- 《梅花魂》語文說課稿 推薦度：
- 《梅花魂》第二課時說課稿 推薦度：
- 《梅花魂》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《梅花魂》說課稿（精選17篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》說課稿，希望對大家有所幫助。
《梅花魂》說課稿 1
大家好！我是今天面試小學(xué)語文組的xx號考生，今天我說課的題目是梅花魂，下面開始我的說課：
一、說教材
首先，我來對教材進行分析。《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個個片斷，在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會到身在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花般品格的人。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對教材進行分析。我所面對的五年級的學(xué)生，其觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大增強，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識的方法，但是文中涉及的時代離學(xué)生比較遠，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達得真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容；教學(xué)難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新課。
我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過多媒體出示重點生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”（fèn）的讀音學(xué)生容易讀錯，會通過指名讀的方式進行強調(diào)。
接著，我會讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個問題：本文主要講了哪些事情？學(xué)生讀完課文之后我會找學(xué)生進行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
（三）深入研讀
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進行如下的活動：
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？這一問題比較簡單，我會引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那幅墨梅圖。
我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？
學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動”起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。我會全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。學(xué)生可能會圈畫出以下句子進行體會、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”根據(jù)學(xué)生的回答，我會引導(dǎo)學(xué)生體會梅花精神。
最后我會讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，
（四）拓展延伸
語文是人文性與工具性的`統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
（五）小結(jié)作業(yè)
課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計了這樣的小結(jié)語：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
我的作業(yè)是：
1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。
七、板書設(shè)計
板書設(shè)計要突出重點、難點，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計的：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽！
《梅花魂》說課稿 2
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進行說課。
一、說教材
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
（三）說教學(xué)重點：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
（四）說教學(xué)難點：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
（一）說教法
1、討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的`興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。
（二）說學(xué)法
我們班的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容
（二）整體感知
請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
設(shè)計意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。同時，在這個環(huán)節(jié)中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
（三）深入理解
1、在這個環(huán)節(jié)，我會先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？
設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環(huán)節(jié)中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
插入《紅梅贊》音樂，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。
（四）品味賞析
1、外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2、第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
3、第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容，想想此時我會想的什么？
4、第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（五）課堂練筆，把讀寫結(jié)合落到實處。
（六）指導(dǎo)寫法：
讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
（七）擴展延伸
課內(nèi)閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充
（八）布置作業(yè)
對課堂教學(xué)進行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。
《梅花魂》說課稿 3
一、說教材
《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。圍繞本文特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并掌握生字，讀寫、積累新詞
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點，能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。
三、教學(xué)重點和難點。
1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。
四、說教學(xué)過程。
新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點練習(xí)；重點掌握；難點突破。教學(xué)時間設(shè)定為2課時。
課前，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時
主要由三個教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。
利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子·詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實，分成三個部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會尋找，歸納。）
第三環(huán)節(jié)：細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。
在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等。可讓學(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說，既可培養(yǎng)其語感，又可提高朗讀能力，寫作能力。
第二課時
這一課時，主要是用來突破重難點，提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實際，（這是一個生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點撥法進行教學(xué)。
一、回憶主要事件
教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個事情背景下闡述的？
（設(shè)計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點，為進入文本打下鋪墊。）
二、品梅花之秉性，悟愛國之深情
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓住：惟獨、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4—13自然段
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻Ｉ涣鞣謱忧闆r：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2—4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。
（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）
第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2—15自然段，抓愛國主線
外祖父贊譽梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。現(xiàn)在外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的'我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了，已無法達成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達感悟的過程。）
三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么？
教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。
2、選擇課文中讓你感動的語句。
五、板書設(shè)計
梅花魂
（民族魂）
黯然分外失聲
淚下愛惜痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
《梅花魂》說課稿 4
大家好！我是愛心小學(xué)的小華，今天由我完成說課任務(wù)。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【學(xué)情分析】
1、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
2、通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。
3、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
五年級學(xué)生應(yīng)有較強的獨立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【設(shè)計理念】
以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重、難點】
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設(shè)計流程】
本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的`自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：
此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報，教師點撥。重點讀13自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。
【說板書設(shè)計】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點，即首尾呼應(yīng)，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
《梅花魂》說課稿 5
一、說教材
1、教材簡析
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會漂泊在外的游子們，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的。
《梅花魂》一課重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。通過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情，學(xué)生自己一讀也自然明白。二四五這三件小事，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花、贊中華民族有氣節(jié)的人物，送繡有梅花的手絹，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng)，但永遠不變的就是他熾熱的愛國之心。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點句段，體會外祖父的愛國之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法，能靈活運用于自己的'寫作之中。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
課前，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
（一）導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。
（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知。
預(yù)習(xí)檢測。設(shè)計意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進行字詞的積累，進入新課做鋪墊。
（三）品讀感悟
一、學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花，運用以前學(xué)過的圈重點詞句，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位，也可以使學(xué)生學(xué)會自主閱讀。
二、抓重點段，體會外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會外祖父愛梅、贊梅，贊中華民族有氣節(jié)的人物，進而體會老人的愛國之心。兩個大問題既清晰又層層遞進，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中，心中。
三、在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅強不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中。此時提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握。
（四）拓展延伸，升華情感
在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》，在閱讀中感悟松樹的精神，讓學(xué)生的情感再一次得到升華。在拓展閱讀和小練筆中，進一步落實借物喻人的寫作特點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法，運用在自己的練筆中。
四、說板書設(shè)計
首尾呼應(yīng)、梅花魂、中國魂。
動作描寫、頂天立地、不低頭折節(jié)。
細節(jié)描寫、語言描寫。
借物喻人、神態(tài)描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國。
這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
《梅花魂》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動的句子。
3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重難點：
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
（一）體會愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”
這句話讓你體會到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
（——指名讀——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標(biāo)點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）
誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）
（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內(nèi)心，真會學(xué)習(xí)。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛梅之因。
1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？
3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”
（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請大家看屏幕
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
（4）同學(xué)們，作為一個中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀——全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的`句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段。——師范讀
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心啊！他為什么傷心？
（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四、總結(jié)談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。
《梅花魂》說課稿 7
【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
【教具準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、配樂磁帶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙
（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
（重點理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報：
1、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？
⑴找出課文有關(guān)內(nèi)容再細讀。
⑵結(jié)合插圖說說為什么珍愛？
①梅花本身的特點：
梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
②中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。
③把梅花作為祖國的象征：
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。
（板書）
師：這正是梅花魂的內(nèi)涵。魂指的'是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。
⑶配樂朗讀這段。
3、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）
4、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？
1、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。
2、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂，讀自己喜歡的部分
七、總結(jié)，談收獲
1、“魂”指什么？
2、為什么以“梅花魂”為題？
（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
3、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
八、課外作業(yè)
畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。
《梅花魂》說課稿 8
一、設(shè)計理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式。
四、教學(xué)難點：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）
六、教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
（一）激趣導(dǎo)入，賞梅“韻”
1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。
2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗儲存，建立起與文本對話的基礎(chǔ)。
（二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂”
1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。
2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
（三）通讀課文，找梅“魂”
1、帶著問題讓我們一起走進課文，來解答我們心中的疑惑。
（1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？
（3）劃出寫梅花“魂”的句子？
2、反饋交流：
（1）直奔主題，出示重點句：
①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）
誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？
說說哪些詞讓你的感受特別強烈？
朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。
②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）
課件出示：他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
A他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？
B談?wù)勀銓@句話的理解？
課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
③品梅魂
正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。
過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）
（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花娟。
（3）生字新詞闖關(guān)
①出示生字新詞：
頗（pō）負(fù)盛名細雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊
不甚在意訓(xùn)斥玷（dian）污
風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性
涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹
②出示要求：
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形
第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？
帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進文本，走出文本，一個層面一個層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。
整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。
抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達等語文能力，提高語文教學(xué)效率。
（四）存疑祖父、思品行
1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：
（1）外祖父為什么愛梅？
（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。
2、抄寫生字、新詞。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實雙基。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)過程設(shè)計意圖
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位
1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進這位老人——我的外祖父的心靈深處。
2、快速閱讀課文，思考：
（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？
（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？
3、交流。
（1）愛梅。（第3自然段）
（2）像梅。（2；4—11；14—15）
文本價值觀的體現(xiàn)，教師的'行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點與閱讀指向。
（二）走進祖父，悟品行
1、愛梅——寄托一片深情
（1）細細品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。
（2）交流：
①課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。
朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！
②課件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
從祖父的神情、話語中，你又體會到什么？談?wù)勀愕莫毺馗惺堋＃坊ň窬褪敲褡寰瘢┰谕庾娓傅难劾铮栉勖坊ň褪晴栉凼裁矗浚褡寰瘢?/p>
指導(dǎo)朗讀。
③課件出示：訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）
（3）朗讀升華：
①引讀：
師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨……
生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……
生接讀：外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……
生：便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。
②齊讀：
這是一份多么深沉的愛梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。
2、像梅——追求梅的秉性
過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
（1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會到他對祖國的眷戀。
（2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思歸難歸）
①教念古詩，悲傷落淚。
A自由讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的。思鄉(xiāng)之情。）
C你們懂外祖父的心嗎？
D朗讀體會。
②無法回國，失聲痛哭。
A默讀第4——11自然段，B誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？
C學(xué)生交流。
D你能理解外祖父的心情嗎？
是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！
③送別親人，思歸難歸。
A細細品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。
B交流：
課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”
這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子衰老了許多？
（3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，更體會到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。
3、升華——我們和外祖父心連心
（1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）
（2）小練筆
①載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：。課件
播放：《綠葉對根的情意》
②交流。
③我想，現(xiàn)在，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：）
（3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。
（4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：
師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨”、“分外愛惜”這兩個詞語，體會他的愛梅之情。
“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗，注重了個人的感悟，同時在老師的提示、補充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
通過引讀，讓學(xué)生進一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。
抓住文章的生長點“一遍又一遍、常常”，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，感悟文本。
抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會留在學(xué)生的心田，文本就會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
抓住學(xué)生對詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會人物的內(nèi)心。
通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國情。
通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。
（四）總結(jié)談話，深化“魂”
1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。
（2）你還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。
2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？
3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。
4、摘錄讓自己感動的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學(xué)生對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。
積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文與工具的有機融合。
《梅花魂》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4.摘錄讓自己感動的詞句。
教學(xué)重、難點及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
（一）激情引入導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的.中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知
1.指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2.默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。
（三）自由讀文質(zhì)疑問難
1.勾出令你感動的地方，并寫上批注。
2.標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。
《梅花魂》說課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點：
理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。
教學(xué)難點：
體會華僑老人眷戀祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
設(shè)計理念：
先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）
2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。
[設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
（出示自學(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
（1）外祖父為什么喜愛梅花
（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計：學(xué)生理解的內(nèi)容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認(rèn)識。（指名說）
（教師隨機出示梅花圖片，體會"不怕風(fēng)欺雪壓"）
（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對梅花的.贊美之情。
（3）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
（5）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說）
（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說）
（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
（4）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計意圖：促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性。]
（三）外祖父的期望
齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）
[設(shè)計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]
6、小結(jié)：
同學(xué)們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。
請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。
四，拓展升華加深體驗
1、說話練習(xí)
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說一說
（出示課件）
看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）
2、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內(nèi)進行交流
4、展示，教師隨機進行評價。
[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學(xué)生進行有差異的教學(xué)"落到實處。]
板書設(shè)計：
品格
梅花魂靈魂民族魂
骨氣
《梅花魂》說課稿 11
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的'詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?
④指名再讀讀，評議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛约旱母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》說課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1.結(jié)合上下文，理解重點詞句的意思，體會外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達能力、思維能力、想象能力和對重點詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
(三)情感態(tài)度價值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、師生互動，談話導(dǎo)入：
1、圖片、詩句引入：出示“盛開的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“零落成泥碾作塵，只有香如故。”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說出一些來嗎？
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩落淚）
1、問題；請同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩落淚），外祖父教我讀的什么詩？你知道完整的古詩怎么背嗎？
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達了作者的一種什么樣的`思想感情？指名答。
3、歸納：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點語句進行重點理解、體會、交流，教師做適當(dāng)點撥。
5、指名讀重點語句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國難歸）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征，那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈墨梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉(xiāng)，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問題。問題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問題二：梅花的秉性是什么？問題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節(jié)的人物？
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進。”在質(zhì)疑中，自己學(xué)會解決問題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會運用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，表達了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒、剛強不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩句。
板書設(shè)計：
梅花魂
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
《梅花魂》說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“葬、腮、虬、玷”等13個生字。
2.默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。
3.讀懂課文題目，了解梅花的品格。
教學(xué)重點
默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。
教學(xué)難點
讀懂課文題目，了解梅花的品格。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課要求會讀的13個生字中，“玷、秉、颼”容易讀錯，要提醒學(xué)生結(jié)合詞語具體語境識字。
2.朗讀課文
這是一篇略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀感知，以讀代講。默讀后思考課文寫了外祖父的哪幾件事？要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會課文表達的思想感情。
3.語言運用
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出描寫外祖父語言、動作、神態(tài)的句子，體會外祖父思念祖國的思想感情，并遷移運用，學(xué)會仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
板塊一：古詩導(dǎo)入，初識梅花
1.談話導(dǎo)入，引出梅花。
（1）教師導(dǎo)語：“梅蘭竹菊”被譽為花中四君子，梅居首位。元代王冕寫了一首關(guān)于梅花的詩，大家想讀嗎？（想）（課件出示《墨梅》）
（2）教師示范讀，學(xué)生齊讀。思考：你心目中的梅花是怎樣的？
2.出示寒梅傲雪圖，引出課文題目。
古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：）
【設(shè)計意圖】古詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學(xué)生直觀地感知梅花不懼寒冷的特點。開門見山，直接引出課文題目。
板塊二：初讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.請同學(xué)們帶著下面兩個問題默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示閱讀提示）
課件出示
默讀課文。說說：課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情，再和同學(xué)你對題目的理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）
課件出示
葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀
指名學(xué)生讀，正音，再齊讀。
3.全班交流匯報：課文寫了外祖父的哪幾件事？
4.指導(dǎo)學(xué)生寫小標(biāo)題。
能不能用小標(biāo)題的形式概括課文寫了外祖父的哪幾件事？如第2自然段可以概括為“讀詩詞落淚”。
5.引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題。指名學(xué)生說，相機出示課件。
6.課文寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的'思想感情？（表達了外祖父喜愛梅花，深深地眷戀祖國的思想感情）
7.通過情境引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（1）讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞。用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩詞。
（2）指名學(xué)生讀畫線的詩句。
課件出示
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
春草明年綠，王孫歸不歸？
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（3）這三句詩是寫什么的詩？（寫思鄉(xiāng)的詩）每當(dāng)讀到這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是為什么？（外祖父非常思念家鄉(xiāng)）
8.探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。
（1）詩句里不絕的鄉(xiāng)思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？課文中共三次寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？請同學(xué)們找出來并畫上波浪線。
（2）指名學(xué)生讀畫波浪線的句子。
課件出示
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……
想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
（3）外祖父三次落淚，表達了外祖父怎樣的思想感情？（表達了外祖父思念祖國的思想感情）
9.教師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為外祖父心中刻骨銘心的痛。于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？
（1）在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。（課件出示課文第3自然段）
（2）找出描寫外祖父動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你體會到了什么？
外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼里，這不僅是一幅畫，更是祖國的象征。每當(dāng)思念祖國時，這墨梅圖能慰藉外祖父的心。
（3）請仿照這段話來描述你熟悉的一個人，要抓住這個人的動作、語言和神態(tài)來說。（學(xué)生自由進行語言訓(xùn)練）
（4）指名學(xué)生上臺口頭描述自己熟悉的一個人。
（5）教師小結(jié)：希望同學(xué)們以后在寫人的文章中，可以加入對人物的動作、語言和神態(tài)的描寫。 【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對課文中詞語的識記及理解的程度。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提煉學(xué)生的語言組織能力和對文本的歸納能力。本環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，在循序漸進的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生更進一步體會外祖父的思鄉(xiāng)、愛國之情，從而自然順暢地過渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的這一重點段落的閱讀。
板塊三：質(zhì)疑課文題目，感悟愛國之心
《梅花魂》說課稿 14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、采用對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。
（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）
三、品讀重點段，感悟“愛國魂”
（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）
4、指名讀，學(xué)生評議。
5、課件演示“梅花傲雪”。看，這就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6、面對這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。
（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的.中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!
（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”
（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）
（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。
（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛國魂”
1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）課件出示詩詞，指名讀。
（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
（3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2）想象寫話，走進內(nèi)心
看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖眺望祖國的方向，他會想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
（3）誦讀古詩，升華情感
如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”
（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)
五、品味話語，升華“愛國魂”
1、指讀重點句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
2、引讀重點句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時，她會對自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
《梅花魂》說課稿 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
3、整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。
教學(xué)重點：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。
教學(xué)難點：
品讀重點句、段，體會思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)重點字詞。
2、全班齊讀古詩《梅花》。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽課文錄音，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。
(借古詩抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)
3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?
教念古詩，悲傷落淚
無法回國，痛哭失聲愛國心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)
2、根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
（作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?
（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的.!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)
b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?
(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;
第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;
第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”
（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）
小結(jié)：
本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。
2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。
《梅花魂》說課稿 16
教材簡析：
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
2.自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。
教學(xué)重難點：
通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1.課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。
(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)
(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)
(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
[設(shè)計意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。
秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧
靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
[設(shè)計意圖]本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。
三、精讀感悟，入境入情
1.生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)
2.全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)
(1)出示：
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)
(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”
①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖
父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?
(3)出示：
“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)
④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。
（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”
①指名生讀。
②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)
3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。
[設(shè)計意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2.古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設(shè)計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
7、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
教學(xué)反思
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。
語文課程具有審美的'特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，
身處充滿激情的氛圍，一定會有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學(xué)達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫面看到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。而當(dāng)張明敏《我的中國心》的歌曲響起時，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了。他們的心中也涌動著一顆中國心。歌以詠懷，言為心聲，語文的人文性在這里得到了弘揚。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對話的時間不夠等。
《梅花魂》說課稿 17
一、教學(xué)設(shè)計
（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就會成為學(xué)生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點。文中外祖父是一個身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因為這種深沉情感遠離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。
（二）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進行語言積累。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析：
1.知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫15個生字。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。
（四）重難點分析：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想情感。難點是結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
（五）教學(xué)過程
a、導(dǎo)入：
1.（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）
2.老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。
2.展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）
3.課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈墨梅圖；送梅花巾。（教師相機將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進第一個小故事——讀詩落淚。
c、細讀感悟，重點探究
1.默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2.同桌交流
3.全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時，將情感體驗、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）
（1）“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
①想一想，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）
②指導(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。
（2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
②“春草明年綠，王孫歸不歸？”
③“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個小故事，我們通過對重點語句的理解、朗讀，體會了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個小故事。
二、教學(xué)實施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會落淚？
出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當(dāng)時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
（教師循序漸進地評價、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進，逐步走入人物內(nèi)心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（略有沉重）
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
（有了前一詩句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（比前一次沉重，較有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
（思鄉(xiāng)曲音樂響起）
師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因為這思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——生感情接讀：獨在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細如愁。
師接讀：之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的'腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著激動和感動，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個環(huán)節(jié)中，我重點讓學(xué)生品味三個思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，情感與外祖父非常遙遠，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機評價：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進一步推進，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專家點評
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。
【《梅花魂》說課稿】相關(guān)文章：
《梅花魂》說課稿01-15
《梅花魂》語文說課稿07-10
《梅花魂》說課稿15篇09-11
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計10-10
梅花魂教學(xué)設(shè)計06-03
《梅花魂》課文原文03-17
《梅花魂》的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀08-01
語文《梅花魂》教學(xué)反思03-28