談自己本節課的收獲，一方面對本節課學到的知識做一個系統的回顧，另一方面培養學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。

　　五、說板書設計

　　本節課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

　　《解決問題》說課稿 2

　　一、說教材

　　（一）本教學內容在教材中的地位和作用。

　　本節課的教學內容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。

　　（二）學情分析

　　本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

　　2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

　　3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。

　　三、說教學重難點

　　重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。

　　難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。

　　四、說教法、學法

　　根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的`過程，體會學數學的樂趣。

　　五、說教學程序：

　　鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：

　　互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁例10（1）題

　　學習任務：

　　1、找出題目中的已知條件：所求問題：（獨立完成）

　　2、怎樣列式？為什么這樣列式？

　　3、算一算，需幾個瓶子？

　　4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）

　　引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）

　　進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。

　　5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？

　　互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁例10（2）題

　　學習任務：

　　1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答

　　2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

　　引入去尾法：（板書）（結合豎式理解去尾法）

　　引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都舍去尾數取整數。

　　3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？

　　（三）目標檢測

　　1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。

　　（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗游玩，每3個同學一條船，需幾條船？

　　（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

　　（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

　　2、我最棒，我能解決下面各題。

　　（1）中心小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　　（2）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面粉。李師傅領了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？

　　（四）全課小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　（五）布置課外作業

　　六、說板書設計

　　解決問題

　　根據實際情況取商的近似值方法：

　　1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。

　　2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。

　　這樣的板書設計明了、直觀。

　　《解決問題》說課稿 3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　“解決問題”是人教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數學問題提高一個階層。

　　（二）學情分析

　　學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。

　　（三）目標定位

　　根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

　　2、注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現解決問題策略多樣化。

　　3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。

　　二、說教學理念：

　　1、放手讓學生主動探索解決問題的方法《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現解決問題策略的多樣化在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的'能力。

　　三、說教學程序：

　　1、創設情境

　　以舊引新這一環節，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

　　2、注重發現

　　收集信息提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發現題中所呈現的數學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。

　　3、聯系生活

　　學以致用這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。

　　四、全課總結，拓展延伸

　　通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續學習做好鋪墊。在兩年的新課程數學教學發現，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養學生有條理地說，進一步培養學生的數學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

　　《解決問題》說課稿 4

　　一、說教材：

　　１、教學內容：

　　這部分內容是再教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

　　成正、反比例的量，再生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯系，也為中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

　　２、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握用正、反比例知識解答含有正、反比例關系問題的步驟和方法。

　　2、使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正反比例，從而加深對正反比例意義的理解。

　　3、發展學生探究解決問題策略的能力，幫助其構建相應的知識結構。

　　3、過程與方法：

　　經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維的能力。

　　4、情感態度和價值觀:

　　感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。

　　教學重點：用比例知識解決實際問題

　　教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程

　　二、說學情

　　用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的'意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。

　　三、說教法學法：

　　１、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創設有效的數學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。

　　２、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數學知識和技能，激發學生的學習興趣，增加學生學好數學的信心。

　　３、從“一題多解”“變式練習”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數學活動的有效性。

　　四、說教學流程：

　　課程標準中指出：數學教學是數學活動的教學，這里強調的是數學活動，因此本節課的教學也是以數學活動貫穿始終的。整節課的數學活動都是以數學思考與合作交流穿插有序的進行，為學生創設一個有效的數學活動氛圍。

　　（一）聯系生活，習舊引新：

　　新課程標準中指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學再現實生活中的應用價值。”遵循這一理念，我以復習導入，說先讓學生說說什么是正比例，什么是反比例，接著判斷各題成不成比例，成什么比例，然后結合教材中提供的素材“生活用水、包裝圖書等信息，”讓學生判斷題中的相關聯的量成什么比例關系，并列出等式，為下面的解決問題打下堅實的基礎。

　　數學源于生活，生活中處處有數學，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學生再生活中也有用水收費和包裝圖書的經驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現素材。

　　（二）合作探索，領悟解題方法：

　　1、感知用比例解決問題的關鍵。

　　（1）我先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數量關系有了初步的認識。

　　（2）接著讓學生用學過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領會到解決問題的方法。

　　“什么都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當中教師要逐漸打開學生獨立思考的閘門，激發學生的求知欲，放手讓學生獨立思考，大膽實踐，自己解答，在此基礎上教師在給以指點和總結。所以在學生完成例題后，緊接著進行變式練習，進而總結解題方法，為學生獨立解決例6做準備。

　　2、再比較中體會知識的實質。教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學生充分小組交流的基礎上，引導學生形成有價值的發現和體會。

　　（三）鞏固應用，提升認識

　　1、練習的設計，緊扣例題，讓學生再熟悉的比例關系中，進一步掌握用比例解決問題的方法。

　　2、數學源于生活又服務與生活，所以我設計的課后作業是讓學生利用所學的知識測量計算學校旗桿的高度。

　　（四）課堂小結

　　意在讓學生對所學的內容進行回顧，深化認識，加深理解。

　　《解決問題》說課稿 5

　　教材分析：

　　本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的動物出現，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

　　學情分析：

　　根據前兩節課的學習，二年級學生已經對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

　　教學目標：

　　1、使學生初步學會根據乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數和）實際問題，培養學生解決問題的能力。

　　2、使學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的'過程，感受數學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。

　　3、培養學生認真觀察、獨立思考的好習慣。

　　教學重點、難點：會根據乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數和）實際問題，培養學生解決問題的能力。

　　教學過程

　　根據《課標》指出的“倡導小組合作、探究的學習方法”的理念，我安排了以下四個環節：

　　一、創設情境、激發興趣

　　低年級學生對動物故事非常感興趣，因此我創設了帶學生去動物園看動物，從復習引出新課。通過這一環節的設計非常成功，有效的激發了學生的學習興趣。

　　二、自主探索、合作交流

　　根據《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環節分為提出問題和解決問題兩步。

　　（1）提出問題：

　　首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數學問題做好準備。然后鼓勵學生根據發現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發現問題和提出問題的積極性。學生很快根據數學信息提出問題“一共運多少根木頭？”

　　（2）解決問題：

　　學生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個問題“一共運多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數3分別表示什么？理解2×3的意義。

　　接下來讓學生們在小組內列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。本環節的設計目的是使學生體會只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養了孩子思維的靈活性；

　　三、鞏固深化、拓展思維

　　同學們，運用我們所學的數學知識解決了動物樂園的實際問題，課本59頁《做一做》練習十二的第1、2、3題，引導學生觀察主題圖，發現圖中的的數學信息，并提出用乘法計算的數學問題并解答。做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

　　四、總結延伸、情知共融

　　在總結延伸這一環節中，讓學生談收獲，同學們下課后可以繼續提出用乘法計算的問題。

　　《解決問題》說課稿 6

　　一、說教材

　　這部分內容，是在學生們學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進行教學的。這類應用題歷來是學生們學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生們分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生們通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發展學生們思維的廣度。

　　二、說教學目標和教學重、難點

　　根據教材特點和學生實際我確定本節課的教學目標是：

　　（1）會分析較復雜的分數除法應用題數量關系。

　　（2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。

　　（3）培養學生初步的邏輯思維能力。

　　教學重點是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。

　　教學難點是：確定單位“1”、分析數量關系。

　　三、說教法、學法

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。

　　2、設計教法體現主體

　　課堂設計以學生為主體，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

　　四、說過程

　　1、復習鋪墊（分兩個內容）

　　現價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9

　　讓學生來說說等量關系，找一找單位“1”

　　合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　意圖：解決問題中關鍵是找出題目中關鍵句的等量關系，因此安排了這一環節，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現一個完整題目，數量關系的分析能較為自然了。

　　2、教學新知

　　改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？

　　（補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？

　　比較的目的：為了讓學生明白這里的等量關系不變，變的是其中的'已知與未知的量，因此我們仍然可以順著剛才的思路，把未知的量設為X，應該說學生是不會有困難的。

　　例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。

　　《解決問題》說課稿 7

　　說教學內容：

　　教科書第59頁的例5和相關的“做一做”。

　　說教學目標：

　　1、掌握用正比例的方法解答相關應用題。

　　2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解。

　　3、培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4、發展學生綜合運用知識解決問題的能力。

　　說教學重點：

　　掌握用正比例的方法解答應用題。

　　說教學難點：

　　能正確判斷兩種相關聯的量成什么比例，正確列出比例式。

　　說教法和學法：

　　1、教法：創設情境，質疑引導。經歷用比例方法解決問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維。

　　2、學法：理解分析與合作交流相結合。

　　說教學準備：

　　教學掛圖、小黑板

　　說教學過程：

　　一、聯系實際，復習遷移

　　1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。

　　（1）單價一定，總價和數量。

　　（2）我們班學生做操，每行站的人數和站的行數。

　　（3）速度一定，路程和時間。

　　（4）每噸水的價錢一定，水費和用水的噸數。

　　2、師：同學們，全社會都在節約用水，在和我們息息相關的用水問題里也藏有數學問題。

　　二、探索新知，培養能力

　　1、教學例5

　　（1）出示掛圖：觀察畫面，說出題中告訴我們哪些信息？

　　（2）出示例5：張大媽家上個月用了8噸水，水費是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少？

　　（3）提出：你能用以前學過的方法解答?

　　（4）學生試著解答，并匯報解法。

　　可能出現兩種情況：生1：12.8÷8×10 生2：10÷8×12.8

　　=1.6×10 =1.25×12.8

　　=16（元） =16（元）

　　（5）激勵引新

　　師：這兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢？

　　學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？師指出：這樣的問題可以應用比例的知識解答。今天我們就來學習用比例知識解答問題，引出課題，并板書：用比例解決問題

　　（6）探討新知

　　提出問題，同桌討論：題目中有哪兩種相關聯的量？它們成什么比例關系，為什么？根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？

　　（7）引導生說出等量關系：水費∶噸數=水費∶噸數，然后嘗試解答。

　　板書：解：設李奶奶家上個月的水費是X元。板書計算過程略

　　（8）概括總結：象這樣的題目，用比例解答應用題與算術方法解答應用題均可，如果題目中沒有要求的，我們采用任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

　　2.變式練習。

　　師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費問題，同學們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題？

　　（1）出示條件：王大爺家上個月的水費是19.2元，它們家上個月用了多少噸水？

　　（2）讓學生用比例的知識解答改編后的題目。

　　（3）指名板演，并說一說你是怎么想的？

　　（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯系和區別？

　　例5的條件和問題改編以后，題中成正比例的.關系仍沒有改變，解答的方法也沒有改變，只是要設需要用的水數為X噸，列出等式是：12.8∶8＝19.2∶X

　　（5）想一想：怎樣用比例解決問題？

　　小結：用比例解決問題，應先分析題中的數量關系，判斷相關聯的兩種量成什么比例關系，再根據問題中的等量關系列出方程，然后解方程。

　　三、說鞏固練習，形成技能。

　　1、小黑板出示：一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣計算，從甲地到乙地共行駛5小時、甲乙兩地之間的公路長多少千米？

　　① “照這樣計算”就是說（）是一定的。

　　②（）和（）成（）比例。

　　③兩次行駛的路程和時間的（）相等。

　　④根據這樣的比例關系，請你列出方程。

　　2、教科書第60頁做一做第1題：讓學生直接用比例知識解答。做完后，討論并請同學說一說：你為什么這樣列式？

　　3、完成練習九第3題。師提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。

　　四、說全課總結。

　　今天我們學習的是什么應用題，它的解答步驟是怎樣的呢？

　　五、說課后延伸，深化拓展。

　　一條公路全長1500米，一個工程隊前3天修了600米，照這樣計算，還需要多少天才能把這條公路修好？

　　《解決問題》說課稿 8

　　我說課的內容是義務教育教科書小學數學一年級上冊46頁第五單元第一小節6和7的認識及加減法中的用數學部分。

　　一、說教材

　　本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的。教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和的數學問題，使學生明確知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。

　　教材用有層次的三句話：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。

　　從整個知識網絡來看，它標志著數學應用題教學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。

　　通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、理解大括號和問號的意思，會用6、7的加法解決生活中的簡單問題。

　　2、通過學生觀察、敘述，提高語言表達能力，初步嘗試小組合作學習培養學生的合作交流能力。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　本節課的重點是用6和7的加法解決生活中的實際問題。難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

　　對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

　　1、從教材知識點分析：6和7的`加法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

　　2、從學生心理特點和認知規律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

　　針對重難點，我打算采取小組合作和用手勢直觀演示相結合的方式加以突破。

　　二、說教法與學法

　　學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學我根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了教具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活中處處有數學。整節課以小組競賽活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，盡可能的激發學生的求知欲望。

　　在學生自主提出問題的基礎上，采用獨立探究、合作交流解決問題的方法，并引導學生進行展示和質疑，使學生親身經歷分析問題、解決問題的過程，感受用數學解決問題的樂趣。

　　三、說教學過程

　　我的教學過程主要由恰當導入、我能學會、我能合作、我能展示、我能達標這五個環節構成。

　　在恰當導入環節，針對一年級學生具象思維為主的思維特點，我創設了猜謎語的情境，引導學生從算算一共有幾個蘋果開始解決問題的學習。

　　在我能學會和我能合作這兩個環節中，我主要圍繞以下三個問題開展教學：

　　1、圖里有什么？

　　2、怎樣解答？

　　3、解答正確嗎？

　　我首先把求一共有幾個蘋果這個問題以圖畫的形式展現在黑板上，接著讓學生認識兩個新朋友：大括號和問號，并向學生介紹這兩個符號的作用。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應用題是非常有益的。在學生明確數學問題之后，讓學生獨立列式解決這個問題，并思考為什么用加法計算，把自己的想法和身邊的同學說一說。在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。然后，再進行全班交流，并提出自己解決不了的疑難問題，做到知識共享。

　　在此基礎上，進入我能展示這一環節。我引導學生以小組競賽的形式進行展示型練習。我設計了果園、樹林、菜園、農場、池塘、舞臺等與生活相關的情景，讓學生在練習的過程中，體會到生活中處處都有數學。同時使學生進一步鞏固解決問題的一般步驟。

　　最后一個環節是我能達標，主要采用當堂檢測的方式來及時了解學生對新知識的掌握情況。我設計了兩個層次的檢測題，基礎題是看圖解決問題，提高題是用自己喜歡的符號編一道用加法來解決的數學問題。提高題不要求所有同學都會做，允許后三分之一學生只完成基礎題。

　　總之，為了較好完成這節課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，確立教學目標，精心設計教學環節，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養其數學能力。希望各位領導、老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！

　　《解決問題》說課稿 9

　　一、教材分析：

　　本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有余數除法的意義以及有余數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法，也為后面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、經歷觀察、操作、思考，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

　　2、經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。

　　3、體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。

　　為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：

　　理解并掌握解決問題的思路和方法。

　　教學難點：

　　理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

　　二、說學情：

　　小學二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要借助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

　　三、說教法：

　　《數學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的.密切聯系，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能。”根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發、引導發現等方法為輔的教法，并在教學過程中創設多個情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

　　四、說學法：

　　課堂上，引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導學生理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。

　　五、說教學過程：

　　為了能最大化的落實教學目標，有效地突破重難點，我設計了以下五個教學環節。

　　（一）課前交流

　　猜謎語

　　設計意圖：通過猜謎語的活動，集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。

　　（二）游戲導入

　　玩游戲“你說我找”。

　　設計意圖：在游戲中給學生留下懸念，用學生強烈的好奇心激發他們求知的欲望，并順勢揭示課題。

　　（三）探究新知

　　1、創設情景，提出問題。

　　（1）找規律

　　（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？

　　設計意圖：培養學生的語言表達能力，規范語言的完整性、準確性。同時，也為解決問題掃清障礙。

　　2、探究解答方法

　　（1）想（2）擺

　　匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。

　　（3）列算式：

　　你能結合題意說說這道算式的含義嗎？

　　第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

　　第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？

　　3、歸納：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。

　　設計意圖：先讓學生獨立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數學新課標指出的學生學習數學的重要方式的要求：動手實踐、自主探索、合作交流。

　　（四）、鞏固練習

　　1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？

　　2、確定氣球的形狀。

　　3、按學號的順序讀“我愛漢濱小學”，你應該讀哪個字？

　　設計意圖：設計這幾道練習題，既提高了學生學習的積極性，又將所學知識運用到實際生活中，還對學生滲透心懷愛心的思想教育。總之，很大程度上提高了學生的應用意識，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活的教學理念。

　　（五）、小結通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　設計意圖：通過談收獲，總結本節課的主要內容，培養學生的語言表達能力和歸納總結能力。

　　六、反思

　　總體上看，完成了教學任務，達成了教學目標。可是，我覺地本節課存在很多問題，有很多地方都需要優化。存在的主要問題有：

　　1、我的態度端正，但可以更最端正。“態度決定成敗”

　　2、話太多。不放心學生，引導的內容太多，還有自己不該重復孩子說的話，應該找其他學生來說。

　　3、備學生不夠細致。最后一道練習題，我高估了學生口算有余數除法的水平，導致說錯的現象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上，再來起來說估計效果會更好。

　　4、個別學生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓練得少，以后要加強這方面的培養。

　　教學是一們有缺憾的藝術。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進步。謝謝大家。

　　《解決問題》說課稿 10

　　一、說教材

　　表內除法二——“解決問題”是人教版小學數學教材二年級下冊第4單元59頁的內容。本節課內容安排了1個例題，為1課時。

　　這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗，初步掌握簡單乘除兩步計算應用題的基礎上學習的。本節課要求學生自己觀察情景圖，提出先求什么，再求什么，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數學問題打下良好基礎。

　　根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　1、初步學會應用表內乘除法的知識來解決乘、除兩步計算的實際問題。

　　2、學生用數學的眼光來觀察并解決游玩中的數學問題。

　　3、在學生會用分步列式計算解決問題后，引導學生列綜合算式，會寫遞等式。

　　4、在解決問題的過程中培養學生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的結果。

　　二、說教法

　　本節課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

　　1、我以學生熟悉喜愛的圖片引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

　　2、體現解決問題策略的多樣化

　　三、說學法

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的`機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。

　　在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，由易到難，逐步增加難度，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“先求什么，再求什么”。利用學生感興趣的圖片貫穿課堂始終，激發學生解決問題的積極性。

　　四、說教學程序

　　1、尋找學生感興趣的說話內容，春天你想出去做些什么？逐步導入喜洋洋、美洋洋它們去春游時看到的情境圖。

　　2、引導學生觀察情景圖一，快速提出并解決問題。繼續引導學生解決喜洋洋帶來的問題。

　　3、對學生的表現進行一個評價小結之后，通過灰太狼來搞亂引出新的問題。這也是本節課的重點內容。為激發學生的學習興趣，我設置了聰明的小精靈來幫助大家，引導學生說出解決復雜應用題的步驟：“先求什么……，再求什么……”。

　　4、由分步算式引導學生寫出綜合算式，并理解計算的順序，強調只有乘除混合的兩步計算，我們按從左往右的順序計算。

　　5、學以致用，安排了遞等式的小練習，試圖鞏固學生對計算順序的理解和遞等式寫法的掌握。

　　6、回顧應用題解題過程中小精靈提醒的我們應該注意的問題——找出中間信息之后，聯系生活做解決問題的練習。

　　7、根據課堂時間情況，進行小結。

　　《解決問題》說課稿 11

　　教材內容

　　1、本課時學習的是教材23頁例3及相關習題。

　　2、例3編排了解決問題的內容，并呈現了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學生對除法意義的認識，重點突出了數量關系的分析和把握，既能讓學生在理解題意的基礎上，根據運算的意義選擇算法，又能使學生在實際應用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質是相同的，都是平均分，進而加深學生對除法意義的理解。

　　3、本課時是在學生學習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的'基礎上進行教學的。教學中給學生提供了豐富的、現實的、具有探究性的學習活動，讓學生感知生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。

　　學情分析：

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗，因此，在教學時著重是學生經歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

　　過程與方法：在解決問題的過程中，讓學生體會和理解數量之間的相互關系。

　　情感、態度與價值觀：使學生養成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習慣，培養應用意識。

　　教學重難點：

　　重點：使學生初步學會解決簡單的除法應用題。

　　難點：使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法。

　　教學設計說明：

　　1、培養學生用多種方式分析數量關系。

　　理解數量之間的關系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數量之間的關系，本節課注重讓學生經歷從示意圖中發現數學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數量關系的分析與平均分聯系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯系起來，使學生有理有據地選擇算法。

　　2、經歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。

　　解決問題主要是分析數量之間的關系，而數量之間的關系的分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節課充分利用主題圖呈現的用除法解決的兩種不同的現實情境，幫助學生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學生經歷從現實生活或具體情境中抽象出數學問題的過程。同時激活學生已有的知識經驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。

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