研究性學習少不了組員的交流與討論。每一次的組內交流，我從中體會到可交流的樂趣，得到了更多發表自己的想法的機會。在困難到來，我們躊躇不前，但最終我們以頑強的毅力戰勝了困難，經歷了多次挫折，我學會了頑強，也使我相信：凡事都有解決的方法，只要擁有頑強的毅力。
很高興進入研究性課堂，在探究性課堂中，我通過自己動手，自我發表意見，自我合作使自己看到了自身的價值，看到了自己付出得到的回報。即使我看到的成果并不完美，但是我在進行這個過程時獲得了與他人一樣的東西，那就是實踐。
研究性學習主要時實踐，只有實踐才會真正看到自己的不足。研究性學習不僅使我有機會進入實踐課堂，也讓我自身真正體驗了實踐課堂的生動，而且也彌補了自身的不足。
探究性學習讓我體會了學習中的樂趣，相信只要努力不懈，我的學習生活將充滿樂趣。
【2016關于研究性學習自我評價范文3】
很榮幸成為了高中新課改的受益者。相伴而來的就是那些新增的課程，例如研究性學習。研學接近尾聲，回想這幾次的學習，總體上的感覺是忙碌、收獲。
數學問題 ，是數學研究性學習的主要載體，其知識來源是多方面的， 多渠道的。教師從單純的知識傳授者變為學生學習的組織者、合作者和指導者，這些問題可以是數學教學內容的拓展延伸，也可以是對各種自然和社會現象的探究;可也可以是已經證明了的數學結論。教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸的學習方式不同，對于學生創新精神實踐能力的培養也較為有利。
在研究性學習過程中，老師能夠及時了解學生研究活動的進展情況，有針對性的指導研究思路和研究方法，幫助學生克服困難，樹立信心，并且能夠虛心接受錯誤。
課上，老師給我們出的題內容豐富，拓展我們的學術知識、鞏固我們應掌握的課內知識;課下，老師認真解答我們提出不了解問題。
針對教材內容，把一些知識形成過程的典型材料設計為研究性課題。這些材料可以是數學概念，公式，定理，法則的提出過程，結論的推導過程，知識的發生、發展和形成的過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程等。
因此，“研究性學習”的實施，不僅使學生獲得了更多的知識，實際上也給了教師一個展示才華、發揮特長、自我實現的機會。研究性學習不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關的學科知識有相當的了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養。