六年級語文藏戲說課稿

時間：2024-10-23 09:55:15 曉鳳說課稿我要投稿

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六年級語文藏戲說課稿范文（通用14篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級語文藏戲說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級語文藏戲說課稿范文（通用14篇）

　　六年級語文藏戲說課稿 1

　　我是普育學校的語文教師方洪茹，今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

　　一、教材分析

　　《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

　　二、學情分析

　　六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　三、本課的教學目標：

　　1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

　　2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：

　　1、課前引導學生利用站搜集資料；

　　2、創設情景、導入新課；

　　3、初讀課文、整體感知；

　　4、自主研讀、感悟體會；

　　5、拓展閱讀、延伸主題。

　　怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢？我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

　　（一）、利用站、豐富學習資源

　　通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。

　　此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

　　（二）、播放視頻、激發學文興趣

　　在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

　　課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

　　（三）、圖文并茂、增強感性認識

　　多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的'認識。

　　在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

　　（四）突顯重點文字、提升認識’

　　課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

　　在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

　　世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

　　師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

　　（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識

　　發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。

　　在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華。

　　教學反思：

　　本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

　　六年級語文藏戲說課稿 2

　　學習目標：

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4．速讀課文，思考：

　　（1）課文從_______、______兩個方面介紹了藏戲，它有三個方面的特色，分別是______、________、_______。

　　（2）（）段藏戲的形成，（）段介紹了藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2．這個傳奇故事最打動你的是什么？為什么？把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀，做好批注。

　　四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1．快速瀏覽課文，選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，概括藏戲的主要特點

　　①面具：

　　②舞臺：

　　③演唱：

　　2．小組合作研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的`草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

　　4．對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　5、體會表達方式的不同：《北京的春節》運用了（）、（）、（）、（）而本文采用了（）、（）、（）、（）手法生動形象地說明藏戲的形成與特色。

　　六年級語文藏戲說課稿 3

　　教學目標

　　1、讀讀記記傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲等詞語。

　　2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　重點：

　　通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　難點：

　　了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達

　　方法：

　　自主、合作、探究

　　第一課時

　　一、導入

　　觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

　　學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

　　二、授新

　　今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

　　那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

　　組織學生交流并適當引導

　　小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

　　三、整體感知

　　藏戲是如何形成的呢？

　　自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

　　（明確：形成和特色，從事物的`不從角度對其進行了介紹）

　　四、具體分析

　　這個傳奇故事最打動你的是什么？

　　指名12名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

　　第二課時

　　藏戲有哪些特色呢？

　　找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

　　出示幻燈片（）的面具（）的舞臺（）的演唱風格

　　引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落

　　出示相關圖片

　　組織學生交流

　　體會作者是怎樣概括的？

　　小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　組織學生交流，說說你是從哪體會到的？

　　①結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張

　　②結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點

　　③結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受

　　讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比

　　小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

　　明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

　　1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點

　　2、完成相關練習題

　　六年級語文藏戲說課稿 4

　　學習目的：

　　1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

　　3、在感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　了解藏戲的形成過程。

　　學習難點：

　　體會藏戲的特點以及其藝術魅力。

　　學習課時：

　　（三課時19、20）

　　學習過程：

　　一、預習-讀兩遍課文，完成下列問題。

　　1、《藏戲》的作者是。

　　2、課文介紹的是哪一個傳統劇種？

　　答：課文介紹的是這個傳統劇種。

　　3、這個劇種的創始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。

　　答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的西藏高僧。

　　4、概括文章主要內容。

　　課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術。

　　5、找出不認識的字，并注音組詞（可不填滿）。

　　生字

　　讀音

　　音序

　　部首

　　結構

　　組詞（組課文的新詞）

　　6、查字典——理解下列詞語。

　　開山鼻祖：比喻創始人。

　　別無所求：兩面三刀：

　　隨心所欲：一無所有：

　　贊嘆不已：哄堂大笑：

　　身無分文：能歌善舞：

　　二、再讀課文，理解課文的內容。

　　1、用較快的速度再閱讀課文一次。

　　2、藏戲的怎樣形成的？

　　答：藏戲是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修橋，可他，于是認識了__位姑娘，組成了___班子，用__的形式，表演__故事、傳說，勸人、出__出、共同，歌聲所到之處，藏人贊嘆不已。于是就這樣在__上修了__ 座鐵索橋。藏戲就在這種情況下形成的.。

　　3、根據課文內容填空：

　　開山鼻祖是________，戴___表演，藏戲演出時沒有_____藝術特點，有自己固定的____（開場正戲結尾慶賀）、豐富多彩,演__天毫不稀奇

　　三、練習

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　（）的江水（）的容貌（）的唱腔

　　（）的激流（）的舞姿（）的歌聲

　　2、用“ ”畫出下列詞語中的錯別字，并改正在括號里。

　　形善積德（）贊嘆不以（）豐富多采（）洪堂大笑（）隨心所遇（）別勿所求（）

　　3、按要求寫句子。

　　1）、身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。（縮句）

　　2）、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（改為陳述句）

　　六年級語文藏戲說課稿 5

　　教學目標：

　　1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊涵的深層涵義。

　　教學重難點：

　　1、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2、感受藏戲所表達的涵義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　上網或者去圖書館查找有關藏戲的錄象、圖片以及記載，準備一些藏戲面具。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、師：同學們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節目嗎？

　　生：粵劇！

　　2、師：嗯，很好！你們都知道爺爺奶奶喜歡看粵劇。那么你們又知道粵劇是怎樣的一個節目嗎？

　　（學生自由發揮）

　　3、師總結：粵劇又稱大戲或者廣東大戲，是屬于廣東人的一種文化節目。其實每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇今天我們來學習一種和這些戲劇截然不同的戲劇：藏族戲劇藏戲

　　4、板書課題：7*藏戲生齊讀

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語。

　　2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的.不同之處。

　　1.戴著面具演出

　　2.沒有舞臺

　　3.一部戲演出三天五天還沒有結束

　　3、給課文分段

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（13自然段）：用疑問句形式引出藏戲。

　　第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。

　　第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點。

　　三、品讀課文，深入了解藏戲

　　（一）學習第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1、前三段用三個并列的疑問句開頭，作者暗示了什么呢？這樣表達有什么好處？

　　暗示了藏戲有三個特點：戴著面具演出、演出時沒有舞臺、一部戲可以演出三天五天還沒有結束（演出時間長）

　　這樣表達給讀者留下懸念，吸引讀者。

　　2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時的語調，體味句子的感情色彩。

　　（世界范圍內，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國人以擁有這樣的戲劇而自豪）

　　（二）學習第二部分，了解藏戲的形成

　　1、學生細讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達出來。

　　2、這個故事最能打動你的是哪一部分？鼓勵學生自由表達。

　　（年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。）

　　（三）學習第三部分，深入了解藏戲的特點

　　1、呼應開頭第一段的三個問題，找出相應的描寫

　　（816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫了藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點。）

　　2、自由讀剩下的內容，結合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏，體驗藏戲的簡單和純樸。

　　四、總結

　　1、藏戲是藏族的傳統戲劇，發展到今天，仍有著無窮的魅力，是中國文化的奇葩，是世界文化的遺產。

　　2、播放藏戲的視頻，學生看完后戴上面具學著表演。

　　五、布置作業

　　1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。

　　2、熟讀課文

　　板書設計

　　7*藏戲

　　藏戲特點：

　　1、戴著面具演出

　　2、沒有演出舞臺

　　3、演出時間可以長達三天五天還沒有結束

　　傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　六年級語文藏戲說課稿 6

　　【學習目標】

　　１、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　２、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的保守劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　２、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　２、同學快速瀏覽課文，畫出相關語句。

　　（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　１、讀第一局部，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　⑵ 練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　２、讀課文第三局部，具體了解藏戲的特點：

　　⑴ 默讀８自然段到最后，找與第一局部相對應的具體描寫。

　　（８～１６自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；１９～２０自然段寫的'是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　⑵ 自由讀８～１６自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷ 自由讀１７和１８自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么？

　　（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

　　⑷ 師生合讀：２１自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　１、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　２、交流、生發：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 發明奇跡的傳奇：

　　一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶ 藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的保守劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭局部。

　　六、作業

　　用自身的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　三五天沒結束

　　六年級語文藏戲說課稿 7

　　一、教學目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　二、教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　三、教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教具準備：

　　1、PPT課件。

　　2、《藏戲》錄像。

　　六、教學過程：

　　師：同學們，我今天學習第15課《藏戲》，這是一篇略讀課文。課前，大家都收集了我國傳統劇種的相關資料，誰能說說，你都收集哪些劇種？

　　出示課件。

　　師：有一種劇種，復雜到必須帶著面具演出，簡單到演出時沒有舞臺，漫長到演出到三五天還沒有結束，那就是——齊讀課題。

　　那么，藏戲是一種怎樣的戲呢？大家愿意欣賞嗎？

　　播放藏戲——

　　師：從大家的眼神中，可以看到，大家已經被藏戲的魅力所吸引，但是，我們只能看這些了，因為，藏戲演出三五天還沒有結束呢！

　　師：下面，請大家默讀閱讀提示。

　　出示課件。

　　師：從閱讀提示中，我們可以看出學習這篇課文時的方法有哪些？

　　——讀、想、說

　　師：其實，還有另外一種方法——寫。

　　師：這節課我們就用讀、想、說、寫這四種方法學習課文，學習之前，劉老師準備了一些難讀的詞，看大家認識了吧？

　　出示課件。

　　（指名讀第一組；齊讀第二組）

　　師：下面的這一組，比較難讀，誰愿意讀？（指名讀——齊讀）

　　師：大家對唐東杰布有多少了解呢？

　　出示課件。指名讀。

　　師：唐東杰布可是一個傳奇的`人物。

　　出示課件。

　　指名回答。

　　板書：形成特色

　　師：從哪到哪是講述的是藏戲的形成？

　　師：那么，從哪到哪講述的是藏戲的特色呢？

　　師：唐東杰布看著被掀翻在野馬脫韁般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一無所有的他發誓為民造福。于是，他與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。

　　就這樣，身無分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，并成為藏戲的開山鼻祖。這就是藏戲的形成。

　　出示課件。

　　板書：面具舞臺演唱

　　出示課件。合作讀。

　　出示課件：“觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演……毫無倦怠。”

　　師：隨心所欲什么意思？

　　師：大家試想，如果你身在演出現場，你會怎么看戲呢？

　　下面，請大家總結一下，藏戲的特色有哪些呢？

　　出示課件：面具、舞臺、演唱的特色。

　　齊讀。

　　是呀，這些都是藏戲獨具魅力的地方。

　　板書：魅力

　　難怪課文開頭用三個反問句介紹了藏戲的三個特點。

　　出示課件。

　　齊讀——

　　師：誰能把反問句改成陳述句？

　　師：男生讀反問句——女生改陳述句；女生讀反問句——男生改陳述句。

　　他就是讓我們中華民族引以為豪的——藏戲（齊說）。

　　師：請大家齊讀最后一個自然段。

　　師：這一傳就是600多年，回顧全文，文章開通總寫了藏戲的三個特點，然后分別寫出了藏戲的形成和特色，最后總結全文，這種寫作方法就是“總——分——總”，通過本課的學習，我們感受到了藏戲的獨特魅力。

　　相機板書：總→分→總

　　師：這就是《藏戲》這篇課文的在寫作方法上的表達方式：總→分→總（齊說）

　　出示課件：學完課文，請你結合課前收集的資料，以“藏戲”為話題，寫一篇短文。

　　（可以介紹藏戲的歷史、傳奇故事、藝術特色等）。

　　師：課前大家都搜集了我國劇種的相關資料，老師還要問一下大家，我們山東有哪些劇種呢？

　　師：這節課，大家用最飽滿的精神狀態和老師一道，感受著藏戲的獨特魅力，劉老師為大家的精彩點贊！

　　師：豎大拇指！

　　下課！

　　附：板書設計

　　藏戲的形成

　　一無所有的唐東杰步發誓為民造福

　　↓

　　唐東杰布與七位姑娘組成第一個藏戲班子，到處說唱，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋

　　↓

　　身無分文的唐東杰布修筑了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。

　　六年級語文藏戲說課稿 8

　　一、教學目標

　　1、默讀課文，了解藏戲的形成。

　　2、說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　3、學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

　　4、教學重點說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　5、教學難點學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

　　二、教學設計

　　（一）揭題談話，引入新課

　　1、出示課件1在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

　　2、學習生字詞。

　　出示課件2

　　（1）出示詞語，讀一讀。

　　劇種激流吞噬（shì）發誓曠野柔順壓抑招徠（lái）兩面三刀別無所求不一而足優哉游哉

　　（2）解釋詞語。

　　兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。

　　優哉游哉：悠閑的樣子。

　　（二）整體閱讀，初步感知

　　出示課件3

　　1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2、速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：第4—7自然段講的是藏戲的形成，第8—19自然段講的是藏戲的藝術特色。

　　（三）自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇。

　　出示課件4

　　1、自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3、這個傳奇故事最打動你的是什么？提示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉…… 小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。（板書：形成：傳奇）四、自主研讀第8—18自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1、自主學習：

　　①、的面具；

　　②、的舞臺；

　　③、的演唱風格。

　　出示課件5要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的？（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　藏戲沒有舞臺，怎樣演出？（板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。）提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　（3）演唱：不受時間限制。（板書：演唱：不受時間限制。）想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇？提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動作可隨意發揮，一段戲可以不斷重復。

　　3、思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。

　　4、對照開頭，體會寫法。

　　（1）再讀第8—18自然段，請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。

　　（2）指名讀第1—3自然段，體會作者是怎樣概括的？

　　（3）讀一讀文章開頭的三個自然段，評一評這樣開頭的好處。

　　出示課件6

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？提示：用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　5、出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

　　出示課件7提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的活化石。

　　（五）課堂總結，學習寫法。

　　1、小結：有著千年悠久歷史的'藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　2、請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。

　　（六）板書設計：

　　1、藏戲形成：傳奇面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　2、特色：

　　3、舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　4、演唱：不受時間限制。

　　三、教學反思

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會其在表達上的特點。

　　這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。預習環節上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。研讀課文環節上，通過獨學、對學、群學，讓學生明白：課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

　　首先，是備課環節上考慮得不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：

　　1、整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。

　　2、要學會及時舍得，把多余的教學語言、教學環節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。

　　3、學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛煉學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂，提高課堂效果。

　　六年級語文藏戲說課稿 9

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：

　　以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的.民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　板書設計：

　　藏戲

　　為民造福戴面具師傳身教

　　開創特色沒有舞臺傳承

　　開創藏戲三五天沒結束長盛不衰

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

　　在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　六年級語文藏戲說課稿 10

　　教學目標：

　　1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優哉游哉”等詞語。

　　2.了解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟復述排比等表達方法。

　　教學重點：

　　1.了解藏戲的`形成及其特點與本文的語言特色。

　　2.學習復述及排比等表達方法。

　　教學難點：

　　1.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。

　　2.還有一個戲種流傳于世界最高處（揭示課題《藏戲》）。

　　二、出示閱讀提示

　　1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？

　　2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什么。

　　三、初讀課文，了解生字詞

　　1.自讀：邊讀邊劃生字詞。

　　2.同桌交流生字詞。

　　3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優哉游哉”）。

　　四、默讀課文

　　思考：哪些自然段寫藏戲的形成？

　　哪些自然段寫藏戲的藝術特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇

　　1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：復述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。

　　2.指名復述（提示關鍵詞：那時候……于是……就這樣……）。

　　六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）

　　1.自讀。

　　2.用自己的話概括，填空：（）面具（）舞臺（）演唱風格。

　　七、作者是怎樣概括藏戲的特點

　　（齊讀課文的一到三自然段）

　　1.連用三個反問形成的排比有什么好處？

　　2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）

　　八、齊讀最后一段

　　九、總結：這節課你的收獲是什么？

　　形成（復述）

　　附：板書設計

　　藏戲

　　特色（排比）

　　六年級語文藏戲說課稿 11

　　教材簡析：

　　《藏戲》一文是統編版六年級下冊一篇略讀課文，也是一篇知識性、人文性、趣味性較強的民俗散文。文本語言豐富多樣、生動傳神，行文脈絡清晰、詳略得當，頗具文學色彩。

　　學習目標：

　　1.培養學生自主學習的能力。

　　2.在讀悟中了解藏戲的形成和特點，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。

　　學習重點：

　　在讀悟中了解藏戲的形成和特點，體會傳統戲劇藝術獨特的'魅力和豐富的文化內涵。

　　學習難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，領悟表達方法。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、關注課前導語，明確學習任務。

　　1.初讀課題，猜一猜:藏戲是哪里的地方戲曲？(藏戲是西藏的地方戲曲，被稱為藏文化的“活化石”)

　　2.默讀課題下的學習提示，畫出我們這節課的學習任務。

　　二、分解學習任務、理清文章脈絡。

　　（一）明特色

　　1.快速默讀課文，找一找藏戲的特色，在書上或是本子上做做標記或批注。并思考下作者是從哪幾個方面寫出藏戲的特色的。

　　2.學習1-3自然段

　　（1）概括出藏戲的三個特點。（戴面具、沒舞臺、時間長）

　　（2）體會“反問”的寫法：作者連續用了三個反問句開篇，有什么好處呢？（形式新穎，引人入勝，內含特點，表情達意）

　　（3）配樂朗讀，進一步體會藏戲特點。

　　（二）互交流

　　1.快速瀏覽課文，找一找，文中的哪幾個自然段向我們介紹了藏戲的面具，又有哪個自然段介紹了藏戲沒有舞臺，而且一唱就是三五天？

　　（1）面具種類（第8-14、16自然段）

　　A.連線小游戲：根據面具圖片，猜一猜每一個面具是誰戴的？有什么象征意義？

　　B.相機出示句子，體會“象征”、“夸張”的表現手法。

　　（2）舞臺形式（第15自然段）

　　朗讀第15自然段，重點從“不要、不要、不要、只要”這幾個詞，體會到藏戲的表演簡單隨性，順其自然。

　　（3）演出樣式（第17自然段）

　　A.播放背景音樂，讓學生自讀自悟，體會藏戲演出時間長。

　　B.播放視頻，進一步感受藏戲所蘊含的民族精神和文化。

　　三、回顧全文，體會寫作方法。

　　1.詳略得當

　　詳寫——藏戲面具

　　略寫——藏戲沒舞臺、表演時間長

　　2.前后呼應（課文開頭的三個問題對應后面的三個部分）

　　3.引用傳說（引用唐東杰布的傳說，為藏戲更添神秘色彩，增加讀者的閱讀興趣）

　　四、拓展閱讀

　　從4篇描寫不同戲種的文章和節選的片段中，根據自己的興趣自由選擇閱讀。一邊領略不同戲種的特色與風采，一邊想一想文章介紹的戲曲有什么特點？筆者是從哪幾方面寫的？哪部分詳寫？哪部分略寫？

　　六年級語文藏戲說課稿 12

　　【教材分析】

　　本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

　　整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

　　【學情分析】

　　我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的.態度。

　　【我的思考】

　　這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　【教學重難點】

　　了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導課：

　　1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)

　　【設計意圖】

　　讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)

　　【設計意圖】

　　讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

　　1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

　　2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

　　【設計意圖】

　　習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

　　3、出示文中四字詞語，齊讀。

　　【設計意圖】

　　直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

　　4、請生分段讀課文，正音。

　　三、完成學習目標。

　　1、藏戲是怎么形成的?

　　找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)

　　這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?

　　2、理解文前的三個反問句

　　(1)出示，請生讀。

　　(2)把三個反問句改為陳述句

　　(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎? (4)說說連續用三個反問句的好處在哪?(連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。) (5)齊讀三句話

　　【設計意圖】

　　三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

　　3、了解藏戲的特點

　　(1)藏戲的主要特征——面具的特點

　　第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢?(板書：面具)請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么?

　　欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)

　　【設計意圖】

　　這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空：的面具)

　　【設計意圖】

　　通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

　　(2)藏戲的其它特點

　　除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)默讀課文17——20自然段，完成填空。藏戲的舞臺( );

　　劇情靠( );

　　固定的程式是( );

　　唱腔、動作( );

　　演出時間( )。

　　(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)

　　【設計意圖】

　　對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

　　4、齊讀課文最后一個自然段

　　說說你讀懂了什么?

　　四、回顧全文。

　　1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( )，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征( )的特點及作用，之后又簡略說明( )。最后用一句話( )全文。

　　2、結合填空，給課文分段。

　　【設計意圖】

　　這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

　　五、作業：

　　搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

　　【設計意圖】

　　讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。

　　六年級語文藏戲說課稿 13

　　教學目標

　　1.通過默讀，分清詳略主次，體會作者是從“起源”和“特色”兩個方面寫的；通過抓關鍵詞句，了解藏戲“戴面具、無舞臺、演出時間長”的特色。

　　2.體會排比在表達上的作用，領略藏戲的特色，感受藏族人民美好的人文情懷。

　　3.運用排比，表達對唐東杰布的敬佩。

　　教學過程

　　課前談話：交流分享地方戲劇。

　　一、提取主線，了解藏戲

　　1.引出課題、齊讀讀題。補充介紹“藏戲”。

　　2.默讀閱讀提示，明確閱讀要求。帶著問題讀課文。

　　3.全班交流，完成閱讀要求。理清文章脈絡，分清詳略主次。

　　4.借助思維導圖，介紹一下，這篇課文主要講了什么？

　　二、關注內容，走進人物

　　1.走進“起源傳說”，默讀第5-7自然段，思考：這是一個怎樣的傳奇故事？

　　2.補充介紹“唐東杰布”。

　　3.尋找感動。請同學們再次默讀課文的4—7段，圈畫出令你感動的詞句，并批注你內心的想法。（1.初心偉大；2.歷經艱辛：3.成果豐碩）

　　4.想象唐東杰布遇到了怎樣的困難，他又是如何克服的。（到處化緣、受盡嘲笑、四處碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造橋危險。）

　　三、關注表達，體悟感動

　　1.唐東杰布的行為令我們感動，我們倒推回去，這份感動是通過這篇文章的作者傳遞給我們的，肯定是先感動了作者，對不對？那么作者是利用了怎么樣的方式，表達出來的呢？請同學們瀏覽全文，看看你能不能找到作者常用的那個表達方式？排比【板書：排比】

　　2.什么是排比？三個或三個以上，結構相同、相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。

　　3.關注第一組排比段：

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

　　世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

　　（1）怎么才能讀好這處排比段？

　　（語速越來越快、情緒越來越激昂、語氣越來越強烈）

　　a自由練讀，展示讀，師生合作讀

　　b此時你一定體會到了排比這種修辭手法的另一個特殊作用——【板書】加強語勢

　　（2）合并為一段進行對比

　　a讀一讀下面這句。

　　b一對比，你們又有什么感受？

　　（反復寫以表達心中感動；停頓長，回味，一唱三嘆）

　　c讓我們帶著這份感動再來讀一讀。

　　這樣一遍又一遍地讀，除了感動，你一定還讀出了作者心中的那份——為藏戲的獨一無二感到自豪和驕傲、對唐東杰布感謝與欽佩。

　　此時你一定又體會到了排比這種修辭手法的特殊作用——能夠更好地【板書】抒發情感

　　4.關注第二組排比段：

　　國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴。

　　王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。

　　巫女的面具半黑半白，代表其兩面三刀。

　　妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。

　　村民的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。

　　讀一讀這處排比段，在表達的形式和效果上，你有什么發現？

　　（1）形式：

　　a作者是抓住面具的不同的.顏色和它所代表的人物個性和身份，將這藏戲帶著面具演出這一特點寫具體的。

　　b用相同意思的詞“代表”“以示”，富有變化，更加靈動。

　　（2）效果：

　　a一種顏色的面具一個自然段，一一列舉，非常清晰;

　　b排比段，停頓時間長，感情更加強烈；

　　c句式相似，讀起來朗朗上口。

　　4.排比段你們能發現，請大家第三次默讀課文，仔仔細細地找一找還有沒有其它排比手法也飽含著作者強烈的情感。

　　（1）隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地走到另一個架橋工地。

　　（2）表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　（3）西藏地廣人稀，生活節奏比較緩慢。表現在藏戲中，情節可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發揮，一段戲可以一而再，再而三地重復，觀眾也（可以）在吃喝玩耍中看戲，雙方（可以）隨心所欲、優哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

　　小結：作者就是借助排比這一特殊的修辭來抒發、渲染、表達自己的情感。

　　四、嘗試練筆，表達感動

　　1.接下來，我們來試著用排比修辭來表達心中的感動。寫之前，我們先來看看評價標準。寫完以后馬上自評。自評以后和同學交換，互評。

　　唐東杰布令我們感動。

　　評價：

　　（1）寫2-3句，結構相同或相似的句子。

　　★ ★ ★

　　（2）能結合資料，表達感動。

　　★ ★ ★ ★

　　（3）情感真摯，能感動讀者。

　　★ ★ ★ ★ ★

　　2.希望同學們可以多嘗試在自己的作文中，用上排比句。

　　3.分享課堂收獲。

　　4.有著悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處，藏族人民通過他，歌頌生活的真善美，鞭撻現實中的假惡丑，可以說藏戲是藏族群眾衡量生活的一個尺度，是高原兒女創造出的一個藝術珍奇。希望同學們接下來，不管是在語文學習當中，還是在生活當中，能夠不斷地去發掘藝術之美。