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【精品】小班綜合活動方案做窗簾
為保障事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的小班綜合活動方案做窗簾，希望能夠幫助到大家。
活動目標：
1.通過“我為媽媽做窗簾”體驗關心、親近媽媽的美好情感。
2.在活動中感知長短、粗細、色彩;獲得初淺的感悟：紙條長做的圈圈就大，紙條短則相反。
3.在生生互動中積累粘貼的經驗。
設計思路：
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。根據規程精神，最近我班展開了孩子十分喜歡的”娃娃家”為主題的活動。目的是通過活動，使他們在得到愛的同時，學會也要輸出愛。
本次活動：“我為媽媽做窗簾”就是在這樣的主題背景下產生的。
整個預設活動我形成這樣的思路：
首先將愛的情感和成功的體驗貫穿于活動始終。通過為媽媽做窗簾的情節，讓他們把平時老師、媽媽對他們的關愛的行為進行遷移。愛的奉獻得到了媽媽愉快的回報，從而獲得這樣的情感感受：關心媽媽媽媽快樂我也快樂!
在整個預設過程中淡化單純追求知識技能的學習價值取向，強化為后繼學習奠定堅實的心理基礎的學習價值取向。重視知識的廣度降低深度。如初步感受色彩、粗細、長短，進行數數等等。數學知識屬于皮亞杰所說的邏輯數理知識，它所反映的是一種關系。所以我讓他們在與材料的交互作用中思考，初步發現構建數學關系：紙條長做的圈圈大、短的則相反。
內容選擇：
根據指南精神：以幼兒的現實生活為軸心，注重從幼兒的自主活動中挖掘教材。窗簾是幼兒生活中最常見的，每天孩子們午睡強烈的陽光照射到活動室，午睡要拉上窗簾已成為孩子們的習慣。娃娃家更是孩子們喜歡去的地方，故確定了“我為媽媽做窗簾”的活動內容。替換了學習活動上的內容：小圍兜。
組織形式：
實施有差異的教育。在關注每個幼兒的操作特點的基礎上，提供了有層次性的操作材料。對能力強的幼兒引導他們有規律連接，所以提供了有規律串聯的范例，但并沒有要求孩子們去達到這樣的要求，只是讓他們感受;建構初步的數學關系：紙條長的做的紙圈大，短的則相反。對無從著手的幼兒引導他們運用簡單剝開雙面膠的方法，鼓勵他們大膽嘗試。使每個幼兒都在原有的基礎上獲得了發展，都能體驗到成功的快樂。
活動準備：
1.活動室一角創設好“娃娃家”的環境。特別是娃娃家里很夸張的陽光。
2.材料準備：粗細、長短、顏色有差異的紙條、不同的粘合劑。廢紙箱一個。
3.已有初步粘貼圈的經驗。
活動過程：
一.激發情感：
以玩娃娃家游戲，媽媽今天不舒服導入，讓孩子說說我們怎么來關心媽媽?
提出要求：比一比誰是最關心媽媽的好娃娃!
從娃娃家的環境(強烈的陽光照進娃娃家)引導出為媽媽做窗簾的情節。
小結：你們真是有愛心的好娃娃：想到好吃的要分享;知道自己的事情自己做，媽媽的事情幫著做;懂得在幼兒園高高興興不讓媽媽擔心!
你們關心媽媽，媽媽好開心!你們
心里怎么樣?讓他們獲得“關心媽媽媽媽高興我也高興”的情感體驗。
二.用媽媽對娃娃做窗簾的三個要求為線索展開活動：看一看，變一變，想一想。
(一)觀察比較：感受色彩和初步的數學知識。(看一看)
1.比較觀察紙條有什么不一樣：長短、粗細、顏色。
2.點數紙條。
(二)實踐操作：
把紙條變成紙圈。(變一變)
讓兩個孩子操作，在生生互動中提醒孩子們以前粘貼中存在的問題。
糨糊涂在紙的一端，雙面膠剝開即可。
圍圈——用抱娃娃的方法。
粘貼的牢固——小手握握緊。
(三)分析思考：
簡單的邏輯關系：紙條長做的圈圈大、短的則相反。(想一想)
為什么紙條做的紙圈有大有小?
三.集體操作活動。
交代任務：把紙圈連接起來，做成長長的窗簾，然后掛到娃娃家。
老師關注：孩子的思維特點和制作中出現的問題。
啟發孩子在操作中初步感悟：紙條長做的圈圈大、短的則相反。
四.展示作品，體驗成功!
老師用媽媽高興的心情再一次激起幼兒的激情：關心媽媽媽媽開心我也開心!關心媽媽媽媽快樂我也快樂!并為自己成功的體驗感到愉悅
五.活動延伸
材料投放到區域活動，你們還可以做媽媽喜歡的東西!
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