《磁極的相互作用》說課稿
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《磁極的相互作用》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、 說教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號(hào)的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對(duì)磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標(biāo)志，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到同級(jí)相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過程與方法 ：學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。能通過實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
為了順利達(dá)成這些目標(biāo)，我分析了本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
教學(xué)難點(diǎn)
有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。
三、 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備
為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)志的磁鐵
四、 說教法、學(xué)法
課堂上，我通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運(yùn)用直觀演示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、 說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因?yàn)楸菊n是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究?jī)蓚�(gè)磁極究竟有什么不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的.引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生確定教室的方向，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復(fù)試幾次。由于做了記號(hào)，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎(chǔ)上，教師給予適時(shí)的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標(biāo)明南北極的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己標(biāo)明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導(dǎo)性的板書，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認(rèn)識(shí)到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。閱讀資料庫中的《磁懸浮列車》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的密切關(guān)系。
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