讓反思成為習(xí)慣的工作計(jì)劃
前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家、思想家高爾基，在散文詩(shī)《人》中用大量的篇幅闡述了思想對(duì)人的重要性，"只有思想——人的女友，只有同她才永不分離。只有思想的火焰才能照亮他前進(jìn)道路上的障礙，打開(kāi)人生之謎，解釋朦朧的大自然的奧秘，解開(kāi)他心中漆黑一團(tuán)的亂麻。"是呀，我們每一個(gè)人都要學(xué)對(duì)思考，對(duì)于生活、工作和學(xué)習(xí)我們不能放棄思考，要做一個(gè)有思想的"人"；做一個(gè)不斷向前、向上、前進(jìn)的"人"！
這樣的認(rèn)識(shí)讓我不由得想起了我們參與的"研修"活動(dòng)。它很好的為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們能博采眾家之長(zhǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)，不斷收獲。它告訴我們，教師要在不斷學(xué)習(xí)，不斷反思中成長(zhǎng)。
曾經(jīng)有一位國(guó)外學(xué)者說(shuō)過(guò)"成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思"。筆者認(rèn)為，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的公式，尤其是在教育領(lǐng)域中有著深刻的內(nèi)涵。其實(shí)我們的'教師們都不缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是一種魯迅先生曾經(jīng)提倡過(guò)的"拿來(lái)主義"的精神指導(dǎo)下的反思習(xí)慣。
現(xiàn)今的教育改革，正在為老師們搭建交流、學(xué)習(xí)、研討、創(chuàng)新的平臺(tái)，充分發(fā)揮教師"群體的智慧"，增強(qiáng)教學(xué)反思的一貫性和實(shí)效性。"遠(yuǎn)程研修"這種形式的教研活動(dòng)，就極大地拓寬了參與的教師群體范圍，使得我們的教師們，一個(gè)人不再只擁有一個(gè)"蘋果"，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，為教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)注入強(qiáng)大動(dòng)力。
而我們的教師們要做的就是——讓反思成為習(xí)慣。
讓反思成為習(xí)慣。它能讓教師們不斷超越自己或者他人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中突發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高。
讓反思成為習(xí)慣。它能培養(yǎng)起教師理性的思維，使之具有思辨的眼光，可以從他人習(xí)以為常的教育現(xiàn)象中發(fā)掘出與眾不同的切入點(diǎn)，為自己的教育教學(xué)工作不斷注入更加豐富的內(nèi)涵。
讓反思成為習(xí)慣。它能夠喚起教師對(duì)教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題的關(guān)注。使教師們能始終帶著問(wèn)題意識(shí)面對(duì)千頭萬(wàn)緒的教育現(xiàn)象，逐漸使自己具備教育家的專業(yè)眼光，具備研究者的素質(zhì)和能力，調(diào)動(dòng)教育急智，準(zhǔn)確找到真正需要解決的問(wèn)題，調(diào)整策略，及時(shí)制止不良事態(tài)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生正確、全面的發(fā)展。
讓反思成為習(xí)慣。它要成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究方式，它應(yīng)該始終貫穿于教師整個(gè)的職業(yè)生涯。教師的反思必須是一個(gè)整合前人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評(píng)估的過(guò)程，必須是一個(gè)在集體研討中、與他人的思想碰撞中，升華主體意識(shí)，提高主體能力的過(guò)程。
反思是一種方法，更應(yīng)該成為一種態(tài)度，一種習(xí)慣，一種教育者必須具備的素質(zhì)。
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