3、把握機會，上好每一節課
國慶節后，我開始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛，體驗真實的課堂。當我上第一節語文課時，出現了“投影無法正常使用”的突發狀況。無法用投影就沒辦法使用精心準備的課件，我只好采用粉筆板書，不過就出現“板書太多、不工整”、“教學任務未完成”、“教學環節過渡不自然”等問題。鐘老師首先肯定了我對于課堂突發狀況的那種鎮定的態度，然后指出了我上課的不足與缺點，并提出了相關建議。我認識到了自己的不足，在以后的聽課和寫教案過程中就有了專門注意設計了自己板書和過渡的銜接語。通過了聽課和實踐，開始有了一點進步。這時，鐘老師給了我多次機會，嘗試上不同類型的課，新課的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養我的授課能力。
我的課堂比較傳統，注重教師的引導和講解，學生的主體地位沒有很好地得到體驗，所以剛開始的時候上課課堂的氣氛相對沉悶，部分學生聽起來有點疲勞，提不起精神來。另外對于課堂上學生的突發提問的應變能力也沒很好的處理好，造成被學生牽著鼻子走的現象。
面對這些問題，我曾經茫然、灰心喪氣，喪失了繼續前進的動力。朋友的鼓勵讓我重燃斗志，指導老師的殷切期望給予我面對現實的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到備課當中，，針對自己的不足各個擊破。
關于課堂上的氣氛沉悶的問題，鐘老師建議我適當增加課堂的課堂提問、小組問題探究、學生分享發言等環節，增加學生的參與度，調動學生的課堂積極性。我自己在備課的時候，也適當注意豐富自己的教學語言，增加一些幽默、生動的例子，讓課堂更加生動有趣。
關于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改進。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設計教學過程，實際教學時也遵循預設的線性思路，對于突發的提問與意外未能很好地應變處理。鐘老師也指出了我的預設與課堂的生成未能很好地結合。我比較刻意引導學生跟著自己的備課思路走，遇到學生的無關的提問沒有很好地處理，結果被學生牽著鼻子走。據我了解，鐘老師一方面能合理地、隨機性地根據學生的互動來調整教學內容，更多地遵循生成主義的非線性思路，另一方面又不完全是被動地跟著學生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學設計是如何的完美，而是她對教學過程的有效調控，這是我要學習和努力的方向。
一開始，我對于課堂上學生學生的不專心，或搞小動作，或趴桌子睡覺等現象沒有多管，結果就導致這種不良的風氣蔓延，影響到專心聽課同學的情緒。經過鐘老師的細心提醒，遇到這種情況，我一般趁著大家集體朗誦時走到學生身邊醒不專心聽課的同學。
4、認真批改作文和作業
除了聽課，還要作文和作業。我很認真批改每一位學生的作業。我會根據每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業。對于作文，由于一開始經驗不足，加上高一的學生剛開始寫作文，沒有得到比較系統的寫法指導，學生的作文寫作不是很理想，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發現他們的閃光點。
(二)班主任工作篇
在做好教學工作的同時，我也沒有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是如果用心去做，你會發現其中的樂趣。我被安排到高一(11)班擔任實習班主任。初次見面時，我就向原班主任了解班里的情況。全班50人，男生25人，女生25人;內宿44人，外宿6人。大部分學生都是初次離開家里來到學校生活，班級里面的學生大部分學生家庭比較好，公務員子女居多，但生活獨立能力相對欠缺，紀律相對漫散，但是經過八周的相處，我發現這里的學生很純樸、可愛，經過一番的溝通，學生都很愿意聽從老師的建議進行改正。針對以上情況，我從細微處關心學生，也會從整體出發，協助員班主任做好班級管理工作。
1、做好班主任常規工作
班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是出現在教室，看學生早晚讀、課間眼保健操，記錄學生考勤情況，督促學生搞好班級及公地衛生，檢查儀容儀表等。其余時間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復一日，不斷重復這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺很充實。
為了盡快記住每個學生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟悉名字。早晚讀時，還不時地在課室里走動，一方面督促他們讀書，另一方面是熟悉每一張臉孔，盡快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室，和學生閑聊，了解他們的近況。
2、找個別學生聊天
從學生的第一篇作文《我是誰》，并結合學生的平時表現，我了解到一些學生基本的情況和一些特殊的成長的經歷。根據學生的情況，我認真地看了他們的每一篇作文，并根據作文的內容，給予了他們相應的鼓勵。他們正處于初中向高中的過渡階段，很多事情都還沒有適應，出現了茫然不知所措的情況，或是學習上的煩惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流，害怕無法得到他們的理解;來到新環境，他們對同學不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的嘲笑。而我們作為實習生，與他們年齡相近，亦師亦友的身份，他們更樂于和我們分享他們的內心想法。因此，對于不同類型的學生，或是調皮搗蛋、無心學習，或是文靜，或是自卑，或是努力學習的學生，我都找他們單獨談話，關心他們，給他們一些建議或指導。學生也很信任我，把內心的真實想法都告訴了我。
從多次的談話中，我發現學生很需要得到別人的關心與理解，渴望得到老師的重視。我會制造機會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面。我從來不因為成績不理想就懷疑學生的能力，因為才能是多方面的，相信很多學生還沒有挖掘到自己的潛能。
3、開展主題班會
第一次月考之后，我們班的同學由于考得不是很理想，所以情緒比較低落，于是我開展了關于月考總結的主題班會。班會課首先肯定了全班同學第一個月所付出的努力，然后找出不足的地方。對于情緒低落的情況，我以自己第一次月考失敗到期中的飛躍性的進步的親身經歷激勵全班同學及時調整過來，重拾斗志，爭取期中考爭取考得更好。此外，我還開展了以“創建優秀班集體”主題的班會，播放拔河比賽艱難獲勝的視頻激起全班同學班級歸屬感和自豪感，增強他們的團隊意識，提高他們團結合作的能力，進而發散到班級事務的其他方面，共同商討改善和提高的辦法，激起大家的為班級服務的熱情，共建優秀班集體。
八周的實習工作已經結束，回想起來，在清遠市第一中學的一切歷歷在目。在這一次實習中，我學到了很多寶貴的教學經驗，積累了很多班主任工作的方法和技巧，和學生建立深厚的感情。在未來的日子里，我會更加努力去做好一名教師。感謝母校清遠市第一中學領導的大力支持和幫助，感謝指導老師鐘老師的悉心指導，感謝隊友們的關心與幫助!