《登高》說課稿

時間：2021-03-09 10:58:16 說課稿我要投稿

登高教案推薦度：
帶有登高的成語推薦度：
《秋天》說課稿推薦度：
說課稿推薦度：
美術(shù)說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

《登高》說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《登高》說課稿，歡迎大家分享。

《登高》說課稿

　　《登高》說課稿1

各位評委：

　　老師好！

　　我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思八個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、學(xué)情分析

　　初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

　　2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；

　　3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

　　四、教學(xué)重、難點分析

　　教學(xué)重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

　　五、教法、學(xué)法分析

　　詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進(jìn)入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運(yùn)用講析法和點撥法補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。

　　六、教學(xué)過程分析

　　課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

　　首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

　　（設(shè)計理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。

　　（二）知人論世

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫。

　　回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

　　（設(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）

　　（三）、沉浸文本、整體感悟

　　在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會意的作用。

　　首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚(yáng)頓挫的形式美。

　　其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？

　　再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

　　（設(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）

　　（四）、分析意象、品味意境

　　在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”？

　　王國維說：“一切景語皆情語。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

　　（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點。）

　　（五）、合作交流，探討情感

　　學(xué)生在進(jìn)入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？

　　晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運(yùn)之秋時，更加悲嘆國家之秋。、這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

　　（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達(dá)到審美體驗的高度。）

　　（六）拓展延伸

　　秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　——曹操《觀滄海》

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

　　（設(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強(qiáng)化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

　　（七）課堂小結(jié)

　　回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

　　學(xué)生有感情的誦讀全詩。

　　（八）、作業(yè)

　　找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進(jìn)行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

　　七、板書設(shè)計分析

　　寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）

　　渚、沙、鳥

　　頷聯(lián)：落木

　　長江

　　抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）

　　尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）

　　（設(shè)計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）

　　八、教學(xué)反思分析

　　在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進(jìn)行反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗。

　　2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

　　《登高》說課稿2

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

　　一、說教材：

　　中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

　　高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。

　　（出示課件一：《登高》的寫作背景）

　　《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

　　（出示課件二：登高杜甫）

　　風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

　　頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。

　　頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊(yùn)——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

　　尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

　　本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

　　（出示課件四）

　　針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

　　知識目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　能力目標(biāo)（重點）：

　　1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

　　2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

　　情感目標(biāo)（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

　　其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點，情感目標(biāo)是教學(xué)難點。

　　二、說教法與學(xué)法

　　常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：

　　1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

　　2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

　　3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法，以突破教學(xué)重點。

　　4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要要達(dá)到突破難點的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的`晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

　　5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機(jī)會。

　　6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

　　四、總結(jié)：

　　詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

　　謝謝大家！

　　《登高》說課稿3

　　今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、課堂設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

　　杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

　　2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

　　4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2．了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　2．感受詩人的高尚情懷。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

　　2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

　　3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　4．了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

　　5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

　　四、教學(xué)與教法

　　古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

　　1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2．充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　3．運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

　　五、課堂設(shè)計

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計

　　中國是個詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

　　（二）學(xué)習(xí)《登高》

　　1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識）

　　1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

　　2．寫作背景介紹

　　2）誦讀指導(dǎo)

　　多媒體顯示詩歌內(nèi)容

　　1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

　　2．正音指導(dǎo)。

　　3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

　　4．學(xué)生誦讀。

　　3）品讀鑒賞

　　1．疏通詩意。