五年級綜合實踐活動策劃

時間：2023-03-24 08:19:40 活動策劃我要投稿

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五年級綜合實踐活動策劃

五年級綜合實踐活動策劃1

　　一、活動簡介：

五年級綜合實踐活動策劃

　　火箭點火后向下噴射高溫高壓氣體，噴火的箭稱火箭。目前，在模型商店能買到的是用炎藥點火燃燒產生反沖的“火箭”，效果當然好，但每發射一次需要400元左右的經費，這對于中學生來講只能望而生畏。

　　現在介紹一種并不噴火，而是在高壓空氣作用下噴火的箭，叫“水火箭”。找個大號可樂瓶，將它裝飾成火箭的形狀。瓶內注入一部分水，在瓶口塞上一個裝有自行車內胎氣門嘴芯的橡皮塞，瓶內水和氣迅速噴出，推動瓶體沖向空中。

　　這項制作、發射活動，近年來在日本的青少年中普通開展。1993年在我國桂林召開的沖外物理教師學術交流會上，由日本的“山貓”學會介紹到我國，這項活動有以下幾個特點：

　　1、材料易得，廢物利用;

　　2、制作簡單，發射簡便，任何中學生均可操作;

　　3、趣味性強，一般可發射十米高;

　　4、安全性好，噴水不噴火;

　　5、具有一定的創造性;

　　二、活動目標：

　　1、使學生初步了解火箭發射的有關科學知識，懂得航天火箭的原理，了解國內外火箭發射的歷史;

　　2、通過水火箭制作與發射活動，讓學生體驗整個過程，逐步提高動手能力;

　　3、為了提高火箭發射高度，讓學生學會分析改進實驗方法，及提高實驗效果的科學工作方法，逐步提高學生的創造能力;

　　4、逐步培養學生的合作精神，探究意識及認真細致、敢于創新、一絲不茍的科學態度。

　　三、活動準備：

　　1、場地：

　　制作火箭——教室或實驗室;

　　發射場——操場或寬闊地。

　　2、器材：

　　①可樂瓶(腰部勿彎曲)每組2個

　　②透明膠帶每組1卷

　　③即時貼單面紙每組若干

　　④剪刀每組1組

　　⑤模型專用鋸(或鋼鋸條代)每組1把

　　⑥帶氣門嘴、芯的橡皮塞全班1-2個

　　⑦實驗室用鐵架臺及鐵環全班1-2個

　　⑧打氣筒(高壓氣筒最適宜)全班1-2個

　　⑨自來水及水桶全班1-2個

　　3、學生課前探究安排：

　　①分好小組，選好組長，分組了解有關國內外火箭發射的歷史資料，了解火箭發射的原理(也可以是網上查找，也可以是去圖書室查閱有圖片更好)，由組長負責整理匯報本小組收集到的資料。

　　②讓一兩個小組去嘗試制作、發射一下，記錄大致的體會，并把嘗試制作與發射中所遇到的問題帶進課堂，嘗試制作的模型也帶進課堂。

　　4、教師準備：

　　①一個完整的水火箭范作。

　　②帶氣門嘴、芯的橡皮塞，課前由教師制作。方法是：找3白橡皮塞將下頭切去5MM，(如用4號白橡塞就從大頭切去5MM)，用鉆孔器化學(實驗室用)按自行車門嘴的筒管的直徑大小，鉆一孔，把氣門嘴固定在橡皮塞上。

　　四、課時安排：2課時。

　　五、活動過程：

　　1、組織教學，導出活動課題。

　　2、組內討論，反饋收集到的信息、資料，由組長負責整理匯報。

　　①國內外有關火箭發展的歷史知識。

　　②火箭發射的原理。

　　③嘗試小組匯報制作發射水火箭的方法與體會，回答火箭發射高度與哪些因素有關?并把遇到的困難和疑惑提出來，供大家探討。

　　3、教師出示范作，并作簡要講解，有的問題可與學生共同討論得出解決方案。

　　①火箭頭是圓錐體，在制作過程中是難點。教師作重點演示。

　　②發射時橡皮塞塞得越緊，瓶內充的氣體越多，發射越高。因此要用力將皮塞塞緊，還可用銼刀把橡皮塞銼成近似圓柱體可使塞與瓶口接觸面大，塞得緊。

　　③瓶內注水大約在1/3至1/2之間，可實驗決定。瓶內的大氣壓大約在4-5個大氣壓。超過5個大氣壓瓶體容易破裂。

　　④強調使用工具時，要保護好桌面及環境，并注意安全。

　　4、原理分析研究及討論。

　　以壓縮空氣為動力，箭體向下噴出氣和水，由于它們的反沖作用使之迅速升空。整個過程是一個用壓縮空氣達到儲存能力，而后瞬間釋放，推動箭體向上運動的過程。水作為火箭發射時的噴射物質，它的噴射速度與物質的多少是關鍵。

　　氣壓式水火箭在飛行中受到重力和空氣阻力的作用暫時忽略不計。用動量守恒定律分析，推導得出火箭在某一時刻的速度V，有下列關系式：式中：v為某時刻噴出的'水相對于箭體的速度;M水為注入瓶中水的質量;M瓶為瓶體的質量。

　　從上式可看出水火箭的速度與水噴出的相對速度V成正比;還與瓶體的質量M瓶和注入水的質量M水有關。要使水火箭上升得高，必須增大它的速度。加法有二：

　　1、增大瓶內壓縮空氣的壓強，從而達到水噴出的速度V增大，具體方法是塞緊瓶塞，多充氣增大瓶內壓強，或者利用控制裝置使之發射前卡緊瓶口與瓶塞，瓶內氣壓增加時，瓶塞不自行脫落，可充入更多的空氣以增加瓶內大氣壓值。

　　2、增大注水量。M水增大，噴出的物質增多，但是注水量增大后，會使空氣在瓶內占有的空間減小，使壓縮空氣減少，因而影響氣壓式火箭的速度，所以注水量不能過多，有一個量，可通過實驗在注水量1/3至1/2之間得出量。

　　5、動力實踐制作與發射。

　　學生分小組合作制作。做火箭頭的、做火箭尾翼的，其它裝飾的等。教師巡視指導，發射時教師可適當幫助。由同學自己記錄火箭留空時間，估計高度及氣壓、注水量影響情況。

　　6、評價與交流，先組內再全班。

　　①通過水火箭的制作與發射活動，在科學原理和動手能力方面有何心得、收獲?

　　②通過水火箭的多次發射實驗研究，找出提高火箭高度的要素是什么?在實踐中如何擴大有利方面，克服不利因素，你有何新的發現?

　　③在發射過程中，發現瓶塞塞得越緊，發射得越高，啟發學生設計一個裝置：發射前卡緊瓶口和瓶塞，當瓶內氣壓加大時，瓶塞不會自行脫落，以便向箭體內充進更多的空氣，使火箭發射得更高。同時可以人為地控制發射時間。讓學生將設計方案在同學和教師之間進行討論和實施。

　　7、活動延伸。探究新型的控制裝置。

　　8、活動后記。

　　附：控制裝置參考方案：

　　用直徑或用剪刀剪斷即可。發射時，發令員能明確、果斷、響亮地發布“5、4、3、2、1”的口令，一方面指示發射員集中注意力操作，另一方面更主要是提示觀眾注意安全。

五年級綜合實踐活動策劃2

　　臨近期末，為切實搞好總復習，真正實現復習課的有效性、科學性，我校將舉行“切實提高復習課有效性”主題教研活動。

　　活動將分為三個階段：

　　第一階段：12月27日—12月31日。集體研討，同伴互助。各教研組分年級分學科組織教研活動，討論并形成本學科復習課的有效教學設計。

　　第二階段：1月4日—1月8日。骨干教師復習課觀摩，專業引領。各教研組安排一位教師按照討論的教學設計上一節復習研討課，然后是互動評課，對教學設計中的優缺點進行總結，最后再安排另外一名教師按照修改后的教學設計繼續上復習研討課，之后再討論形成統一的教學模式。

　　第三階段：1月9日—20日。自我深化，自我反思。各教研組成員在集體研討，觀摩的基礎上按照相對統一的教學模式上復習課，并在實踐中不斷完善與改革。學校教研處進行聽課檢查。

　　備注：各教研組成員在活動前要做好充分準備，寫好發言提綱，活動結束后，教研組長須將每位教師的發言提綱、活動記錄、實施方案（復習課設計討論稿、復習觀摩課具體安排）于本周五上午下班之前交教研處。

　　如何上好一節復習課

　　一、把握好準確的復習方向

　　無論是大小考試的考前復習還是上完一章的章節復習，都要根據《課標》要求，緊扣重要考點、緊扣考試題型、緊扣考試動向，做到有的放矢，不盲目練習，不做無用功，不引學生入歧途。

　　二、安排好合理的復習進度

　　一旦進入復習階段，事先要根據復習時間、復習內容合理安排好復習進度，用幾輪復習、每輪復習用多長時間、每節課復習多少內容、……。千萬不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。

　　三、設計好復習思路與方法

　　每節復習課前，對本節課復習的重要知識點要進行規劃，針對這些知識點，用什么樣的思路、方法去復習和鞏固。是“講練講”式（先復習回顧知識點，再用習題進行針對練習，最后講解習題再次回顧），還是“練講練”式（先針對重點內容設計一至二道習題讓學生進行練習，再通過分析解題過程回顧所學知識點，最后再次進行練習）。前者屬于“用法練題”型，后者屬于“見題思法”型。大多數教師習慣于用前一種方式復習，而筆者更主張多用后一種方式復習，因為后者更多地體現了以學生為主體，更能發揮學生的主觀能動性。

　　四、落實好典型練習題

　　習題的選擇一定要針對重點、要少而精、要體現學科性和時代性。“寧缺勿濫”是落實練習題的重要原則。若復習時間有限，寧可放棄一些次要知識點不復習、不練習，也絕不照著一份資料從頭做到尾。當然，要針對重點內容設計落實好一份習題，教師不僅要對教材內容非常熟悉，而且更要注重習題的平時積累，同時還需要教師投入足夠的精力。

　　五、強調好答題技巧與格式

　　答題技巧是能否準確、迅速答題的關鍵。很多老師都有“某種題課堂上講了無數次可學生考試時總不會做”的同感，其實主要原因是學生不善于總結、缺乏答題技巧，從而學到的知識不會靈活運用。復習過程中應該著重強調、引導學生總結答各類題的技巧，如何抓住“題眼”、如何切入、如何用少而準的語言或步驟解決問題、如何總結“做一個知一類”的經驗。同時，復習過程中要強化答題格式的'訓練，盡量不要讓學生把本不應該丟的分弄丟了。

　　六、突出好易錯點、薄弱點，及時查缺補漏

　　復習過程不單是對新學內容的回顧再現過程，更是一個對某一階段內所學內容中出現的薄弱點、學生易錯易混點進行彌補的過程。對于大部分學生的薄弱點、易錯點，我們復習時一定要善于發現，放慢速度再次分析、大量練習，力爭使其人人過關。

　　總之，要上好一節復習課，教師的課前準備是特別重要的，課前準備不到位，課堂上就會出現“混堂”之嫌

　　復習課教學的特點與原則

　　1、復習課的特點

　　（1）知識的歸納整理。無論是哪一類型的復習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統的整體綜合，形成結構化的知識。

　　（2）知識的遷移訓練。復習不是簡單的重復，它最終目的在于培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。

　　2、復習課教學的原則

　　（1）自主性原則

　　在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

　　(2)針對性原則

　　復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

　　(3)系統性原則

　　在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。

　　(二)復習課的操作程序（老師們可以結合自己教學實際靈活采用）

　　①憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。

　　復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

　　②清。“清”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點——線——面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

　　“清”的過程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

　　③析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

　　④練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

　　⑤評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。