后進生的人數雖少，但其影響大、危害性大，所以，后進生的轉化有著不可估量的實際意義。下面是語文迷小編為大家整理的2016-2017學年小學后進生轉化工作計劃，希望對大家有所幫助!
【2016-2017學年小學后進生轉化工作計劃1】
針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
(一)、工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
(二)、具體內容
義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。
(三)、形式：
1、利用課堂時間相機輔導
2、利用學校午休時間
3、老師、家長相配合
4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。
(四)、具體措施
1、利用課堂時間相機輔導
在課堂上多提問他們，對后進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓后進生總結自己的進步。
4、提供表現機會
如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。
5、教師方面注意幾點：
(1)不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
(2)根據差生的實際情況制定學習方案，比如學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
(3)經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
(4)對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
(5)不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
(6)要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。
6、實踐能力方面
以學生為主，以發展為本，擺正主導與主體的關系教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。
學會討論
學習也需要大家的頭鬧也許會做的更好，討論就是為了達到這個效果~討論就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認識的深化。討論能最大限度的激發學生的智能，使思維迅速的發散和集中，擴大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式有密切關系，雖然在課堂中廣泛應用，但效果不盡人意。
(1)小組的安排要合理。小組成員一般以四人或六人為宜，編組時教師要根據多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學生組合在一起，以便于他們互相取長補短，相互影響。同時分工要明確，組長要發揮自身優勢和示范作用，同時“組長”要實行輪換制，讓各種類型的學生都能體驗到成功的喜悅。讓小組內的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發展。做出各種有趣的東
(2)討論的時機要恰當。討論緣于教學需要，討論的次數和時機也要根據具體情況而定。一節課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。總之具體情況具體對待，一切討論時機的確定都應從教學實際出發。
總之，在素質教育的今天，后進生的工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的為后進生準備的工作更具成效。
(一)、基礎知識不夠扎實，不能靈活應用知識解決問題。
(二)、思維不夠靈活，審題不夠仔細。
(三)、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。
在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進：
1、關注后進生的狀況。對照上表測試成績,(2)班大多數的同學在八十分以上，但(1)班中仍有一部分同學成績很低,說明我的教學還存在問題，這些同學我得想辦法引導他們趕上去。
2、進一步加強計算教學，培養學生計算能力。從口算抓起，堅持天天練，課課練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣，作到精益求精。避免犯低級錯誤，如：卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等。
3、加強對學生數學思維能力的培養。對于二年級學生來講：要從讀懂一句話，讀懂題目意思開始，盡而有意識地引導學生分析思考，從培養學生思維的正確性入手，逐步培養學生推理的能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
4、重視實踐操作活動，讓動手動口緊密結合起來。繼續培養良好的學習習慣，如專心致志，細心檢查，及時完成作業等等。
(1)、從整體上講，學生對于小學數學中的基礎知識掌握較好。三、四、五大題基礎知識題中，四、五題得分優秀率在67%以上，合格率在90%以上。這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《課程標準》要求，達到小學數學基礎知識的教學目標。
(2)、計算題的考試成績比較理想。如數的運算，以口算、混合運算、簡便計算等形式對學生的計算學習水平進行了全面的考查。其中，口算的平均正確率98.6%，混合運算的平均正確率94.5%，簡便計算的正確率在93.3%.合格率達到91.7%，這在所有考題中是比較高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，以口算為基礎(課課練習口算)，培養學生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途經。
(3)、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近55%，合格率達到72.9%，而且有42個得滿分。
通過對試卷的抽樣簡析以及對部分師生的調查詢問及相關資料的反饋，發現有以下幾方面的問題值得我們深入分析與思考。
1、概念含混不清或不能靈活運用而出錯。如第二題1小題，是一道認數試題，學生因數的中間漏了補“零”，出錯率較高，據對100份試卷的抽樣查看，答錯的學生僅就有30人左右;失分率達30%，第二題9小題圓錐體單位的換算錯誤較多;第二題10小題是一道拓展題，學生空間想象能力差，失分率很高。第四題5小題有兩個正確答案B和D，而學生往往只選擇B或D,類似以上問題，均因學生在相關概念的掌握方面不夠全面、不夠牢固、不能靈活運用所致，說明師生在概念知識的教學中，沒能使學生完全將知識內化和理解，導致概念知識既含混不清，更不能靈活運用，造成錯誤較多。
2、變式試題的解答能力較差，對知識不能靈活應用而出錯。如第四題2小題是一道典型的變式試題，學生不能靈活應用概念知識，失分嚴重;第四題4小題屬于搭配問題的題型，失分也很高。這些問題的出現，均是由于學生對所學知識不能靈活掌握，不能舉一反三、觸類旁通的應用知識，顯示出了我們教學過程中，變式教學方法仍是一個薄弱環節。
3、動手能力較差，實踐操作性不強而出錯。如第五題是動手操作題型，許多的學校得分率也不是很高，主要的原因是：第二個問題學生對 “新華書店在北偏西40度方向320米處，圖中表示出它的位置 ”必須先算出在圖上的距離再作圖，學生作圖不準確、規范性不強，仍有不少學生未按“長度”作圖、度數不準確。這一現象說明在教學過程中，實踐操作性試題沒有引起師生的足夠重視。
4、綜合應用知識、分析問題和解決問題的能力較差而出錯。運用知識分析、理解、解決實際問題，仍是數學教學的難點，這部分知識學生出錯率較高，如第六題5小題，有的學生不會從題干提取有關信息;第6小題，學生均是因為對題意分析不透徹、理解圖意不到位、綜合知識運用能力不足等原因，造成錯誤較多，失分率較高，這一問題現象，折射出了我們在今后的教學中，對學生的分析、理解能力、綜合實踐應用能力等方面亟待重視和加強。
五、今后努力方向
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是大家都認同的教學教育理念。想想我們平常的課堂，我們的教學方式，我們的作業，我們的評價體系，真的還有很多事要做，真的還要我們齊心協力的一起來做。
1、立足教材，扎根生活。 認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、重視過程，培養能力。 結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
3、加強基礎，強化習慣。 重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如; 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
4、“雙基”引路，探究創新。 結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
5、聯系生活 培養數感 教學中應引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作，感受數的意義;重視口算，鼓勵算法多樣化，應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程;注意運算與運用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。不斷培養學生的探究意識、創新精神，注重過程性目標的培養。
6、加強實踐 學會交流 在教學中，要不斷培養學生的實踐活動，使學生獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與合作交流，關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。
7、培養學生綜合應用的能力 教學時，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學消息，探索多種解決問題的方法，鼓勵學生嘗試獨立地解決簡單的實際問題，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。
1.概念理解不清 加強概念教學，使學生準確理解概念的含義
2.學生的想象力較差
3、解題能力差 加強基本運算的訓練，從而達到培養學生細心，認真的學習品質和牢固掌握基礎知識的目的。
4.審題不清