尋找時傳祥說課稿

時間：2022-04-01 13:27:54 說課稿我要投稿

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尋找時傳祥說課稿范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的尋找時傳祥說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

尋找時傳祥說課稿范文

　　尋找時傳祥說課稿篇1

　　教材分析

　　《尋找時傳祥》，體裁是人物通訊。

　　人物通訊屬于廣義新聞的范疇，更看重事件本身的本質與升華。它具有新聞的共性特點——用事實說話。學生學過兩篇人物通訊的文章：《兩彈元勛——鄧稼先》和《雜交水稻之父——袁隆平》。本文與之相比，具有自身的特性：跳出了單純寫好人好事的窠臼，以“尋找”一詞表達對時傳祥精神的渴望與追求，耐人尋味地升華了主題。

　　本單元的寫作要求是寫作一篇小通訊。通訊寫作要求做到：

　　1、迅速及時地反映現實生活中值得報道的人物與事件。

　　2、必須在真人真事的基礎上選材，安排場面和刻畫人物。

　　3、要有具體、生動、典型的事例來解釋事件的本質，感染人，啟迪人。

　　作為小通訊，篇幅短小，題材要求真實新穎，可一人一事，以小見大地反映生活，宣傳新人新事新風尚。教學中應力爭做到閱讀與寫作相結合。

　　因此，將本文的教學目標確立為：

　　１、了解人物通訊的基本要求，學會用事實說話。

　　２、分析人物通訊中塑造人物的方法。

　　３、感受時傳祥精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：

　　體味時傳祥的人格魅力。

　　教學難點：

　　理解作者給予本文的厚重主題：對時傳祥精神的渴望與追求。

　　教學設計如下：

　　一、情境導入。

　　有人感嘆：“現在呀，知道愛情的人越來越多了，知道艾青的人越來越少了；知道QQ的人越來越多了，知道阿Q的人越來越少了；知道比爾的人越來越多了，知道保爾的人越來越來少了；知道‘周杰倫’的人越來越多了，知道‘拿破侖’的人越來越少了；知道‘超女劉力揚’的人越來越多了，知道時傳祥的越來越少。你知道“時傳祥”么？

　　二、整體感知（人物分析）

　　學生讀課文。

　　問：從文中你了解了時傳祥哪些事例？你認為他是一個怎樣的人？（引導學生學會篩選重要事例）

　　明確：對待工作敬業、實在。每年每天干活的情形。為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事。運糞改用汽車后，時穿祥帶領工友們自我加壓，增加工作強度，提高工作效益的事。

　　在動蕩的年月里正直為人、待人的事。插敘了五六十年代時傳祥成為全國著名勞模后，回鄉仍堅持打掃村里大道。病中堅持置酒向劉主席敬禮。

　　問：本文塑造時傳祥時有哪些特點？

　　明確：概括敘述與典型事例相結合（點面結合）。鮮明形象地展示人物品質。（第二部分）

　　細節描寫。抓住人物質樸的語言，使其形象更鮮明動人。

　　用數字說話。分析作用：數字是構成新聞事實的重要組成部分，準確無誤，使時傳祥敬業實在的品質更生動感人，具有說服力。（此處宜引導學生對數字有具體的感受，通過與實際生活的例子相聯系）

　　小結：人物通訊中人物的寫作要求：真人真事、具體、生動、典型。

　　三、主題探究

　　導：運用數字，體現了人物通訊的基本要求——用事實說話。為了使通訊更準確具有說服力，作者還翔實地記錄了他在寫作中作的相關采訪。作者采訪了哪些人？這些人有哪些反應？

　　明確：學生——搖頭、漠然

　　老師傅——驚訝、激動又轉為憤憤

　　老伴——激動、黯然

　　挺有身份的人——笑；有一人單獨表達感慨和期待

　　問：為什么會有這樣的反應？

　　明確：年輕人因為時代久遠不了解；老一代對時傳祥喜愛、懷念，對時傳祥精神回歸的熱切盼望；中年人則從內心發出真誠的贊美和期待。

　　導：作者在談到本文的寫作時提到，“一個被師傅一手帶大的人，把師傅打了；‘文革’后，他帶著妻兒跪在師傅的遺像前，淚流滿面……”作者不禁思考，是什么力量使他舉起了手？又是什么力量使他跪下了雙膝？在他看來，這個思考是痛苦的。文章的第一部分介紹的內容與此有什么關系？

　　明確：用散文時一樣的語言交待了正篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細介紹人物命運營造了環境背景。我們知道了一場名叫“文化”的革命刮起的狂飆，毀掉了一個掏糞的工人，也會掉了共和國的主席，更毀掉了我們做人的良知。

　　導：在這樣的歷史和現實背景下，《工人日報》1995年推出的“重訪精神高原”系列報道，本文是其中的一篇。“重訪”、“精神高原”是什么意思？你認為作者“尋找時傳祥”的真正目的是什么？

　　明確：“重訪”是要重新發掘曾經輝煌過、曾經影響過一代人的勞模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質。

　　“尋找”的含義有二：第一，要發掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質，呼喚人們像時傳祥那樣正直、敬業、實在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“動蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們仍然渴望與向往時傳祥的精神。

　　四、拓展延伸。

　　1、教師介紹了解“當代時傳祥”朱和平的事跡。

　　2、學生談他們所知道的曾令其感動的人物。

　　五、作業。

　　寫一則校園人物小通訊。注意用具體典型的事例。

　　六、結語：

　　“寧肯一人臟，換來萬家凈”的時傳祥，已經逝去47年了，但他依舊震撼、洗滌著我們的心靈。讓我們多接觸這樣的精神人物，為自己的精神高原夯筑基礎，即使周圍有著太多的動蕩和改變，也能夠執著自己應有的那份堅持。

　　七、板書：

　　尋找時傳祥

　　敬業實在正直本分

　　點面結合細節描寫用數字說話

　　尋找時傳祥說課稿篇2

　　一、教學目標

　　(一)領會文章表達的思想感情。

　　(二)體味人物通訊的基本特點。

　　(三)體會“于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒”的特點。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課(要求學生課前查詢有關時傳祥的資料，課上交流。)

　　時傳祥，20世紀50年代著名勞模，一個名聞天下的掏糞工人，一個曾與被污蔑為“工賊”的共和國主席握過手，一個在動蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個現代人茫然無知的“過時人物”。作者為什么在現代要寫這個人物?而且還用“尋找”這個詞?

　　(二)整體感知

　　l疏通字詞

　　誠摯()黯()然人海茫茫人事滄桑

　　2．閱讀全文，了解文體特點以及寫作背景。

　　①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。

　　新聞的基本特點是：用事實說話。

　　通訊與消息的區別：

　　消息或時事報道，更注重時間的及時、事件的突發；通訊、報告文學更看重事件的本質與升華。

　　②這篇通訊最早發表于1995年5月17日，是《工人日報》

　　1995年推出的“重訪精神高原”系列報道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。

　　如何理解“重訪精神高原”活動?

　　明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質，“重訪”蘊含著重新發掘曾經輝煌過、曾經影響過一‘代人的勞模精神。當然，時隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內容，也有其新的目的。閱讀文章時，要仔細體會這一點。

　　3．閱讀全文，明確整體感知要求。

　　(1)本文報道了時傳祥怎樣的經歷、遭遇?

　　(2)全文三個部分各側重于介紹哪個方面?

　　(3)時傳祥具有怎樣的精神?用簡明的語言概括。

　　4．學生白讀課文，討論，發表自己的看法。

　　要求學生從課文提取信息，結合要求整體感知課文內容。

　　5．教師評點歸納：

　　時傳祥，曾經因兢兢業業、任勞任怨、正直本分而成為勞模，xx與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因為勞模成了光榮的勞動，時代凸現了時傳祥。一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個掏糞工人，時代摧毀了時傳祥。

　　課文第一部分以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細介紹人物命運營造環境背景。第二部分用具體事例側重寫時傳祥的敬業、實在。第三部分側重寫時傳祥的正直本分，并通過時傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說明時代呼喚時傳祥精神。

　　時傳祥精神可概括為：敬業、實在，正直、本分。

　　(三)探究活動

　　研討作者在這篇通訊中表達的思想。

　　1．啟發引導：課題“尋找時傳祥”中為什么用“尋找”一詞?

　　(學生思考、討論、發表自己的見解。)

　　明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質，呼喚人們像時傳祥那樣正直、敬業、實在、本分；二是含蓄地指出在“動蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時傳祥精神。

　　2．啟發引導：作為人物通訊，該文應該全面具體記敘時傳祥的經歷、事跡、影響等，但時隔多年，繼續寫這些在現代人心目中早已過時”的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現實的交匯中尋找一個切入點，頗費思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統意義上的人物通訊。請結合“重訪精神高原”活動，思考作者重拾老話題的用意。

　　(學生思考、討論，發表自己的見解。)

　　教師評點歸納：這篇通訊開掘了一個深邃的思想和重大的主題，即今天我們應該具有怎樣的人生觀和價值觀。作者想要表達的意思是：時代是應該變的，但為社會勤奮勞動和真誠待人的道理不該變；現今社會，仍然需要像時傳祥那樣正直、敬業的人，實實在在于活，本本分分做人。

　　3、結合現實生活，談談我們現在是否需要時傳祥精神?應該怎樣體現時傳祥精神?

　　（學生暢所欲言，教師適當評點。)

　　(四)布置作業

　　完成“思考與練習一、二”。

　　板書設計

　　尋找時傳祥

　　人物通訊

　　時傳祥精神——正直、敬業、實在、本分

　　第二課時

　　(一)回顧導入

　　上一堂課我們從感知、理解作品的思想內容及作者的寫作意圖入手，領會這篇新聞作品的豐厚內涵和重大主題。作者在歷史與現實的交匯中尋找了一個切人點，發掘時傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現在仍然閃爍著時代光芒，突出“重訪精神高原”活動的重大的現實意義。

　　(二)具體感知

　　1．請學生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點及作者意圖。

　　(學生朗讀討論，發表意見，教師引導、點評。)

　　明確：這一部分首先點明時間及事件，沒有具體敘寫事件，只是用抒情的語言為后文詳細介紹人物命運營造環境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個掏糞工人，也毀掉了共和國主席，更毀掉了我們做人的良知。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經不是簡單的報道一個勞模的事跡，而是對當今社會應該有怎樣的做人觀念的反思。基于這樣的認識，作者在通訊的開始就以沉重的筆調揭示人物的命運，既有極強的震撼力，又啟發讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。

　　2．“用事實說話”是新聞的基本特征。本文寫于時隔幾十年的九十年代，作者對當時的情形已經無法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?

　　(請學生研讀二、三兩部分，分析討淪，發表見解。教師引導評點。)

　　明確：只有采訪知情人，才能寫出時傳祥當年的事情。

　　第二部分用具體事例側重寫時傳祥的敬業、實在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒有節假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運糞改用汽車后，時傳祥帶領工友們自我加壓，增加工作強度，提高工作效率的例子。

　　第三部分主要寫了時傳祥在動蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國著名勞模后，回鄉仍堅持掃村里大道的事，突出時傳祥做人一貫的本分、正直。

　　這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調，敘寫時傳祥的事跡時，始終注意用知情人的陳述來表達，十分注意“用事實說話”。作者幾乎沒有用什么形容詞，更沒有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評論，讓讀者充分體會通訊真實性的特點，極大地增強了說服力。

　　3．本文想要表達的主題是通過敘寫勞模時傳祥的事跡，揭示當今人們應該有怎樣的人生觀、價值觀，說明時代需要時傳祥精神。那么，作者是如何將五六十年代的勞模事跡與現代人的思想結合起來的?

　　(指導學生結合課文內容，找到有關語言，揣摩作者開掘主題的思路，發表自己的觀點)

　　教師引導點評：

　　通訊開頭異峰突起，給人以歷史縱深感。作者以散文詩的語言，揭示丁一個令人痛苦的事實，時隔多年舊事重提，引人反思。然后寫記者采訪時，中學生漠然無知，老師傅驚訝激動，更是含義深刻。對往事的回憶，引起老人們的憤憤：“嘿!現如今叫什么?誰還理會個背糞的……”在后來的采訪中，大凡了解些時傳祥的，談話多是這么“轉折”的……作者雖然未對此作何評論，但他的思想傾向是明確的。結尾含蓄，“寫時傳祥”遭人嗤笑，這本身就說明現實生活存在的問題；而“后來其中一人單獨”對記者表示了對時傳祥精神的渴望與向往，這是一種更深刻、更耐人尋味的對主題的深化，是對今天人們內心仍存美好的一種肯定。

　　作者追求一種十分平實、十分樸素的風格，然而，透過字里行間，作品所體現出的情感是熱烈而鮮明的，這是因為作者將自己激動的'情感和理性的思考都隱藏在一種引而不發、含而不露的客觀敘述之中。惟其如此，讀者通過作品所受到的啟發是強烈而又深刻的，這與現在的一些虛張聲勢、情感虛假的報道形成鮮明的對比更能引發當代人的深層思考。

　　(三)總結全文

　　1．內涵豐厚，主題深刻

　　時代是應該變的，但為社會勤奮勞動和真誠待人的道理不該變；現今社會，仍然需要像時傳祥那樣正直、敬業，實實在在于活，本本分分做人。

　　2．客觀真實，布局嚴整

　　以事實說話。

　　3，風格質樸，情感強烈

　　于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒。

　　(四)布置作業

　　結合“思考與練習三”，寫一篇人物通訊，向同學介紹自己周圍具有的時傳祥精神的某一人，注意用具體、典型事例說明。

　　板書設計

　　尋找時傳祥

　　內涵豐厚，主題深刻

　　客觀真實，布局嚴整以事實說話

　　風格質樸，情感強烈于樸素中見奇崛

　　于平實中顯機鋒

　　尋找時傳祥說課稿篇3

　　一、教學目標：

　　1、了解的體裁特點。

　　2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。

　　3、學會“對比”思考方式。

　　二、教學重點：

　　領會“尋找時傳祥”的現實意義。

　　三、教學難點：

　　領會“尋找時傳祥”的現實意義。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學方法：

　　比較法、討論法

　　六、教學用具：

　　小黑板

　　七、教學流程：

　　1、導入：

　　2、介紹通訊知識：

　　概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。

　　類別：人物通訊事件通訊工作通訊概貌通訊

　　特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。

　　3、消息與通訊的比較

　　標題電頭、導語篇幅表達方式

　　消息引題、正題、副題有短概括、簡潔

　　通訊正題、破折號引起副題無長具體、細致

　　例：（消息標題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）

　　四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）

　　4、生字詞（形近詞對比）

　　① 偌（ru）大誠摯（zh）揣（chuǎi）著黯（n）然

　　老繭（iǎn）淳（chn）樸

　　② 解放差別

　　③ 揣著崇高滄桑

　　解差差勁惴惴不安鬼祟蒼翠

　　姓解出差瑞雪

　　參差

　　5、用對比的方法分析課文（板書設計）

　　wh what（時傳祥精神）

　　掏糞工、勞模正直敬業實在、服務大眾

　　人大代表、工賊一人臟換來萬家凈

　　正直、敬業、實在尋找干不好，大家不方便

　　正側面描寫 wh ？（討論）

　　呼喚人性回歸

　　where when

　　北京以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高

　　現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落

　　6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）

　　（1）你當清潔工是人民的勤務員，

　　（2）我當主席也是人民的勤務員……

　　（3）正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。

　　（4）干點什么不

　　（5）比這體面？

　　（6）這世界，

　　（7）變化真大！

　　（8）現在實實在在干活，

　　（9）本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？

　　（10）現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨--大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，

　　（11）該多好！

　　7、本課小結：

　　縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式--“對比”。

　　八、教學后記：

　　在講《尋找時傳祥》這篇課文的時候，我的重點是放在五個“W”上的，五個“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設計學生普遍覺得很新鮮，所以他們在學習的時候比較有興趣，參與度很高，課堂教學得以順利進行。這是一篇自讀課文，按照我的設想，主要是靠學生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點要講的五個“W”。在這些環節中，主要運用對比的方法，我想通過這節課的內容滲透給學生這樣一個思維方式：對比。使用“對比”對知識進行總結歸納，對進行分析解讀，可以使得凌亂的基礎知識條理化，結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，學生可以在以后的學習中，自主運用“對比”的方法。這節課的缺點還是和前幾節課一樣，有點前松后緊，剛開始講的時候還比較有條理，但是講了大半節課后，講得就有點凌亂，不過學生還是很配合的，從總體上看效果不錯。