班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”

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班主任經(jīng)驗(yàn)交流：輕輕松松做“老班”
　　
　　題記：“老班”是學(xué)生對(duì)班主任的又一種稱呼。有的人認(rèn)為那是給老師起外號(hào),是對(duì)教師的不尊重。我卻把這種稱呼作為一種自豪,聽(tīng)著學(xué)生當(dāng)面叫我“老班”，我頓時(shí)感覺(jué)我是他們中的一分子！
　　
　　當(dāng)班主任很煩瑣，事多；
　　
　　當(dāng)班主任很辛苦，就像家長(zhǎng)，事事都得想周全；
　　
　　當(dāng)班主任很刺激，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群思維活躍的小家伙，他們隨時(shí)會(huì)給你一個(gè)“驚喜”
　　
　　……
　　
　　當(dāng)班主任的感受，只有你當(dāng)了，才能真切體會(huì)它的“五味”！
　　
　　做初中孩子“娘”，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我卻認(rèn)為很輕松，很快樂(lè)——我并不需要天天、時(shí)時(shí)到教室監(jiān)督學(xué)生，但我班每周的量化考核總在年級(jí)前茅，我為我的孩子們感到自豪！為能夠輕輕松松做“老班”而欣喜！為了讓所有的“老班”都輕松，我在這就露“丑”了。
　　
　　有句話說(shuō)：世界上最怕的就是“認(rèn)真”！是的，只要你認(rèn)真，沒(méi)有辦不成的事！對(duì)班級(jí)管理，從接班開(kāi)始我就很認(rèn)真。認(rèn)真的給學(xué)生我能的關(guān)愛(ài)，認(rèn)真的公平評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，認(rèn)真的履行教師的職責(zé)，認(rèn)真的兌現(xiàn)自己的承諾……感觸最深的就是認(rèn)真兌現(xiàn)自己的承諾！
　　
　　有的“老班“很憂愁：現(xiàn)在的教師真難做——輕不得，重不得。輕了沒(méi)有效果，重了家長(zhǎng)會(huì)找上級(jí)告狀，成績(jī)不好了，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)，真不知道現(xiàn)在的老師該怎么做了！其實(shí)我覺(jué)得輕重都在“老班”的帷幄中。
　　
　　我班學(xué)生在入學(xué)之初同樣是“不識(shí)馬包”，沒(méi)有紀(jì)律性，沒(méi)有組織性，目的不明確，整天嘻嘻又哈哈——隨地吐痰，出口成臟，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，信手扔雜物……任課教師提起來(lái)就說(shuō)：體藝班的學(xué)生就是那樣！說(shuō)實(shí)話，我也確實(shí)頭疼了一陣子——是學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案幫了我的忙。
　　
　　一、給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，不拘一格
　　
　　獎(jiǎng)勵(lì)的方式不僅僅局限于金錢(qián)和物質(zhì)，我的獎(jiǎng)勵(lì)方式靈活多變，而且都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。比如點(diǎn)名表?yè)P(yáng)XXX聽(tīng)講認(rèn)真，加分；座位周?chē)鸁o(wú)雜物，加分；認(rèn)真完成作業(yè)的可以提前下課；主動(dòng)揀拾雜物扣保潔員的分給撿拾者；受到學(xué)校表?yè)P(yáng)可以到世紀(jì)廣場(chǎng)溜冰；勞動(dòng)不懈怠，加分；等等，等等，所以不用那些老師說(shuō)的“重”，學(xué)生見(jiàn)我同樣有懼怕感。他們害怕我認(rèn)真的履行我的諾言。
　　
　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)校和老師的要求特別認(rèn)真。他們認(rèn)真的填寫(xiě)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上面的每一項(xiàng)。比如他們會(huì)問(wèn)我XXX老師的電話是什么？XXX老師的名字怎么寫(xiě)，讓我深深感到學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)和多數(shù)老師對(duì)綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)的理解是不一樣的。于是我借機(jī)向他們闡明了素質(zhì)報(bào)告冊(cè)對(duì)他將來(lái)選擇學(xué)校的重要性，他們就更認(rèn)真了。但總有一些置一切于不屑的人，他們不把分?jǐn)?shù)看在眼里，認(rèn)為將來(lái)還很遙遠(yuǎn)。于是我又從生活實(shí)際出發(fā)，把量化考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真兌現(xiàn)。（班主任工作 www.zgyuwen.com/fanwen/）比如，每周加分高的人（根據(jù)本班量化考核的情況確定，比如總分排在年級(jí)前3名的可以有15個(gè)人挑座位，每進(jìn)一個(gè)名次，可以增加5個(gè)人挑座位，連續(xù)保持前3名的可以有20人挑換座位，連續(xù)保持第一名的30人）可以挑座位。幸好我們班多數(shù)人很上進(jìn)，都很想坐離黑板和老師近的地方，他們總想通過(guò)自己的勞動(dòng)改變自己的座位。所以這也變成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方式。
　　
　　二、相信學(xué)生的能力，放手學(xué)生
　　
　　當(dāng)然在用這個(gè)方案的過(guò)程中難免要遇到很多麻煩，比如：重新組合的組沒(méi)有組長(zhǎng)了，班、組長(zhǎng)扣分不公了等等。為了“偷懶”我就把這個(gè)權(quán)利交給了我的小助手——班長(zhǎng)，并賦予她至高的權(quán)利：班長(zhǎng)就是老師，代表老師在宣布規(guī)定，如果不服，可以“上訴”，但不得跟班長(zhǎng)頂嘴，如果頂嘴加倍扣分（但只要“上訴”了，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)到底是誰(shuí)的責(zé)任，不因是班長(zhǎng)或組長(zhǎng)而偏袒）班長(zhǎng)有權(quán)任命當(dāng)過(guò)組長(zhǎng)，勝任的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。班長(zhǎng)有了這個(gè)實(shí)權(quán)，我就省事多了！但班、組長(zhǎng)也不可能不失誤。為了激勵(lì)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)工作的積極性和認(rèn)真態(tài)度，我又有了新的補(bǔ)充：如果班、組長(zhǎng)自己把因私欲或以公報(bào)私給某個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)弄錯(cuò)了，應(yīng)該由班、組長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任：別人被扣了多少分就在組長(zhǎng)的分里加倍扣分等等的班規(guī)。
　　
　　12、3歲的孩子是有一定的生活能力、辨別能力和管理能力的，而且他們想展示自己，我這樣正是給他們提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，所以他們樂(lè)此不疲！
　　
　　三、學(xué)生崇尚公平，給他們提供營(yíng)造公平的空間
　　
　　公平是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，公平是贏得威信的保障。因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)與學(xué)生的直接利益緊密聯(lián)系了，所以在每周的班會(huì)上宣布量化情況時(shí)，總有學(xué)生舉手反映組長(zhǎng)加扣分不公平的現(xiàn)象，表示不服。為了不讓干部擅用職權(quán)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言辯論的機(jī)會(huì)：公開(kāi)進(jìn)行辯論。不服的學(xué)生可以在班會(huì)上當(dāng)面提出組長(zhǎng)的過(guò)失，組長(zhǎng)可以當(dāng)堂為自己辯護(hù)，其他人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但必須尊重事實(shí)。誰(shuí)敗了，誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任。幾次下來(lái)，不用我到場(chǎng)，班、組長(zhǎng)就把班委和座位調(diào)排好了，我根本不用操心。每人的量化分?jǐn)?shù)高，換座位的人多，我班在校的量化考核自然要名列前茅了。
　　
　　記得有一天晚上接到一名學(xué)生的電話，說(shuō)現(xiàn)在的位置看不清黑板，想往前坐。我就把我們的班規(guī)給她重復(fù)了一遍，并告訴她老師不能開(kāi)后門(mén)，希望她通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。結(jié)果在下周的量化公布時(shí)這孩子坐到了自己想坐的位置。而且主動(dòng)告訴我她并不是看不清黑板，是想坐到離老師近的地方，接受老師的監(jiān)督和關(guān)注。是我的話讓她明白要公平競(jìng)爭(zhēng)，不能搞特殊。因?yàn)楣�平，孩子�?shí)現(xiàn)了自己的愿望，我為自己贏得了威信。
　　
　　四、給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把失敗變成墊腳石。
　　
　　一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)人的座位一直沒(méi)有變化。看看每周的保潔員名單（量化考核分?jǐn)?shù)在后5名的為每周的保潔員）總是那幾個(gè)人，不免對(duì)那幾個(gè)人有看法。當(dāng)我想狠狠懲戒他們的時(shí)候，立即想到的是受懲戒的孩子是我的兒子或是我小時(shí)候被老師誤解時(shí)或批評(píng)時(shí)的委屈與不悅。我深記得這樣一句話：我們是在不斷的犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。因此我告誡自己要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤！于是當(dāng)我要失控的時(shí)候，就提醒自己多看孩子的長(zhǎng)處，避免自己對(duì)某個(gè)學(xué)生有成見(jiàn)。用個(gè)別談心，分析利害的方式取代對(duì)孩子的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而導(dǎo)致的彼此之間的對(duì)抗情緒。因此學(xué)生在我面前才會(huì)毫無(wú)顧忌的直呼“老班”。
　　
　　五、尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)
　　
　　其實(shí)，每個(gè)人的做法或決策都有他自己的理由和特殊的環(huán)境和心情。但是作為老師，我們往往看重的是自己的面子，學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)或領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)我們都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，甚至夸大其錯(cuò)誤。不允許他們辯解，不允許他們說(shuō)話，在不了解真實(shí)情況之前就是一頓呵斥或拿出自己慣用的家長(zhǎng)式的管理方法。這樣只能加深師生之間的矛盾，只能延伸師生之間的距離。我不這樣做！
　　
　　我的學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的時(shí)候，我總先讓他說(shuō)自己這樣做的理由，然后根據(jù)他說(shuō)的，幫他分析這樣做的后果，讓他明白自己這樣做對(duì)自己是多么的不利，從心理意識(shí)到自己不該這樣做，能夠樂(lè)改。這樣學(xué)生不但不記恨我，還更愿意跟我交流思想。
　　
　　為了鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，當(dāng)他們向我質(zhì)疑的時(shí)候，我不是直接回答他應(yīng)該怎樣做，而是反問(wèn)他你說(shuō)該怎么辦？如果他的方案很合適，我就爽快的夸張地給以褒揚(yáng)；如果我覺(jué)得他的方法不合適，我也只是遺憾的提出那樣做的弊病，讓他覺(jué)得那樣做真是不現(xiàn)實(shí)，然后再積極的想其他方法。結(jié)果他們往往能很圓滿的解決自己提出的問(wèn)題。
　　
　　尊重學(xué)生，給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不僅為自己贏得了尊重，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　
　　以上拙見(jiàn)僅是本人的感受，僅供參考，希望得到廣大同仁的指教，我將繼續(xù)不斷探索，尋找更多，更好的管理班級(jí)方法，讓我們每個(gè)“老班”都能輕輕松松。
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