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《雪地里的小畫家》的語文說課稿（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《雪地里的小畫家》的語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇1
一、說教材：
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。
二、說目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”；
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、說過程：
（一）看看：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的.同學(xué)上臺自我介紹“我是……”老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。
低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟。
（二）讀讀：
朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀。
1、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來了誰？學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫。”誰沒有來參加？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
3、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
4、全班練習(xí)有感情朗讀。
（三）畫畫：
動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。
（四）想想：
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇2
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
我安排兩課時來與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、教學(xué)重難點：
針對本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說教法。
泰勒說過：教師的責(zé)任在于運用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達(dá)出來，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學(xué)生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說學(xué)法。
在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學(xué)本課前，我會布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的.圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認(rèn)的字。
學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對于認(rèn)識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚(yáng)自己一下。對于不認(rèn)識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也使孩子樹立起認(rèn)字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認(rèn)識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認(rèn)識的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負(fù)責(zé)整個合作活動。首先，小組長幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時可找?guī)讉�小組來展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：
(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。
(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學(xué)生的個性，學(xué)生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
在質(zhì)疑時，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
3、拓展延深。
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時還進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續(xù)編兒歌
看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當(dāng)回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，有體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。
(四)小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇3
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學(xué)目的：
①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4、教學(xué)重、難點：
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。
二、說教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進(jìn)行描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更準(zhǔn)確的理解。
2、出示學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)低年級的'特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。
在講課時為了讓學(xué)生理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。
4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學(xué)生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的游戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
6、在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為了在語文學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？
7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。
8、板書采用圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學(xué)法：
采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇4
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
《雪地里的小畫家》是小學(xué)語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué)。
二、說教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達(dá)、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設(shè)計了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、層層遞進(jìn)，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎么讀?b、哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀
1、低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的腳印，并與實物進(jìn)行對比，學(xué)生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進(jìn)一步鞏固重點，我還補(bǔ)充問：他們都是用腳畫畫，可畫的.畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點培養(yǎng)語感，同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點。）
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
（四）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
四、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《雪地里的小畫家》一文的板書設(shè)計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
17雪地里的小畫家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇5
一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地里的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動、優(yōu)美的畫面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動
《綱要》中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標(biāo)：
（1）初步學(xué)會詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。
（2）豐富幼兒的知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
（3）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。
為了更好地完成活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（1）了解有關(guān)動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。
（2）制作電腦課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動畫效果。
（3）小動物和小動物的腳印的圖片各半。
二、說教法
針對教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運用了直觀法、提問法、和游戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。
通過輕松愉快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。
三、說學(xué)法
活動中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：
1、音畫結(jié)合，引出詩歌。
活動一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵雪花，優(yōu)美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動起幼兒的興致。
2、動畫演示，理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然后再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積極性。同時，為了將小朋友引入詩歌的`主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎么沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。
3、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。
在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：
（1）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。
（2）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。
（3）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動的重點就解決了。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。
這里有兩個過程：
（1）幼兒討論，演示動畫。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地里畫畫呢？它們會畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以后，我就利用課件演示出這個小動物在雪地里行走的畫面。
（2）第二個過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地里畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這里可以讓個別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會。這樣，活動的難點也就解決了。
5、游戲《幫小畫家找畫》
這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動物的圖片，然后讓小朋友一一對應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最后，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地里的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現(xiàn)小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動。
我們都知道，語言活動最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動的目標(biāo)。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇6
【說教材】
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說目標(biāo)】
1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫3個生字，認(rèn)識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
【說教法】
本課教學(xué)安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的'認(rèn)知特點。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點時，則用實物進(jìn)行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
【說學(xué)法】
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認(rèn)少寫，有自主識字的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識字，并適當(dāng)進(jìn)行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開課之初，力爭把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。』
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀，文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。』
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
（二）細(xì)讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用實物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。
『在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。』
三、感情誦讀，升華情感
1、通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？
（背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。）
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些動物沒參加？為什么？
（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。）
【說效果】
總之，教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇7
一、說教材
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)
（1）認(rèn)識11個生字，認(rèn)識2個偏旁“蟲目”；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
3、能力性目標(biāo)
以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點與難點
本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點。
二、說教法
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學(xué)方法。1創(chuàng)設(shè)情境法。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的.雪景圖，以及教師豐富的表情、動作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開心學(xué)語文。2以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)程序
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
師導(dǎo)入：我們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書課題。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
（三）讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
（四）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí)，解決問題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）
4、形式多樣，感情朗讀
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維
演示課件：老虎等動物雪地作畫
引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇8
大家都知道《雪地里的小畫家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過多少遍了。我再說它似乎沒有什么新意。但我認(rèn)為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語文課堂上得活而實，并不失語文課本的本色，是我這堂課所追求的目標(biāo)！
教材簡析：
《雪地里的小畫家》是長春版一年級語文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀體會下雪時小動物的快樂，感受冬天特有的情趣。
情感態(tài)度及價值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感。
重點：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教法：情境教學(xué)、朗讀感悟
學(xué)法：自主、合作、探究
設(shè)計過程及意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。
“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭把學(xué)生帶入童話般的'白雪世界后導(dǎo)入新課。出示飄著雪花的雪中森林王國，先讓學(xué)生說說在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來許多小動物，告訴學(xué)生它們幾個可不是普通的小動物，而是了不起的小畫家，激起學(xué)生探究的愿望。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識字。
通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
三、動情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細(xì)讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心、高興，站在小動物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我再讓學(xué)生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3、利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會來哪些“小畫家”，它們會畫什么？（2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加？為什么？
小孩子好奇、好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇9
活動目標(biāo)：
1、能理解詩歌內(nèi)容并學(xué)會朗誦。
2、結(jié)合已有經(jīng)驗進(jìn)行詩歌創(chuàng)遍。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力及口語表達(dá)力，并敢于在眾人面前發(fā)言。
4、理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備：
與詩歌內(nèi)容相符的電腦課件，白紙兩張，膠水，各種動植物 的圖片
活動過程：
1、請小畫家出場，出示電腦課件第一張 小畫家出場，有禮貌的和小朋友打招呼，并介紹自己的作品(朗誦一遍詩歌內(nèi)容)
2、提問：小畫家都畫了什么，畫的葉兒怎么樣，花兒怎么樣?小蜜蜂、小青蛙怎么叫? 豐富詞匯：青又青 紅又紅 嗡嗡嗡 呱呱呱
3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌
1)教師范頌，并請幼兒說一說最喜歡詩歌中的哪一句，鞏固詩歌內(nèi)容。
2)幼兒隨教師朗誦
4、出示課件的第二個畫面 在教師的引導(dǎo)下，幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒敢于在眾人面前表達(dá)自己的想法
活動延伸：
將幼兒分成兩組，一組粘貼，一組繪畫。并將粘貼和繪畫的內(nèi)容與大家交流，教師巡回指導(dǎo)。
活動反思：
在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。
3、小班語言活動我是小畫家教案反思
活動目標(biāo)
1.通過教學(xué)，使幼兒理解《我是小畫家》這首兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性。
2.豐富詞匯：嗡嗡，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒模仿創(chuàng)編兒歌的興趣，鼓勵幼兒不斷嘗試新事物，形成高靈活性的人格特征。
4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備
1.了解動物的習(xí)性。
2.邀請中班一位小朋友扮演小畫家。
物質(zhì)準(zhǔn)備
1.實物投影機(jī)、蜜蜂、青蛙、小鴨子等小動物圖片各一個。
2.背景圖一幅。
3.漢字卡片：嗡嗡。
環(huán)境準(zhǔn)備
在動物樂園圖中，相應(yīng)地增加動物叫的象聲詞。(教師引導(dǎo)幼兒自己動手操作和布置)
活動過程
(一)游戲法，介紹兒歌角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。請中班幼兒扮演小畫家出現(xiàn)。讓中班幼兒第一次示范兒歌。
(二)結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。提問：小畫家畫了什么東西?葉兒是怎樣的?花兒又會怎樣?小畫家還畫了什么?它們是怎樣的?(學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容)
(三)教師示范朗誦兒歌。
(四)鼓勵幼兒學(xué)編兒歌《我是小畫家》。
1.以老師當(dāng)小畫家示范創(chuàng)編兒歌，如：畫的小兔蹦蹦跳，畫的小鴨呷呷叫。
2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維及口語表達(dá)能力。
(五)請幼兒把自己編好的兒歌輕輕念給旁邊的.小朋友聽。
各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：繪畫活動鼓勵幼兒爭當(dāng)小畫家，畫自己喜歡的物品。
科學(xué)：指導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見動物、物品的特點。
生活中滲透：在活動室內(nèi)播放兒歌錄音。
環(huán)境中滲透：將配有文字的兒歌圖片布置在活動區(qū)，便于兒童自由創(chuàng)編。
家庭中滲透：請家長指導(dǎo)幼兒在家繪畫自己喜歡的物品。
活動反思
兒歌是小班幼兒喜歡的語言活動形式之一，兒歌易于幼兒接受，兒歌內(nèi)容簡單容易理解。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。產(chǎn)生對大自然的熱愛和贊美。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什么工具？
2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！
3、他們就是“雪地里的小畫家”（揭題板書、讀題）
二、初讀感知
1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。
2、我們都是學(xué)習(xí)的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認(rèn)識的字我們怎么辦？（生匯報）這些辦法都非常好。補(bǔ)充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！
3、看來小朋友確實都是學(xué)習(xí)的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認(rèn)真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認(rèn)真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。
（課件出示帶有拼音的.生字）
指名讀—跟讀—全班齊讀。
如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準(zhǔn)備的人的，我們先自己練習(xí)讀一讀）
同學(xué)們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認(rèn)識嗎？（出示多媒體，學(xué)生識字）
三、讀中感悟
1、師：冬天是個神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、群山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家里人來看，你會怎么說呀？（開心的語氣）
2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標(biāo)出來，再指名回答，師相機(jī)貼圖）
3、出示句子：雪地里來了一（）小畫家。
“一群”是什么意思呢？對了，一群就是指數(shù)量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一群（ ）？
4、師：你們知道他們都畫了些什么嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什么？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）
6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎么說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
7、師：小動物們在雪地里走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！
（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）
（讀得真神氣，讀得真自豪）
動物村里的村長聽說小朋友們讀得這么好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話后面有個什么符號啊？噢，問號就是要問別人的，哪個同學(xué)來當(dāng)當(dāng)村長讀一讀這個問句啊？青蛙為什么沒參加？
8、師：你們能回答村長這個問題嗎？
師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎么回答啊？
（師生問答讀、男女生問答讀）
師：哎，同學(xué)們，大家都在雪地上玩，青蛙為什么要去睡覺呢？幫助學(xué)生了解“冬眠”。
（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習(xí)性？）
（ 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）
四、書寫指導(dǎo)
1、師：小畫家送了我們這么漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）
2、觀察生字，看看哪個字需要給小伙伴提個醒？
3、教師示范，生描紅，生字本練習(xí)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
板書設(shè)計：
小雞
小狗 腳印（畫）
小鴨
小馬
青蛙 冬眠
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)重點：
認(rèn)識11個生字；正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準(zhǔn)備：
1、竹葉，梅花，楓葉的標(biāo)本和圖畫。
2、生字卡片。
3、課文圖畫
教學(xué)過程
一、激趣定標(biāo)
1、謎語引入，揭示課題。
出示謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書）
4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)互動
互動一：自由讀課文，自學(xué)生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥
3、檢查識字情況
師：出示"睡"，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認(rèn)哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生："洞"是三點水加同學(xué)的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫家都畫了什么？他們是怎么樣畫的？
4、解疑：小動物的腳印不一樣，所以他們用腳印畫出來的畫就不一樣。小動物們可真有本領(lǐng)，他們靠自己的'小腳印就能作畫，多神氣呀！你們能用自己的話夸夸他們嗎？
5、來，讓我們用夸贊的語氣來讀一讀，夸一夸小畫家吧。配上動作再來一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連梁老師都想?yún)⒓恿耍怯幸晃恍‘嫾覅s不能參加，是誰啊？青蛙。（貼畫）
7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？
三、測評訓(xùn)練
1、連線
小雞 小狗小馬小鴨
竹葉 梅花 楓葉 月牙
2、說出帶有下面偏旁的字。
蟲（ ） 目（ ）
四、小結(jié)
今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認(rèn)識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因為又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。
有幾只小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節(jié)課王老師就帶大家一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》。
師板書課題，一邊寫一邊講解。“雪”是上下結(jié)構(gòu)，上面一個雨字頭，（并了解解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發(fā)生變化的）。“地”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右邊是也字。
生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。
二、檢查生字
1.學(xué)習(xí)課文之前啊，我們先要學(xué)會本課的生字。
帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來當(dāng)當(dāng)小老師。領(lǐng)讀加齊讀。
去拼音讀詞語。恭喜你們第一關(guān)順利過關(guān)了，第二關(guān)可就沒那么好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。
讀單個的字。開火車讀。
2.交流識字方法
(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標(biāo)出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認(rèn)識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。
生自由說“洞”，是三點水加同學(xué)的同。
“蛙”是蟲子旁加兩個土。因為青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因為它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。
“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。
3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這么快就會舉一反三了。
三、解讀課文
1、同學(xué)們生字都學(xué)會了，王老師就帶大家走入雪的世界。（出示動態(tài)雪景圖）你從圖上看到了什么樣的景色？
是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的`景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）
（出示課件：下雪了，下雪了！）帶著你高興的心情讀讀這句話。
這個時候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在這么美的雪地里做著這么快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎么讀？（3-4生讀句子）
2.相機(jī)指導(dǎo)“！”感嘆號的讀法。細(xì)心的同學(xué)也許發(fā)現(xiàn)了，這里有個新的標(biāo)點符號，它叫感嘆號，表示感嘆的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師范讀，讀出雪后喜悅的心情）。生讀。
3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼著，跳躍著，爭著搶著要出來看雪景。出示句子“雪地里來了一群小畫家。”生讀。
為什么用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？（三個以上）引出成語“三五成群”。我們還可以說“一群”什么？（一群羊/豬/馬）
4.這些小畫家有誰呢？
板書：小雞，小鴨，小狗，小馬
（注意說話的完整性，如雪地里來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機(jī)提示，什么樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學(xué)學(xué)他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什么。
5.那么這幾個小畫家都畫了什么呢？（依次出示：圖片和句子）誰來當(dāng)當(dāng)小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導(dǎo)有感情朗讀。
6.那么這些小畫家是用什么來畫的呢？（腳丫）所以說這些畫實際上就是這些小動物們的（腳印）。
7.我們平時用什么畫畫？他們用爪子畫的畫怎么樣呢？好看。我們看
看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！
8、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到?jīng)]有，這里有一個標(biāo)點符號，像個大耳朵似的叫問號，當(dāng)你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣）
那我們?nèi)ソ行阉桑屗鰜懋嫯嫞浚ㄐ校嗤芏吡耍┠阍趺粗蓝叩模浚◤臅峡吹降模┠阕x得書真多，真是個小博士。
青蛙為什么要冬眠呢？第一，蛙的皮膚是裸露在外面的，它不像小雞小馬那樣有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小蟲子為生的，冬天一到，小蟲子都死了，青蛙沒有吃的，所以就躲起來睡大覺了。像青蛙這樣的冬眠動物還有很多，比如蛇，熊，蜥蜴??
四、嘗試背誦
五、指導(dǎo)寫字：
1."幾"：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。學(xué)生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鉤。
2.“用”：最后一筆要壓在豎中線上。
3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最后為長橫。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“幾、用”，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)重難點
會認(rèn)、會寫生字，朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1、四種動物的圖片，竹葉、梅花和楓葉的圖片。
2、ppt課件。
教學(xué)過程
一、情景激趣
1、看到同學(xué)們個個都特別有精神，陳老師真高興。陳老師決定要先送一幅圖給大家。(出示圖片)這幅圖漂亮嗎?誰來說一說圖上畫了什么?
2、是啊，下雪啦!大樹披著學(xué)，房屋披著雪，雪天雪地，好一個白雪世界。同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)這個白雪世界里，你最想干什么?
3、看來雪能給我們帶來許多樂趣。有一群小畫家跟同學(xué)們一樣，它們也特別喜歡雪，特別喜歡在雪地里畫畫。這一節(jié)課，就讓我們走進(jìn)白雪世界，去認(rèn)識一群《雪地里的小畫家》。
4、讀課題。
二、看題質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道些什么?
三、我們的同學(xué)越來越會思考了，這些問題我們都能在課本中找到。現(xiàn)在就讓我們打開課本，自己自由地把課文讀一讀，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶有拼音的生字詞
(1)指名讀。同學(xué)們剛才都讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查一下，看看是不是都會讀生字了。
(2)提醒難讀字音，并當(dāng)小老師帶讀一遍。誰來給大家提個醒，看看哪個字的讀音要注意讀好它。
(3)個別學(xué)生讀。
(3)開火車讀。
(5)齊讀。
(6)給生字歸類。學(xué)到這，陳老師真的要夸夸大家了，不僅上課認(rèn)真，而且學(xué)得特別快。現(xiàn)在我們就來輕松一下，玩一個游戲，按照讀音給生字歸類。
2、去掉拼音讀
(1)有了拼音寶寶的幫忙，我們很輕松就能認(rèn)讀生字。拼音寶寶累了，它要去休息一下了，只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎?
(2)自由讀。
(3)指名讀。
(4)雙軌火車讀。
3、認(rèn)讀生字。(齊讀)
3、換個地方認(rèn)讀生字。老師現(xiàn)在要考考大家，生字寶寶藏到句子里面了，你會讀這個句子嗎?
4、原來大家已經(jīng)把生字記得牢牢的。大家來交流一下記字方法吧，隨機(jī)認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁。
我們班的孩子真棒，不僅坐得端正，學(xué)東西也快。老師建議，把掌聲送給自己，大聲地夸夸自己。
六、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，整體感知
師：在同學(xué)們的齊心協(xié)力下，我們順利闖過了生字關(guān)和詞語關(guān)，下面我們可以一起來認(rèn)識一下雪地里的幾位小畫家了。
師：請同學(xué)們自由讀課文，記住要讀準(zhǔn)音，讀通順，讀的時候數(shù)一數(shù)，課文一共有幾句話?(指名回答)
師：請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想邊畫，想一想：雪地里的小畫家指的是誰?用“——”畫出來，它們分別畫了什么畫?用“~~”畫出來。
(生自由讀，師巡視)
2、學(xué)習(xí)課文
(1)學(xué)習(xí)第一句和第二句
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一下課文的第一句和第二行句。(師范讀)請同學(xué)們想一下，雪地里來了幾位小畫家?
生：雪地里來了一群小畫家。(齊答)
(2)學(xué)習(xí)第三句
師：這一群小畫家都有誰呢?請大家齊讀第三句。(生齊讀)
師：大家讀得又整齊又響亮，棒極了!現(xiàn)在，哪位同學(xué)知道雪地里來了哪些小畫家?(指名答)
生：雪地里來了小雞、小鴨、小狗和小馬。(師相機(jī)在黑板上貼這四種動物的圖片)
師：答對了，而且他說出了一個完整的句子。非常棒!請坐。老師還有一個問題，這幾位小畫家分別畫了什么畫呢?請用課本上的句子回答。
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。(齊答)
(3)學(xué)習(xí)第四句
師：它們是怎么在雪地里畫出這么漂亮的圖畫的呢?哪位同學(xué)可以用課文上的句子回答?(指名答)
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：這些小畫家可真厲害，他們不用顏料和畫筆，在雪地上走幾步就畫出了漂亮的圖畫。哪位同學(xué)知道為什么嗎?
生：它們的腳踩在雪地上，留下的腳印就成了一幅畫。
師：哦，原來，小畫家畫出來的畫就是它們在雪地上留下的腳印啊。
(4)學(xué)習(xí)最后兩句
師：小雞、小鴨、小狗和小馬不怕冷，圍著圍巾出來畫畫。可是為什么青蛙沒來參加?請讀讀最后兩句。
師：青蛙為什么沒來參加?
生：它在洞里睡著了。(齊答)
師：哦，原來我們的青蛙睡著了，也就是說它在冬眠。大家還知道有哪些動物不吃不喝，一睡就是一個冬天嗎?
生：刺猬，蛇，烏龜……
(5)朗讀全文
師：課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來齊讀課文，讀的時候注意讀準(zhǔn)音、讀通順。(生齊讀課文)
七、學(xué)習(xí)生字“幾”“用”
1、過渡語
師：小動物們能用自己的腳在雪地里畫出美麗的圖畫，我們當(dāng)然也不會輸給它們。我們能用我們的小手在田字格里寫出漂亮的漢字。今天，老師教大家學(xué)習(xí)兩個生字(課件顯示這兩個生字，生齊讀)
2、學(xué)寫“幾”
師：(出示“幾”字)誰會讀這個字?
師：(板書)同學(xué)們，“幾”和我們學(xué)過的哪一個字很象呢?
生：(踴躍回答)“兒”、“九”
師：同學(xué)真擅于思考，我們把“兒”的.第二筆“豎彎鉤”換成“橫折彎鉤”，就變成了我們今天要學(xué)習(xí)的生字“幾”。
師：“幾”共有幾筆?
生：兩筆。
師：好，我們現(xiàn)在來書空練習(xí)。請同學(xué)們伸出小手，一起來寫“幾“字(生邊書空，邊說筆順)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本124頁，找到“我會寫”。先看一看“幾”的每一筆在田字格中的位置，然后描紅，接著在后面的田字格里寫一個“幾”字，寫好了再跟前面的例字比一比。(生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)寫字姿勢)
3、學(xué)寫“用”
師：剛才我們學(xué)寫了“幾”字，接下來我們要學(xué)寫的是?“用”。請大家看一看，這個字和我們學(xué)過的哪個字很像?
生：“月”，月亮的“月”。
師：非常棒，你真是個愛動腦筋的同學(xué)，那你能不能跟大家說一說，“月”字怎么變一變，就可以變成“用”了呢?
生：“月”加一筆“豎”，就可以變成“用”。
師：回答得非常好，請坐。小小的漢字真是奇妙，加一加就可以變成一個新的字。現(xiàn)在，請大家按照剛才老師說過的“看一看，描一描，寫一寫，比一比”的方法自己來學(xué)寫“用”。(生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo))
五、小結(jié)、作業(yè)
師：今天，我們認(rèn)識了幾位雪地里的小畫家，它們是小雞、小鴨、小狗和小馬。我們還學(xué)寫了兩個生字，它們是?
生：“幾”、“用”。
師：收獲可真不小。下面老師布置一下今天的作業(yè)。第一個作業(yè)是讀課文，爭取下節(jié)課能流利地背給大家聽;第二個作業(yè)是想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫出什么畫。
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇14
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
活動準(zhǔn)備：
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲
活動過程：
1、引出詩歌（課件——序）
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風(fēng)雪聲）。
2、學(xué)習(xí)詩歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）
b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象
誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）
它們在雪地里留下了什么？（腳印）
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉。；小貓的腳印象梅花、餅干。；小鴨的腳印象楓葉、雨傘。；小馬的腳印象月牙、耳朵。）幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的`畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）
我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家。）
c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙）
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？
f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩歌）
h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩歌
還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。
4、游戲：《幫小畫家找畫》
小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。
5、結(jié)束：
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳印），我們一起謝謝站動物，和它們再見了。
四、活動延伸
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
五、活動總評
《雪地里的小畫家》的語文說課稿 篇15
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識15個生字，會寫7個生字;認(rèn)識一個部首;深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力和有感情朗讀課文的能力。
使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點難點如下：
教學(xué)重點：
理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)
教學(xué)難點：
理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實物(顏料)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
根據(jù)一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，導(dǎo)入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學(xué)手段。北風(fēng)呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把語言文字和圖畫結(jié)合起來。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、小組自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認(rèn)識的字，小組內(nèi)相互識字。
3、小組內(nèi)一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學(xué)生理解課文做好準(zhǔn)備。)
2、指導(dǎo)朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家。”
“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)
教師范讀，并讓學(xué)生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學(xué)生觀察，并指名學(xué)生到黑板上連線理解。
(2)用“因為……，所以說……”的格式練習(xí)說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的.腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)
(3)比較理解兩個“畫”字。
學(xué)生反復(fù)讀第四五句，體會、理解。
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，出示以下四個句子讓學(xué)生比較：
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學(xué)們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經(jīng)畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結(jié)果表明，學(xué)生掌握了這兩個“畫”字的意思。
(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生以高興、輕松的語氣讀這句話。學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。(學(xué)生據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學(xué)生來說并不難。)
(1)指導(dǎo)朗讀。老師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用“因為……所以……”練習(xí)說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)
四、指導(dǎo)背誦全文。
1、指導(dǎo)朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學(xué)生記住課文內(nèi)容;進(jìn)而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個。“哪”是多音字，可讓學(xué)生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區(qū)別一下，讀準(zhǔn)字音。
2、寫字。
(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導(dǎo)一下。
(3)“葉、什、青”自己寫。
教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。
“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
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