小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第25課《灰椋鳥(niǎo)》。下面我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個(gè)方面談一下我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護(hù)鳥(niǎo)兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過(guò)灰椋鳥(niǎo)入林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)課文4、5自然段，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀及入林后的熱鬧場(chǎng)景。
（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。）
二、說(shuō)教法：
《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將文章語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的壯觀熱鬧的場(chǎng)景。
三、說(shuō)學(xué)法
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法
讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法
訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、自主探究、合作交流法
讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥(niǎo)，然后過(guò)渡：大千世界，鳥(niǎo)類(lèi)眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥(niǎo)，接著板書(shū)課題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥(niǎo)的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)有個(gè)初步的感官認(rèn)識(shí)，感覺(jué)它的普通，并不好看。
而后教師過(guò)渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫(xiě)下了一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
（二）初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并考慮（建議“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點(diǎn)勾畫(huà)印象深刻的字詞句，教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對(duì)兩個(gè)多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫(xiě)的字（棲息、撲棱棱）做著重強(qiáng)調(diào)并書(shū)寫(xiě)。（初讀時(shí)圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn)）（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰(shuí)、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做簡(jiǎn)要概括。
2、我遵循于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則，讓學(xué)生沉下心來(lái)，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語(yǔ)段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計(jì)，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫(huà)、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下：
課文有兩個(gè)重點(diǎn)段，即第四自然段“群鳥(niǎo)歸林”和第五自然段“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫(huà)面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
（補(bǔ)充：在空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）
交流時(shí)，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“一開(kāi)始一小群一小群？？。沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’排空而至，整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過(guò)。”抓住這些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會(huì)到了什么？”“你還體會(huì)到了什么？”“你是怎樣體會(huì)到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟，與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會(huì)讀讀句子”“來(lái)，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語(yǔ)，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句“先回來(lái)的鳥(niǎo)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)互相應(yīng)和。”我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥(niǎo)，是這“大部隊(duì)”中的一員，想象一下，自己會(huì)向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時(shí)，我相機(jī)用“收獲可真多”“說(shuō)的真有趣”這樣的評(píng)價(jià)，肯定、鼓勵(lì)孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（建議：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話？鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽(yáng)漸漸西沉，歸林后的鳥(niǎo)兒還是不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诟尚┦裁茨兀俊庇蛇@句話過(guò)渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫(xiě)出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時(shí)，我相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象：普通，并不好看，進(jìn)行比較閱讀，感悟夕陽(yáng)映照下，如少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。第二句“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話運(yùn)用比喻、擬人的手法，通過(guò)播放課件：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的音畫(huà)，幫助學(xué)生理解、感悟鳥(niǎo)兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。以及最后的反問(wèn)句“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？體會(huì)作者的感情：對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林市鳥(niǎo)的樂(lè)園。出示這句話齊讀，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，落實(shí)了《課標(biāo)》要求，又拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，在豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《灰椋鳥(niǎo)》是鄂教版第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，點(diǎn)明植樹(shù)造林的意義。該文的'作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命。《一個(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫(xiě)的歌曲。《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面。作者欲揚(yáng)先抑，先寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥(niǎo)，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥(niǎo)的好看之處，讓我們相信，世上從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動(dòng)心——如果我們有體貼的愛(ài)心，就能進(jìn)入萬(wàn)物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見(jiàn)生命平等的真理。天地萬(wàn)物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng)造了一切，人類(lèi)應(yīng)遵循自然規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。文章第二部分是重點(diǎn)，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過(guò)作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語(yǔ)詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
根據(jù)文章特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、讀描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場(chǎng)面，體會(huì)作者的感情。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)，理解植樹(shù)造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)是：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)是從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林情景的句子中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進(jìn)，表現(xiàn)最為明顯的是不太會(huì)用心傾聽(tīng)別人發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況，小動(dòng)作多。其次是缺少知識(shí)序列性，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)困生占班級(jí)比例大。經(jīng)過(guò)一年的熏陶，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差，對(duì)于文字的敏感度還不夠強(qiáng)，能夠達(dá)到靈活運(yùn)用程度的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。
三、說(shuō)教法
針對(duì)本教材特點(diǎn)，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過(guò)詞語(yǔ)理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會(huì)等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過(guò)頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。
遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。
點(diǎn)撥式指導(dǎo)法。以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫(huà)龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。
對(duì)比式指導(dǎo)法，就是通過(guò)對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
六、說(shuō)板書(shū)
一、板書(shū)課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽(tīng)到的是一首老歌，歌名叫一個(gè)真實(shí)的故事，故事中那個(gè)為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時(shí)不幸陷入沼澤地的女孩兒叫一起讀徐秀
娟一生熱愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫(xiě)過(guò)的關(guān)于鳥(niǎo)的文章。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起拿出手來(lái)，端端正正寫(xiě)課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對(duì)這篇文章也會(huì)更加感興趣一些。事實(shí)也如此，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)就是那個(gè)為了鶴獻(xiàn)出年輕生命的女孩寫(xiě)的文章時(shí)，朗讀的時(shí)候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥(niǎo)。它正棲息在樹(shù)的枝頭，讓我們一起仔細(xì)地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見(jiàn)面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過(guò)的鳥(niǎo)，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描摹她心中的灰椋鳥(niǎo)呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認(rèn)為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號(hào)。
2、檢查字音生字多音字難讀字
翹首應(yīng)和能把它所在的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)槟翘煳乙獮橥瑢W(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？?jī)?nèi)心地急切和期盼的心情時(shí)就可以用翹首這個(gè)詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥(niǎo)最初給作者的感覺(jué)呢？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)（）的嘴，（）的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚(yáng)的灰椋鳥(niǎo)，到最后為什么說(shuō)觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？為什么有如此變化呢？．．
師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)，走進(jìn)它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
三、品讀第四自然段
過(guò)渡：鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo)，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情境。
請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面。
如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)想到哪個(gè)詞？教師板書(shū)，或?qū)W生板書(shū)。
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請(qǐng)大家看看黑板上的板書(shū)，哪些詞語(yǔ)可以歸為一類(lèi)，為什么？
滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段
師：群鳥(niǎo)歸林，場(chǎng)面壯觀、氣氛熱烈。現(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進(jìn)那片樹(shù)林，走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
（多媒體出示學(xué)習(xí)方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語(yǔ)或句子的理由。
預(yù)設(shè)一：投入
我喜歡“投入”這個(gè)詞，因?yàn)閺摹巴度搿笨梢钥闯龌议ｘB(niǎo)非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥(niǎo)就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。）師：看，這就是刺槐樹(shù)，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹(shù)，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥(niǎo)眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
生：個(gè)別讀。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)做一個(gè)“盤(pán)旋”的動(dòng)作，然后想一想，灰椋鳥(niǎo)為什么要在枝頭“盤(pán)旋”？
生：也許是先歸來(lái)的鳥(niǎo)兒在等待后歸的鳥(niǎo)兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會(huì)兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時(shí)間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥(niǎo)啊，簡(jiǎn)直就是一群活潑潑的孩子！
預(yù)設(shè)二排空而至
生：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。”這句話寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)數(shù)量眾多，氣勢(shì)磅礴。
1、師：課文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒(méi)有把“大部隊(duì)”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來(lái)。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我認(rèn)為基本表現(xiàn)出來(lái)了，但是插圖上的灰椋鳥(niǎo)應(yīng)該畫(huà)得再多一些，因?yàn)椤罢赫骸闭f(shuō)明數(shù)量非常多。
師：課文也對(duì)“排空而至”作了解釋?zhuān)x讀，看看能不能找出來(lái)？還有哪些詞語(yǔ)可以看出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量很多。
生：數(shù)百米長(zhǎng)、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊(duì)”這兒的“沒(méi)有”可以省去嗎？（體會(huì)“快”）
學(xué)校從東到西百米長(zhǎng)，
師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語(yǔ)中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送表來(lái)”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開(kāi)。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)一大群一大群，像把天空都推開(kāi)了一樣。
生：意思是灰椋鳥(niǎo)很多很多，呼啦啦一起涌進(jìn)刺槐林，像要把天都撐破了，場(chǎng)面非常壯觀，氣勢(shì)非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結(jié)合黑板上學(xué)生板書(shū)的詞語(yǔ)總結(jié)歸納）灰
灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥(niǎo)，你所了解的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子的？（指名回答：沒(méi)什么好看的，因?yàn)樗饧獾淖欤一业谋常h(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
作者為什么要寫(xiě)這樣一種普普通通的鳥(niǎo)？作者只寫(xiě)了一只灰椋鳥(niǎo)嗎？不，作者寫(xiě)了一群群灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰(shuí)帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，灰椋鳥(niǎo)剛開(kāi)始?xì)w林時(shí)是怎樣的場(chǎng)面呢？
（指名讀）一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。（出示ppt4）
能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書(shū)：壯觀）
從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。
突出“沒(méi)有幾分鐘”，灰椋鳥(niǎo)歸林的速度快，鳥(niǎo)兒很多。
突出“大部隊(duì)”，體會(huì)鳥(niǎo)兒多。
突出“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲”，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的聲響，鳥(niǎo)多。
突出“整群整群”，體會(huì)鳥(niǎo)多。
突出“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì)鳥(niǎo)很多。
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)景了。
誰(shuí)再來(lái)試一試，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，出示ppt5，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，看圖體會(huì)排空而至的那種壯觀氣勢(shì)（指讀、齊讀）。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說(shuō)它們大部隊(duì)——“排空而至”，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀啊！
鳥(niǎo)兒們終于回來(lái)了，它們的心情如何？它們會(huì)在講些什么呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)得真好。你感受到了什么？（鳥(niǎo)兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們?cè)俅胃惺茗B(niǎo)兒們的歡快吧！齊讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案》。”
老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫，感覺(jué)到你們已經(jīng)融入到這快樂(lè)的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀的鳥(niǎo)兒歸林圖的同學(xué)請(qǐng)你們走進(jìn)林中一起回味。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂(lè)部呢？（出示ppt7）
（1）（相機(jī)出示）“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥(niǎo)比作了少女）
原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？板書(shū)：美麗
（2）還有哪兒可以看出？
（出示ppt8）“樹(shù)林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂(lè)部”
從中你體會(huì)到了什么？
同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。你從哪里可以體會(huì)到百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。
是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（引讀）這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來(lái)。板書(shū);熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛(ài)的小精靈了，在回來(lái)的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會(huì)到了什么？
這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷的感謝。是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。（出示ppt10）
四、小結(jié)
全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)及歸林后壯觀而熱烈的場(chǎng)面，灰椋鳥(niǎo)只是一種普普通通的鳥(niǎo)，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
【小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)灰椋鳥(niǎo)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《灰椋鳥(niǎo)》ppt04-27
語(yǔ)文課《灰椋鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第二課時(shí)05-01
蘇教版五下《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思?匯編04-27
五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄03-07
灰雀說(shuō)課稿11-30