英語特色教研活動方案（精選3篇）
為確保活動高質量高水平開展，就需要我們事先制定活動方案，活動方案是為某一活動所制定的，包括具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的活動方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語特色教研活動方案（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
英語特色教研活動方案1
一、課題的提出
我校地處新疆的一個邊陲小鎮，全校1400余人，是一所民漢合校，學生用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。對于初學英語的小學生而言，教師就是傳遞英語的第一人，孩子沒有條件去別的途徑學習英語，英語教師不僅是一種職業，似乎更是我們這邊學校的英語代名詞的權威，即：老師來，英語在；老師走，英語走。學生們所能在老師這里汲取到的只是真的很有限。英語教育也沒有受到足夠的重視，因此怎樣培養孩子們的興趣，怎樣提高孩子們英語交際能力成為當下我校英語教師的首要任務。
英語教學是語言教學。語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發展的本能活動。交際可分為言語交際和非言語交際。我們教學中側重的是用聲音，符號來交際的言語交際。言語交際又可分為口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式，交際是培養交際能力的手段。我校一周英語只有三節課，每節課40分鐘，學生們接觸英語的機會就僅此而已，學生們聽英語、說英語、練英語的機會很少，雖然現今老師們的教法很多，很新穎，但也僅僅是在課堂里，說到底，孩子們缺少一個學習英語的語言環境。
二、核心概念：
1、交際是英語教學的實質。首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是教學雙方互動的結果。我校的師資力量還遠遠不夠，多數英語教師除了擔任英語教學外，還擔任其他教學任務，因此，英語及教學上很大程度上不能解決老師時間、精力不足的問題。
2、實際能力是英語教學的出發點和歸宿。《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上規定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進
一步學習打好初步的基礎。從這里我們看到了英語教學的深層內涵“為交際”。也看到了英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際使學生掌握運用英語的交際能力。培養交際能力是英語教學的出發點和歸宿。
3、由于小學教學形式主要生動、活波、和直觀，語言活動形式以聽、說、演、唱等為主，所以需要大量的直觀道具，我校的教育條件還遠遠達不到此水品。我校的學生大多為農村學生，從小受特定的環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加的膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯被老師批評，因而羞于說英語也不敢說英語，而今外省借讀生比列逐年在增加，要他們開口說英語的困難就更大了。
4、培養交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。大多數的學生在未接觸英語之前，已認識到了學習英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。但是，如果不能利用學生這種心理優勢，充斥課堂內外是難記的詞匯，枯燥的語法，讓學生望而生畏的題海。往往會使大部分的學生希望變失望，樂學變厭學，接受變排斥。實踐證明，在英語教學中，“為交際運用英語”可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐；可以廣泛調動學生的積極性，可以使學生由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”。這是實施英語學科中素質教育的有效途徑。
三、課題研究的預期目標
通過本課題研究希望實現以下目標：
①激發學生學習英語的興趣。
②培養他們英語學習的積極態度，培養學生的語感和良好的語音、語調。
③提高學生的語言交際能力。
四、課題研究的內容
①了解小學生語言實踐能力的現狀。
②分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破點。
③研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
④尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。
五、課題研究的對象
我校三、四、五、六年級全體學生
六、課題研究的方法
①行動研究法：堅持理論與實踐相結合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。
②調查法：課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩子英語語言交際能力的看法和做法。
③教育經驗總結法：課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結。
七、課題研究的實施步驟
本課題主要經歷三個過程：
（一)準備階段（20xx年3月-6月）
1)課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2)自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。
（二)實施階段（20xx年9月-20xx年1月）
1)分別對教師、學生、家長進行調查問卷。
2)收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3)撰寫調查報告。
（三)總結階段（20xx年2月-20xx年3月）
1)學習理論，運用理論指導課題實驗。
2)以調查分析的結果為依據，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
3)撰寫教學經驗總結或論文。
4)收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。
5)總結研究成果，撰寫課題研究報告。
八、課題研究的預期成果
1)學生的語言交際水品比一般學生有明顯的提高，主要表現在學習的興趣，語言表達流利程度，日常交流表現上。
2)學生的社會程度化比一般學生有明顯的發展，主要表現在行為習慣、合作能力、發展水平等三個方面。
3)現在的英語教學課堂上由原來的“要我學”變成了“我要學“，學生的學習興趣很濃厚。
4)學生們的語言交際能力得到長足的進步，通過這次課題研究促進我校英語教研組的發展。
5)預期成果成集《教師教案、論文集》
英語特色教研活動方案2
一、教研活動的目的及意義
1、目的：在教育方針的正確指引下，探索符合我校學情教情的小學英語學習規律，全面提高小學英語教學質量，落實素質教育的實施。
2、意義：通過教研活動，搭建英語教師展示才華和經驗成果的舞臺，學習交流分享經驗的平臺。引領英語教師在教學思想、教學觀念、教學方式及方法的改進，普遍提高教師的專業水平和教學技能，從而促進常規教學的迅速發展。
二、教研活動形式
采取優秀教師示范觀摩課，學校領導和英語教師廣泛參與，授課教師自評、聽課教師參評，相關領導總評相結合。
三、觀摩課要注意以下方面的引領示范：
1、注意啟蒙階段小學英語學習興趣的培養和發展時期興趣的保持。
2、注重“雙基”，各年級要抓準側重點。
3、努力創設生活化的課堂氛圍，積極為學生創造（師生或生生間）個別交流的機會，訓練口語表達能力。
4、適當利用多媒體教學，充分開發學生最身邊的課堂教學資源。
5、注意大量輸入適當輸出，強調英語語音、單詞拼讀記憶、句型的歸納和適當的書寫，幫助學生形成良好的學習策略。
6、體現精講精練，注意課堂活動設計界的科學性、廣發性和有效性。
7、培養學生熱愛本民族文化和學習西方文化的雙重意識。
8、充分實現以教師為主導、以學生為主體、以學習為中心，培養學生的創新意識、合作交流能力和個性前能的發揮。
9、注意實現科學的有效的課堂評價。
10、活動之前對授課學校學生進行英語歌曲的演唱指導，起到示范引領作用。
11、保證觀摩課真實性和引領價值的和諧統一。
四、評課活動要實現：
1、有關領導和全體教師廣泛參與交流。
2、注意觀摩引領與批判式改進相結合。
3、讓老師們明確：公開課只是體現常規教學的縮影，不提倡堂堂都搞這么多的活動，適合自己學生的省時高效的方法就是最佳方法。
4、明確觀摩課并不是專為展示某個人或某個學校的優質成果，主要是引領我們的常規教學沿著正確的方向發展。
5、集結沒有授課教師的良好建議，實現共同發展資源共享。
6、明確：一定要將先進的教學理念轉化為教學行為，落實常規課堂的實效性。
7、一定要注意常規教學中學習興趣的培養與保持。
五、活動效果
從此次推門聽課的活動效果來看，我校英語教師實力整體上有大幅度提升。
英語特色教研活動方案3
一、指導思想
大學區主題教研活動以先進的教育思想為指導，以“校本研修”為原則，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業成長。以學科教學和教育教學科研為紐帶，積極搭建學科教研和教師培訓平臺，對學科教師進行集中指導培訓，探究培養名師的方法和途徑，為促進大學區中小學教師專業成長提供學習和交流平臺，創建教師培養新模式。在主題教研活動中，大學區將幫助教師找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。
二、研究內容
（一）常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的'主線，促進教學工作的開展。
（二）以課例為為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。
（三）引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。
三、組建主題教研組程序
（一）確定主題教研組長。大學區根據學區實際，制定擔任主題教研組長條件標準，教師個人自主申報或成員學校推薦，確定主題教研組長。
（二）組建主題教研組。可以吸收別的相關學科教師參加，根據學科特點制定工作方案，開展相關教研活動。
（三）實行組長負責制。教研組長負責對成員進行專業引領和業務指導。
四、主題教研組職責
負責制定工作計劃和成員培養方案，對成員成長和發展進行考核，并協助大學區開展工作，完成以下任務：
（一）培養優秀教師。教研組長切實履行導師職責，負責對成員進行專業引領和業務指導，加快成員專業成長；建立工作檔案，記錄工作過程及成果，為教研組后續發展提供資源。
（二）開展校本研訓和課題研究。以教研組長專長為基礎，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，撰寫一定數量的高質量論文或專著，提高教學效率，促進教師專業成長，切實減輕學生過重課業負擔。
（三）推廣教育教學成果。教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、現場指導、觀摩等形式在大學區范圍內介紹、推廣。
（四）開發、整合教育教學優質資源。利用大學區信息交流平臺建立自己的專欄，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源共享。
五、研究目標
（一）在新課程的實施過程中，構建主題研究管理網絡，搭建相應的活動平臺，讓教師積極主動地參與學習研討活動，提高課堂教學的水平。
（二）探索主題研究在小學教學中的運行模式和具體方法，形成“主題帶動－課例引領－實踐反思”的主題研究模式。
（三）借助主題研究的活動平臺，引導教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應課改的能力。提高教研活動的針對性和課堂教學改革效果，對學生進行素質教育，促進學校發展，引領教師專業成長。
六、研究方法
主題的研究方法以行動研究法為主，輔之于調查、統計等方法。建立以學區長校長為組長，各成員校校長、教學、教研骨干為組員的主題研究小組，制定符合大學區實際的主題研究計劃，在實踐中加以檢驗，并不斷完善。
七、實施措施
（一）構建行之有效的主題帶動模式
1.指導教師從現實中發現問題，把現實的、典型的問題作為課題，注重科研的的現實性，以解決實際問題為目的，以新課程理念的實現方式為重點，將我們的實踐上升成理論。主題研究選題范圍要小，研究時間可適當短些，做一些短小有針對性的教研。學校課改實驗指導小組要及時進行指導。
2.在主題研究方案的實施過程中，要讓教師發揮一些工作的優勢，充分將教研與平時的教學實踐結合起來，可以通過個人平時上課有意識地進行，也可以通過研討活動來展開。
3.注意將主題成果及時推廣交流。通過匯報、公開課等形式，展示自己的收獲，同時為廣大教師提供展示自己的平臺。
（二）構建實用的課例引領模式
1.精選身邊的優秀課例作為培訓的范本；請專家和優秀教師指導課堂教學；組織同學科教師共同討論編寫課例。
2.建立合作平臺，邀請專家、優秀教師和教師合作備課、聽課、評課，研究改進教學方法；開展校際間合作，聽優秀教師的課并結合自己的教學實際參與討論，提高課改實驗能力。
（三）探索主題研究的實踐反思模式
1.給教師搭建學習活動的平臺，學習他人的先進理念和優秀方法，并運用于自己的教學實踐。
2.引導教師有行為跟進的全過程反思。在反思中尋找自身與他人的差距，進一步更新教學觀念。在反思中尋找教學設計與現實的差距，逐步改善自己的教學行為，以適應新課程改革實驗的需要。
八、實施原則
（一）漸進性
根據不同教研階段特點，科學安排主題研究活動，讓教師們在活動中不斷得到成功體驗，循序漸進。
（二）針對性
針對教育教學中面臨的現實問題進行研究，有的放矢地解決師生的疑慮和困惑，總結教育教學經驗。
（三）實效性
以課題為中心，采用各種研究方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。
（四）實踐性
遵循認識—實踐—再認識—再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，實現理念學習與教研活動的緊密結合。
九、實施步驟
（一）論證申報階段（20xx年9月1日—9月30日）
組織全體學科教師認真提煉課題，對課題進行論證，搜集與課題相關的資料信息，深化研究內容，完成申報。
（二）全面啟動階段（20xx年10月1日—10月31日）
篩選、確定課題后，全面啟動課題研究。
（三）深入研究階段（20xx年11月—20xx年5月）
主題教研與常規教學結合起來，以“課例”為載體，按既定計劃進行研究。
（四）總結提高階段（20xx年6月1日—6月30日）
對課題研究進行總結，寫出有價值的課題教研報告，整理提升研究成果，撰寫論文。
十、管理與考核
（一）管理
大學區負責對主題教研組進行管理，建立健全日常管理制度，加強日常檢查和過程性督導，確保主題教研組規范、科學運行。
（二）考核
主題教研組的考核與評價主要由各大學區負責組織考核。考核分每學期一次的過程性考核評價和一個工作周期（1年）結束時的終結性考核評價。每年考核結束后將結果及時上報。
十一、其它事項
（一）主題教研組設在學區成員學校。各成員校應為主題教研組設立獨立的工作場所，配備相應設施和辦公條件。
（二）大學區應為主題教研組開展工作提供便利條件，并給予一定經費支持。
（三）大學區對主題教研組建設成績優異、特色突出的學科，年終考核給予獎勵。
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