班主任工作方法：給學生留一片葉子

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班主任工作方法：給學生留一片葉子
　　美國作家亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了個故事：病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風中葉子一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當樹葉全部掉光時，我也就要死了。”一位老畫家得知后，用彩筆畫了一片翠綠的樹葉掛在樹枝上。最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來。
　　
　　烏克蘭教育家馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望”。點亮學生希望之燈的最好辦法就是激勵。激勵是學生成長過程中的陽光、空氣和水，激勵有正向引導的作用。聰明的班主老師總是能通過有效的激勵方式，激發學生對某些事物的興趣或提高學生某些行為的能力。
　　
　　1、目標激勵。班主任根據班級學生實際情況為學生制定品行目標和學習目標。目標的制定要科學，讓學生“跳一跳、摘得到”為最佳。一個合理的目標就是一個學生成功的平臺，每一個學生都希望自己是成功者。不斷的成功，學生就會有很強的自信，為他取得下一次成功打下了堅實的基礎。
　　
　　2、成就激勵。優秀的班主任都有一雙敏銳的眼睛，他們都善于挖掘學生身上的“閃光點”。譬如，有的同學學習非常刻苦、有的同學文體好、有的同學心地善良、有的同學勞動肯干、有的同學尊師孝敬、有的同學值日認真、有的同學愛清潔、有的同會做家務、有的同學干活有技巧等等、等等，這些“閃光點”同學們有目共睹。班主任老師把這些“閃光點”作為班級某一方面的榜樣，讓學生體會到一種成就感，他被認可了，他就會自愛。也許就是因為你的一句話可能使學生一生成功。而且，對于全班同學而言也是一種榜樣激勵，真可謂“一箭雙雕”。
　　
　　3、責任激勵。班主任老師善于調動學生的積極性，賦予學生一個職責，哪怕是就檢查一個座的衛生、一個人的作業。要知道，一個學生一旦把班級的事看做分內的事，他就愛這個集體。他既然能做好一件事，誰敢保證他做不好其他的事情？
　　
　　4、獎勵激勵。我們為何吝嗇我們的贊美和肯定。班主任老師在班級對學生獎勵的機會實在是太多了。班會表揚機制，每周的班會我們就把這一周的好人好事（哪怕是細小的進步）統統表揚一下。每月我們可以設立各種標兵，如學習標兵、勞動標兵、文體標兵、尊師標兵、團結友愛標兵、孝親標兵、守紀標兵、勤學好問標兵、希望之星、明星學生、做家務小能手等等。（班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/）我們還可以獎勵優秀集體，如先進值日組、先進學習小組、先進互幫互學小組等。還有三好學生、優秀班干部、優秀值日組長、優秀課代表等。讓人人都是先進、人人都是標兵，大家互相學習，一個生機勃勃的班級就是一個激勵學生的大熔爐。
　　
　　5、寬容激勵。要想學生不犯錯誤是不可想象的，班主任老師首先要承認我們面對的教育對象還是個孩子。犯錯誤是學生的權利。倘若我們對學生的缺點采取“惡性刺激”的方法，如：諷刺、訓斥、挖苦、罰買物品、罰勞動、體罰、停課等，讓學生在切膚之痛中“吸取教訓”，這種刺激的結果往往孕育了學生的逆反心理和怨恨心理，結果是學生越教育越差，最后達到不可教育的后果。班主任要有一顆寬容的心，有時候我們的一個微笑、一個動作、一個眼神就可達到教育的目的，何必不管事情大小一味發脾氣呢（非常嚴重錯誤另當別論，那也是要講究方法的）。每個人都有被尊重的需要，尊重和信任永遠是教育成功的砝碼。班主任以尊重為前提對學生進行教育，本身就是一種激勵。
　　
　　6、感情激勵。古人云：“一枝一葉總關情”。對學生生活上關心，學習上支持。思想上理解，都可使學生產生積極的情感體驗，使學生感到教師是代表并維護他們利益的，是和他們息息相通的。通過情感交流，利用積極的情感體驗引導學生積極的學習態度，從而激發學生積極性和創造性。（有關“師愛”博文《名教師的工作方法》《班主任工作方法之師愛》這里就不在贅述了）
　　
　　7、適時激勵。《學記》上有句話：“當其可時謂時。”意思是說，要按照學生的特點，選擇適當的時機進行教育。人的行為要受到其情緒的影響，積極主動向上的情緒有助于提高人的活動效率；而消極被動低落的情緒則往往會使人心情郁悶、精神萎靡不振，學習效率降低，甚至使人對學習產生厭倦感。因而，如何有效地激發學生內心的積極情緒，也有個時機問題。在學生取得成功時激勵學生。學生的學習行為有了成果，這是對學生進行激勵就是肯定了他的學習行為。另一方面，班主任老師要有長遠的育人計劃，學生取得成功時，不要一句表揚敷衍了事，應該幫助學生確立更大的目標；當學生遇到困難、挫折和失敗時激勵學生。這個時期學生最需要關心，“良言一句三春暖”在學生情緒低落時送上一縷陽光，將學生引出低谷；在學生學習工程中以及好的行為進行中激勵學生，激發他們的學習興趣以及增強前進的動力。
　　
　　8、創設環境進行激勵。班主任老師要善于創設學生展示的平臺。比如說我要激勵某某同學，發現他的課間操做的非常的棒，于是我要在班級評選課間操做得最好的學生,等等。
　　
　　當然，激勵學生、關懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生。關懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將生的自信心和自尊心建立起來。同時，激勵學生、關懷學生時要把他放在與其他同學的聯系中，“不要一味贊美雄鷹，那樣會傷害很多小鳥。”
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