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初中數學教師培優補差工作計劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候開始寫計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編為大家收集的初中數學教師培優補差工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數學教師培優補差工作計劃1
一、建立指導思想。
以老師的特殊愛奉獻給特殊的學生。“幫助學生，帶他們一起上路。”。看看貧困學生，愛三分，最大限度地提高耐心和毅力。
二、差生原因分析及采取措施。
尋找根源，發現學習困難的原因有生理因素和心理因素，但更多的是學生自身的原因。
1、志向障礙：學習沒有目的，沒有熱情和主動性，對自己抱著自暴自棄的態度。
2、情緒障礙：缺乏積極的學習動機，隨著時間的推移，知識債務越來越多，成績越來越差，隨著時間的推移，成為學習困難的學生。
3、不良學習習慣：學習困難的學生通常沒有良好的學習習慣，他們通常玩，課堂注意力不集中，課堂不聽，練習不完成，作業不能獨立完成，甚至抄襲作業。
根據上述情況，要做好后進生的思想工作。有些學生也很聰明，但由于沒有意識到學習的重要性，似乎對學習沒有興趣，加上通常不緊張，所以隨著時間的推移，基礎知識逐漸下降，成為后進生；對于這些學生，我準備從三個方面做好學生的思想工作，一是傳遞更多的名人事跡，特別是從他們過去的困難環境，告訴他們來之不易的學習機會；第二，提高課堂教學技能，盡可能生動地講課，提高學習興趣；第三，盡可能多地從生活中學習，讓學生意識到學習不是無用的，而是有用的，從而提高學習熱情；通過這三點，他們的學習態度可以從消極的學習態度轉變為積極的學習態度。
三、從易到難，提高后進生的自信心。
由于學習基礎差，后進生通常很難學習。隨著時間的推移，他們會感到疲倦甚至不感興趣。另外，他們經常覺得自己沒有得到師生的重視，所以可能會有自暴自棄的念頭，這是他們學習不積極的重要原因。也有一些后進生有很強的學習欲望，但往往付出與回報不成正比。他們付出了很多，但成績還是很差。隨著時間的推移，他們感覺不到任何自信，反而更加自卑，這使得他們沒有熱情。這樣的學生，我也準備從兩個方面提高他們的熱情：一是找出優勢，提高自信；一些后進生可能學習不好，但其他方面似乎不錯，甚至很好，如體育、音樂、藝術或信息技術，抓住這部分優勢，提高學習熱情是培養自信的重要途徑；第二，降低難度，提高自信；一些后進生很差，因為他們沒有意識到一些學習和優越感，所以他們不愿意學習。我們在課堂上降低難度，讓他們接受不那么困難，或者問一些更容易的問題，讓他們覺得不難，或者通常的小測試盡量降低難度，讓他們的表現恢復，這樣他們就會感到自己的進步，從而提高他們的信心。我們在課堂上降低難度，讓他們接受不那么困難，或者問一些更容易的問題，讓他們覺得不難，或者通常的小測試盡量降低難度，讓他們的成績恢復，這樣他們就會感到自己的`進步，從而提高他們的信心。利用空間課程和自學課程來彌補學習困難的學生。作業要區別對待。還要積極開展同桌教學、伙伴教學、合作教學，以優帶差，幫助他們共同進步。
四、完善優等生措施。
優秀學生容易驕傲，思想教育要跟上，平時多談心，樹立良好的人生觀和世界觀，培養他們為祖國建設而努力學習的偉大志向，在課堂上拓展知識，提高他們的綜合技能，注重數學技能的培養，系統地學習數學思想和方法，同時給他們任務，讓每一個優秀的學生帶動2—3個差生，幫助別人提高。而且能在做好事的時候體驗快樂。課后要求他們制定學習計劃。有計劃的學習有助于獲取知識。老師應該給予更多的幫助。當他們遇到問題時，他們應該給予及時的指導。他們知道這應該是建設性的和啟發性的，這有利于這些學生的發展。課后要求他們制定學習計劃。有計劃的學習有助于獲取知識。老師應該給予更多的幫助。當他們遇到問題時，他們應該給予及時的指導。他們知道這應該是建設性和啟發性的，這有利于這些學生的發展。同時，也有適當的壓力來提高他們的學習動機。
初中數學教師培優補差工作計劃2
我這學期帶來的兩個班的數學大致是這樣的:學生兩極分化嚴重。從數學的角度來看，他們對數學的興趣愛好和接受數學知識的能力有很大的差異。如何在數學教學中培養和彌補差異是我面前的工作。“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法。它可以為全體學生創造條件，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。但每個人都有自己的個性，過去的教育體系不能很好地考慮這些，也不能真正把每個人都當作一個特殊的個體。教學以統一模式、教師為主體，學生逐步學習教師設計的問題，學校生產統一的產品，不尊重個人。那么什么是個性化教育在新課程改革下如何體現在教學課堂上呢？在新課程改革下，如何在數學上培優補差。
一、分層教學，讓不同的學生得到不同的發展。
如果在同一水平線上對所有學生提出同樣的要求，必然會導致優等生“吃不飽”，而學習困難的學生“消化不良”。針對這種情況，在今年的教學中進行了分層教學實驗。
（1）分層教學：通過第一月考試和期中考試，根據學生成績適當分組，每組6人，每組1人、二號成績優異，思維能力發展良好，三號成績優異，、4、5號中下學生，6號學習困難學生，成績偏差，有的甚至對小學數學知識掌握不好。對于他們要求相同的內容，但不同的要求，每組1、2號學生在反饋練習中注重拓寬學生的知識面，有時還可以給與生活相結合、深化知識的競賽練習，讓他們在每節課上都能得到深入的發展，讓他們每天派一個學生上臺講解，全面提高自己的能力；每組3、4、5號學生按教學大綱，以課本練習為主，注意這類學生牢牢掌握基礎知識；對于每組6號學生，由于基礎差，應根據內容要求適當刪除課本練習，使他們基本掌握基礎知識。
（2）分層測試：測試是根據不同層次完成不同的練習，讓每個學生都能體驗到完成任務的樂趣。
二、在組內設立一對一的幫助小組
課堂上，以幫扶小組為單位開展討論、設疑、解疑等活動。課后，利用幫扶小組開展知識落實活動，真正讓期間的'每一個學生都受益。
三、在培優補差中也要做到：
1、不歧視學習困難的學生，不縱容優秀的學生，平等對待他們。首先，我要真誠，言行一致；其次，寬容可以從貧困學生的角度來分析他們的行為是否正確.
2、根據優秀學生的實際情況制定學習計劃，如優秀學生的日常問題（每天在黑板的角落復制一個困難的問題讓他們練習），學習困難學生根據他們的程度進行相應的問題練習和解釋，以達到循序漸進的目的。
3、優秀學生學習的主要目標是提高分析和解決問題的能力，而貧困學生的主要目標是掌握和應用教科書知識。
4、及時檢查和評價學生作業的完成情況。貧困生往往作業做得不好，經過調查、詢問，大多是懶惰造成的，有些是其他原因造成的。比如①學生自己做不到.②不敢向同學或老師請教.③不認真，粗心等等。在教學中，我盡量找出學生不做作業的真正原因，從而幫助學生“對癥下藥”，讓學生感受到老師的關心，努力學習
5、不定期對所學知識進行小測試，對所學知識進行抽樣測試，及時反饋矯正，耐心輔導。
總之，數學培訓是一個長期的過程，我將在未來的教學中，除了認真備課、上課、批改作業、定期評價學生成績、高質量完成教學外，還應采取課外培訓措施，制定培訓計劃，不斷探索，找到適合自己班的好方法。
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