幼兒社會教育的活動方案
為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的幼兒社會教育的活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒社會教育的活動方案1
關鍵詞：幼兒園；游戲活動；激發興趣
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1002—7661（2015）15—371—01
《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。由此可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒活潑好動，思維具體形象，游戲符合幼兒的心理和年齡特點。所以在社會教學中，將游戲滲透到社會活動的各個環節中，讓幼兒在游戲中通過想象、探索和智慧，是身體和個性在歡樂和喜悅中發展起來，讓游戲真正有效地實現其獨特的教育功能，促進幼兒社會性的發展。
一、用游戲的趣味性來激發幼兒對社會領域活動的興趣。
運用游戲進行社會活動教學時，教師要注意用游戲的趣味性來激發幼兒的活動興趣，促使幼兒對所要掌握的知識內容有更多的關注。因此，在社會教學中，教師應該充分利用幼兒喜歡玩游戲的特點，吸引他們的注意力，充分調動他們活動的積極性，使他們能積極主動地參與到教學活動中來，以便達到更好的進行教學效果。如：根據社會活動的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。在中班社會活動《動物我們的朋友》中，教師布置了一個樹林的環境，在環境中，藏了好多毛絨玩具。先讓孩子們聽各種動物的叫聲，然后讓孩子們玩捉迷藏的游戲。讓孩子們到樹林里找找看。在活動中，幼兒躍躍欲試，自始至終參與活動的興趣很高。通過游戲，不但使幼兒的想象力和表現力得到充分發揮，又能適合不同的個性、不同發展水平幼兒的需要。在游戲中，他們會為了參與游戲而控制自己的行為，參與游戲的興趣也使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己，擺脫了自我中心，向社會合作發展。幼兒在游戲中的情緒是放松的，他們享受到了充分的自由，也敢于大膽表現，大膽想象，并進行實踐，從而喜歡參與幼兒園的社會活動，大大提高了社會活動的教學效果。
二、創設游戲情景，調動幼兒對社會領域活動的積極性。
情景創設是根據教材的內容和幼兒的心理特點，創造一個環境、一個場合、一種氣氛，使幼兒能很快進入社會活動的情境中。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設游戲情景，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。例如：小班社會活動“我不亂扔東西”。教師將活動場地布置成一個凌亂的塔格叔叔的家（有臥室、衣帽間、衛生間、客廳）。幼兒以到塔格叔叔家做客的角色，在《我愛我家》樂曲中進入活動場地。教師以旁白的身份解說塔格叔叔的一天丟三落四的生活，幼兒則以客人的身份參觀塔格叔叔的家，幫助粗心的塔格叔叔整理房間。幼兒的興趣一下子被激發起來，情緒達到了高潮且體驗著幫助別人的快樂。在這個案例中，正因為教師精心創設了良好的游戲活動情景，將小朋友在現實生活中的亂扔東西的行為巧妙運用，將情境激勵和情境展示相結合，使幼兒因情入境、情景交融、自主表現、激勵展示。整個活動幼兒全身心地投入，達到了最好的學習狀態，更快捷地實現豐富幼兒社會認知及促進社會行為技能發展的目標。
三、用游戲形式使幼兒成為社會領域活動的主導者。
運用游戲進行社會活動教學時，教師要使幼兒真正成為活動的主導者，掌握學習的`主動權。游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，促進幼兒認知全面的發展。所以，教師在社會活動設計的過程中要將這些要求完全滲透進去，只有這樣，才能把社會活動完全做到游戲化。因此，教師要事前了解活動的過程，設計好活動的內容，將教學活動游戲化，將感知活動貫穿在社會活動過程中。如：幼兒期是幼兒形成良好道德素質的重要時期，幼兒的態度、習慣、個性都處在奠定時期，因此教師要充分利用游戲資源，擴大幼兒的道德認識，培養他們豐富的、健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅強的道德意志。有利于幼兒良好品德的形成。在中班社會活動《動物我們的朋友》中，運用游戲貫穿，首先讓全體幼兒與小動物捉迷藏，然后讓孩子們觀看《動物幫助我們》的PPT，使幼兒體驗動物如何幫助我們的，動物是怎樣成為我們的好朋友。接著請四位幼兒戴上動物頭飾扮演小動物。以小動物沒有食物，沒有住處的請求方式，請其他小朋友運用生活經驗說一說，應該怎樣來幫助小動物，最后請幼兒用行動來幫助“動物好朋友”做事情，為小動物準備食物，為小動物蓋房子等。游戲中孩子們根據自己的生活經歷，加上自己的想象，很快進入角色，再現他們所見到的事情，使幼兒親身體會到人與動物之間，是需要相互關心、相互幫助、相互合作的，體驗到了幫助別人的快樂。在游戲開展的過程，使幼兒逐步形成良好的個性心理和和積極情感。
四、讓幼兒在做中學，注重操作活動的游戲化。
幼兒社會教育的活動方案2
2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，正式提出將“社會”作為幼兒園教育內容的五大領域之一，并明確了“社會”范疇的教育目標以及指導要點。社會領域課程是以培養幼兒的社會情感、態度、價值觀與行為品質，促進幼兒社會交往能力發展為目的，是幼兒園課程的有機組成部分。同時，《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒園社會教育主要是發展幼兒的人際交往與社會適應。在幼兒社會教育的過程中，很多的時候離不開用數學經驗解決現實問題，數學的學習是為人的社會交往服務的。
一、數學與社會
（1）數學來源社會。數學產生于人類的實際需要，在社會發展中不斷完善。數學是一切社會科學的基礎，是人類認識社會的工具。數學是社會國際化的工具，用規定的社會語言符號來表示，達到社會通用的效果。數學是一種思維工具，是人類分析問題和解決問題的思想工具。數學來源于現實社會，又隨著社會的發展不斷地發揮其特有的優勢和作用。幼兒生活的周圍環境充滿了數、量、形的有關知識和內容，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。從《指南》中的指導性的論述中得知，社會生活包含著數學，空間的形成、人與人之間的交往、生活問題的解決，離不開數學的指導，數學教育與社會生活是不可分開的，也是人類交往的需要。數學教育離開社會生活，將失去其應有的價值作用。
（2）社會需要數學。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。人的全部生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數學，數學是人們從事一切社會實踐活動的必要基礎知識和工具。《綱要》提出幼兒園數學教育的要求是培養幼兒學習用簡單的數學方法解決社會生活某些簡單的問題，讓幼兒用數學的觀點和方法來認識周圍事物，創設生活中的問題情景，讓幼兒用數學知識來解決問題，達到社會交往的需要。比如：大班的幼兒已經開始學寫數字，讓幼兒統計家里或幼兒園物品的數量，這樣既練習了數字、學會計數，在具體的生活情境中理解練習了較抽象的統計，又能解決社會生活中的某些問題。
二、社會教育與數學教育相輔相成
（1）社會教育為數學教育提供學習情境。幼兒園社會教育內容的選擇主要是以社會為依據，社會現實是選擇幼兒園領域課程內容的基礎。幼兒通過現實生活及其表象來增進社會認知、發展社會情感、完善社會行為。社會生活現實是幼兒園學科知識選擇的重要依據。幼兒生活的周圍環境中，各類知識是相互聯系和滲透的。而數學在人們的社會實踐活動中表現的空間形式和數量關系。數學植根于現實社會的土壤，反映現實世界的規律，并為解決現實生活中的具體問題服務。《3～6歲兒童學習與發展指南》強調讓幼兒“發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決”。社會教育為數學教育提供方向指引，數學教育為社會教育豐富經驗支持。萊夫和溫格提出認知與學習的情境性能提供有意義的學習，基于情境的學習才是有意義的學習。幼兒園的數學教育活動就要不斷地為孩子創設情境，在情境學習中真正理解數學概念的含義。在教育實踐中，創設情境的方式有：一是通過一日生活的環節把數學學習與生活的真實情境相結合。如排隊時誰在前面，誰在后面；吃飯時，請小朋友左手扶碗，右手拿勺等是幼兒在自身的各種日常生活中學習辨別方位。二是在集體教育活動中注意生活情境的創設。如在“超市購物”主題的系列活動中，認識10元以內的錢幣，了解錢幣與貨物之間的等價交換；運用有關加減、組成的數學經驗，解決超市購物中的實際問題。三是在活動區中創設情境性的學習機會。如創設“銀行”的模擬生活情境，兒童練習點數物體，用自己的方式表征數量以及學習實物與數點的一一對應。幼兒的數學學習，是在生活中的問題解決的過程中不斷獲得感性的經驗，把抽象的數學知識不斷具體化。
（2）數學教育為社會教育提供操作交往機會。數學本身高度的抽象性、嚴密的邏輯性，幼兒主要的思維方式以具體形象思維為主，因此幼兒園的數學教育建立在幼兒充分操作的'基礎上。“操作式學習”被普遍認為是幼兒學習數學的主要方式，教師應為幼兒提供豐富的材料和環境，以促進幼兒對數概念的建構。在教師預設好的環境下，幼兒產生了交往、交流的需求，在活動中互動，發展幼兒的社會性。如大班數學活動《小猴請客》，通過不同動物的角色扮演，幼兒既學會了數的加減運算，在請客的過程中學會禮貌用語，學會正確與人交往的方法，豐富了數學教育在發展幼兒情感、知識、能力、人格等方面的價值。
三、幼兒園社會活動與數學教育融合的策略
（1）社會主題活動與數學教育活動的整合。現今，幼兒園教育以主題活動為基本線索，在社會教育活動中使主題活動能與數學學習結合的活動，依據幼兒學習數學與發展的年齡特點及發展水平確定教育內容，在主題的指導下開展系列教育活動。如大班主題活動“祖國各地的特產”，可以開展旨在感受祖國物產豐富的社會活動，也可以開展多角度分類的數學教育活動。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。
（2）社會教育活動情景學習與數學教育活動的結合。認知與學習的情景性理論已成為一種能提供有意義學習，并促進知識向真實生活情景轉化的重要學習理論。所強調的是教育過程中個體從學習者到實踐參與者的轉換，社會行為規范是一種行為模式，數學是一種抽象的知識，幼兒只有在具體情景中學習與運用才能真正理解與掌握。在社會教育活動中，為幼兒預設活動的情景，融合數學教育活動的內容。如小班社會活動“我的爸爸媽媽”，可以設計為爸爸媽媽整理衣物的情境，引導幼兒對爸爸媽媽的衣物進行分類，以發展其相應的數學能力。
（3）數學教育活動與社會教育活動的融合。社會領域的學習與發展，其實質在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質。魯戈夫認為，同伴地位的相似性有時能使他們起到成人不能起到的作用，同伴的合作性學習，更能促進幼兒知識、技能的掌握。在數學教育活動中可以預設幼兒合作才能完成的任務，可采用小組合作的形式，在操作中獲得對數學知識的認知，又發展了與同伴的互動、交流及協作。如大班數學活動“地鐵線路圖”，通過幼兒自己收集的資料，共同合作完成地鐵線路圖的設計，并能理解地鐵線路圖上虛線、實線代表的意義，分類統計經過虛線、實線站臺的數量，在合作的基礎上共同完成，達到了數學教育活動與社會教育活動的有效融合。
綜上所述，幼兒園社會教育活動要真正實現與數學活動的融合，需要教師在實際操作中不斷思考兩者教學活動內容的融合性與目的性，找到二者之間的適切點，挖掘其對幼兒教育的促進作用，努力實現幼兒綜合素質的提高。
幼兒社會教育的活動方案3
一、幼兒園社會教育活動設計的基本要求
（一）教育目標與內容
說明：
每個小組選擇一個主題，大、中、小班三個年齡段分別設計一個社會教育活動。
根據主題確定教育目標（注意層次性：直接目標與間接目標；主導目標與次要目標；知識目標、能力目標與情感目標），精選內容（基于主導目標篩選教育內容），收集素材（根據幼兒的發展水平，貼近幼兒生活經驗選擇適宜的教育材料）。
1、幼兒的多元文化生活。通過分享不同的文化背景，如家庭習俗、語言、食物、音樂、價值觀、家庭關系、生活類型、文化慶祝和民族遺產等，提供給幼兒必要的技能、知識，發展他們對自己的良好接納以及對別人的積極認識，理解在快速變化的、復雜的、獨立的社會中生活的豐富與合作。
2、幼兒的心理和價值觀。社會和物質環境以尊重為關鍵特征，為幼兒提供一個屬于他們的位置。特別關注幼兒獨立
意識的發展；如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發展；如何控制他們生活中的想象角色的發展等方-面；同時，也關注幼兒道德發展的三個方面：對道德的思考、自我評估及抵抗偏差想法和行為的意識，從而促進幼兒的道德行為。
3、對歷史的感知。幼兒的過去（個人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動中建立起對歷史理解的同時也建立起對時間的理解。
4、地理。在幼兒園階段，地理學習主要把焦點放在三個方-面：解釋不同區域（地區、國家、世界)的人和地方有什么不同；描述和評價物質和文化世界的關系（人類大陸的關系，包括環境保護和守恒)；確定由物理和經濟因素造成的問題（包括人口的分布和密度)。
5、幼兒作為消費者。社會科學課程選擇了10個經濟概念用于學前兒童學習：消費欲與需要、缺乏、區別資源（人類資源、自然資源和資本財力)、計劃、目標排序、購買的先后、主次)、商品（我們買的東西)和服務（別人為我做的事)、買者和賣者、生產者和消費者、錢（知道錢的作用，認識和命名錢)、選擇（消費教育的目的'是幫助每個人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。
6、幼兒對年齡、衰老和死亡的認識。幼兒缺乏對這三個
概念的清楚和正確的認識。社會科學課程給予幼兒情感支持；對幼兒關于年齡、衰老和死亡的問題給予正確的事實回答；幫助幼兒鑒別關于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話；讓幼兒知道死亡是生命循環的一部分；增加幼兒關于老齡的信息；促進幼兒對所有年齡的人的尊重；給幼兒提供訓練傾聽、自我表達、同情和價值判斷的機會。
（二）教育模式與方法
說明：
基于教育目標和教育內容選擇最匹配的教育模式和教育方法，每個教育活動確定一個教育活動模式，但同一種模式下可以采取多種方法，構成教育過程的不同環節。
1、教育模式
主題教育模式、方案教育模式、區域教育模式、旅行教育模式
2、學前社會教育的一般方法
實踐練習法、社會調查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法
3、學前社會教育的特殊方法
價值澄清法、移情訓練法、觀察學習法、角色扮演法
二、幼兒園社會教育活動設計的基本格式
（一）活動名稱
（二）設計思路（教育模式與方法的選擇依據與實施活動的教育意義）
（三）教育目標
（四）活動準備（材料準備、經驗準備）
（五）活動過程（基于教育內容及其進度劃分若干環節或步驟，包括每個環節或步驟的教育指導方法；文字描述困難時可以配合情景圖）
（六）參考資料
（七）附件
三、幼兒園社會教育活動設計的撰文要求
（一）以小組為單位，明確責任、分工合作，集體討論，組長負責整理文稿并且注明每個成員在設計中的任務及其貢獻。
（二）每個小組在指定范圍內選擇一個主題(不得重復)，設計一個系列活動（大中小班各一個）。整個系列活動的字數控制在4，000-5，000字之間。
（三）注明教育活動設計過程中的參考資料及其出處。
（四）教育活動中設計的輔助材料一律作為附件，附在正文的后面。
（五）完成時間：12月31日。
幼兒社會教育的活動方案4
論文摘要：社區教育是幼教事業發展的必然，充分發揮社區資源優勢，建立新型的教育體系，已成為當前幼兒園改革的熱點。合理的開發社區教育資源來開展幼兒園教學活動，能夠擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒的全面發展。本文著重論述開發社區教育資源的意義及策略建議。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”社區是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發展方向之一就是充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒全面發展。
一、開發社區教育資源對幼兒教育的意義
第一，是順應當今幼教事業發展的需要
幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經擴展到家庭與社區，這已成為世界幼兒教育共同發展的方向。在我國，社區已成為人們生活的主要場所，以社區為單位的生活群體享受著共同的社區資源，他們有著大致相同的價值觀，以社區為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區已成為幼兒成長的主要場所，對社區教育資源的開發利用能夠更好地服務于幼兒及家長，為幼兒的發展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經驗。幼兒教育是一項系統工程，只有通過幼兒園、家庭、社區的共同合作，充分發揮各種教育資源的作用，才能有效地促進幼兒的發展。
第二，是提升幼兒園教育效果的需要
相對幼兒園來說，社區有著更為廣闊的環境。社區的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。家庭和社區是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區就是幼兒最為熟悉的`場所，社區也應成為幼兒園可利用的直接資源。社區的人文環境、物質環境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源，如社區的醫院、超市、公園、公共場所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴充教育內容，豐富幼兒的情感體驗，促進其身心發展。幼兒園與社區共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。
第三，是促進幼兒全面發展的需要
幼兒是生長在社會中的人，幼兒不可能脫離社會而獨立成長。著名教育家伊里奇說過：“一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物。”[2]幼兒園充分利用社區資源開展教育活動，讓幼兒園作用于社區，能夠引導幼兒參與社會活動。開發、利用社區教育資源是幼兒園教學走出課堂，拓展教學空間，豐富教學方式的有效機制。幼兒園教學的重要發展方向就是以社區為依托，在適應當地情況的條件下，建立正規與非正規相結合的社區教育模式。幼兒園融入社區，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西，豐富了幼兒的生活經驗，提高幼兒的能力，培養幼兒的參與意識，增強幼兒的社會責任感，促進幼兒全面發展。
第四，是家、園、社區一體化發展的需要
家庭、幼兒園、社區對幼兒發展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機結合、互相滲透，才能三位一體優勢互補、協調發展，才能真正達到促進幼兒身心全面、和諧發展的目的。作為專門的幼教機構——幼兒園必須發揮其主導作用，成為社區教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區環境中。幼兒教師具備專業的理論和實踐能力，她們了解幼兒身心的發展規律，應將科學的育兒方法推廣到家庭與社區教育中。家、園、社區三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區統一培養目標，讓社區內所有教育資源都能最大程度地發揮作用，提高教育質量。家長、社區能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區對幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過程中，教師也能彌補知識、技能方面的不足，從而促進教師的專業發展。
二、幼兒園開發利用社區教育資源的有效策略
社區教育是幼教事業發展的必然，幼兒園對社區教育資源的開發和利用已成為當前的研究熱點。幼兒園應積極探索如何有效開發社區教育資源，以下提出幾點策略。
1．幼兒園應以家長為橋梁，讓幼兒園教學融入社區
家長應當成為幼兒園對社區教育資源開發利用的橋梁。幼兒園應充分讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育等。家長理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動地參與幼兒園的教育。通過家長的宣傳作用，可提高社區人員對幼兒教育的認識和重視。幼兒園在平時的工作中還應重視與社區人員的互動，定期組織一些社區幼兒的集體活動，如一些特定的節日，以此滿足家長與家長，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區家長及社區成員的接觸交流中，讓社區成員了解幼兒園工作的專業性，從而使幼兒園在開發社區教育資源時能得到社區工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應積極參與社區的活動，為社區的建設做出應有的貢獻。幼兒園與社區良好關系的建立，有助于幼兒園教育活動的順利開展，社區還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。
2．挖掘家長的教育資源，創設參與幼兒園教育的途徑
幼兒園要充分了解家長的信息，并建立信息資源庫，了解他們的職業、愛好、特長及聯系途徑，以及他們的個體素質，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長潛在的教育因素。教師與家長及社區教育人才建立廣泛聯系，使之參與到幼兒園的教育活動中，發揮其特長，把蘊涵其中的豐富教育資源引進幼兒園，達到共同培養和教育幼兒的目的。幼兒園可通過“家長導師”“家園同步游戲”“家長輔助教學”[3]等形式將家長“請進”幼兒園。如在“家長導師”活動中，我們可以請家長中有一技之長的人如醫生、護士、廚師等，擔任幼兒的“導師”，讓幼兒自由選導師、向導師學習。教師與“家長導師”共同制定活動內容，并在活動中不斷豐富導師資源庫，從而加大孩子的選擇機會，也更充分地利用了家長職業或愛好方面的教育資源。“家園同步游戲”是由家長和幼兒一起收集、共同進行的游戲。“家長輔助教學”是家長協助教師共同解決教學中的問題，起到改進教學的作用。
3．幼兒園應向社區全方位開放，將教育功能輻射到社區
幼兒園的發展依托于社區，同時也承擔著為社區服務的功能。幼兒園向社區全方位開放，既能讓社區了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務于社區。幼兒園應為社區幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區幼兒的受教育率。幼兒園應對社區成員進行宣傳教育，為社區家庭教育提供指導。幼兒園要發揮幼兒教育的主導作用，向家長傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區家長舉辦關于幼兒保健、科學育兒等免費咨詢與講座，同時也可成立家長學校，組織家長專門學習育兒知識，還可舉辦免費專題講座讓家長認識到早期教育的重要性，同時掌握必要的家庭教育方法。
4、幼兒園對社區物質、文化資源的開發利用
在幼兒園教學過程中，任何一個領域的教學活動，都與幼兒的真實生活密切相關。當幼兒園現有的教育資源不足或不能滿足教學要求時，可以帶幼兒走進社區，利用社區中的各種資源來開展教育活動。幼兒園要與社區結成合作伙伴，共同形成教育合力，促進社區教育資源得到有效、合理的利用。當地的物質資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應能定期免費為社區幼兒開放，充分發揮資源的作用，最大限度地促進幼兒的發展。社區中的文化資源是最重要的教育資源之一，這類資源往往與社區中的人或物相關，如藝術、語言、社會領域的某些教育活動就與社區中的人有很大關系。在幼兒園中開展我們的傳統節日活動時，可以帶領幼兒走進社區，觀察我國傳統節日期間人們的習俗、飲食、服飾、禮節及娛樂活動等，從而使幼兒了解傳統文化，加深對傳統文化的理解和感悟。幼兒園還可結合傳統節日舉辦相應的社區活動，讓幼兒在實踐中學習我國的傳統美德，培養良好的社會品質。
參考文獻：
［1］蔡迎旗。學前教育概論。武漢：華中師范大學出版社，2006，4。
幼兒社會教育的活動方案5
一、設計思路
1、秋高氣爽，風清云淡，氣候宜人。秋天豐富而多彩，它是個豐收的季節，是個充滿喜悅的季節，是個處處都蘊涵著教育契機的季節。
2、在這秀麗的季節里，大自然是孩子們最廣闊的教室，賦予孩子們取之不盡的源泉。
3、讓孩子們在快樂秋游活動中，開闊眼界，增長見識，鍛煉意志，培養團隊意識、增進同伴與師生間、家長與家長之間的友情。
二、活動目的'
1、讓幼兒走進自然，欣賞秋天的景色，感受秋天的氣息。
2、發展幼兒的觀察力、想象力及審美潛力。
3、培養幼兒的團隊意識，體驗活動的快樂。
4、透過各家庭之間的相互聯系，增進親子互動。
三、活動時間
20__年10月__日(星期_)8：30--16：00
四、活動地點
XX植物園
五、活動時間
8:30分前來園，8:45分開車前往__植物園
六、活動過程
(1)幼兒8：30集中在幼兒園A區大操場，在各班老師處簽到，要求各班級清點人數，強調活動要求：教育幼兒注意安全，注意言行禮貌，要講普通話，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。
(2)8:45準時開車，在車上老師應教育孩子們按座位坐好，注意行車安全，引導孩子們留意車外的景色、感受城市變化，感知秋天大自然的景色變化。
(3)9：15左右到達。各班在門口點好人數，老師向家長和小朋友簡單介紹園內狀況，和游玩過程中所需注意事項，之后入場。
(4)9：30大家首先來到園內參觀新奇的植物展覽，游各個主題園區，觀賞不同地區風格的特色植物。
(5)10：00在大草坪集中，進行體能拓展和早操展示活動，由專業體能男老師和各班老師組織，以班或級為單位進行。草坪可選取中心大草坪或溫室大草坪。根據各自班級的活動方案，組織幼兒在公園里活動，同時教育幼兒愛護花草樹木。
(6)11：30教師組織家長、幼兒在適宜的地方自由地活動、休息、共進午餐。各班用自帶的午餐，分班進行廚藝大比拼活動(班任老師連同家委會成員準備活動方案)。家長們自備桌布、食品，到時進行現場分享會，如評比哪個家庭的水果拼盤、壽司拼盤看，哪個家庭的鹽、鹵水等小吃最美味，哪個家庭準備的節目最富創意……以班為單位我們會評出歡迎、用心、最有創意等獎項，幼兒園還會準備一些小禮物頒發給小朋友留念。
(7)13：30餐后繼續活動，來到溫室群景區參觀。那里集植物保護、科學研究、科普旅游于一體，展示了各種植物的生態。共有五個不同地理環境的展區，是亞洲型的植物景觀溫室群。隨后可自行選取參加機動游樂項目或乘坐電瓶車觀賞中心大草坪一帶景觀。
(8)15:30全體在大門口集中上車，各班清點人數，做好家長幼兒上車回程工作。回到幼兒園后孩子由家長帶回家中休息。結束愉快行程。
七、安全保障措施
1、加強管理和監督措施。制定秋游活動應急預案，園務會對各個環節的安全防范措施做到層層落實，職責到人。各班老師是班級安全工作的第一職責人，全面負責幼兒出游的安全工作，組織好幼兒活動。除此以外，各級配行政人員，(4名行政基本安排到4個級組)保障出游的安全工作。
2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護潛力。
3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。
4、秋游活動期間一切行動聽指揮。
八、注意事項
1、請家長按時和孩子們一起回到幼兒園集中。
2、請不要給幼兒穿系帶的鞋。鞋子的大小、軟硬要適中。
3、請家長為幼兒帶上幼兒園的書包(放孩子替換衣服)給孩子穿上運動服(長褲長衣)
4、請為孩子準備防蚊子的藥水(必須要準備好哦)
5、請為幼兒準備一個垃圾袋。
6、請為幼兒準備濕巾紙一包，擦手和嘴。
7、配合老師對幼兒進行安全教育。活動時要緊跟老師和家長，一旦找不到老師了，要停留在原地，不要到處亂走，更不能跟陌生人離開。
8、旅游當天緊急聯系人的電話必須要持續暢通。
幼兒社會教育的活動方案6
活動要求：
1、了解常見社會成員的工作與我們生活的關系，并尊重他們的勞動。
2、樂意按提供的線索積極思考，嘗試大膽表達。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
活動準備：
PPT、卡片、粘紙小花
活動流程：
1、說一說（介紹爸爸媽媽的工作，引起幼兒興趣）
★出示“工作”，認識這兩個字嗎？你的爸爸媽媽都有工作嗎？能不能介紹一下自己的爸爸媽媽是做什么工作的？
★小結：人長大以后，都需要找一份工作。
2、猜一猜（猜猜老婆婆的四個兒子分別找到了什么工作）
（1）出示老婆婆和4個兒子，幫助老婆婆猜猜兒子們都找到了什么工作。
（2）猜猜大兒子的工作（聽聲音猜）
★這是什么聲音？大兒子可能是做什么工作的？為什么？
（3）猜猜二兒子的工作（看照片猜）
★這是誰？你看過他的表演嗎？看過哪些表演？
（4）猜猜三兒子的工作（通過提示）
★三兒子的工作必須戴著帽子，什么工作需要戴帽子？為什么建筑工人要戴這樣的'帽子？
（5）猜猜小兒子的工作（通過提示）
★小兒子每天工作時都得騎著自行車，可能是什么工作？
（6）小結：4個兒子都分別找到了自己滿意的工作，大兒子當上了一名公共汽車司機、二兒子成為了一名魔術師、三兒子當上了建筑工人、小兒子成了一名郵遞員。
3、找一找（尋找與工作相關的提示）
★幼兒根據拿到的圖片，與4個兒子的“工作”進行配對。
★根據圖片分別介紹四個工作，了解他們與我們生活的關系。
4、評一評（評評誰的工作最辛苦）
★給自己認為最辛苦的工作帖上小花，并相互說說理由。
★小結：4個兒子的工作都很辛苦，都是為我們大家服務的，我們的生活離不開他們的工作，所以我們要尊重他們的勞動。
5、想一想（猜猜女兒的工作）
看提示，想想老婆婆的女兒是做這么工作的？
幼兒社會教育的活動方案7
那么，幼兒園教師應該通過哪些途徑去發展他們的社會交往能力呢？下面，我想結合自身工作經驗談談具體的做法：
1、在游戲化的教學中，使幼兒學習正確的交往方法
（1）在日常生活中，同伴交往是大量的、真實的、自然的。教師可以以日常生活為切入口，培養幼兒正確交往的能力。教師可通過用DV捕捉幼兒在生活中的表現，利用晨起、餐后為幼兒播放錄像片段，引導幼兒對畫面的內容進行自由交談，引發其自身解決問題的動力和能力，減少對成人的依賴。教師也要對幼兒出現的良好交往行為給予及時的表揚和鼓勵，學習并強化友好交往行為，如學習用正確的語言表達，學會等待、商量、輪流、謙虛、誠實等交往的技能，以及敢于道歉的勇氣。久而久之，幼兒掌握了這些交往的技能和品德后，就能減少交往中的沖突和障礙，就能感受到被接納的自豪感和交往中的快樂。
（2）讓幼兒在教學活動中學習正確的交往方法，這是最直接的學習方式。教師可以以教育活動為主要途徑，為幼兒創設與他人合作分享的機會，學習如何交往。如在語言活動中，禮貌“魔力詞”的學習，幼兒可在角色扮演中習得；體育活動、區域活動中，幼兒可從創設的情境中學習不同角色間的交往，擺脫自我為中心，學習合作、謙讓、分享。角色的扮演、特定的情境等使幼兒能辨別、體驗、理解他人的情感，從而強化幼兒的交往意識，使其交往行為自覺或不自覺地遷移到實際生活中去，促進其交往能力的發展。
2、努力創造機會，豐富幼兒交往的體驗
（1）開展專題活動。所謂主題活動，就是以一個話題為中心進行延伸開展，進而形成更多的話題，它強調問題的產生，知識的分享，也為師幼間提供了一個寬松的互動平臺。為了擴大幼兒的社會交往范圍，我們鼓勵幼兒在專題活動進行到高潮的時候，邀請鄰班幼兒到班級參觀游戲，鼓勵幼兒將主題活動中的趣事介紹給新朋友，或將主題中產生的好玩的游戲與他人分享，幼兒在活動中，會獲得大量愉快的交往體驗與分享的快樂。
（2）舉辦分享派對。每天，班級里在某一固定時間（1小時內）里開展分享派對。教師鼓勵幼兒將從家里帶來的物品相互交換游戲，學會和遵循制定的交換游戲規則，包括如何文明有禮地向他人“借”玩具、如何對待他人心愛的玩具等。活動結束后，教師鼓勵幼兒積極表達分享的體會，如說說你和小伙伴怎樣玩，你把玩具借給誰了等。隨著分享次數的`增加，經驗也就隨機增加，使幼兒體驗與同伴合作的愉悅心情，激發幼兒自主交往的情感。
（3）開展播音員的小游戲。通過讓幼兒到鄰班檢查人數，并進行現場播音，活動能提高幼兒社會交往能力的發展，激發孩子樂于交往的能力，感受交往的快樂。
3、實施家園共育，鞏固幼兒交往的行為
教師可以通過家長會、家園網絡互動平臺等途徑，使家長了解自己小孩在社會交往中的發展情況，及時更新家庭教育觀念，與家長達成一致的目標。家長可從以下幾個方面來試一試：
（1）榜樣效應。因為孩子無時無刻不在看著身邊的父母是如何待人接物，所以家長的行為對幼兒是一種潛移默化的影響。因此，家長要隨時注意自己的言談舉止，做孩子的榜樣。
（2）親子閱讀。家長可以為幼兒提供一些有關社會交往方面的書籍，而且陪同幼兒一起閱讀。如《貝貝熊系列叢書》《小熊寶寶》《瑪蒂娜》等，都是不錯的書籍。家長在閱讀中應引導幼兒在故事中學習交往的方法，懂得體諒、關心同伴，形成良好的交往意識。
（3）幼兒才藝展示。利用與親朋好友相處的機會，讓孩子們在大家面前展示特長和優勢，滿足他們的表現欲，增強幼兒的自信心，使幼兒產生被接納的自豪感，從而樂于交往。
（4）開展定期家庭活動。幼兒園里的伙伴定期相互串門，鼓勵幼兒爭當文明的小主人或小客人，如熱情待人，與伙伴分享食物、玩具等。可能，一開始幼兒表現較羞澀，家長應用語言鼓勵，陪同幼兒，待幼兒適應后再慢慢抽離。讓孩子在實踐中獲得進步，鞏固幼兒良好的交往習慣。
幼兒社會教育的活動方案8
活動目標
1、了解超市里的物品是分類擺放的，知道超市與人們的密切關系。
2、嘗試購物，并嘗試解決在購物過程中出現的問題。
活動準備
1、幼兒有去超市購物的經驗。教師事先與附近的超市取得聯系，商量好參觀購物事宜。
2、幼兒用書：《超市真方便》。
3、把擺放整齊的物品以及各類別標志拍成照片。
4、每個幼兒準備2~5元零錢。
活動過程
1、引出超市
教師：我要買一袋鹽，可以去哪里買？你去過哪些超市，它們叫什么名字？超市里有些什么？指導幼兒看幼兒用書《超市真方便》。
2、了解商品的分類
教師：怎樣在超市里找到自己需要的東西？
教師（出示照片）：看這里的照片，商品是怎樣分類的？有哪些記號？
引導幼兒討論相應的區可以放哪些物品，說一說為什么這樣擺。知道這樣擺放是為了方便人們查找物品，為人們的購物節省時間、提供方便。
3、了解超市購物的程序。
組織幼兒交談，了解購物的環節。
教師：你去過超市嗎？在超市里，人們是如何買東西的？
師幼共同總結
4、組織幼兒到超市購物。
交代購物的要求
引導幼兒認識超市的標志，向超市的營業員問好。
幼兒觀察其他顧客在超市購物的程序。
幼兒自由購買2~5元的物品，了解購物的過程以及超市營業員的'工作。
圍繞“我去購物”談話，共同分享解決問題的方法。
教師：剛才你在購物時遇到了什么問題？你是怎么解決的？
教師：在超市購物要注意什么？
教師小結：超市給我們的生活帶來了方便、快捷，是生活中比不可少的。
幼兒社會教育的活動方案9
活動目標
1、體驗和感受到笑臉帶來的快樂，并將快樂傳遞給他人。
2、能主動、友好的與人交往，并掌握與人交往的技能。
活動準備
每人一枚笑臉，笑臉的形態要不一樣、圓形彩色紙、水彩筆、人們各種笑臉的ppt
一、以給幼兒送禮物的形式導入。
二、談話活動
1、自己的'笑
打開禮物后，好多小朋友都笑了，你們為什笑了？
你會在什么時候對別人笑？
2、別人的笑臉
以ppt的形式出示人們笑臉的圖片，讓幼兒體會微笑給人的感受。
你在什么時候會看到別人的笑臉？
你看到這些笑臉時你喜歡不喜歡？為什么？
笑臉給人什么感覺？（溫暖、友好、快樂……）
三、制作笑臉娃娃（背景音樂：《歌聲與微笑》
1、師：當你們收到笑臉娃娃的時候，你們的心情是怎樣的？
你們想把笑臉娃娃也送給別人，讓其他的人也獲得快樂嗎？
2、制作笑臉娃娃
師：人在笑的時候眼睛是什么樣？嘴巴是什么樣的？現在我們一起做一個笑臉娃娃吧。
四、贈送笑臉娃娃，體驗快樂（背景音樂：《歌聲與微笑》）
師：你想把笑臉送給誰？
你為什么要送給他？
送的時候你該用什么表情？對他說什么話？
五、活動延伸：
放映本次活動的錄像，讓幼兒感受到當送出或收到笑臉娃娃時同伴的表情，體驗微笑帶來的快樂和能傳遞友情。
幼兒社會教育的活動方案10
活動目標：
1、通過填寫調查表，初步了解樹的朋友有哪些。
2、掌握粗淺的保護樹木的知識。
3、激發幼兒環境保護的意識。
活動準備：
1、發放“樹的`朋友”調查表，通過上網、看書、看電視的方式查找樹的朋友，并填畫好。
2、把調查表陳列在版面上。
3、幼兒繪畫用品。
活動過程：
一、出示版面。
1、請部分幼兒談談：
你找到的樹的朋友是誰？
它為什么是樹的朋友？
2、幼兒自由參觀版面。
與好朋友交流找到的樹的朋友及其原因。
教師：你看了版面以后有什么不明白的，也可以提出來。
3、小朋友也是樹的朋友
教師：大家找到了這么多樹的朋友，其實，樹還有一個最好的朋友，你們猜，是誰呢？對了，就是我們小朋友呀！
教師：那么作為樹的好朋友，我們能為樹做些什么呢？（幼兒自由討論、發言）
教師根據幼兒發言的情況小結并補充。
二、畫一畫好朋友
1、請幼兒到場地上找一棵大樹做朋友。
2、拿好繪畫用品把樹朋友和自己畫下來。剪好，貼在展覽區里。
3、幼兒與好朋友欣賞展覽區
幼兒社會教育的活動方案11
活動目標：
1、知道遵守規則。
2、感受遵守規則的快樂。
3、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
5、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備：
1、幼兒活動時的ppt課件。
2、貼有交通標示的活動場地一塊。
活動過程：
一、看一看，說一說
1、出示游戲時沒遵守規則的圖片，圖片中小朋友這樣做有什么危險？應該怎樣做？
2、出示喝水時沒遵守規則的圖片，圖片中小朋友為什么沒有喝上水？應該怎樣做？在幼兒園要遵守規則，那生活中是不是也要遵守社會規則？
3、出示生活中人們沒遵守社會規則的圖片“小區怎么了”，如果你生活在這樣的小區，你的感覺是什么樣的'？應該怎樣做？
4、教師小結：規則無處不在，無論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規則，只有這樣才會讓我們的生活變得更加美好。
二、做一做，玩一玩
1、游戲——安全過馬路，教師講解游戲規則。
2、和老師一起做游戲，感受遵守游戲規則帶來的快樂。
幼兒社會教育的活動方案12
活動目標：
1、初步熟悉小學的校園環境和小學生的學習生活；
2、知道自己即將進入小學，成為光榮的小學生了，激發幼兒園入學的愿望。
活動準備：
聯系好附近一所條件較好的小學（實驗小學），請一年級準備一節算術課或一節語文課。
活動過程：
一、導入活動：
老師：“再過幾個月，小朋友都要離開幼兒園，上小學去讀書了，你們想不想去看看小學哥哥姐姐究竟是什么樣子的呢？”
幼兒：“想！”
老師：“好，今天我們就一起去實驗小學參觀，小朋友們要仔細看看小學和幼兒園有哪些不同，看看小學生是怎樣升旗，怎樣上課的。
二、參觀小學校
（一）參觀傳達室
1、一走進校門，就看到有一間房間，這是什么地方？（引導幼兒問問門口的老伯伯，認識字的小朋友可以讀一讀牌子上的字）
2、傳達室是干什么用的？（請門房間的老伯伯作介紹：傳達室是為了小朋友的安全，不讓外邊的人隨便進來，小學生也不能隨便出去）
（二）參觀大操場
1、讓小朋友在大操場上從這頭跑到那頭，感受大操場很大。
2、老師：“小學的大操場和幼兒園的操場比一比哪個操場大？為什么小學的操場那么大？（小學生比幼兒園小朋友多）
3、看一看操場上有些什么運動器具？
4、老師總結：“小學操場上的運動器械比幼兒園多，比幼兒園大，有的運動器具很高。有跳高、跳遠用的沙坑，有打籃球用的籃球場、有向上爬的竹竿，還有雙杠、單杠等，有的是高年級的哥哥、姐姐鍛煉身體用的，有的是一年級小朋友玩的，玩運動器具時要注意安全。
5、觀看小朋友升旗、早操。
引導幼兒觀看許多小朋友在操場上排著整齊的隊伍，升旗時戴紅領巾的小學生是怎么做的？戴綠領巾的小學生是怎么做的？看一看小學生做操時的精神，動作和隊伍。
（三）參觀小學生的教室，并同幼兒園活動室作比較
1、小學的教室比幼兒園大，所以說是“寬敞的教室”；
2、小學的客桌椅同幼兒園的不一樣，是兩個人用一張桌子和椅子，稱為“雙人課桌椅”；
3、教室里兩塊大黑板，一塊是老師教小學生學算術、語文、繪畫時用的，一塊是小朋友自己寫字畫圖的；
4、老師：“幼兒園的活動室里有玩具櫥，小學的'教室里為什么沒有？（啟發幼兒談后老師小結：因為小學是小學生上課學習的地方，他們上午下午都要上課，下午不睡午覺，每上完一節課休息一會兒又要上第二節課，小學生玩的時間比我們幼兒園小朋友少，所以教室里就沒有玩具櫥了）
（四）觀看小學生上課
1、聽一聽小學生上課前要響幾次鈴？聽了第一次鈴聲告訴幼兒這是預備鈴，小學生是怎樣準備上課的？
2、提醒幼兒見到老師主動問好，并引導他們要像小學生一樣坐端正。看看桌上的學習用品放的位置；
3、聽小學老師上課，看小學生怎么動腦筋舉手回答老師體溫，如何注意聽講；
4、下課后小學生干什么么？（有的自己放松一會，有的自己走到廁所小便作準備工作）
三、回到幼兒園
老師：“今天我們參觀了什么小學？看到了什么？應該怎樣準備做個小學生？”（請幼兒交流）
四、延伸活動
可組織去年入小學的離園哥哥姐姐開個見面會，讓幼兒向一年級的哥哥姐姐提問題，讓他們對小學有更進一步的了解。
幼兒社會教育的活動方案13
活動目標：
1、樂于在同伴面前大膽介紹自己家的寶貝。
2、學會傾聽他人的講述，欣賞他人的寶貝。
活動重點：
在同伴面前大膽介紹自己的寶貝，理解寶貝的含義。
活動難點
向同伴介紹自己的寶貝，欣賞、了解別人的寶貝。
活動準備：
請幼兒在自己家找一找有些什么寶貝，帶來幼兒園（如家里特別的裝飾、特別的花草、幼兒特別的玩具、特別的書等，可以是實物或照片）。教師自備寶貝
活動過程：
活動環節
一、教師介紹“我家的寶貝”，引導幼兒理解寶貝的含義。
1、老師出示自己帶來的家里的寶貝（老師可以根據自己的情況靈活準備），先讓小朋友猜猜，再想小朋友介紹寶貝的名稱和特別的地方，老師為什么把它視為寶貝。引導幼兒理解寶貝就是自己喜歡和珍視的東西。
2、幼兒自由交流自己家里特別的、好玩的、好看的、好吃的`寶貝。
二、幼兒介紹自己帶來的寶貝。
1、個別幼兒出示自己帶來的寶貝，在集體面前介紹寶貝的名稱和特別的地方，是怎么來的以及如何去愛護寶貝。
2、幼兒分組交流，向同伴介紹自己的寶貝；欣賞、了解別人的寶貝。
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