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《古人談讀書》說課稿（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《古人談讀書》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《古人談讀書》說課稿 1
一、說教材
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，作者通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。
二、說目標
根據對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：
1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
三、說教學重、難點
根據教學目標和本課的教學內容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。
四、說教法和學法
1.選擇教法，形成思路
為了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。
2.學法指導，形成能力
我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成為學習真正的主人，提高學生的能力。
五、說教學過程。
1.為了激發學生的興趣，在導入的環節，我采用了游戲對名言的方式，這樣能激發學生的積極性，激起他們學習的欲望。
2.對于課文的理解，我首先帶領學生學習第一部分，教給學生方法，讓他們在自讀、同桌交流的基礎上解決重點詞句，從而把握課文內容；然后根據總結的學習方法小組合作學習二、三部分，教師只做引導和點撥，通過解決重點詞句，從而達到對課文的'理解，明白作者寫作意圖。
3.為了開闊學生的眼界，我還設置了拓展延伸的環節，引導學生搜集課外的有關讀書的名言，以擴大學生的積累。
4.板書設計：
一、謙虛—求實--勤奮
二、心到--眼到--口到
三、有志--有識--有恒
板書設計我采用結構圖的形式。根據三篇文章各自的主要內容，我用結構圖的形式展現出來，讓學生一目了然。
六、教學效果預設。
這三篇文章都是和讀書有關的，對于學生們來說不難理解。因此，在教學過程中，我主動放手，引導學生根據注釋來把握課文內容，同時，我還通過布置作業的方式，讓學生深入把握課文內容，談自己的收獲或體會。教學取得了良好的效果。
《古人談讀書》說課稿 2
一、說教材
《古人談讀書》是小學語文教材中的一篇課文，它編排了三段古人關于讀書的言論。這些內容不僅承載著古人寶貴的讀書智慧，還能讓學生在誦讀經典中感受文言文的魅力，增強對傳統文化的熱愛。通過學習，學生能夠掌握一些基本的讀書方法，提升語文素養。從教材整體來看，它在培養學生文言文閱讀能力方面起著承上啟下的作用，為后續更深入學習文言文奠定基礎。
二、說教法
誦讀法：文言文的學習離不開誦讀。通過反復誦讀，讓學生感受文言文的節奏和韻律，初步理解文意。在教學中，我會采用教師范讀、學生自由讀、分角色讀等多種形式，引導學生讀準字音，讀出語氣。
情境教學法：創設與課文相關的情境，如古人讀書的場景，幫助學生更好地理解古人的讀書心境和方法。例如，在講解 “敏而好學，不恥下問” 時，我會模擬古人交流的場景，讓學生體會這種求學態度的可貴。
問題引導法：提出有針對性的問題，引導學生思考和探究。如 “‘讀書有三到，謂心到，眼到，口到。’為什么心到最重要？” 通過問題激發學生的思維，培養他們的自主學習能力。
三、說學法
自主學習法：讓學生自主預習課文，借助注釋和工具書理解字詞的意思，嘗試自己翻譯句子。在課堂上，鼓勵學生自主思考問題，發表自己的見解。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，討論交流對課文的理解。如在小組內分享自己對古人讀書方法的體會，互相啟發，共同進步。
歸納總結法：引導學生在學習過程中歸納總結文言文的學習方法，如如何理解常見實詞、虛詞的含義，怎樣翻譯句子等，提高學生的學習能力。
四、說教學流程
導入新課：通過展示古人讀書的圖片或視頻，引發學生的興趣，然后提問學生：“你們知道古人有哪些讀書方法嗎？” 從而引出課題《古人談讀書》。
初讀課文，整體感知：教師范讀課文，學生跟讀，注意字音和節奏。學生自由朗讀課文，讀通句子。指名朗讀，檢查朗讀情況。
理解文意：學生結合注釋和工具書，自主嘗試翻譯句子，圈出不理解的字詞。小組內交流討論，解決疑難問題。教師針對學生普遍存在的問題進行集中講解。
深入探究，體會內涵：引導學生思考每段話中古人所倡導的讀書方法，組織學生討論這些方法對我們今天的`學習有什么啟示。讓學生聯系自己的讀書經歷，談談感受。
拓展延伸：讓學生搜集其他古人關于讀書的名言警句，在班級內分享交流，進一步加深對古人讀書智慧的理解。
課堂小結：回顧本節課所學內容，總結古人的讀書方法，鼓勵學生在今后的學習中運用這些方法，養成良好的讀書習慣。
布置作業：背誦課文，并用自己的話寫一寫古人讀書方法對自己的啟發。
《古人談讀書》說課稿 3
一、說教材
教材分析：
《古人談讀書》是小學語文教材中的一篇經典課文，通過選取古代名人關于讀書的言論和故事，旨在引導學生理解讀書的意義、方法，以及培養良好的閱讀習慣。本課不僅承載著豐富的文化知識，還蘊含著深刻的人生哲理，是培養學生人文素養和閱讀興趣的重要載體。
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解文中關鍵詞匯和句子的含義。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學活動，培養學生合作學習的能力，提高閱讀理解和信息提取能力。
情感態度與價值觀：激發學生對讀書的興趣，認識到讀書對個人成長的重要性，樹立積極向上的學習態度。
教學重難點：
重點：理解古人讀書的觀點和方法，體會其對現代學習的啟示。
難點：如何將古人的讀書智慧轉化為適合現代學生的學習策略。
二、說教法
情境教學法：通過創設與課文內容相關的情境，如模擬古代書房，讓學生在情境中體驗古人讀書的氛圍，增強學習的沉浸感。
問題引導法：設計一系列啟發性問題，引導學生主動思考，如“為什么古人強調讀書要靜心？”“你認為哪些讀書方法在今天依然適用？”以此激發學生的思維活動。
合作學習法：組織學生分組討論，每組選取一位古人的讀書觀點進行深入探討，然后小組間分享交流，促進學生間的相互學習和啟發。
三、說學法
自主探究法：鼓勵學生課前預習，通過查閱資料了解古代名人的生平事跡和讀書故事，培養自主學習能力。
合作學習法：在課堂上，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中深化理解，提升團隊合作和溝通能力。
反思總結法：課后引導學生反思自己的學習過程，總結古人讀書智慧對自己的啟示，以及如何將這些智慧應用于自己的學習中，形成個人學習筆記。
四、說教學流程
導入新課：
以一段引人入勝的古代讀書故事或名言作為導入，激發學生的好奇心和探索欲。
新知講授：
朗讀感知：全班齊讀課文，初步感受古文的韻味。
字詞解析：講解文中關鍵詞匯，確保學生能夠準確理解。
分段解讀：逐段分析課文內容，結合歷史背景，深入理解古人讀書的觀點和方法。
合作探究：
分組討論：每組選擇一個古人的讀書觀點進行深入探討，準備小組匯報。
角色扮演：選取課文中的經典對話進行角色扮演，加深對古人智慧的理解。
拓展延伸：
引導學生思考：古人的讀書智慧在今天有何現實意義？如何將其融入現代學習中？
分享交流：邀請學生分享自己的讀書經歷或喜歡的書籍，增進同學間的.相互了解。
總結歸納：
教師總結本課重點，強調讀書對個人成長的重要性。
學生自我反思，撰寫學習心得，記錄古人讀書智慧對自己的啟發。
布置作業：
閱讀一篇關于現代名人讀書習慣的短文，比較古今讀書方法的異同。
撰寫一篇小論文，論述讀書對個人成長的影響，并提出自己的讀書計劃。
通過這樣的教學設計，旨在讓學生不僅掌握課文內容，更能從中汲取智慧，將古人的讀書之道轉化為個人成長的動力，培養良好的閱讀習慣和終身學習的意識。
《古人談讀書》說課稿 4
一、說教材
1. 教材分析
《古人談讀書》是人教版小學語文教材中的一篇經典課文，旨在通過古代先賢關于讀書的智慧與經驗，引導學生認識讀書的重要性，學習正確的讀書方法和態度。本課內容涵蓋了古代名人的讀書心得，如朱熹的“三到”讀書法、孔子的“學而不厭”等，語言精煉，寓意深遠，對學生形成良好的閱讀習慣具有深遠的啟發意義。
2. 教學目標
知識與技能：學生能夠理解并背誦文中引用的古人讀書名言，掌握基本的古文閱讀技巧。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生合作學習的能力，以及從文本中提取信息和歸納總結的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對讀書的興趣，樹立勤奮好學、持之以恒的學習態度。
3. 教學重難點
重點：理解并體會古人讀書的智慧，學會從經典中汲取營養。
難點：古文語言的理解與現代語境的轉換，以及如何將古人的讀書方法應用到現代學習中。
二、說教法
1. 情境教學法
利用多媒體展示古代書房場景，創設歷史學習氛圍，幫助學生快速進入情境，增強學習興趣。
2. 討論探究法
組織學生分組討論古人讀書方法與現代學習的異同，鼓勵學生發表個人見解，促進思維碰撞。
3. 角色扮演法
選取文中關鍵人物或情境，讓學生分角色朗讀或表演，加深對文本內容的理解和情感體驗。
三、說學法
1. 自主學習法
鼓勵學生課前預習，自主查閱相關資料，培養主動學習的習慣。
2. 合作學習法
通過小組合作，共同解決問題，提高團隊協作能力和溝通能力。
3. 反思總結法
課后引導學生反思學習過程中的收獲與不足，撰寫讀書筆記或心得體會，促進深度學習和自我提升。
四、說教學流程
1. 導入新課（5分鐘）
以一段關于古代讀書人的小故事或視頻作為導入，激發學生興趣，引出課題《古人談讀書》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，教師指導古文斷句，初步感知文章內容。
小組內分享初次閱讀的感受，提出不理解的地方。
3. 精讀理解（20分鐘）
教師講解關鍵詞句，引導學生深入理解文章含義。
分組討論：古人讀書方法與我們現在的學習有何異同？每組選擇一點進行深入探討。
角色扮演：選取文中經典段落，學生分角色朗讀或表演，加深情感體驗。
4. 拓展延伸（10分鐘）
分享會：學生分享自己或家人讀書的小故事，以及從《古人談讀書》中學到的啟示。
創作環節：鼓勵學生嘗試用現代語言改寫或續寫古人的`讀書心得，鼓勵創新思維。
5. 總結提升（5分鐘）
教師總結本課重點，強調讀書的重要性及古人智慧的現代價值。
學生自我反思，記錄學習心得，為下節課做準備。
《古人談讀書》不僅是一篇古文學習材料，更是一扇窗，讓我們得以窺見古人智慧的火花。通過本節課的教學，我們期望能夠點燃學生對讀書的熱情，培養他們成為終身學習者，讓古人的智慧照亮他們前行的道路。讓我們攜手，共同在書海中遨游，汲取知識，滋養心靈。
《古人談讀書》說課稿 5
一、說教材
教材分析：
本課選自經典文言文篇目，聚焦于古人關于讀書的見解與智慧，旨在通過古人的論述，引導學生理解讀書的重要性、方法以及態度，培養學生的閱讀興趣與良好學習習慣。所選內容語言精煉，意蘊深遠，既是對傳統文化的傳承，也是對現代學生精神世界的滋養。
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確誦讀并理解文中關鍵詞匯與句子，掌握基本的文言文閱讀技巧。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等互動方式，探究古人讀書的智慧，提升批判性思維與表達能力。
情感態度與價值觀：激發學生對傳統文化的興趣，培養熱愛閱讀、勤奮好學的良好品質。
教學重難點：
重點：理解并背誦文中經典語句，把握古人讀書的核心思想。
難點：將古人的讀書方法與現代學習實際相結合，形成個人有效的學習策略。
二、說教法
情境教學法：利用多媒體展示古代書房、讀書場景等圖片或視頻，創設情境，引導學生進入古人的學習環境，增強學習體驗。
講授與討論結合：教師先對文言文進行基礎講解，隨后組織學生分組討論，分享各自對古人讀書觀點的理解，鼓勵學生提出疑問，促進思維碰撞。
角色扮演法：選取文中關鍵人物或情境，讓學生分角色朗讀或表演，加深對文本內容及人物情感的理解。
三、說學法
自主學習法：預習階段，學生自行查閱相關資料，嘗試翻譯文本，培養獨立解決問題的能力。
合作學習法：小組討論中，學生相互協作，共同解決學習難題，促進知識與觀點的共享。
反思學習法：課后，引導學生反思古人讀書方法對自己的啟示，撰寫學習心得，將所學知識內化為個人成長的動力。
四、說教學流程
導入新課（約5分鐘）
通過講述一兩個古代名人勤奮讀書的故事，激發學生興趣，引入本課主題。
新知講授（約15分鐘）
教師朗讀原文，引導學生注意語音語調，隨后講解關鍵詞匯與句式結構。
利用多媒體輔助，展示相關背景知識，幫助學生理解文本深層含義。
合作探究（約20分鐘）
分組討論：每組選取文中一段進行深入解讀，討論古人讀書的方法、態度及其現代意義。
角色扮演：選取代表性段落進行角色扮演，通過表演加深對文本的理解與記憶。
總結提升（約10分鐘）
教師總結古人讀書的主要觀點，引導學生思考如何將古人智慧應用于現代學習生活中。
學生分享個人學習心得，提出自己對于讀書的新認識或改進計劃。
作業布置（課外）
閱讀一篇課外文言文，嘗試自己翻譯并撰寫一篇關于“我的'讀書之道”的小論文，要求結合古人智慧與現代學習實踐。
板書設計：
中心標題：古人談讀書
關鍵詞匯：勤學、好問、持之以恒
核心觀點：讀書的重要性、方法、態度
學生互動板塊：小組討論亮點、角色扮演角色名
通過這樣的教學設計，旨在讓學生不僅掌握文言文的基礎知識，更重要的是能夠從中汲取智慧，指導自己的學習生活，實現傳統文化的現代傳承與創新發展。
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