《詠鵝》說課稿

時間：2024-10-22 10:42:31 美云說課稿我要投稿

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《詠鵝》說課稿（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《詠鵝》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠鵝》說課稿（精選10篇）

　　《詠鵝》說課稿 1

　　一、說內容

　　湘教版實驗教材第四冊第十課《詠鵝》。

　　二、說教材

　　教材分析

　　《詠鵝》是黃國群為唐代詩人駱賓王七歲時寫的詩譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩歌充滿了童趣。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣，體現音樂與相關文化的結合。

　　教學目標

　　一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養，而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美。開展民族音樂教育，弘揚民族音樂文化。

　　a.通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的`魅力，感受曲中描繪鵝形象——悠閑自在。

　　b.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

　　c.調動學生的情感，用自己喜愛的形式創造表現古詩詞意境。

　　教學重點、難點

　　體會歌曲《詠鵝》的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

　　三、說教學方法

　　大多數兒童愛玩、愛動、愛新奇，表現欲極強，對于教師來說一堂課就要花心思努力創設一些美的情境，一個好的教學導入，設置一個能使他們充分地展示自己的舞臺，讓他們在玩玩樂樂中學習，激發創新思維，自信了地表演，與他人合作并從中感受到樂趣，通過生生合作和自主探究的方式來表現鵝悠閑自在的形象。

　　四、說教學過程

　　一、從游戲入門，組織教學

　　游戲《猜猜我是誰》。

　　師連接語：你們怎么知道說話的人是誰？

　　學生活動得出結論：每個人的聲音都有特點。

　　二、結合視聽，進行教學

　　1、從視聽覺入手進行直觀教學，激發學生的學習興趣。采用播放課件，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下進入情感的內層，初步感受視聽結合的完美。

　　a、展示一個小河邊的場景,教師微笑面對學生:你們看這里有個場景，大家能不能用無聲的動作表演一下。

　　b、教師：同學們模仿的真不錯，現在老師要請同學們把眼睛閉上，我們用耳朵來感受大自然奇妙的聲音。

　　c、播放雷聲、雨聲、鳥叫聲、鴨子聲，教師與學生一起為場景配音。

　　二、導入新課

　　1、導入《詠鵝》

　　師：同學們，生活就是音樂的源泉，剛才大家認真觀察發現大自然中的聲源和音源是可以運用到音樂中來的，聲音與畫面的結合才會更加豐富與形象。現在你們再看一幅畫，看到這幅畫，你們想到了什么？學生活動：揭示新課課題《詠鵝》。

　　學生朗讀：播放音樂，搖頭晃腦背古詩。

　　師總結：音樂與古詩相結合，才能創造出更加美妙的意境。今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　三、學習歌曲

　　（1）放歌曲，引導學生初步感受聽歌曲優美的情緒。

　　（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符、反復記號及節奏，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　（3）教師有表情地范唱歌曲。

　　（4）學生跟歌曲嘟嘟地唱。

　　（5）在教師引導下，學生跟音樂輕聲的演唱歌曲，像水波蕩漾。

　　（6）學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

　　四、開展以詠鵝為主題的音樂會

　　1．學生分組討論、用不同的形式來豐富歌曲。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　（可采用：舞蹈、朗誦、畫畫、日常生活用品伴奏等形式）

　　2.播放以《詠鵝》為背景音樂，學生分組展示表演。

　　3．教師賞識評價。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們不但感受了大自然的氣息，還感受了古詩詞的意境。相信在它的感染下，我們更加會熱愛祖國，會為中國悠久文化而自豪，快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們再次唱起這首優美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室！

　　這一節課，由于能注重啟發式教學，以音樂審美為核心，結合學生的好動好奇等特殊身心特征，從學生的興趣愛好出發，運用了多媒體教學手段，幫助學生去體驗發現創造古詩詞的意境，鼓勵學生積極主動的參與唱、演、讀、畫、奏各個環節中，大膽的展現自我，教學的每個環節緊密相扣，一系列的目標相互滲透在一起，師生、生生互動，游戲與知識相結合激發了學生的學習熱情并提高了學生學習效果。

　　《詠鵝》說課稿 2

　　一、設計思路：

　　詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。因為在此之前，我發現很多大班小朋友都會背《詠鵝》這首古詩，但幼兒對這首古詩所描繪的意境及所傳達的情感卻一無所知。

　　而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。所有我選擇了詩歌與音樂相結合的大班音樂活動《詠鵝》。將語音教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂吟誦了古詩詞，嘗試用卡農的方式來吟誦，又讓幼兒大膽的進行分組表演，富有創造性的表現了自我的感受。

　　二、作品分析：

　　《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時所作，讓我們體會到了童心、童趣。這首音樂作品采用五聲調式，傣族風格的曲調，輔以鑼鼓配器，表現孩子眼中鵝的可愛姿態。音域控制在六度以內，節拍是四四拍。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，符合五言詩的吟誦和歌唱特點。歌曲沒有大的跳進，曲調簡單、清新、優美，瑯瑯上口。適合大班孩子進行吟誦、演唱和表演。

　　音樂作品分為三個部分。音樂開始部分是古詩《鵝》的吟誦，中間是歌唱部分，最后是尾聲音樂。各部分旋律過渡自然，由開始的吟誦自然而然的過渡到歌唱部分，而最后的尾聲，沒有唱詞，很適合吟誦古詩以達到完整的效果。

　　三、活動目標：

　　根據綱要中提到的："要引導幼兒喜歡參加藝術活動，能用自己喜歡的方式表達對藝術活動的理解和感受。"這一要求，避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗，結合大班幼兒身心發展的特點，設計了三個方面的目標：

　　1、從音樂節拍入手，感受音樂與古詩詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂活動。（發展幼兒情感社會性能力的目標）

　　2、學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。（發展幼兒音樂能力的目標）

　　3、探索并嘗試根據古詩情景進行繪畫，表演，節奏配樂等活動。（拓展幼兒多元智能方面的目標）

　　四、活動重點和難點：

　　重點：學習在音樂的'伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

　　難點：學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。

　　在這節音樂中，我借鑒了"奧爾夫音樂教學法"當中的"卡農"的表現形式，對幼兒進行古詩詞"卡農"的吟誦。將幼兒分為兩個聲部來進行古詩的吟誦，還要合著音樂的節拍來吟誦。對于我自己來說，這是一次嘗試，對于孩子也是一個新鮮的活動。第一次接觸"卡農"。所以，我把"學習在音樂的伴奏中，有節奏的吟誦古詩詞。嘗試用卡農的方式來表現。"這一目標作為這次活動的重點和難點。在活動的第二個環節"感受和感知"重點加以突破。

　　五、說活動過程：

　　這節音樂活動，我設計了三個環節。首先是導入，聆聽。聽，是對音樂信息的儲存，幼兒期是聽覺訓練的敏感期。在音樂活動的開始，請孩子聽《詠鵝》的伴奏，我在背景上畫上大白鵝。請幼兒自由講述大白鵝的樣子，并用動作來模仿大白鵝的樣子、大白鵝游泳的樣子。

　　第二個環節是感受感知歌曲。繼續播放音樂，讓幼兒完整的初步感受音樂之后，進行古詩接龍的游戲，帶領孩子感知音樂的節拍，也就是穩定拍。

　　在這一環節來突破重難點。我設計了三種游戲方法。

　　1、兩句兩句的接。帶幼兒拍手，以兩種節奏來接龍。

　　一種是古詩吟誦的節奏。

　　（1）鵝鵝鵝-，曲項向天歌-，白毛浮綠水-，紅掌撥清波-。

　　一種是歌曲演唱的節奏。

　　（2）鵝鵝鵝-，曲項向天歌---，白毛浮綠水---，紅掌撥清波---。

　　2、變換音色用高低音來吟誦，繼續感知節拍。

　　3、卡農的方法進行接龍。幼兒分為兩組，一組先說，說完詩的第一句后第二組在開始說。

　　在這三個游戲的環節中，都要求幼兒要拍手，拍穩定的節拍來進行。

　　最后是活動的第三個環節：表現和表達。給幼兒創設自由寬松的環境，準備了三組活動：

　　一組表演：小朋友可以用上小道具（紅色的小鴨掌），根據每一句詩的內容來創編不同的動作來表演。

　　二組繪畫：根據音樂和詩詞來繪畫。

　　三組配樂：可以合著音樂來配樂。

　　鼓勵幼兒自由到自己喜歡的區域，能用自己喜歡的方式表達對這節活動的理解和感受。活動結束后，可繼續開展拓展和延伸的活動。在班級區角活動中，繼續投放上述的材料，讓孩子繼續感受和表現自己。

　　《詠鵝》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、我說的這節課是花城版教材第一冊第十三課歌曲《詠鵝》，本單元的歌曲是以吟唱古詩詞，感受詩詞韻律美的音樂，《詠鵝》這首歌曲是根據唐代詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發，利用孩子們喜愛動物的天性，培養和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

　　2、說教學目標

　　①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

　　②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

　　③能力目標——通過為歌曲學唱、創編律動動作，培養學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

　　二、說教法

　　根據教材的特點及一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。我采用以下幾種教學方法：

　　1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的.氣象，激發學生的學唱熱情。

　　2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

　　3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

　　4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

　　5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生發音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區別不同音高，形成正確的音準概念。

　　三、說學法

　　根據小學低年級學生好動、好奇的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

　　四、說教學重難點

　　1、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

　　2、聽辨大、小提琴的音色。

　　五、說教學過程

　　本節課的教學過程分為：

　　1、組織教學，游戲導入激發興趣。

　　2、創設情境，節奏讀詞。

　　3、新歌教唱，旋律教學。

　　4、律動創編教學。

　　5、聽辨大提琴、小提琴音色。

　　6、拓展延伸。

　　《詠鵝》說課稿 4

　　一、說在前面

　　悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風尚。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節奏，至今，仍煥發出不息的藝術生命力。

　　新課程標準如是說：

　　1、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。——全日制語文課程標準。

　　2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。——課程總目標。

　　3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。—— 一、二年級階段目標中的閱讀目標。

　　《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養學生學習古詩的興趣。

　　二、說教材

　　這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。

　　首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。

　　次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。

　　三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　本課教學目標定為：

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"向、白、毛"。（技能目標）

　　3、逐步培養自學古詩，自吟古詩的興趣。（情感目標）

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用"自學探究"式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　向學生傳授"學法"。讓學生"會學"是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　五、說教學程序

　　認識一位新朋友，激起學生興趣。

　　從圖到字再到整首古詩，抓住時機進行語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。

　　繼續督促學生形成良好的學習習慣。在學習"兒歌"的階段中，學生有認真聽記的習慣。在整體感知語言以后，要求學生能夠讀讀劃劃，認識詞語，再對照課后的.要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現語教材的一個明顯特點，在此處設計靈活多變的形式，使詞語的認讀不顯枯燥，又有實效。

　　課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在"自己學會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。

　　課間操內容與詩有關，形式學生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。

　　對話式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓練結合起來了。

　　圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。

　　一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。涂色練習這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

　　展示熟悉的古詩插圖，請學生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學古詩的熱情。

　　《詠鵝》說課稿 5

　　教材分析：

　　根據課標要求，編者力求突出“學科綜合”這一理念，設計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學、美術完美的結合。本課在學生已熟悉這首古詩的基礎上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設計了為詩涂畫這一環節，巧妙地將學科綜合這一新理念融于其中。這樣的課有助于學生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學生的學習提供更廣闊的想象空間。

　　教學目標：

　　1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

　　2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

　　教學重點及難點：

　　體會歌曲的音樂形象。

　　引導學生用生活中的音來表現詩的意境。

　　教學過程：

　　一．組織教學

　　插放《詠鵝》伴奏，學生隨樂走進教室。

　　師：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

　　（設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，是教師和學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。）

　　二．創設情景，導入新課。

　　1.出示圖片，導入歌詞。

　　（1）出示《詠鵝》背景圖片

　　師：同學們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？

　　生：《詠鵝》

　　師：你能大聲地讀出來嗎？

　　生：讀古詩。

　　師：讀得真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。

　　（2）播放動畫音樂朗讀古詩。

　　生：隨音樂一起朗讀詩詞。

　　（設計意圖：這一環節我在恰當的時候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關文化”，又為下一環節學習做好鋪墊。）

　　2.學習歌曲

　　師：音樂與古詩是原本是一家，今天我們就來學習根據這首詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　（1）放錄音

　　生：感受歌曲的'情緒（優美的）

　　（2）出示歌譜

　　師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復記號。

　　（3）范唱

　　師：有表情地演唱

　　生：跟音樂模仿口型，跟唱歌曲。

　　生：跟樂再次演唱。

　　（4）播放動畫伴奏音樂。

　　生：有表情地演唱。

　　（設計意圖：1.通過插放動畫，更加形象地營造歌曲的意境，使學生“視覺”、“聽覺”結合，全身心投入到音樂中。2.通過反復聽賞，讓學生在反復體驗中獲得對音樂的感受和理解。）

　　三．分組活動，進行表演

　　1.分組準備

　　師：剛才，我們用優美的歌聲來表達對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？

　　生：分組準備

　　（表演，朗讀詩歌、自制打擊樂器伴奏，畫畫）

　　師：分組指導

　　（1）表演：自由創作表現動作。

　　（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。

　　（3）自制打擊樂

　　（紙、書——表現風聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現鵝的叫聲。）

　　（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。

　　2.匯報表演

　　（設計意圖：分組準備活動，讓學生從讀、唱、演、奏、畫中表現這首歌曲的意境，是“音樂與相關文化”很好輔助于歌唱教學，學生既學會了唱歌、學到了知識，又鍛煉了能力。）

　　《詠鵝》說課稿 6

　　一、設計理念

　　《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優美，節奏感強，富有想象力，非常適合學生的認知特點。

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　在執教《詠鵝》教學活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學生在自然的狀態下快樂吸收，感受詩的意境。在教學中，我注重發揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生成為活動的主人，快快樂樂地學古詩。

　　二、說教材

　　《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑，充分表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。

　　本課教學目標

　　1、知識目標：認識本課的10個生字，讀準字音，了解字義，認識一個部首。會寫本課的`5個字，做到正確、工整、結構勻稱。

　　2、能力目標：結合插圖展開想象，感受古詩所表現的美好意境。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解詩意，感受詩的意境。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，根據學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創設了多種體驗、感受、表現的形式和通道，吸引著學生積極參與。在注重語言教學的基礎上，還融入了藝術教學，發展了學生的綜合潛能，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。使整節課充滿了童趣，激活了學生學習古詩的興趣，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。

　　五、說教學流程

　　第一課時教學設計

　　一、引趣導讀。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

　　由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向學生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題

　　二、由畫入境，感知全詩大意，學習生字。

　　1、首先教師播放動畫，借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動畫后我設計了以下幾個問題：

　　同學們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？

　　2、在整體感知的基礎上，再引導孩子們更細致的去觀察。讓學生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵學生進行表演。

　　在這個環節我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，產生對鵝的喜愛之情，同時還激發學生學習的興趣，為后面各環節的教學做好了鋪墊。

　　3、多種方法識記生字。

　　讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當小老師讀一讀……

　　記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動作法、聯想法、猜謎法、部件法等；

　　4、結合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”

　　三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。教學中我請學生認真聽錄音朗讀體會，在聽完錄音的基礎上，再通過分句跟讀、教師范讀、學生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學會有節奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。

　　四、課間休息：涂色練習。

　　詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環節讓學生動動手、涂涂色，激發興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。

　　五、趣味游戲鞏固識字：

　　學生年齡雖小但好勝心強，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發學生參與識字的興趣，然后調動學生的競爭意識。通過比賽來加強學生對古詩字詞的記憶，提高學生的識字水平。）

　　六、活動延伸：歌表演《詠鵝》。

　　音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環節我融進了藝術教學，在《詠鵝》這首古詩新唱中，引領孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。

　　六、課后反思

　　新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。這節課我為學生創造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動，不是凌駕于學生之上。這樣使學生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力。從一開始的猜謎語導入，到課中采取的多種多樣的識字形式，以至到最后開放式的教學方式都無時無刻不在吸引著學生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養了學生的口語交際能力，而且提高了學生的自主學習能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環節推向了高潮。最后的開放性活動，讓每一個孩子在自我表現的同時，復習了生字，理解了古詩，還鍛煉和發展了想象、表達、創新能力，收到了較好的效果。

　　七、板書設計：

　　詠鵝

　　簡筆畫鵝，鵝，鵝，

　　曲項/向天歌。

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

　　設計意圖：圖文并茂，多種形式呈現了古詩內容，隨文板書，加深學生對古詩的理解和感悟。

　　《詠鵝》說課稿 7

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂一年級上冊第四課的一節歌唱課《詠鵝》。這首歌是黃國群為唐代詩人駱賓王所寫的詩《詠鵝》譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝可愛的形象，詩歌充滿了童趣。

　　學生要通過演唱體會古詩和音樂結合韻律，并可以為歌曲伴奏，培養學生節奏的掌握能力。

　　二、說學情

　　作為一名不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

　　小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感態度與價值觀：通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》,體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

　　過程與方法：運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。

　　知識與技能：自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》;難點是認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法。

　　六、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——感受體驗——學唱歌曲——鞏固提高——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

　　上課伊始，我會用謎語導入的方式，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語，并讓學生了解鵝的特點，模仿鵝的動作，由此順勢引入本課課題。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　第二環節是初步感知環節

　　初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　在這一環節，我會以聽演結合的方式開展教學，聽音樂，感受歌曲中的情緒和速度，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。通過初聽，學生能夠分析出歌曲的情緒是中速稍慢、優美的。通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，并初步感受中，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的'探究學習做了良好的準備。

　　第三環節是探究學習環節

　　探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

　　這一環節，我選擇用歌詞-節奏練習-教唱相結合的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生親身實踐、自主探究。在這個過程中，首先學生按節奏跟我讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞，加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。在學習歌唱時，學生會認識休止符，我會采用講解和練習相結合的方式，發現結束據地不同，四分休止符等知識，最后采用多種形式演唱鞏固。

　　通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

　　第四環節是鞏固提升環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請同學們以小組為單位，碰鈴和木魚這兩種打擊樂器配伴奏，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結合的方式展開討論。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是課堂小結環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們回顧本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

　　《詠鵝》說課稿 8

　　活動名稱：

　　美術活動：詠鵝

　　活動目標：

　　在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。

　　活動準備：

　　幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒

　　活動過程：

　　一、情景導入，引發興趣

　　師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”

　　幼：長城、長江、黃河、京劇等

　　師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學念了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？

　　師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！

　　二、欣賞感知，理解內容

　　（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）

　　教師邊用語言描述，邊示范。師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？” 大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”

　　師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

　　師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！

　　三、幼兒創作，大膽表現

　　（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）

　　草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？

　　指導語：

　　1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）

　　2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）

　　3、提醒幼兒要變出神氣的.大白鵝。（特征：細細長長的脖子）

　　4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，并添畫背景。

　　四、展示交流，體驗成功

　　找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態方面）

　　《詠鵝》說課稿 9

　　教材分析：

　　《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時創作的作品。這首詩共有四句，各自描寫了鵝的容貌、在水里游動時優美的形態和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教育理念：

　　《語文課程標準》將熱愛閱讀做為閱讀課的首要目標。一年級的閱讀課要以培養學生閱讀課文和激發閱讀興趣為重中之重，運用多種方法讓每位學生都能愛上閱讀，自發地進行閱讀，將念書視為一種樂趣和享有。通過學習實踐，讓學生體會語言的韻味及其閱讀的快樂。

　　課程目標：

　　1、知識目標：了解本課的

　　10個生字，并能夠撰寫7個字。

　　2、能力目標：指導學生能夠依據詩的節奏，流暢而富有感情地閱讀課文，并記誦古詩，獨立積累古詩詞。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形狀、色彩和姿態，認知鵝的美，以激發他們對鵝的喜愛之情，接納美的`教育，從而激發對古詩學習的動力。

　　教學準備：

　　Flash課件、收錄機、照片。

　　教學過程：

　　一、讀一讀，說一說，體會古詩疏忽。

　　1、趣味導進。

　　①教師：同學們，今天老師要為大家介紹一位新朋友，大家想知道它是誰嗎？請你們猜一個謎語，猜對了，它也會和大家見面。（謎語：戴著紅帽、身穿白袍、腳踩紅鞋，唱起歌兒伸脖子）（設計意圖：猜謎活動是低學段學生特別喜歡的語文活動，運用謎語引進課題，可以激發學生的學習興趣。）

　　②教師：你們是怎么猜出來的呢？

　　③教師：大家棒極了！在唐朝，有位偉大的詩人叫駱賓王，從小就喜歡動物。有一天，他在水塘旁散步，看著鵝在水里游水、演唱，內心十分高興，因此寫下這首詩，這首詩便是我們今天要學習《詠鵝》（板書課題，讀課題）。（設計意圖：根據簡單介紹作者，引導學生自讀古詩，遷移學習興趣。）

　　2、認知詩意。

　　①播放課件。

　　②教師：同學們，這首詩所描繪的正是這幅圖，請各位一邊觀查，一邊思索：你看到了什么？聽到了什么？

　　③教師：古詩是如何描寫這幅圖畫的呢？

　　④教師：誰能把你看到的、聽見的場景連貫地用幾句話說出來？（設計意圖：根據多媒體課件，激發學生的視覺和聽覺體會，讓他們形象地了解詩里勾勒的場景，進而更好地融入古詩的意境中，激起學生的學習興趣，為接下來的教學過程做好鋪墊。）

　　二、讀一讀，聽一聽，體會古詩律動。

　　①教師：誦讀一首古詩，要讀取節奏、重音和感情。請各位先讀一讀，然后把你覺得讀得最好的一行或整首詩讀給你的同桌聽。

　　②教師：大家想不想聽教師給大家誦讀全首古詩呢？

　　③教師：教師讀得好不好？相信你們也能讀得如此優異。請各位自己訓練誦讀。

　　④全班同學有節奏地誦讀。

　　⑤開展朗讀比賽。

　　⑥教師：誰有信心把這首古詩讀好？（設計意圖：每首古詩都有獨特的律動和節奏，只有根據其律動誦讀，才能通過閱讀再現詩的意境，感受其中的情緒。因為初學古詩的一年級學生可能對這些不太理解，只靠老師的講解可能效果不好。因此，激勵學生通過聽和模仿來感悟。）

　　三、讀一讀、演一演、畫一畫，理解古詩的情趣。

　　①欣賞動聽的歌曲和美麗畫面。

　　②教師：欣賞結束后，大家認為大白鵝可愛嗎？你們喜歡它嗎？駱賓王喜愛大白鵝，因此寫下這首詩。

　　你們想用什么方式來表達對大白鵝的喜愛呢？比如：畫一只美麗的大白鵝、記誦相關鵝的兒歌、跳天鵝舞、敘述鵝的故事等。請同學們先在小組內訓練，隨后各小組派代表上臺表演。（設計意圖：在這個學習活動中，學生根據讀、說、演、畫、記等獨立實踐活動，始終凸顯出學習的積極性。教師在適當的時候作出調整，以維持學生情緒始終活躍與興奮。）

　　《詠鵝》說課稿 10

　　設計背景

　　古詩是中華民族的文學瑰寶,是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠，它具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微等特點，而3—13歲是人生記憶力最好年齡，從小讓孩子接觸古詩，接受傳統文化的熏陶，讓孩子們在對古詩的反復誦讀的過程中受到潛移默化的影響。從而增加幼兒對中國傳統文化的了解和認識，加強幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力。

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。