8. 一節課的學習目標是否達成，是否高效率?(高效率)
不管運用何種教學方法，最終目的是高質量完成教學任務，達成教學目標。如果教學目標適度合理，在下課前就應達標。當然衡量一節課是否達標可以有多種方式。一是在下課前用測試卷，讓學生做一做;二是在上課過程中教師通過觀察，基本知道學生掌握到什么程度。高效率是指用較少時間取得較高教學成果。這既有量的問題，也有質的問題。一節課的教學容量和密度不能太少太小，有些課看似熱鬧，但像肥皂泡一樣，下課后學生沒有多少所得，這樣的課不能算是效率高。另外，學生對所學知識掌握的深度和熟練程度，對學生思維的開發程度和情感的影響力度，都反映了一節課的教學質量和效率。
9. 一節課所學的基本知識和技能是否每個學生都能掌握?(人人清)
一節課結束的時候，每個學生的能力和情感培養不可能一刀切，但對一節課的基礎知識和基本技能每個學生都應掌握。許多學生成為學困生，就是在課堂教學過程中沒有被老師關注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學習的障礙和疙瘩，慢慢的就成了學困生。衡量一節課是否達標、是否完成了預期任務，還要看學生是否都掌握了這節課的基礎知識和基本技能。對好學生不能限制其發展，對一般學生要保底，要完成課程標準要求，要完成預定基本目標。這是個很細的工作，要逐一清查。這個工作完全靠教師做會力不從心，特別是有些地方依然存在大班制。可以采取小組檢查方式，兩人一組，相互檢查，再向大組長匯報，大組長向老師匯報。這樣，老師就能準確知道哪些學生不會、什么地方不會，在下課前不能解決，下課后要主動給學生補習，做到“日日清”。這不單純是教學方法問題，而是對學生負責的表現，是教育公平的具體體現。教育公平表現在三個方面：教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。教育起點的公平是指每個學生都能入學，都有權力接受優質的教育。但學生入學了不一定都能享受同等待遇，有的學生受到老師偏愛，被老師關注得多，學習進步大;有的學生不被老師關注，慢慢被邊緣化，這是教育過程的不公平。這直接導致學生教育結果的不公平。所以要把“人人清”看做是轉化、杜絕學困生的重要措施，要提高到促進教育公平和辦人民滿意教育的高度來認識這個問題。
一節課結束時，自己反問以上九個問題：自己都做到了嗎?做到了什么程度?就可以自己給自己打分，評價出一節課的優劣。
【2016優秀教師自我評價2】
我是一個勤奮工作，做事講究方法的人。善于思考，善于發現問題，分析問題，解決問題，是我的平時對工作的態度。
在工作中，我服從領導的安排，對于領導交給我的任務，我會不折不扣的完成;我團結同事，善于和同事交流，經常和同事們探討教育教學上的問題，是我的教育教學水平有了很大的提高。我樂于助人，予方便就算予己方便，經常給周圍人帶來方便;我樂于學習，能堅持學習教育教學的理論和方法，不斷充實自己，提高自己的業務水平。
在平時的日常教學活動中，我課前充分備課，備教材，備學生，備教法，查閱大量的教學資料，使自己的課更加科學，完美;上課時，我關注全體學生，對優等生注重拔高，對中差生加強關注和鍛煉，設計問題時，把問題按難易程度，分給層次不同的學生，使每個學生都有收獲和提高，使他們對英語越來越有興趣;課后，我積極留批作業，對學生作業能夠進行合理的評價;對于階段復習，我能給學生能總結出本單元的重難點，便于學生復習和抓住重點;對于期中期末復習，我能合理做好復習計劃，準備好復習的資料和配套練習，使學生對所學知識全面復習，查漏補缺，為考試做好一切準備。
在教學資源的積累方面，我制造了大量的單詞卡和圖片和幻燈片，給學生更多的直觀感受，方便老師和學生教與學;我還準備和積累了大量的教材的配套資料和練習，方便學生的復習和積累;我還制作了一些簡單教具，使課堂教學更生動，學生更有興趣學習。
在以后的工作中，我還很多要努力和改進的地方，我還要繼續努力完善自己教學方法，提高課堂教學水平;還有繼續學習，提高自己理論修養和教學水平;還要繼續豐富教育資源和教具方面的積累，使教學更生動，更有趣。