一份有創意的學習計劃書
我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，下面是一份有創意的學習計劃書，為大家提供參考。
一、研究背景
家長的要求
在八年級期末我們班開了一次家長會，會議中個別家長說八年級向九年級過渡的暑假是一個至關重要的假期，他們說這個假期應該組織學生們去補課提高成績，為九年級的學習打好基礎，為第二年中考作好準備。這一提議得到了大部分家長的響應。家長們最后決定由家委會出面找老師找補習班，需要補習的同學第二天到學習委員那兒報名。
學生的需求
家長們對假期補課充滿期待，但學生卻熱情全無，第二天學生報名的情況卻出乎意料：只有2人。學生們的態度是明顯的：我們知道這個假期的重要性，也想在暑假好好地學習，提高成績，但平時天天上課，好不容易挨到了暑假，可以自由地支配時間，實在不喜歡假期在忙碌的補課中度過。總而言之一句話：不喜歡補課，補課只是父母的一廂情愿。
我的分析
家長與學生都希望充分利用最后學期，提高學習成績，但家長要求補課而學生不愿補課，作為班主任，進退兩難，很是糾結。我分析了學生與家長分歧的關鍵點：雙方對學習結果要求是相同的，但對學習過程的需求不同；家長只重學習結果，對學習過程沒有特別的要求；學生重學習結果，更重學習過程。因此，我們必須滿足學生對學習過程的需求，才能真正提高學習成績，讓家長與學生都滿意。自主學習是學生最有效的一種學習方式，學什么？怎么學？應由學生做主，于是我推出了一份特殊的暑假作業——暑假學習計劃書。
二、創意思路
暑假學習計劃書是學生根據個人學習問題與發展需求，確定適合自已的學習目標與學習內容，合理安排自己的學習時間與學習方式，制定有效的學習計劃，扎實行動，并不斷反饋總結學習計劃實施情況，使學習過程最優化。主要創意有兩點：一是學生個體學習內容和學習途徑有機結合，學習過程自主化；二是學生個體學習與互幫學習、指導學習有機結合，學習方式多樣化；
暑假學習計劃書的實施主要包括：個人學習分析與計劃制訂——小組計劃書的討論與確定——小組計劃書的實施與指導——小組學習總結與成果交流等階段。它是尊重學生學習的個體差異與需求，在學生自我診斷與自主學學習的基礎上，通過小組學習共同體，實現了教師、家長針對性指導學習和同學間互幫學習的有機結合，使學習目標更明確、學習內容更適性、學習方式更適合、學習結果更有效。
三、實施過程
個人學習分析與計劃制訂
制訂計劃書的第一步是做個人學習分析，就是學生根據初中階段的學習情況，重點對語文、數學、英語、科學、社會、體育六門功課學習實情，分析一下自己在這些學科學習方面出現問題，如知識積累、閱讀理解、寫作能力、實驗探究等能力有何不足，把這些學科的問題羅列一下，再找出最困擾你的問題，最后記下那些在暑假急需解決的問題。做好個人分析以后，指導學生根據自身的學習實情選擇暑期學習的內容和形式，初步制定學習計劃書。
教師初步指導要點：（1）學生的個人分析是否到位，分析不到位的做適當點撥修改；（2）制訂的計劃是否切實可行，計劃的容量是否得當，在時間安排上有否欠缺，容量過大，時間不當的要做適當修改。
小組計劃書的討論與確定
在學生初步自主設計學習計劃單后，教師根據學生學習需求、學習基礎、學習能力將學生進行歸類分層，再由學生自主組成四人學習小組，在小組團隊組建的過程中，要還考慮分配一名管理能力強的學生，來組織討論制定小組學習計劃書。各小組成員先明確小組暑期學習目標，接著梳理組內成員存在的共同的學習問題，再以團隊的學習需求為重點結合個人學習問題討論小組學習的內容和形式，最后確定小組學習計劃書。
小組計劃書制訂遵循兩個原則：一是共同學習的內容要適量，學習容量遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，參考個人學習計劃書適當增減學習的容量，確定小組學習內容；二是共同學習的形式應多樣，可以個別在家自學成才，可以組內一幫一合作學習，可以小組集中學習等，形式多了，學起來不枯燥，做起來就有樂趣。
小組計劃書的實施與指導
小組計劃書確定好后，就以小組為單位開展自主學習，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學學習都有進步為目標實施小組學習計劃書。從兩方面關注計劃書實施：一是個人學習計劃書的實施，多數時間由小組成員遵循自己的個人計劃進行自主學習，對學習內容進行梳理歸納并及時總結收獲；二是小組計劃書的實施，每小組指定時間進行集中交流，一周至少一次集中學習，討論問題，共同解惑，解決組內學習問題，對組內能力弱的同學重點幫扶，保證小組計劃書有效實施。
每個小組根據聘請任課老師指導暑期學習，任課老師通過與家長、學生的`溝通，了解學生計劃單的實施情況，對于實施不理想的學生，任課老師和班主任一起采取校訊通短信、qq聊天和家訪的形式對這些學生做重點指導，督促學生按時按量完成計劃書。教師遵循兩個原則指導計劃書實施：一是小組學習的內容要適量，學習容量遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，參考小組學習實際，在實施過程中可適當增減學習的容量，確保計劃書科學合理地實施；二是小組學習的形式應多樣，可以電話交流，可以qq答疑，可以請教老師等，形式多了，學起來不枯燥，做起來就有樂趣。
小組學習總結與成果交流
學生對暑期學習計劃的實施完成情況作自我分析小結，總結暑期學習的主要成果與心得。每組選出一個同學擔任組長，由這個組長組織組員來互相評價自主學習計劃單完成情況，評價標準有三檔：優秀、良好、還需努力，并請互評結果優秀的同學介紹自己的學習經驗，特別是學習問題的解決辦法。請家長為學生的暑假學習情況做點評，為孩子寫上幾話表揚或勉勵的話（家長自愿原則）。
八月份的返校日和九月份的始業班會，各小組展示小組學習成果，介紹小組學習的得失，分享交流自主學習心得。評選優秀暑期學習標兵與最佳暑期學習團隊，并表彰，編印學習成果集。
四、操作要點
（一）小組暑期學習計劃書的格式
（二）優秀暑期學習標兵與最佳暑期學習團隊的評選
優秀暑期學習標兵
各組同學在本組同學自評與互評的基礎上，推薦1—2位優秀暑期學習標兵，并寫出推薦理由及自己的不足。基本要求：有學習計劃書、學習心得體會、學習經驗（學習問題解決的好辦法）、熱心幫助別人學習或共享學習資料、較明顯的學習進步。
最佳暑期學習團隊
全班同學在各小組暑期學習成果匯報與交流的基礎上，評選1—2個最佳暑期學習團隊。小組組長為最佳暑期學習團隊寫頒獎詞，并反思本組暑期學習的不足和努力改進點。
五、效果評析
通過一個暑假的自主學習，效果究竟如何？在9月的月考中，通過檢測，學生的成績進步了，原先我這個班是全段學習成績最差的一個班級，通過這樣的一份計劃書，九年級第一個學期期中考，我們班的語文成績是全段第三，數學、科學成績全段第四。對照暑假學習目標，全班有26個同學達標，近三分之二的學生的學習計劃書是有效的。在九年級一年中，正如學生所要求的，繼續堅持做自主學習計劃書。在中考中，學生們很爭氣，普高上線率高，五門主科的平均分成績在同類班級中由倒數第一變為第一。
對于這個暑假自主學習計劃書，學生們體會也很多。比如有一個學生說：其實我的計劃書只完成了三分之二，主要是碰到難題就放棄了，想來是我怕吃苦，而且自控能力還不夠強，看來我得提高一下自己的自控能力，否則在初三這一年我會吃苦頭的。再比如有個女生這樣寫：和其他同學合作學習，讓我體驗到了合作的快樂，我們一起研究數學和科學的問題，尋求答案，這個過程很有意思，讓我知道了原來我在理科學習中的不足我可以通過小組學習來補足，這個暑假我沒有參加科學、數學的課外補習班，但這兩門功課的成績都提高了，這真讓我對自己感到驚奇。我要感謝計劃單，讓我的暑假不虛度，進入初三了，我要更加認真、仔細，將這個自主學習計劃書進行到底。
家長們也很認可自主學習計劃書，多數家長認為這個計劃書不僅讓孩子學會了學習，更幫助他們養成了良好的與人合作的習慣。有個家長在反饋單中這樣評價：我的孩子成績比較差，學習不自覺，找了幾個家教對他進行輔導，效果都不想理。想不到這個暑假在同學的幫助下，他還學了一些東西：復習了語文的古詩古文，還記住了數學公式和科學的每章提要，而且還養成了每天看報的習慣。他一直以為自己在學習上不行，是學習計劃書讓他明白：自主學習，自己也行。希望在下個學期繼續做這個學習計劃書，讓孩子有更大的進步。
進入初三，我們班的任課老師對學生的學習態度、習慣變化很是驚訝，尤其是理科的老師。我們的數學老師說：作業明顯進步，學生的學習主動多了，原來只是少數學生來問問題，現在課間提問的人多了，真有一種太陽從西邊出來的感覺；科學老師說：經過這個暑假，孩子們好像一下子開竅，聰明起來了，動手實踐能力強起來了，探究題完成的質量高多了。他們知道了這些都得益于暑假自主學習計劃書后，對計劃書的評價很高，都要求繼續做計劃書。
六、做后感想
自主學習計劃書，這份特殊的暑假作業，調動了學生學習主動性，學生們明確了學習目的，掌握了學習方法，頓悟了學習的方式可以有很多種，體驗了自主學習帶來的成就感：自主學習——我也行！一份計劃一份責任，不必依賴課外補習，我們班這群原先讓家長和老師不放心的孩子，在計劃中學習，承擔起了責任，提高了自己的成績，這是最讓人欣慰的。
《遇見未來的自己》作者說過：沒有喜悅的過程就不可能達到喜悅的彼岸。作為一名班主任，我們太需要給孩子們一個喜悅的暑假了：自由安排時間的喜悅，自己與人合作的喜悅，自主學習成功的喜悅……
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