汽修工作計劃范文
時光在流逝，從不停歇，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編收集整理的汽修工作計劃范文，希望對大家有所幫助。
汽修工作計劃范文1
站在這金色的演講臺上，我涌動的是欣喜、是激動、是感慨！我自豪，因為我是江西郵政這一光榮團隊中的一員；我欣喜，因為江西郵政騰飛的號角已經吹響！
一履步伐踏出一條鄉路、一個希望、一份真情；一行車輪壓實一條大道、一個追求、一份商機，實現心與心的交流，成就夢與夢的溝通，這就是我們為之奮斗的事業―――郵政事業！我們的事業是光榮的，我們的使命是艱巨的，“郵送真情，傳遞商機”，簡單的幾個字，卻書寫出不簡單的一段歷程，一份報紙，一個郵包，或翻山越嶺，或跨洋過洲,為了誠信至上，郵政人無愿無悔，這就叫奉獻！
眾所周知，郵件押運工作條件是十分艱苦的，不僅要長年累月工作在外，而且車上休息飲食又沒有規律。由于要趕著裝卸郵件，往往沒有固定的吃飯時間，有時一包方便面也就對付了一頓；到了夏天，車廂悶熱蚊蟲又多，我們的押運員常常是被叮得渾身是包；再看看他們的雙手，由于長期搬卸郵袋，有的指甲縫已經裂開，道道的傷疤、厚厚的老繭，誰看了都會感到震撼，都會產生敬仰之情。在這種艱苦的環境里，他們沒有埋怨，沒有后悔，而是團結一心，相互協作。當你試問他們苦不苦、累不累時，他們都會這樣微笑著跟你說：“沒什么，工作需要嘛！”一句簡單的言語，道出的卻是一名郵政員工赤誠的心。
正因為這種精神，也因為有我們這些勤勞可愛的郵政人，江西郵政取得了驕人的成績。幾年來，江西郵政緊緊圍繞國家局提出的“三步走”發展戰略，年年超額完成上級下達的'各項計劃任務指標，率先實現在中部崛起；隨著各市縣局的經營優化及南昌郵區中心局小蘭郵件處理中心投入現代化生產進程，江西郵政實物網已得到進一步完善，短短的幾年就見成效，并步入良性發展的軌道，成功地實現了她的第一次騰飛。可喜的成績使我們前進的步伐更加堅定了，全國青年文明號的歸屬、兩子系統的順利上線，電子化支局的全面建設，標志著江西郵政已經踏上了“求真務實”第二次騰飛的征程，鮮花和掌聲肯定了我們的成績，肯定了江西郵政的成績。
年輕的心在這里驛動，創業的夢在這里飛揚。千千萬萬郵政人，在自己的平凡崗位上實現著人生價值，銘記服務真情、發展傾情、回報深情的企業核心價值觀。
行走在泥濘的鄉郵路上,鞋磨破了一雙又一雙；穿行大街小巷送郵件的腳踏車壞了一輛又一輛；搬運郵袋的雙手，老繭脫了一層又一層。我們為了什么？看著中秋的月亮，聽著大年三十別家窗戶里傳出的歡笑聲時，而自己還在郵運車內整理著郵件執行押運任務，這又為了什么？難道我們的母親就不需要兒子在身邊照顧、難道我們的妻子或丈夫就不需要愛人在身邊溫情、難道我們的子女就不需要在父母懷里撒嬌嗎？
此刻，我想起了茅盾先生的一句話：人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動則是偉大中之尤其偉大者。這里我可以響亮地說，我們的員工就是這樣一群可敬、可親、可愛的偉大者。
汽修工作計劃范文2
汽車英語是職業學校汽車維修專業的必修課，掌握汽車英語知識可以解決很多汽車維修過程中的實際問題，滿足汽車行業對汽車專業學生在英語知識上的需求，有利于汽修行業的發展。本文以“汽車專業英語汽車冷卻系統檢測維修”這個子項目為例，就項目教學法在汽車英語學習中的應用進行探討。
一、項目教學法的簡介
1、 項目教學法的概念。
項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“工作項目”而進行的教學活動。它是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，學生直接參與工作項目全過程的一種教學方法。將項目教學法運用在汽車專業英語教學中，學習過程成為學生人人參與的創造性實踐活動，它所注重的不是最終工作所產生的結果，而是在項目實施過程中學生對專業英語的學習與掌握情況。
2、 項目教學法的一般流程。
項目教學法的基本流程一般可分為：（1）確定項目工作內容；（2）指定工作計劃；（3）實施計劃；（4）檢查評估；（5）歸檔。
3、項目教學法具備的優勢。
項目教學法將課堂設計成學生日后真實的工作情景，使學生提前熟悉了以后工作中的各種場景以及相關知識的應用情況，最大限度地調動了學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。學生在教師的指導下進行項目工作，真正把“要我學”變成“我要學”，將“授之以魚，不如授之以漁”的教育精髓貫徹到教學中，真正使學生在工作中學習，在項目中成長。
二、項目教學法在汽車英語教學中的運用實例
筆者以汽車專業英語中冷卻系統的檢測維修為例來進行說明。
1、 確定項目任務。
筆者認為，判斷一個項目教學法課程做得是否成功，其先決條件就是看項目的選擇是否合理。筆者設定了本學期的總項目是汽車英語知識在汽車檢測維修中的應用。子項目是汽車專業英語在汽車各個不同系統的檢測維修中的應用。如汽車英語知識在冷卻系統的檢測維修中的應用；汽車英語知識在點火系統的檢測維修中的應用；汽車英語知識在啟動系統的檢測維修中的應用等。這樣，當把每個子項目的學習任務完成后，總項目的學習目標也就完成了。通過對總項目及子項目的結構進行分析講解，學生很容易明確自己的學習目標，由于與專業知識掛鉤，并在汽車檢測與維修環境中進行學習，學生積極性高漲，學生很快能在項目小組實踐活動中不斷消化吸收相應的專業詞匯、詞組，并將汽車英語知識與實踐操作有機地結合起來。
為了遵循由易到難，由簡單到復雜的學習規律，筆者在項目設計時根據教學的不同階段，安排了成梯度的項目內容，如在教學的開始階段，筆者選擇內容非常簡單、結構清晰明確的Car Logos和English Abbreviations for Automobile 作為前期項目，而中期項目則選擇了實用性強，難度中偏低的“汽車英語知識在汽車各個系統的檢測維修中的應用”，而到了學期末，則選擇了比較綜合并能解決一些實際問題的Car Care和How to Accessorize a Ride作為后期項目。選擇這些項目時，筆者以全部是用英語表達的汽車維修手冊要求為主，根據維修手冊要求安排項目任務，以滿足社會、汽修行業對汽修專業學生掌握英語知識的要求，以激發學生的學習積極性。
2、制定計劃。
教育部、交通部等六部委在《關于確定職業院校開展汽車運用與維修專業領域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關文件中，均強調提高學生的職業能力，特別明確了對英文能力的要求，要求學生能夠借助工具書閱讀一般的專業外文資料，能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊等外文資料。根據這個要求，項目任務應以提高學生閱讀外文資料的能力和表達汽車系統檢測維修過程為重點，特別是以能閱讀維修手冊的使用說明、掌握汽車的專用縮略詞、特定符號及外來詞等為基礎來進行制定。
下面，筆者以項目Automobile Service Procedures的子項目汽車英語知識在冷卻系統的檢測維修（Cooling System Service Procedures）中的應用為例，具體說明項目工作計劃的制定，見下表（如下頁所示）。
3、實施計劃。
這是項目的實質性階段，筆者根據項目中的具體任務，對全班學生進行分組并確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，引導學生按照已確立的工作步驟和程序開展工作。學生在確定好各自的項目任務后，就冷卻系統各個部件的英語表達，冷卻系統的工作原理和工作過程的.英語表達，冷卻系統的維護與修理的英語表達來進行學習。在這個項目任務實施過程中，教學將從簡單到復雜、從易到難，層層推進，把課堂上所學知識逐步應用到各自的項目上來。下面是進行冷卻系統檢測維修的一個工作任務過程：
SUBJECT：Inspect Cooling System for Leaks
(1)Fill the radiator with coolant and attach a radiator cap tester、
(2)Warm up the engine、
(3)Pump the radiator cap tester to 118kPa, and check the pressure does not drop、
If the pressure drops, check the hoses, radiator or water pump for leaks、 If no external leaks are found, check the heater core, cylinder block and head、
在這個項目任務中，學生根據維修手冊要求一邊進行冷卻系統的泄漏檢測，一邊用英語來表述這個過程，這樣在汽車冷卻系統泄漏情況的檢測維修當中完成了這一個子項目的任務。
4、檢查評估。
評價是項目教學模式的重要環節之一，對學生正確的評價，從多方面去發現學生或小組的亮點，對不同層次的學生給予肯定，這是激發學生積極主動學習、提高學習效率不可缺少的環節。教師在總結評價時，應該充分肯定各種見解的合理性，尊重學生的意見，既要表揚制作設計優秀的學生，也要表揚成員團結、協作良好的小組。通過評價，可以進一步拓寬學生的思維，激發學生的想象力，使學生更加明確學習目標。全面、高效的評價應是采用自評、他評和師評相結合的評價。
5、歸檔或結果應用。
項目的選取具有實踐意義，項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。項目教學在本次教學過程實施中的具體教學流程如下圖所示。
三、“項目教學”的實施效果及反思
在汽車英語課程中實施“項目教學”模式，讓學生在真實明確的項目任務驅動下，積極主動參與到整個項目教學過程當中，在與同學合作交流中，共同協作完成項目任務并達成了相關教學目標。為了更好地實施“項目教學”，教師應注意：
（1）項目設置應結合實際，適合學生的專業特點和年齡特征，項目任務難易程度要針對學生的實際水平，讓學生能夠接受，任務安排要有一定的層次與梯度，適合學習基礎不同的學生，從而激發學生學習英語的興趣，達到良性循環。
（2）進行教學評價時，要恰到好處，評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定，評價要以積極鼓勵為主。
（3）教師要注意自己的角色轉換，教師應走出課堂，更多地發揮在項目設計、計劃制定等工作上。學生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應及時給予指導，但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
總之，教學實踐表明，運用項目教學法能夠使學生有效地解決理論知識與實際相結合的問題，形成了學生自主學習、合作學習、探索性學習的學習氛圍。
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