活動策劃

時間：2023-09-12 07:51:03 活動策劃我要投稿

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活動策劃

活動策劃篇1

　　一、活動前言：剛剛經歷了高考的洗禮，結束了漫長的暑假，大一新生終于步入了校園，相約經院。一個月的軍訓和學前教育，已經讓他們初步了解了湖北經濟學院的風土人情。這里是一個大熔爐，融入了天南地北與社會方圓，有來自五湖四海的同學，有形形色色的，豐富多彩的活動，有獨特的校園文化;這里融入了中學時代的純真，更包羅了世間百態，人間萬象。無論是社會上常見的瑣事俗事，還是學校獨有的趣聞軼事，都會時常呈現在你面前。相約經院，與大師為伴，讓自己快速成長;與學長學姐為伴，玩轉精彩校園生活;與同學為伴，擴大自己的交際范圍。我們相約經院，走出迷惘，迎接新的生活。

活動策劃

　　二、活動主題：相約經院

　　三、活動目的：1.加深大一學弟學妹對經院的認識，增強他們對經院的熱愛之情。2.通過聯誼的方式，希望讓學弟學妹們感受到大學生活的美好，感受到來自學長學姐的關心和照顧，希望他們更加珍惜大學生活。3.通過這次活動，也希望加強班內同學的了解，增強班級凝聚力。

　　四、活動時間：XX年xx月xx號(周四)下午五六節(1:40—3:20)

　　五、活動地點：教室j1-216

　　六、活動對象：房產q1141及物流q1241全體同學

　　七、主持人：席佳豪王明朗

　　八、活動流程:

　　(一) 主持人開場

　　(二) 全體同學起立，合唱團歌《五月的花海》

　　(三) 節目：江南style

　　表演者：兩班班委代表

　　節目目的：將班委自己改編的舞蹈作為開場舞，一方面活躍氣氛，另一方面增加同學們對班委的了解，拉近班委與同學們的距離，同時加強了兩班班委的認識和溝通，增進兩班友誼。

　　(四)一段關于經院的視屏介紹

　　視屏目的：該視屏是由房產q1141班委剪接制作，主要介紹經院歷史，現狀和對經院的展望，當然還有經歷過大一的房產班同學對校園文化的理解和認識，包括優秀社團的推薦，文體活動的介紹等。希望通過該視屏讓大一的學弟學妹們更深刻，更全面真切的了解經院，愛上經院。

　　(五)游戲<一>

　　1.游戲名稱《綠色環保時裝秀》;

　　2.游戲目的：通過這個游戲增強同學們的合作與交流能力，提高開拓與創新思維，提高同學們的綠色環保理念;

　　3.游戲道具：報紙、膠水、透明膠、剪刀

　　4.游戲規則：

　　①五人一組,分為四組，兩班各出兩組，同時進行;評委：全體同學舉手表決

　　②播放一些視頻、音樂(關于時裝秀的視頻)

　　③每個組各自協調分工，內部選出一名模特，穿上自己組設計的衣服與其他組的模特進行t臺秀，在模特展示的同時，本組選出一名代表闡述本組的.設計理念與觀點。

　　④時間限制為15—20分鐘。

　　(六)主題演講《家鄉情》

　　演講者：各班出一位同學介紹自己的家鄉，最好是外地同學。

　　演講目的：希望通過這個環節加深同學們對不同地域風土人情的了解，縮小文化差異，也想以此給予外地同學更多關愛，營造溫馨和諧的班級環境。

　　(七)節目《浪花一朵朵》

　　表演者：房產q1141班同學

　　節目目的：展現當代大學生風貌，青春，朝氣，為學弟學妹樹立積極的形象，希望他們可以陽光，樂觀的度過大學生活。

　　(八)節目：歌曲《相約經院》

　　表演者：物流q1241班同學

　　節目目的：增強同學們對湖北經濟學院的理解，以便更快融入湖北經濟學院這個大家庭!

　　(九)游戲<二>

　　游戲名稱：《七拼八湊》

　　游戲目的：通過這個游戲可以加強同學之間的交流和聯系，增強友情，增強班級凝聚力。

　　游戲道具：托盤，背景disco音樂

　　游戲規則：1.一班選出10人，作為一組，圍城圈。

　　2.選出一名接受者，手持托盤站在圈內。其他成員按主持人要求將物品放在托盤內。

　　3.背景音樂想起的時候主持人宣讀物品，每隔一段時間給隊員準備，慢慢加快，采集的物品為生活物品，最先集齊物品的小組獲勝。

　　(十)有請吳書記講話

　　附：1.活動流程由兩班班長，團支書一起討論，共同決定，策劃由房產團支書負責。

　　2.ppt及視屏制作由房產宣傳委員一起完成。

　　3.宣傳板由房產和物流宣傳委員一起完成。

　　4.物資由兩班生活委員負責采購.

　　5.通知由兩班團支書負責。

　　6.場地布置由兩班班委一起負責，至少提前半個小時到，由兩班團支書做總負責。

　　7.物流班長團支書負責邀請吳書記。

　　8.愛護環境，不損壞公共物品，文明進場，文明退常

活動策劃篇2

　　一、活動主題：

　　二、活動背景：

　　三、活動目的：為了幫助我們。。。。。。。。的愛人早日脫離病魔的折磨，并且為她的家庭減輕一些經濟上面的.負擔，我們特地舉辦這次愛心募捐活動。

　　四、活動組織方：

　　五、活動對象：

　　六、活動時間和地點：

　　七、活動大體流程：

　　1、主持人開場白2、各個領導講話3、91號車主講話4、司機代表講話

　　5、開始募捐(放背景音樂)6、財務清點捐款，當場宣布

　　7、主持人宣布這次募捐的情況，并宣布募捐結束八、注意事項：

　　1、宣傳：三個對長互相轉告自己的隊員

　　2、募捐活動過程中要注意禮貌用語，善意不分大小，貴在那份愛心。

活動策劃篇3

　　一、活動名稱：

　　開展新生老生交流傳承公管學習風尚

　　二、活動背景：

　　金秋九月，又有一批來自五湖四海的新生肩負著父母的殷切期盼，滿懷著希望和憧憬，進入湖南師范大學，加入了公共管理學院思想政治教育專業這個大家庭。剛剛進入大學校園，在嶄新的環境下，同學們難免會對大學生活帶有迷茫和一些疑惑。為此11級與10級團支部特此開展本次新生老生交流會，讓老生展示個人經驗見解，新生吸取優勢，彌補不足，既可以使新生能夠盡快的適應大學生活，明確目標，找到奮進的動力，更能感受到政教系大家庭的溫暖，攜手共創政教輝煌。

　　三、活動目的：

　　經過了六月高考的洗禮，同學們帶著一份新奇，也會帶有些許疑惑進入了大學校園。九月，當你邁入岳麓山下，湘江之濱的湖南師范大學，面對著嶄新的大學生活和學習，作為新生的你一定會感到困惑、迷茫。為了讓求知學子邁出精彩人生的第一步，特此策劃了此次活動以達到以下目的：

　　1、通過此次活動，讓新生更加深入的了解公共管理學院，并且融入專業。懂得自己是公管人，以公管之榮為己榮，與公管榮辱與共。

　　2、構建一個新生老生交流平臺，在拓寬社交面、增進友誼的同時傳承好公管優良傳統風尚，為明年新老生交流作出榜樣。

　　3、通過活動，創造一個新生深入了解大學生活學習的機會，摸索出適合自己的大學生活方式和學習方法。

　　4、通過活動，使新生在心態上保持積極的人生態度，在大學生涯中樹立正確的三觀，人生觀，價值觀和世界觀。

　　5、最終能讓新生更加自信地去迎接大學學習和生活，度過一個緊湊而充實的四年，過無悔的人生。

　　四、活動時間：

　　五、活動地點：

　　公共管理學院113教室

　　六、活動參與人員：

　　20xx級思想政治教育團支部部分同學

　　20xx級思想政治教育團支部全體同學

　　七、活動流程：

　　（一）、籌備期：

　　（1）由11級思想政治教育團支部組織，收集新生入學所遇到的問題；

　　（2）整理問題，并將問題提前告知嘉賓；

　　（3）擬定邀請嘉賓名單：

　　a 邀請在學習成績方面比較突出的同學；在德、智、體方面比較出色的同學，和學生干部。

　　（4）邀請須到場人員并通知時間、地點及其他相關事宜；

　　（5）選定主持人；（2個）

　　召開新生班級代表會議，安排并交代相關事宜，特別是在提問和自由交流過程中的問題要給于重點的'解釋和交代，確保活動時會場的穩定秩序；

　　（7) 安排好維持現場秩序的人員，并交代清楚各項事宜；

　　提前布置好場地；

　　事先與主持人溝通好，將相關事宜交代清楚；

　　成立活動小組，分配好工作：保持與上下之間的聯系與溝通。

　　（二）、活動開展期間：

　　再次確定各項事宜是否已經布置完畢：如場地是否布置完畢，出席的嘉賓是否到了，電教設備是否能正常使用；（特別是話筒）

　　（2) 按照活動進程單進行活動；（工作人員配合好主持人做好現場工作特別是交流環節）

　　（3）現場有負責照相、記錄的工作人員。

　　（三）、活動后期

　　（1）活動結束后，工作人員做好現場秩序維持工作及善后工作；

　　（2）就活動的現場情況及會后評價，寫出此次活動的總結報告，為明年交流會做好榜樣。

活動策劃篇4

　　一、活動主題：

　　單身無罪，珍惜今宵

　　二、活動實施：

　　1、活動時間：11月11日晚7：00——10：00

　　2、活動對象：所有單身顧客和TA的親朋好友。

　　3、活動程序：

　　（1）餐廳經理開場白，說明本次活動的'意義；

　　（2）餐廳演奏《單身情歌》；

　　（3）擊鼓傳花，中獎者贈送餐廳優惠券；

　　（4）傳蘋果游戲。顧客分為數組，每組11人，男女隔開坐成一排，用脖子和下巴、肩膀夾住蘋果，一一傳遞，誰把蘋果掉了，罰飲酒或飲料。成功完成游戲者的一組，贈送光棍節11套餐。

　　光棍節11套餐

　　這個套餐完全是由11組成的，必須在餐廳的11號包廂、用11套餐具、吃11道菜、喝11杯飲料。每道菜都必須是符合11這個數字，例如：11個烤肉串、11個四喜丸子。吃飯要吃1小時零1分。用的餐巾紙上都要有與光棍節相關的宣言。餐廳還要為光棍節精選11首光棍情歌，作為用餐的背景音樂。

　　三、活動準備

　　1、音響設施。

　　2、小鼓一個或廚房用具代替。

　　3、有關單身情歌和樂曲

　　4、餐廳前門標語：光棍節聯誼晚餐海報、小黑板等。

活動策劃篇5

　　幼兒自制圖畫書活動是預設性和生成性的統一，無需也不該有整齊劃一的程序要求，但通常會經歷主題選取、素材組織、圖文創作、成書制作等步驟，教師組織幼兒自制圖畫書活動可有效促進幼兒語言、情感、審美、創造性等方面的發展。

　　一、主題選取

　　“主題選取”是自制圖畫書的第一步。幼兒自制圖畫書的主題可以來源于讀過的經典圖畫書，也可以來源于開展過的主題活動或領域活動，甚至可以來源于日常生活。

　　(一)從圖畫書中挖掘可供表現的主題

　　一本優秀的圖畫書就是一座思想、語言、藝術的寶庫，教師應引導幼兒發現圖畫書的價值，結合他們的興趣與能力，開展仿編、改編、續編活動。例如，讀完“分享閱讀”讀本《誰會飛》之后，教師可引導幼兒仿編《誰會跳》《我會跑》等。讀完“分享閱讀”《尋寶》之后，教師可引導幼兒續編，想象海盜接下來會做什么，形成《尋寶后傳》，或引導幼兒改編故事情節，形成《尋寶新傳》。

　　(二)從主題活動或領域活動中選取主題

　　教師可引導幼兒在各類主題活動或領域活動中尋找自制圖畫書的主題。例如，在科學活動“影子在哪里”中，教師可引導幼兒將活動中的發現或感悟畫出來。最后把大家的作品匯編制作成一本集體創作的圖畫書。再如，在開展了藝術活動“手掌印畫”之后，教師可為每個幼兒提供展示作品和口頭說明“我的手掌印變成了……”的機會，將幼兒的作品及其說明整理成圖文并茂的《手掌變變變》圖畫書。

　　(三)從幼兒日常生活中提煉主題

　　日常生活中，幼兒的童言稚語、奇思妙想層出不窮，特殊事件、突發事件也不時出現，這些都可通過教師的引導成為自制圖畫書的主題。例如，戶外活動時，一名幼兒說：“春天是綠色的。”而另一名幼兒馬上反駁：“不對，春天是彩色的。”教師立即抓住幼兒對話中的閃光點，生成了以“春天的顏色”為主題的詩畫創編活動。平時教師可留心時事新聞(如“北京奧運會”“汶川地震”等)、幼兒眼中的生活變化(如“我的老師變了樣”等)、幼兒個人情緒情感(如“我不懂”“我喜歡”等)以及童言稚語，積極挖掘其中的亮點，提煉出自制圖畫書的主題。

　　二、素材組織

　　“素材組織”就是確定自制圖畫書的核心線索，整理與主題相關的內容，并以恰當的順序、合適的結構組織、呈現出來。幼兒的素材組織能力有限，需要教師提供一定的支持，以引導幼兒恰當組織和表述。

　　(一)確定圖畫書體裁

　　自制圖畫書的體裁與敘述的順序、結構乃至風格都密切相關，因此教師要先確定所制作的圖畫書的體裁。例如，讀完“分享閱讀”讀本《好朋友》后，教師可引導幼兒進行有關散文詩的仿編活動，也可引導幼兒講述有關好朋友的故事。

　　(二)提供必要的材料

　　幼兒處于具體形象思維階段，教師應提供一定的材料來幫助他們調動相關經驗，通過討論、游戲等方式引導他們將自己的所思所想表達出來。例如，在中班幼兒自制圖畫書《聲音》的過程中，教師錄制了鋼琴聲、小提琴聲、喇叭聲、海浪聲、掌聲等聲音，逐一引導幼兒傾聽并表述“我聽到了……聲，它好像在告訴我……”。在小班幼兒自制圖畫書《尾巴》的過程中，教師提供了燕子、蛇、兔子、海豚等不同動物的身體和尾巴分開的圖片，讓幼兒開展配對游戲，并說說“為什么這么搭配”“它的尾巴有什么特點”。在中班幼兒自制圖畫書《種子長成蘋果》的過程中，教師出示了蘋果不同生長階段的圖片。引導幼兒按生長順序排列圖片，說說種子是怎么長成蘋果樹的。

　　(三)幫助幼兒有序表達

　　圖畫書的敘述順序常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序等。兒歌類和散文詩類作品的順序通常不很明顯，但故事類和科普類作品的順序一般較明顯。例如，為了自制圖畫書《我幫媽媽做家務》，教師讓幼兒每天幫媽媽做一件家務活，一周后以“星期一，我幫媽媽……星期二，我幫媽媽……”為敘述順序講述自己所做的家務活；教師也可以引導幼兒以“由易到難”的邏輯順序講述“我幫媽媽做了很多家務活，最容易的是……比較難的.是……最難的是……”。

　　教師則可借助口頭語言、圖譜、圖表等提示方式，幫助幼兒組織素材，梳理敘述順序。對小班幼兒，教師可多用口頭語言或圖譜加以引導，對中大班幼兒則可通過適當提供圖表等輔助工具加以引導。如在“分享閱讀”讀本《小蛇要走了》的續編活動中，教師首先提出問題讓幼兒討論“小蛇離開以后可能的經歷”。自由討論后，教師又向幼兒呈現了線索清晰的圖表，包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了誰”“做了什么”“帶回了什么”，作為進一步引導幼兒整理思路、進行較復雜口頭敘述的支架。

　　(四)幫助幼兒創編“扣人心弦的開頭頁”或“出人意料的結尾頁”

　　設置懸念或意外結局等可有效提升自制圖畫書的生動性、可讀性。教師可在尊重幼兒創編的基礎上，適當幫助幼兒優化圖畫書結構，創編“扣人心弦”的開頭和“出人意料”的結尾等。在自制圖畫書《聲音》的過程中，幼兒表達了對聲音的不同感受，如“我聽到緊急的喇叭聲，它好像在催我快一點快一點”“我聽到響亮的鑼鼓聲，它好像……”，但他們基本沒有能力概括或總結。此時，教師可以引導幼兒深入思考，并幫助他們添加諸如“聲音很神奇，它不僅能表達情感，還能傳遞信息”之類的語言作為開頭頁或結尾頁。

　　三、圖文創作

　　“圖文創作”是指將創編的內容以圖文并茂的形式在紙面上呈現出來。圖文創作的重點不在于畫面是否精美，而在于能否用恰當的圖文詮釋主題。如果看上去很精美。卻處處留有成人痕跡，如有的教師為幼兒代筆畫細節或用鉛筆打好草稿后讓幼兒謄畫，就違背了自制圖畫書活動的目的。

　　(一)鼓勵幼兒運用多元的藝術表現形式

　　幼兒自制圖畫書可采用多種多樣的藝術表現形式，如繪畫、剪貼畫等。教師可準備顏料、紙張、廢舊畫報、照片、樹葉、布等材料，鼓勵幼兒根據自己的喜好和圖畫書主題來選擇合適的藝術表現形式。

　　(二)啟發幼兒使用符號來表達

　　教師可啟發幼兒運用符號來表達主題。如在自制圖畫表《酸甜苦辣》時，教師先畫了兩種不同的線條，讓幼兒分析哪種適合表現酸的感覺，哪種適合表現甜的感覺，然后讓幼兒自己創作。在教師的啟發下，幼兒嘗試用不規則折線及深顏色的線條表現“酸”，用舒展、顏色柔和的線條表現“甜”，用粗實線到細實線，再到虛線、更稀松的虛線，來表現酸甜苦辣的感覺在慢慢消失的情形。

　　(三)以幼兒的表述內容為基礎組織文本語言

　　幼兒自制圖畫書的文本語言應該體現幼兒語言的特點，無需高度概括，通常可采用簡單的陳述旬、對話乃至詩性語言。如，“媽媽說：‘沙漠里到處是沙子，進去的人很容易迷路。’我說：‘我有辦法，把全世界的繩子找來，纏在沙漠兩邊，過沙漠的人順著繩子走就不會迷路了。’”再如，“小魚說：因為我可以在水里游來游去，所以春天是藍色的。”此外，幼兒自制圖畫書可多用重復句，如幼兒在自制圖畫書《我的夢》中寫道：“我的夢，是像螞蟻一樣在草地上爬來爬去。我的夢，是像兔子一樣在草地上跳來跳去。我的夢，是像魚兒一樣在水里游來游去……”教師可在幼兒反復表述、文本內容基本成型的基礎上，幫助幼兒書寫或打印成文。

　　四、成書制作

　　“成書制作”是指在確定了圖畫書的主題、結構、圖文后，最后確定書名，制作封面、封底、扉頁、頁碼，將畫頁裝訂成冊等。幼兒通過親手設計并制作圖畫書，會對圖畫書的結構有更深刻的理解。

　　(一)引導幼兒設計圖書外形

　　設計有趣的圖畫書外形可激發幼兒對閱讀的濃厚興趣，教師可在制作之初引導幼兒設想圖畫書的外形，如指導幼兒制作口袋書、折疊書、盒子書、動物外形書等；也可在最后成書階段引導幼兒圍繞圖畫書的主題及其藝術表現形式來美化書的外形。如在《小紅帽》的成書過程中，教師讓幼兒用紅色紙剪出各種帽子的形狀作底，再把幼兒創作的圖文粘貼上去。

　　(二)引導幼兒完善細節

　　自制圖畫書應包括封面、封底、頁碼、作者等，也可加上虛擬的出版社、價格、條形碼等。教師可引導幼兒自主設計，以加深幼兒對圖畫書結構的認識，對自制圖畫書產生更高的認同感和成就感。

　　幼兒自制圖畫書活動通常會經歷以上四個步驟，但這些步驟具有很大的靈活性，教師可根據實際情況作出安排。如，幼兒將手帕帶到幼兒園，教師引導他們根據手帕的圖案、內容進行分類，制作成《可愛的小動物》《小汽車》等不同主題的手帕書。自制圖畫書活動的組織形式也可以靈活多樣，可以集體、小組、個人形式開展，也可以進行家園合作。圖畫書制作完成后。教師要提供機會讓幼兒展示、分享，以進一步提升他們的審美情趣，并激勵他們繼續創作。

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