《人在旅途-適應(yīng)與成長》說課稿

時間：2021-04-17 15:18:36 說課稿我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《人在旅途-適應(yīng)與成長》說課稿，希望對大家有所幫助。

《人在旅途-適應(yīng)與成長》說課稿

　　尊進(jìn)的各位評委，早上好，今天我說課的主題是《人在旅途——適應(yīng)與成長》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思來展開。

　　一、說教材

　　（一）教材地位與作用

　　本課課題選自高等教育出版社俞國良主編的中職心理健康教材《心理健康》

　　知識篇第一單元第3課人在旅途——適應(yīng)與成長》，適用于高一年級。本課主要講述學(xué)生自身的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在適應(yīng)環(huán)境中存在問題和如何適應(yīng)環(huán)境。它是在第二課《心理健康哆唻咪》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一就是適應(yīng)環(huán)境良好，也讓學(xué)生意識到適應(yīng)環(huán)境的重要性。

　　針對適應(yīng)這個概念，我們查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有三個不同的詮釋角度，一是生物學(xué)意義上的適應(yīng)，即生理適應(yīng)；二是心理適應(yīng)，通常是指遭受挫折后借助心理防御機(jī)制來使人減輕壓力、恢復(fù)平衡的自我調(diào)節(jié)過程，這是一種狹義的適應(yīng)概念；三是對社會生活環(huán)境的適應(yīng)，包括為了生存而使自己的行為符合社會要求的適應(yīng)和努力改變環(huán)境以使自己能夠獲得更好發(fā)展的適應(yīng)，這是社會適應(yīng)概念。

　　過渡：影響教學(xué)分析的另一方面就是學(xué)生學(xué)情的分析，心理健康特級教師鐘志農(nóng)曾說過：“心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)生的實(shí)際情況來展開”，因此，本課所任教的學(xué)生是

　　（二）學(xué)情分析

　　授課對象：16級旅游管理班

　　個性特征：班級男女生比例適當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，樂于表現(xiàn)，但是情緒易沖動，在與人交往和環(huán)境適應(yīng)上存在一定的問題。

　　師：我所任教的是16級旅游管理班。

　　該班級學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和好奇心強(qiáng)，語言表達(dá)能力號，樂于表現(xiàn)自己，但也存在職高生共同的心理特點(diǎn)：在新環(huán)境中會出現(xiàn)生活上的不適應(yīng)，遇到事情時候情緒易沖動，人際關(guān)系上容易產(chǎn)生矛盾。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　過渡語：基于對教材的分析和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的心理情況，本節(jié)課確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解適應(yīng)不良的表現(xiàn)和原因，明白適應(yīng)不良是大多數(shù)人都會遇到的問題

　　2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過“藍(lán)瘦與香菇”的活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　在分析教材、剖析目標(biāo)和了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整。

　　重點(diǎn)依據(jù)：根據(jù)中職心理健康發(fā)展綱要，結(jié)合中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，具備一定的心理調(diào)整能力是一個心理健康中職生的要求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，形成適應(yīng)的能力。

　　難點(diǎn)依據(jù)：根據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)生的發(fā)展是致力于激發(fā)學(xué)生積極的人格特征，如自我價值實(shí)現(xiàn)、寬容、愛的能力等。使個體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價值的體現(xiàn)

　　二、說教法

　　教學(xué)之為教，不在于全盤受教，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，為充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

　　1、角色法教學(xué)：通過學(xué)生扮演一些角色，重演部分場景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理問題。目的：是情感得到宣泄，其次達(dá)到理解角色的處境，消除誤會何猜疑。

　　2、體驗式教學(xué)：課堂注重活動體驗，通過探問、共情、情感反應(yīng)和簡述語意等心理咨詢技巧來催化與引導(dǎo)學(xué)生將活動體驗和他人分享。

　　通過暖身活動---教師設(shè)問----討論回答---互動分享---教師總結(jié)的教學(xué)模式，在整個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全，尊重，接納的積極氛圍，起到穿針引線的作用。

　　過度：教法中蘊(yùn)含這學(xué)法，學(xué)法中體現(xiàn)著教法。新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。因此本節(jié)課我主要運(yùn)用的學(xué)法是：

　　三、說學(xué)法

　　（一）學(xué)法指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生積極參與討論，互相分享各自的體驗。

　　小組合作法：小組組內(nèi)成員有著明確的分工，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督等，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式。

　　心理專家說過：心理輔導(dǎo)課是輕知識，重體驗的過程，因此，在本課的教學(xué)過程上，我注重活動體驗和分享。首先我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：

　　四、說教學(xué)過程

　　我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　活動名稱：“造反運(yùn)動”

　　活動內(nèi)容：當(dāng)老師發(fā)出一個指令，你要做出相反的動作。若參與的同學(xué)做錯了，那么就出列。在座的同學(xué)做監(jiān)督員，留到最后的是勝利者。

　　聽完之后，教師進(jìn)行提問：問：在這個活動中，你有何感受？（被淘汰者）

　　生：緊張

　　師：為什么會有緊張的感受呢？

　　生：對比賽規(guī)則的不適應(yīng)。

　　師：是的，這種不適應(yīng)會對我們的動作產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生緊張的心理，今天，我們要一起來談?wù)勱P(guān)于適應(yīng)的話題：人在旅途——適應(yīng)與成長

　　設(shè)計意圖：通過“造反運(yùn)動”的暖身活動，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生去參與課堂的積極性，讓學(xué)生在活動中體驗到一種不適應(yīng)感，從而引出本課的課題。

　　第二個環(huán)節(jié)：（二）營造氣氛，激發(fā)興趣

　　嗨，來聊聊二職的生活吧！

　　《人在旅途——適應(yīng)與成長》說課稿

　　（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、日常生活、同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)情況的等其他）

　　操作：請同學(xué)們從以上方面來寫寫，哪些是你適應(yīng)好的，哪些是你不適應(yīng)的，小組長負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的意見，做到意見不重復(fù)。（時間5分鐘）然后，請各組小組長來回答。

　　設(shè)計意圖：通過小組合作討論的方式，充分激發(fā)課堂討論的參與性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的積極性，形成良好的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生思考目前自身的適應(yīng)情況如何，為下個環(huán)節(jié)開展奠定基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)是：（三）催化互動，積極參與

　　心靈故事：

　　王海是高一財會班的.學(xué)生，自修課時他情緒低落地坐在自己的座位上，打開自己的周記本，揮筆寫了這番話：“來到職業(yè)高中已經(jīng)有一個多月了，但是我感到自己就像剛來的一樣，不管是生活、學(xué)習(xí)，還是與同學(xué)的關(guān)系都沒有進(jìn)入狀態(tài)。有時，我覺得在學(xué)校真是沒有意思，那么多人住一個房間。老師講課也沒有什么吸引人的地方，學(xué)的專業(yè)課程又很枯燥，同學(xué)似乎很冷漠，互相沒有什么關(guān)照，沒有人關(guān)心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。

　　問：王海情緒低落的原因是什么？

　　設(shè)計意圖：從中職生的故事引入，可以拉近生生之間的心理距離，引發(fā)學(xué)生思考王海情緒低落的原因，進(jìn)而聯(lián)系自身，進(jìn)一步促使學(xué)生思考自身的在新環(huán)境中的適應(yīng)情況。

　　第四個環(huán)節(jié)：（四）鼓勵分享，自我探索

　　我的大瑞職

　　心情留言板

　　1、讓我感到難以適應(yīng)的是……

　　2、我是這么面對的……

　　設(shè)計意圖：在輕音樂的背景下，能促使學(xué)生對自我的內(nèi)心進(jìn)行對話，思考自身當(dāng)下存在的問題和處理方式，明確自身在新環(huán)境中存在的問題和調(diào)整手段從而初步落實(shí)本課的重點(diǎn)。

　　“藍(lán)瘦與香菇”欄目

　　節(jié)目主持人：

　　你好！

　　我是.......,在新環(huán)境戰(zhàn)，讓我感到難受與

　　想哭的是.......

　　操作：

　　1、學(xué)生擔(dān)任“藍(lán)瘦”與“香菇”欄目的主持人，同學(xué)們作為聽眾，舉手代表撥打近欄目的熱線，從而來講述自己在新環(huán)境中遇到難以適應(yīng)的事情，借助欄目來看看自己的解決方式是否恰當(dāng)。

　　本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。

　　其次，學(xué)生在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，解開內(nèi)心的困惑。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。也符合課程標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是自主、合作、探究的過程。”其次，本環(huán)節(jié)是在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，在生生的互動分享中解開內(nèi)心的困惑，建構(gòu)適應(yīng)環(huán)境的方法，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的要求。從而落實(shí)本課的重點(diǎn)，初步落實(shí)了本課的難點(diǎn)。

　　第五個環(huán)節(jié)：（五）引發(fā)領(lǐng)悟、自我成長

　　高中寄語

　　問：如何面對未來的高中生活？

　　設(shè)計意圖：這里是課堂的延伸，更是心理的一種成長，一方面讓學(xué)生明白適應(yīng)是一生的過程，另一方讓學(xué)生明確它更是一種能力，我們要學(xué)會這種能力，并能不斷的做出改變。從而從容的面對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面的變化。

　　板書設(shè)計

　　設(shè)計意圖：適應(yīng)與成長的方法是通過學(xué)生自身建構(gòu)，總結(jié)出四種解決的方法，符合建構(gòu)主義的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)感悟

　　本節(jié)課根據(jù)職高學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用角色扮演式教學(xué)和體驗式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中收獲，真正的做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中明確自身適應(yīng)新環(huán)境中存在問題，通過藍(lán)受與香菇的環(huán)節(jié)，建構(gòu)出自身的適應(yīng)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　回顧整節(jié)課的教學(xué)過程中，既有值得？

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