精選說(shuō)課稿四篇
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本教材是“全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定”，“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其課時(shí)安排，《學(xué)習(xí)領(lǐng)域三 筆隨人意的好秘書(shū)—word文檔的操作》分為八課時(shí)四項(xiàng)目完成教學(xué)。《撰寫(xiě)旅行計(jì)劃》為其第一項(xiàng)目。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度，本項(xiàng)目將分為兩課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，第一課時(shí)主要進(jìn)行word軟件的熟悉、文檔錄入、文件保存等操作，熟悉word界面、學(xué)習(xí)文檔錄入方法及保存等知識(shí)點(diǎn)；第二課時(shí)完成文檔的簡(jiǎn)單編輯，主要學(xué)習(xí)文本的選擇、復(fù)制、剪切等操作方法。本說(shuō)課稿主要說(shuō)明第一課時(shí)。
2、與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
本章節(jié)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)功能，熟悉計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上編排的。word軟件的使用，不僅進(jìn)一步鞏固了前面學(xué)習(xí)的書(shū)信撰寫(xiě)和個(gè)人博客等知識(shí)點(diǎn)，而且為今后個(gè)人簡(jiǎn)歷和板報(bào)等的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，因此，本章節(jié)不僅起到承上啟下的知識(shí)鏈接作用，而且在本教材中占據(jù)舉足輕重的重要作用，為學(xué)生今后的電腦技能操作有著深遠(yuǎn)的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
? 了解Word窗口功能，掌握新建、關(guān)閉Word窗口的方法；
? 了解Word窗口命令，認(rèn)識(shí)常用工具欄的名稱、按鈕；
? 了解Word字處理功能，學(xué)會(huì)輸入文字、新建文檔及文件保存。
(2)能力目標(biāo)：
? 認(rèn)識(shí)Word窗口命令，學(xué)會(huì)常用工具按鈕的使用；
? 訓(xùn)練學(xué)生鍵盤(pán)操作技能，講究心手合一；
? 提高學(xué)生文字的輸入能力，學(xué)會(huì)新建文檔及文件保存。
(3)情感目標(biāo)：
? 激發(fā)學(xué)生對(duì)word的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)；
? 逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性和不斷探索的學(xué)習(xí)精神。
? 培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，也根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
? Word界面的認(rèn)識(shí)及其各菜單和工具按鈕的使用
? 文件的新建和保存方法
(2)教學(xué)難點(diǎn)：
? 文件保存與另存為的區(qū)別
? 工具欄按鈕的顯示與隱藏
5、資源利用
課內(nèi)資源：旅行計(jì)劃模板及設(shè)計(jì)要點(diǎn)
課外資源：“無(wú)錫三日游”文稿
二、說(shuō)學(xué)生
1、職業(yè)高中學(xué)生厭倦純理論式的學(xué)習(xí)，卻對(duì)動(dòng)手操作有著較為濃厚的興趣。
2、職業(yè)高中學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)存在著認(rèn)知和動(dòng)手能力方面的差異性，并且鉆研能力不夠，靈活應(yīng)用能力不高。
因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受、主動(dòng)接受的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
基于教材分析與學(xué)情分析，本課內(nèi)容在項(xiàng)目式教學(xué)的大環(huán)境下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中主要突出以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理的選擇學(xué)生樂(lè)于接受的任務(wù)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下完成任務(wù)，并在任務(wù)實(shí)施中掌握操作，學(xué)到知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通；三是各種教學(xué)方法穿插其中，如演示法、問(wèn)答法、啟發(fā)式教學(xué)等；四是學(xué)生利用嘗試和探究型學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自信，強(qiáng)化技術(shù)，提升創(chuàng)造意識(shí)。總之，注重理論實(shí)踐的結(jié)合，采用理論鑲嵌于實(shí)踐中的方式，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課引入(約2分鐘)
本節(jié)課以“我們美麗的家鄉(xiāng)”話題展開(kāi)，激起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，帶著學(xué)
生走入情境，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有哪些游玩的地方；接著引出本節(jié)課的項(xiàng)目，小明要來(lái)咱們家鄉(xiāng)旅游，需要制作一份旅行方案，讓其玩的盡興，玩的舒心。
2、任務(wù)布置(約5分鐘)
(1)打開(kāi)“無(wú)錫三日游”文檔
(2)在該文檔中第一段位置輸入自我介紹
(3)將該文檔設(shè)置為網(wǎng)頁(yè)視圖模式，并通過(guò)打印預(yù)覽觀看打印效果
3、任務(wù)分析(約15分鐘)
(1)主要技術(shù)點(diǎn)：
①文檔新建：主要通過(guò)學(xué)生嘗試后歸納總結(jié)實(shí)現(xiàn)
教師提問(wèn)：如何新建一個(gè)空白文檔？
學(xué)生嘗試：新建文檔，并總結(jié)方法技巧。
師生總結(jié)： 開(kāi)始—程序—word；雙擊桌面上的word圖標(biāo)；打開(kāi)文檔后單擊工具欄上的“新建”按鈕
②文檔界面：主要通過(guò)師生討論共同認(rèn)識(shí)界面上各個(gè)菜單和按鈕的功能 教師提問(wèn)：word界面中有哪些內(nèi)容？
學(xué)生討論：文件、視圖、格式、表格等
師生分析：這些按鈕的作用是什么？
③文本輸入：主要通過(guò)學(xué)生嘗試，接著教師提示總結(jié)實(shí)現(xiàn)
教師要求：打開(kāi)桌面上文檔，在第一段位置輸入自我介紹
學(xué)生嘗試：輸入文本內(nèi)容
教師總結(jié)：鼠標(biāo)定位第一段首，按回車鍵空出一段，切換輸入法，輸入內(nèi)容 ④文件保存：主要通過(guò)學(xué)生嘗試實(shí)現(xiàn)
方法：文件—保存
(2)主要疑惑點(diǎn)：
文件菜單下另存為的使用場(chǎng)合；什么是視圖，如何查看視圖方式；工具欄
上為何有些工具按鈕不顯示，如何實(shí)現(xiàn)顯示。
根據(jù)以上疑惑點(diǎn)，由教師提示，學(xué)生嘗試，師生總結(jié)其主要操作方法：
(1)保存與另存為的區(qū)別：主要通過(guò)學(xué)生嘗試和師生總結(jié)來(lái)解決
教師提示：將該文檔以班級(jí)名字命名，保存在本地磁盤(pán)F中
學(xué)生嘗試：文件的另存為操作
師生總結(jié)：保存與另存為的區(qū)別：保存是在原位置以原名字保存，覆蓋掉原文檔；另存為是在不同位置或以不同名字保存，不影響原文檔。
(2)什么是視圖，如何查看視圖方式：教師講解演示，學(xué)生觀察體驗(yàn)
教師講解演示：視圖是文檔展現(xiàn)于用戶面前的觀看模式，主要有五種。可以通過(guò)視圖菜單或文檔窗口左下角的視圖按鈕進(jìn)行切換實(shí)現(xiàn)視圖效果；其中頁(yè)面視圖模式與打印效果完全一致
學(xué)生觀察體驗(yàn)：通過(guò)教師演示和講解，并自己嘗試感受其效果
(3) 工具欄上為何有些工具按鈕不顯示，如何實(shí)現(xiàn)顯示？
通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生嘗試，最終由教師演示總結(jié)，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)
教師提問(wèn)：這個(gè)文檔窗口與你們操作的窗口相比，少了一點(diǎn)什么，能不能讓它恢復(fù)原樣呢？(同時(shí)廣播一個(gè)缺少了格式工具欄的文檔窗口)
學(xué)生嘗試：尋找格式工具欄的指示菜單
教師總結(jié)：隱藏的工具欄可以在視圖—工具欄菜單中找到，單擊其子菜單，出現(xiàn)打鉤，則表示在工具欄上呈現(xiàn)，反之隱藏
學(xué)生體驗(yàn)：將格式工具欄隱藏并顯示
3、任務(wù)實(shí)施(約15分鐘)
學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，利用素材，通過(guò)以上任務(wù)分析的技術(shù)點(diǎn)，制作一份旅行計(jì)劃。教師通過(guò)巡回輔導(dǎo)的方式，及時(shí)幫助學(xué)生解除困惑，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的操作能力，做到心中有數(shù)。
4、作品評(píng)估(約5分鐘)
學(xué)生上交已完成的旅行計(jì)劃方案。教師對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出一至兩個(gè)作品，讓該同學(xué)簡(jiǎn)述其創(chuàng)作的技術(shù)點(diǎn)及其創(chuàng)新點(diǎn)，接著讓另一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)述對(duì)其作品的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
5、課堂小結(jié)(約2分鐘)
教師對(duì)整體課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)巡視過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生理解。
6、布置作業(yè)(約1分鐘)
這是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下節(jié)課的延續(xù)點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生繼續(xù)完成本節(jié)課未完成的任務(wù)，同時(shí)，嘗試著對(duì)文檔進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，如文本的復(fù)制、撤消操作、內(nèi)容的刪減等操作。
五、說(shuō)教學(xué)反思
綜上所述，本人對(duì)本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
1、成功之處：
(1)學(xué)生在課堂中占主體地位，師生討論碰撞火花，激活課堂。
(2)教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。
(3)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)成為輔助學(xué)習(xí)的主要工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
2、不足之處：
(1)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注意分層，讓每個(gè)學(xué)生的技能得到最恰當(dāng)提高。
(2)注重學(xué)生思維的發(fā)散，讓學(xué)生由“做”到“創(chuàng)”，由“想”到“悟”。
3、前進(jìn)方向：
(1)教學(xué)方法改進(jìn)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，靈活多樣的方式激活課堂
(2)教材內(nèi)容深化和優(yōu)化，選擇符合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，善于應(yīng)用各類課外資源。
說(shuō)課稿 篇2
一、課題產(chǎn)生原因：
零花錢(qián)是學(xué)生親密的伙伴，每天伴隨學(xué)生上學(xué)，放學(xué)時(shí)又離他們而去。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)校中有幾百名學(xué)生，他們每天共有多少零花錢(qián)？他們每天會(huì)花去多少零花錢(qián)？他們都買(mǎi)了什么東西？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理消費(fèi)。這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。因此，我決定利用綜實(shí)課程的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)一次親歷零花錢(qián)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己回答“該怎樣使用零花錢(qián)？”
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
本次教研主題是：課題的產(chǎn)生與利用。由學(xué)生花錢(qián)的現(xiàn)象引領(lǐng)出實(shí)踐活動(dòng)的主題，很多學(xué)生都會(huì)帶零花錢(qián)，既然有錢(qián)，通過(guò)課堂上的小調(diào)查，就可以知道它們的來(lái)源。其次，讓學(xué)生觀看學(xué)生花錢(qián)的真實(shí)相片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并不難知道學(xué)生零花錢(qián)的去向。然后設(shè)計(jì)話題：我們自己的錢(qián)，一會(huì)兒就變成了別人的錢(qián)，同學(xué)們想一想，我們要不要守住自己的錢(qián)？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出實(shí)踐活動(dòng)的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)，可能會(huì)花點(diǎn)時(shí)間，但并不太難，問(wèn)題最關(guān)鍵的是：學(xué)生子課題的確立，也就是說(shuō)：讓學(xué)生研究什么？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。最初我認(rèn)為，只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零花錢(qián)來(lái)源的探尋，對(duì)零花錢(qián)去向的認(rèn)識(shí)，才有可能正視零花錢(qián)的合理使用。因此，我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三個(gè)小組：
1、調(diào)查零花錢(qián)的來(lái)源；
2、調(diào)查零花錢(qián)的去向；
3、研究零花錢(qián)的合理使用；
然后在過(guò)程匯報(bào)或是終結(jié)性匯報(bào)的時(shí)候，才對(duì)他們各組進(jìn)行整合。但這樣一來(lái)，就把各個(gè)小組截然分開(kāi)，知道零花錢(qián)的來(lái)源，卻不知道零花錢(qián)的去向，知道零花錢(qián)的去向，卻不知道零花錢(qián)的來(lái)源。缺乏著兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，又怎么談如何合理使用零花錢(qián)呢？如果不從這些方面成立研究小組，那么只能從學(xué)生零花錢(qián)的去向去調(diào)查，于是我試著把學(xué)生的研究小組分成：
1、零食調(diào)查小組；
2、學(xué)習(xí)用品調(diào)查小組；
3、文體用品的調(diào)查小組；
4、其他方面的調(diào)查小組。
在預(yù)設(shè)這些小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我又遇到了一個(gè)困惑：設(shè)計(jì)第一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，還很順手。設(shè)計(jì)第二個(gè)小組時(shí)，就感覺(jué)存在一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)第三、四個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我根本就無(wú)法預(yù)設(shè)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些小組的活動(dòng)計(jì)劃是多么驚人的相似。原因就是他們都是按照零花錢(qián)的去向去活動(dòng)的。小組與小組之間沒(méi)有多大的區(qū)別，缺乏個(gè)性，也顯得很狹隘。怎么辦？如果不這樣，學(xué)生的研究小組又將從那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想著明天就要在本中心試上課，而今晚的教案仍無(wú)著落，那時(shí)候的心情，不只是著急，更多的是找不到問(wèn)題出路時(shí)的苦惱與迷茫。
但我最終還是確定小組的研究目標(biāo)：
1、買(mǎi)零食花去多少零花錢(qián)？
2、零花錢(qián)都買(mǎi)了學(xué)習(xí)用品了嗎？
3、我們用多少錢(qián)買(mǎi)健康？
4、零花錢(qián)有多大的作用？
可是在第二天上完課的評(píng)析會(huì)上，就有教師提出疑問(wèn)：既然本次教研主題是課題產(chǎn)生，學(xué)生的研究小組的活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中生成，怎么還是按老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行呢？這真是一針見(jiàn)血，一下子卡住了我的要害，這也是我對(duì)本次教研主題理解之后一直避而不談的話題，因?yàn)槲抑雷约旱哪苣陀袔捉飵變桑寣W(xué)生自由暢談話題，有誰(shuí)知道他們會(huì)提出多少刁鉆、離奇古怪的問(wèn)題呢？我對(duì)他們的問(wèn)題又將如何處置呢？這些都需要教師的靈活機(jī)智，需要教師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)基本功。而這些素質(zhì)和能力我都比較薄弱。但是子課題的產(chǎn)生只能在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)生成，所以我沒(méi)有多大選擇的余地，只能騎著毛驢看唱本——走著瞧，隨機(jī)應(yīng)變啦。
學(xué)生子課題的產(chǎn)生肯定是五花八門(mén)的，我們可以應(yīng)用歸納的方法對(duì)他們進(jìn)行歸類，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)確定子課題。最終我選擇后者，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師只是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)利選擇自己趕興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。子課題的成立需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是活動(dòng)計(jì)劃的制定，這是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)圖，如果讓學(xué)生匆忙的定下活動(dòng)計(jì)劃，使計(jì)劃不完善，勢(shì)必影響今后實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，我準(zhǔn)備了制定活動(dòng)計(jì)劃必要的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們充分交流之后，再來(lái)完成活動(dòng)計(jì)劃，這樣有利于他們汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、這樣制定的計(jì)劃才會(huì)更完整，才會(huì)更實(shí)際可行。這是我在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)的真實(shí)想法。
以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)想，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。（2）使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
（3）、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè)場(chǎng)”嗎？前兩天我們?cè)ミ^(guò)滑冰區(qū)，也到過(guò)滑雪區(qū)，在那里探索過(guò)不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？（出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景）
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生有可能提出的問(wèn)題有：冰雕區(qū)上午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)下午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)今天一共有多少名游客？冰雕區(qū)下午比上午多多少人？冰雕區(qū)下午比上午多幾名保潔員?
（對(duì)于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問(wèn)題在學(xué)生邊提出問(wèn)題的時(shí)候邊請(qǐng)其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問(wèn)題需要好幾步才能解決，那我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？）
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問(wèn)題呢？
同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，出現(xiàn)的算式可能是：
（1）270÷30=9
（2）270÷30-180÷30
（3）（270-180）÷30
（4）270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后請(qǐng)板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，也可以請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過(guò)程。
比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同？請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)？讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也是不同的。
第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。
練習(xí)形式：
一、鞏固練習(xí)
1、11頁(yè)做一做請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題，弄清楚題中的信息和問(wèn)題，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的步驟，再列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考完成交流反饋
2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力
二、變式練習(xí)
把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式
120+180=300300÷6=5050×26=1300
三、發(fā)展練習(xí)
拓展：在一道算式不同的位置添上括號(hào)，運(yùn)算順序得到改變，在改變運(yùn)算順序的過(guò)程中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，深化對(duì)知識(shí)的理解。
140÷4+3×2
（1）使運(yùn)算順序?yàn)榧臃ā⒊ā⒊朔ǎ谑裁次恢锰砩侠ㄌ?hào)。
（2）使運(yùn)算順序?yàn)槌朔ā⒓臃ā⒊ǎ谑裁次恢锰砩侠ㄌ?hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委 和老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《昌盛的秦漢文化（一）》。
首先，我說(shuō)說(shuō)我的選題。
《昌盛的秦漢文化（一）》是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課的內(nèi)容。《昌盛的秦漢文化（一）》主要講述的是秦漢時(shí)期的科技成就。
秦漢的科技成就表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智與非凡的創(chuàng)造力。秦漢的科技成就是建立在國(guó)家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的， 同時(shí)這些科技成就運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活又對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。
因此，學(xué)習(xí)本課有助于理解我國(guó)秦漢統(tǒng)一國(guó)家政權(quán)建立的歷史意義，學(xué)習(xí)本課還可以為學(xué)習(xí)下一課秦漢的史學(xué)和藝術(shù)積累方法。
其次，我說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)者的特征。
從知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，本課講的地動(dòng)儀的原理涉及到物理學(xué)知識(shí)，而七年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)物理學(xué)；從認(rèn)知能力來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力專注時(shí)間較短，但他們想象力豐富，很容易被新奇事物吸收，并且具有探索精神；從思維品質(zhì)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生剛剛正式接觸到歷史，還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)歷史的系統(tǒng)方法，缺乏抽象思維能力，不善于總結(jié)和歸納。
再次，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
基于以上分析，依課標(biāo)和大綱，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握秦漢時(shí)期的科技成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、《九章算術(shù)》、地動(dòng)儀、張仲景和華佗。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)“蔡侯紙”和以往書(shū)寫(xiě)材料的對(duì)比，感悟造紙術(shù)發(fā)明的意義，培養(yǎng)比較分析的能力；通過(guò)觀看地動(dòng)儀復(fù)原模型和震動(dòng)示意圖，想象其工作原理，培養(yǎng)觀察和想象能力；通過(guò)填寫(xiě)表格，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的.科學(xué)技術(shù)，感知當(dāng)時(shí)我國(guó)科技在世界上的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立：
造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)，不僅在秦漢時(shí)期的文化成就中占有重要地位，而且在當(dāng)時(shí)的世界科技領(lǐng)域中也是處于領(lǐng)先地位的。學(xué)習(xí)這段歷史，有利于激發(fā)民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心和自信心，加深對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。因此，理當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
地動(dòng)儀的發(fā)明，在科技不發(fā)達(dá)的古代，有破除迷信的作用。學(xué)習(xí)地動(dòng)儀知識(shí)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 故將本課的重點(diǎn)確立為：
1、造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)
2、地動(dòng)儀。 而張衡制造的地動(dòng)儀，涉及到科技名詞和物理學(xué)原理，七年級(jí)學(xué)生對(duì)利用物體慣性來(lái)拾取地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測(cè)量的原理，很難理解，因此將其定為本課的難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)為：地動(dòng)儀
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略的選擇。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，歷史課程改革應(yīng)“樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。據(jù)此，我打算采用啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、合作探究法。用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基本歷史知識(shí)；用多媒體教學(xué)法，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；用活動(dòng)體驗(yàn)法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；用合作探究法引導(dǎo)學(xué)生探究課內(nèi)思考問(wèn)題。關(guān)于媒體的具體使用情況，一會(huì)兒我將在說(shuō)課過(guò)程中向大家詳細(xì)介紹，因此在此就不贅述了。
我的總體教學(xué)設(shè)想是：
1、激趣導(dǎo)入，引入課題。主要是通過(guò)教師講述著名物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)和數(shù)學(xué)家陳九章對(duì)對(duì)子的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并順理成章的引入新課。
2、巧用圖片，引發(fā)爭(zhēng)議。出示《東方朔上奏圖》，引發(fā)學(xué)生的討論。
3、課件播放，演示流程。通過(guò)觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。
4、作品臨摹，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生在不同的書(shū)寫(xiě)材料上臨摹，體驗(yàn)紙的發(fā)明為人類所帶來(lái)的便利。
5、動(dòng)畫(huà)演示，展示原理。通過(guò)演示地動(dòng)儀震動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解地動(dòng)儀工作的原理。
6、學(xué)做五禽，現(xiàn)場(chǎng)表演。通過(guò)模仿表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受先人的智慧。
7、教學(xué)小結(jié)，歸納要點(diǎn)。出示表格，供學(xué)生填寫(xiě)，梳理本課的知識(shí)點(diǎn)。
8、教學(xué)反饋，能力提升。通過(guò)鑒寶和史海揭謎兩環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
下面，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、以名人對(duì)聯(lián)，激趣導(dǎo)入
以著名物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)與數(shù)學(xué)家陳九章的對(duì)聯(lián)“韓趙魏三強(qiáng)，勾股弦九章”導(dǎo)入，一則以名人對(duì)對(duì)子引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，二則引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《九章算術(shù)》，從而過(guò)渡到對(duì)《昌盛的秦漢文化（一）》的學(xué)習(xí)。
二、重點(diǎn)突破
1、利用教材導(dǎo)言部分給出的《東方朔上奏圖》，制成一張幻燈片，呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生觀看圖片，討論：目睹圖中所繪情景，你有何感想？
意在引發(fā)學(xué)生的思考：沒(méi)有紙張，人類的生活實(shí)在是不方便；以往的書(shū)寫(xiě)材料，如竹簡(jiǎn)太笨重，而絲帛又太昂貴了，進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)“造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)”的學(xué)習(xí)。
2、多媒體先后呈現(xiàn)《甘肅天水出土的紙》和“蔡倫像”，告訴學(xué)生以上難題最終在西漢時(shí)得以解決，這是我國(guó)最早出現(xiàn)的紙。后來(lái)，東漢的蔡倫又改進(jìn)了造紙術(shù)，這就是改進(jìn)造紙術(shù)的蔡倫。大家想不想知道蔡侯改進(jìn)的紙是什么樣的？請(qǐng)大家到教材中找一找蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)所用的原材料有哪？想一想“蔡侯紙”有哪些優(yōu)點(diǎn)？
意在使學(xué)生掌握造紙術(shù)發(fā)明與改進(jìn)的基本史實(shí)。
3、探討漢代造紙的過(guò)程，利用教材中給的造紙工序圖制成幻燈片，用課件演示漢代造紙示意圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)漢代造紙的主要流程。意在呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象，使學(xué)生了解漢代造紙的主要工序。
4、課件演示造紙術(shù)對(duì)外傳播示意圖，探究造紙術(shù)發(fā)明及向外傳播的意義。學(xué)生交流發(fā)言。意在引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)向外傳播的過(guò)程，并理解造紙術(shù)發(fā)明的重大意義。
播放視頻片段“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的意義，讓學(xué)生在視聽(tīng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
5、請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的舊綢子（或舊布）和一塊木板，用毛筆在上面每人寫(xiě)一句唐詩(shī)，然后再用紙寫(xiě)同一句唐詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)后的感受。
意在讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比的方式，真切感受到紙的發(fā)明大大便利了人們的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)到紙的發(fā)明對(duì)人類的意義；同時(shí)，也可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、難點(diǎn)敲擊
1、提問(wèn)“除了造紙術(shù)外，秦漢時(shí)期還有哪些突出的科技成就？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意《九章算術(shù)》的內(nèi)容。
意在幫助學(xué)生梳理本課的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，也為了幫助學(xué)生弄清《九章算術(shù)》所取得的突出數(shù)學(xué)成就。
2、多媒體顯示地動(dòng)儀復(fù)原模型和震動(dòng)示意圖，并請(qǐng)學(xué)生據(jù)此想象地動(dòng)儀工作的原理。
意在幫助學(xué)生理解地動(dòng)儀工作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
3、告訴學(xué)生以上僅僅是大家的猜想，那么大家的猜想結(jié)果如何呢？下面讓我們一起觀看地動(dòng)儀震動(dòng)原理動(dòng)畫(huà)，來(lái)印證一下我們的猜測(cè)結(jié)果是否正確。多媒體播放地動(dòng)儀震動(dòng)原理動(dòng)畫(huà)。
此環(huán)節(jié)意在演繹原理，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4、提醒學(xué)生注意“地動(dòng)儀是在地震發(fā)生之后測(cè)定地震方位的儀器”，那么這樣一個(gè)儀器的問(wèn)世究竟能有多大的社會(huì)價(jià)值呢？請(qǐng)看專家評(píng)點(diǎn)。播放視頻片段“張衡地動(dòng)儀”。
意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)張衡沖破神學(xué)迷信思想的束縛，制造出地動(dòng)儀，具有進(jìn)步意義，張衡的地動(dòng)儀的發(fā)明顯示出我國(guó)古代科學(xué)家非凡的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)后世科學(xué)家的發(fā)明具有啟迪作用。
四、模擬表演
1、多媒體顯示華佗和張仲景的畫(huà)像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集到的名醫(yī)的信息，講述兩位名醫(yī)的故事。
意在讓學(xué)生在講述的過(guò)程中，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生收集信息和加工信息的能力。
2、播放五禽戲中《熊戲》片段。告訴學(xué)生五禽戲是一套運(yùn)動(dòng)保健療法，通過(guò)模仿虎、鹿、熊、猿、鳥(niǎo)五種動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，達(dá)到強(qiáng)身防病的目的。這是五禽戲中《熊戲》片段，誰(shuí)能給大家模仿表演一下，只模仿一兩個(gè)動(dòng)作也可。
設(shè)置此環(huán)節(jié)一方面可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中稍適放松，另一方面可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以使學(xué)生意識(shí)到我們的先人是頂頂智慧的，他們老早就已經(jīng)注意自我保健了。
五、課堂小結(jié)
多媒體顯示如下表格，供學(xué)生填寫(xiě)。
人物
成就
影響
科技
數(shù)學(xué)
天文
醫(yī)學(xué)
意在幫助學(xué)生歸納本課的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也為使學(xué)生掌握秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成果。
六、教學(xué)反饋
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)。”因此，我結(jié)合課后題制作了兩張幻燈片，一張取名為鑒寶，一張喚名為史海揭謎，以此兩片來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1、鑒寶
多媒體顯示兩幅《孔子圣跡圖》，讓學(xué)生鑒別哪一幅是真的。學(xué)生小組討論發(fā)言。意在通過(guò)“鑒寶”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)造紙術(shù)發(fā)明等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
2、史海揭謎
多媒體顯示探究問(wèn)題：
史書(shū)記載，華佗讀了《傷寒雜病論》后高興地說(shuō)：“這真是救人的書(shū)啊！”可208年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說(shuō)過(guò)這句話沒(méi)有，為什么？
學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流結(jié)果。
意在通過(guò)史海揭謎，檢測(cè)學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期著名的醫(yī)學(xué)家華佗被害的史實(shí)以及造紙術(shù)的傳播等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
七、作業(yè)布置
作業(yè)是：說(shuō)一說(shuō)秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就有哪些？
意在通過(guò)此題達(dá)到歸納本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)并復(fù)習(xí)鞏固的目的。
最后，說(shuō)說(shuō)預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)輕松地掌握本課的歷史知識(shí)，如造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)、《九章算術(shù)》、地動(dòng)儀、張仲景和華佗等基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的觀察能力、想象能力、獲取信息與加工能力、歸納總結(jié)能力將會(huì)得到提高，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的深刻性將增強(qiáng)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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