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幼兒園大班音樂活動(dòng)方案城門城門幾丈高
為了確定工作或事情順利開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班音樂活動(dòng)方案城門城門幾丈高，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)意圖：
活動(dòng)室里常常會(huì)出現(xiàn)這樣一幕：男孩子把住活動(dòng)室的門，不讓其他孩子進(jìn)出。怎樣智慧地化解這一矛盾呢我想起小時(shí)候?qū)W過的童謠“城門城門幾丈高”。這是一首經(jīng)典的民間童謠，它富有情節(jié)，瑯瑯上口，貼近幼兒生活。平時(shí)幼兒擋在門口那“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的樣子不正如童謠中的城門嗎于是，我將童謠內(nèi)容進(jìn)行剪輯，并配上旋律，以對(duì)唱的形式重新演繹，使童謠變得既有傳統(tǒng)色彩又有現(xiàn)代氣息，而且富有游戲性。
目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用對(duì)唱的形式演唱童謠。
2.運(yùn)用動(dòng)作、表情大膽表達(dá)對(duì)歌曲的理解。
3.遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
準(zhǔn)備：
PPT(演示文稿)，自譜童謠旋律(見附)，歌曲音帶。
過程：
一、欣賞歌曲，感知對(duì)唱
師：今天老師給你們帶來了一首好聽的歌，這首歌是小哥哥進(jìn)城時(shí)唱的。你們看，小哥哥已經(jīng)來到了城門前。(播放歌曲。)
師：你覺得這首歌曲和平時(shí)聽的歌曲有什么不同
師(小結(jié))：歌曲里有兩種聲音，一個(gè)人問，一個(gè)人回答，這是一首問答歌。
(析：這是一首對(duì)唱歌曲，歌曲里兩種不同的聲音。一種是孩子清脆的童聲，還有一種是洪亮有力的男聲。幼兒通過傾聽這一特殊的演唱形式.既對(duì)曲式有了初步的感知，又產(chǎn)生了演唱的欲望。)
二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲
1.觀看課件，感知歌詞。
師：歌曲中誰在問誰在答問了什么又答了什么我們?cè)賮砺犚宦犨@首歌。(播放歌曲。)
師：你聽見小哥哥問了什么城門又是怎么回答的(教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片。)
(析：富有故事性的課件畫面，有助于幼兒理解歌詞，明確問答關(guān)系，從而從根本上產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。)
2.運(yùn)用圖譜，理解歌詞。
(1)欣賞完整圖譜。
師：小哥哥對(duì)著城門還問了什么呢我再唱一唱，你們聽仔細(xì)。(教師清唱，并根據(jù)幼兒的回答。)
(2)理解歌曲情感。
師：你覺得這座城門怎么樣
幼：高大、威武、了不起。
師：你知道“三十六丈高”有多高嗎請(qǐng)你用動(dòng)作做一做。
幼：就像摩天大樓一樣高/很高很高/高到云里都看不見。
師：城門在回答時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的為什么
幼：它很高大，很了不起，回答時(shí)聲音很響亮。
師：開不了門，就進(jìn)不了城。小哥哥想了什么辦法開鎖
幼：用大刀砍/用大斧砍。
師：金剛大鐵鎖有沒有被大刀和大斧砍斷城門回答時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的為什么
幼：金剛大鐵鎖沒有被砍斷。城門很堅(jiān)固，它回答的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，一點(diǎn)都不怕。
師：小哥哥有沒有放棄呢
幼：沒有。
師：最后他說了什么
幼：看我一手打得城門開。
師(小結(jié))：小哥哥勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，所以我們要用響亮的聲音來唱。城門高大威武、雄偉堅(jiān)固，所以我們要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣和洪亮渾厚的聲音來表現(xiàn)。
(析：排列整齊、有序的圖譜既使童謠形象更鮮明，也使幼兒一目了然地感知到歌曲的對(duì)唱形式。幼兒借助圖譜感知樂句的長(zhǎng)短，充分理解不同樂句所表現(xiàn)的不同情緒，進(jìn)一步加深了對(duì)歌曲形象的感知。教師巧妙的提問使幼兒逐漸明白歌曲中人物的個(gè)性特征，為他們分角色演唱打下了基礎(chǔ)。)
3.大膽表現(xiàn)，演繹歌曲。
(1)配上動(dòng)作，完整演唱。
師：小哥哥問了城門幾次城門答了幾次現(xiàn)在，我們看著圖唱一唱這首問答歌。(幼兒演唱。)
師：小哥哥要問得清楚，城門要回答得響亮，我們一邊唱一邊做動(dòng)作。(幼兒演唱。)
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編造型。
師：小哥哥說完最后一句，做了一個(gè)很有力量的造型動(dòng)作，城門打開了嗎我們一起看一看。
師：我們也來學(xué)學(xué)小哥哥做一個(gè)造型動(dòng)作，比一比誰的動(dòng)作最有力量。(幼兒做造型動(dòng)作。)
師：請(qǐng)你們走到城門前，在唱完最后一句時(shí)做一個(gè)有力量的造型動(dòng)作，看一看城門會(huì)不會(huì)被你們打開。(幼兒完整演唱后，表示城門被打開。)城門被你們打開了，我們給自己鼓鼓掌。
師(小結(jié))：城門的開啟需要力量。你們的歌聲像小哥哥一樣響亮，你們的動(dòng)作比小哥哥還果斷有力，你們真棒!
(析：在幼兒理解歌詞、已能比較流暢演唱的基礎(chǔ)上，教師增加了感知形象特征的環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到小哥哥有力量，知道遇事要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不退縮。這不僅能使幼兒演唱時(shí)注意音高、音色，而且對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)也具有積極的作用。)
三、扮演角色，多種形式演唱
1.扮演角色，學(xué)習(xí)對(duì)唱。
(1)多問一答。
師：你們的歌兒唱得這么好聽，想不想試試開一開我這座城門你們當(dāng)小哥哥，我來當(dāng)城門。(師幼演唱。)
師(小結(jié))：小哥哥的歌聲響亮有力，問題也問得清楚干脆。我聽出來了，你們都是不放棄的小哥哥，所以我的門被你們打開了。
(析：歌曲的難點(diǎn)主要是提問部分，所以分角色演唱時(shí)教師先讓全體幼兒一起扮演小哥哥，這樣更能激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)精神。)
(2)多問多答。
師：請(qǐng)當(dāng)城門的小朋友站這邊，當(dāng)小哥哥的小朋友站那邊，我們面對(duì)面站好，唱唱這首問答歌。
(3)一問一答。
師：你想不想和好朋友一起唱歌兩個(gè)好朋友面對(duì)面商量一下誰來問，誰來答，等會(huì)兒還可以互換。
(析：有了前面和教師“多問一答”的互動(dòng)體驗(yàn)，幼兒已掌握游戲方法。多問多答的形式讓一群幼兒面對(duì)一群幼兒，幼兒演唱時(shí)需要和諧一致，這對(duì)幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。一問一答的形式讓幼兒自由選擇對(duì)唱伙伴，相互協(xié)商，滿足了幼兒自由表現(xiàn)的愿望。)
2.制定規(guī)則，開展游戲。
(1)討論、制定游戲規(guī)則。
師：下面，我們請(qǐng)一部分小朋友當(dāng)城門，一部分小朋友當(dāng)小哥哥，邊唱歌邊玩游戲。請(qǐng)問，如果你當(dāng)城門準(zhǔn)備怎么守，你當(dāng)小哥哥又準(zhǔn)備怎么攻
師(小結(jié))：小哥哥來攻城，城門必須手拉手，威武地站著不動(dòng)，兩手緊緊地握住，把城門鎖緊。攻城的小哥哥唱完歌曲就攻城，注意不能攻擊小朋友(城門)的身體。攻進(jìn)城者為勝。(幼兒游戲。)
師：我來采訪一下勝利者：你此時(shí)的心情如何你是怎么攻進(jìn)城的
師(小結(jié))：我發(fā)現(xiàn)城門非常堅(jiān)固，威武地站著一動(dòng)不動(dòng)，小手還拉得緊緊的。可聰明的小哥哥們從“門”的下面鉆了進(jìn)去，獲勝了。你們想一想，怎樣做才能阻止他們從“門”下面鉆進(jìn)去呢
幼：我們把手放低些，兩腳分開擋住他們。
(2)互換角色重復(fù)游戲。
師：我們交換角色再玩一次。
師(小結(jié))：攻城不僅要有力量，還要有智慧，小朋友們想了各種辦法攻城，守城的小朋友也能靈活應(yīng)對(duì)，都是好樣的。
(析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，活動(dòng)進(jìn)入高潮，幼兒在游戲中進(jìn)一步理解了歌曲內(nèi)涵。他們邊唱歌邊游戲，不僅使游戲的趣味性更濃，也使演唱變得輕松自如。)
四、合作游戲，拓展經(jīng)驗(yàn)
師：“城門城門幾丈高”的游戲真好玩。盡管城門非常高大、威武，可聰明的小哥哥總有辦法攻進(jìn)城。你們有辦法幫助城門變得更牢固嗎
幼：換鐵大門/在大門上釘釘子/換大鎖/在大門前設(shè)置陷阱……
師：老師有個(gè)好辦法，我們來變成一把同心鎖，牢牢地鎖住城門。這個(gè)鎖可不是一般的鎖，是小朋友變成的鎖，你們?cè)敢鈳兔嵛覀円黄鹄鹗謥恚贿叧枰贿呑儭?/p>
師：我們的同心鎖把城門鎖住了。如果你是小哥哥，你會(huì)想什么辦法打開城門呢我們下一次接著玩。
(析：教師的一句“你們有辦法幫助城門變得更牢固嗎”把幼兒的思維激活，各種有趣的回答不僅是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也是他們創(chuàng)造性想象的表現(xiàn)。“同心鎖”不僅讓幼兒體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)與合作，更讓游戲內(nèi)容得到了拓展。)
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