學困生幫扶工作總結【實用】
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，快快來寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的學困生幫扶工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學困生幫扶工作總結1
在本學期初，根據我校的實際情況，擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、摸清班級學生情況，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我們通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的.實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于個別的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步
的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我們認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我們將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生幫扶工作總結2
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。
近年來，有關如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關注學困生、轉化學困生成了初三畢業班工作的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提升教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：
我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生名單，并根據學困生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。
在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，重視對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增多學生成功的機會，激發學習興趣。
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自身相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成不錯的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，加強學習意志，養成不錯的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，明確提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
分層活動能更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的'學習水平，
開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提升了作業的針對性和實效性。對于學困生，增多了基礎題的比例，加強基礎訓練，提升及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提升其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自身的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自身與自身比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自身原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，推動他們盡快轉化，取得新的進步。
學困生幫扶工作總結3
擔任教師已經20年的時間了，我深刻地體會到教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，眾多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，為了使“學困生”轉化為“學優生”，下面是我一年來在學困生轉化工作中作出的總結：
一、首先找到學困生學困的原因并進行相應分類
辯證唯物主義認為：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。
二、針對不同的學困生做好針對性教育
采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的'心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
四、主動接近學困生，友善對待學困生
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮斗的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！
學困生幫扶工作總結4
根據學期初“學困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學困生的幫扶工作，為了以后更好的指導差生，特作如下總結：
一、本學期共教三個班，人數有90人，通過“學困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習物理的.重要性，激發學習物理的興趣。
二、在“學困生幫扶”工作中采取了如下措施
1、正確對待學生中客觀存在的個別差異，。
2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。
4、對家庭教育加強指導，指導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。
5、日常工作中對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
6、轉變教學方法，在教學中，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
7、課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
8、課堂活動中培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。
學困生幫扶工作總結5
在教學工作中，我一直堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的幫扶工作。因為我知道要全面提升一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點：
期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，了解學生的上課情況；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
2）子女少，從小父母過分溺愛，任其因此，養成好逸惡勞的習慣。
3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，教師應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，教師應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，因此教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提升思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提升課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提升。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的`習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自身的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，加強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提升了。
五、抓反復，反復抓
學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但是由于其思想品德素質學業基礎的提升還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，因此，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，推動其飛躍。
總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。因此，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，并努力做好它。
學困生幫扶工作總結6
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。
一、深入學生，全面了解學生的心態
放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作
學困生幫扶工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的'學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養潛力的同時，還務必把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。
學困生幫扶工作總結7
落后表現及原因:
1、說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。
2、上課不聽講，課后不寫作業或亂抄作業胡應付。
3、不遵守紀律，遲到說話。
1、學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。
2、同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。
3、自控能力差，學習習慣和態度都不好。
4、家長不抱有希望，混到畢業為止，根本不管不問。
教育措施:
1、在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發他們的自信心。
2、給他們的`本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。
3、一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。
4、與他們的家長聯系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。
5、讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。
效果:
積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。
學困生幫扶工作總結8
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的.孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生趙魯晉，因其父親長期不在身邊，長年都是跟著媽媽生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、 激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
學困生幫扶工作總結9
一、指導思想
本著“確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”、“不讓一個學生應貧困而失學”的原則，從學困生、貧困生抓起，課內與課外相結合，思想與生活相幫扶，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
二、具體情況分析
學困生安永鵬同學學習基礎較差，上課不注意聽講，注意力不集中，記憶力稍弱，膽小怕問。但他比較誠實，能老實誠懇的回答老實的問題，說明他還是愿意老師重視他的。貧困生趙潤鋒同學，主要是因為家里奶奶常年患病，每年要支付高昂的醫藥費，父親一人在外打工，母親在家料理家務，家庭收入低下。由于這些原因，他平時在同學面前顯的有點自卑。
三、具體工作目標和措施
首先，針對學困生安永鵬的情況，我將每周找他進行談心、聊天。主要是針對他在家的一些時間上的安排情況，還有一些對于作業量的看法以及作業難易程度的情況問詢。同時也了解他對該科的學習內容的學習情況，及時地關注他的思想動向，及時調整對他的幫扶計劃。課余時間積極與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯系與交流。讓家長先給于學生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定
。針對貧困生趙潤鋒，我決定從情感上貼近他，學習上關心他，生活上幫助他，經常與他交流，掌握他的思想狀況，有的放矢地化解他心中的困惑，給予他精神上的動力，使他保持積極向上的健康心理。要幫助他克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要經常找他談心。
其次，幫助他們提高學習成績。我要在每一節課里面及時、特別的關注安永鵬、趙潤鋒，包括他們的學習狀態，還有每天的學習情緒。首先從作業態度開始，從作業習慣開始強化。不管他們的作業如何，先要他們堅持作業要按時按量的完成。每天抽出一定的`時間進行作業檢查。給他們一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。
再次，捕捉學生的閃光點，給他們帶來快樂，自豪和自尊感。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，他們通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
同時也在課堂上對安永鵬、趙潤鋒給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習，多展示他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子，自己并不比別人差，漸漸消除自卑感。
第四，我還會定期對安永鵬進行一次小小的練習檢測，讓學生備好便條紙，每次小測就上交一張便條紙，讓學生注意保管，從而使他自己也能及時感受自己的學習情況。對趙潤鋒同學要適當的資助，幫助他渡過難關，使他安心地投入學習。師生齊動員，積極發動，讓人人獻出一點愛。本人每月從工資中拿出小部分作為幫扶資金，同時發揚勤儉節約的優良傳統，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，讓家庭條件好的孩子們實施愛心捐助貧困學生，讓孩子們懂得“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的未來”。
最后，對他們進行理想和紀律教育。理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生、貧困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。
四、預計目標
“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生、貧困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。我預計他們的學習成績都會在現有基礎上提高20xx分。
學困生幫扶工作總結10
為了全面提高六年級四班全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下:
一、分析原因，進行分類。
要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天想學就學，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，成績總是落后，我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生由于家庭流動性大，家長疏于管理，最終成為學困生。我把他們稱為“家庭原因型”。
二、有的放失，因人施教。
1、建立和諧融洽的師生關系。關心學困生，是做好學困生思想工作的.一個重要的前提條件，愛護學困生是打開學困生心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個學困生身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進心。2、重視課內課外的與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、優化課堂，激發興趣。
采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，這樣學困生開口的習慣慢慢養成。一學期下來，學困生的參與意識大大加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們全班分成4個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。
4、家校配合，共同督促。對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長，保證每個學生都能取得進步。
學困生幫扶工作總結11
抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數學困生有個通病——學習態度不夠端正，他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助，我知道這是一項復雜而艱巨的工程，僅憑一、二次或數次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯系，同抓共管。
學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的`幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒。
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。所以這一學期里，對于我班的李建龍等同學，在課下我經常把他們留下來讓他們默寫學過的生字，背學過的課文，有時還做一些相關的練習題。同時，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍，從而讓他們在學習中形成緊迫感.一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課后做作業、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!
在這學期里在我幫助下一部分同學的成績都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定自始至終地做好學困生的輔導工作！
學困生幫扶工作總結12
今天，我們召開省直機關定點幫扶工作會議，主要任務是，總結省直機關定點幫扶工作的成績和經驗，分析當前扶貧開發和定點幫扶工作形勢，進一步提高對定點幫扶工作重要性的認識，切實加大幫扶工作力度，推動省直機關定點幫扶工作扎實開展。
xx年以來，省直各定點幫扶單位始終把定點幫扶工作作為踐行“三個代表”重要思想和貫徹落實科學發展觀的具體行動，作為構建和諧、促進民族團結、聯系服務群眾、加強干部隊伍建設的重要舉措，思想上高度重視，組織上加強領導，工作上狠抓落實，通過幫思想、幫管理、幫資金、幫項目、幫信息、幫技術等靈活多樣的幫扶手段和內容，使定點幫扶工作取得了顯著成效，在新階段扶貧開發中發揮了重要作用。—年，省直各幫扶單位共派出蹲點掛職干部977名,落實幫扶資金3018.65萬元（含物資折價），幫助引進項目274個，引進資金1.55億元，在全省39個縣、110個鄉鎮、220多個貧困村中，實施了物資捐贈、小學援建、校舍修繕、人畜飲水、鄉村道路建設、暖棚建設和種養業扶持、實用技術培訓、貧困生資助等項目。共修繕校舍38所，資助貧困生20xx人，舉辦各類培訓班281期，培訓農牧民3.38萬人（次），幫助勞務輸出5900人。經過長期堅持不懈的努力，貧困村人均收入從年的795元，提高到年的1055元，有46.7萬群眾解決了溫飽問題。同時，省直各幫扶單位把定點幫扶與宣講中央、省委1號文件活動相結合，抽調人員認真宣講1號文件精神和黨的各項支農、惠農政策，深入鄉村開展形式多樣的幫扶活動。年以來，省直定點幫扶單位共抽調宣講干部5530名，在宣講1號文件活動中為貧困農牧民辦實事7000多件。
在總結成績的同時，我們也應清醒的認識到定點幫扶工作中存在的問題：一是認識不到位。個別單位把定點幫扶視作兼職工作，有的甚至認為是單位的負擔；有的單位把定點幫扶簡單地理解為捐款捐物，只是過年過節慰問一下。二是制度不落實。有的幫扶單位調查研究不夠，幫扶方案的確定缺乏針對性；有的幫扶單位考慮自身困難多，工作落實不力。三是一些貧困地區的基層組織同幫扶單位銜接溝通不夠，只把希望寄托在資金的投入上，組織發動群眾依靠自身力量脫貧的主動性不足。對此，我們必須高度重視，采取有效措施，在今后的工作中逐步加以解決。
進入新世紀后的七年，是我省扶貧開發工作力度最大、貧困農牧民受益最多、貧困地區經濟社會發展最快的時期。扶貧開發解決了110.8萬貧困人口的溫飽問題，為全省經濟發展、政治穩定、民族團結、社會進步和構建和諧發揮了重要作用。但我們也應當清醒地認識到，我省農牧區貧困面大，貧困人口多，貧困程度深的問題依然十分突出，扶貧開發形勢仍然相當嚴峻，任務極其艱巨。
我省是全國經濟欠發達的省份之一，貧困是我省最大的省情，與貧困做斗爭是我們面臨的最重要、最艱巨、最緊迫的任務。全省尚有86.6萬群眾沒有解決溫飽問題，占農牧民總數的24.8％，全省常年返貧率在13％，比例仍然過高。我們必須認真貫徹執行國家和省委、省政府的決策部署，牢固樹立全社會關注扶貧、參與扶貧、合力扶貧的大扶貧理念，團結帶領全省各族群眾為消除貧困做出長期的、艱苦卓絕的努力。黨政機關定點幫扶是我國扶貧開發戰略部署的重要組成部分，是新階段扶貧開發的一項重大舉措，是實踐“三個代表”重要思想的具體行動，必須在總結經驗的基礎上，進一步提高認識，加強領導，扎實工作，把定點幫扶工作提高到一個新的水平。
一、進一步深化對黨政機關定點幫扶工作重要性的認識
黨政機關單位參與扶貧開發，是黨和政府執政為民的具體體現。執政為民，不僅要落實在黨和國家的方針政策上，也要落實到機關干部的思想和行動上，落實到關心群眾的生產生活上。關心群眾的生產生活，首先要關心貧困群眾的疾苦。改革開放以來，黨和政府一方面大力促進國民經濟快速健康發展，另一方面高度重視改善貧困群眾的生產生活條件，加大扶貧開發的力度。從上世紀八十年代中期開始，在全國范圍內開展了有計劃、有組織、大規模的扶貧開發。年，為集中力量在上世紀末基本解決農村貧困人口的溫飽問題，國家實施了“八七扶貧攻堅計劃”。本世紀初，又組織實施了《中國農村扶貧開發綱要》。年，省委、省政府扶貧開發領導小組下發了《關于定點扶貧與整村推進相結合開展工作的安排意見》，要求幫扶單位定點聯系到縣，扶貧到村到戶，把黨和國家的方針政策落實到基層，積極為貧困群眾辦實事、辦好事、謀利益。
黨政機關單位定點幫扶，是全面建設小康社會的必然要求。實現全面建設小康社會宏偉目標的重點在農村，難點在貧困地區、貧困人口。機關單位定點幫扶的縣、鄉、村，都是經濟發展相對落后、社會事業相對滯后、群眾生產生活困難的地區。幫助貧困人口盡快解決溫飽問題，實現穩定脫貧，事關全面建設小康社會的大局，事關貧困群眾的切身利益。參與扶貧開發和社會主義新農村建設，是各級黨委政府義不容辭的責任，對于影響和動員組織全社會力量參與扶貧開發顯得尤為重要。機關單位多數承擔著指導或帶動全行業發展的任務，同時也肩負著支持貧困地區加快行業發展的重任。貧困地區也是機關單位了解掌握情況、分析研究問題、制定相關政策的試驗地，加強與貧困地區的聯系，有利于機關單位直接傾聽基層群眾的呼聲，及時發現問題，總結經驗教訓，有利于及時調整政策，促進工作開展。社會扶貧能否取得重大突破，能否加快貧困群眾的脫貧致富步伐，關鍵要看各級機關的示范帶動作用，特別是黨政機關單位的表率作用。在全面建設小康社會的新時期，黨政機關單位要切實擔負起引領、帶動社會各界積極參與扶貧開發的歷史重任。
黨政機關單位定點幫扶，是構建社會主義和諧社會的重要手段。和諧從本質上講是一種關系，表現在人與人、人與社會和人與自然三個層次的和諧。貧困現象的`存在，貧富差距的擴大是影響和諧社會建設的一個重要問題。貧困產生的心理失衡，會導致少數群眾與社會的不和諧；貧困心理引發的社會行為會影響人與人之間的和睦相處；貧困現象的長期存在，會造成對自然資源的過度利用和開發，使人與自然的和諧遭到破壞。定點幫扶是社會力量關愛貧困地區和貧困人口，參與扶貧開發，緩解社會矛盾，促進社會和諧的具體體現和重要手段。
黨政機關單位定點幫扶，是加強干部隊伍建設的重大舉措。實踐證明，機關單位干部定點掛職扶貧，可以更全面地認識基本國情、省情，增強貫徹落實黨的路線方針政策的責任感和自覺性；可以近距離體驗貧困地區干部群眾的艱苦奮斗精神，從群眾中吸取思想營養，鍛煉提高做群眾工作的本領和解決實際問題的能力。機關干部只有到基層去實踐，與實際相結合，才能在實踐中提高，發揮其能力水平。尤其是年輕干部，在加強政治理論和專業知識學習的同時，還需要進一步了解基層情況，增強與人民群眾的感情，培養過硬的工作作風，提高實際工作能力。定點掛職扶貧不僅為我省黨政機關干部施展才智、鍛煉成長提供了一個廣闊舞臺，并在一定程度上促進了各級黨委和政府執政能力和領導水平的提高。
二、切實加強省直機關定點幫扶工作
（一）明確指導思想。黨政機關定點幫扶要堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，牢固樹立全社會關注扶貧、參與扶貧的大扶貧理念，堅持開發式扶貧方針，“救濟式”、“輸血式”、“造血式”扶貧相結合，圍繞“減少貧困，增加收入，縮小差距，構建和諧”的扶貧開發總體目標，瞄準貧困地區和貧困人口，結合整村推進、勞動力轉移培訓、產業化扶貧等扶貧開發重點工作，通過資金投入、項目引進、人才支持、技術導入、信息提供等有效的措施和手段，盡力解決貧困群眾生產生活中存在的突出問題，推進貧困地區脫貧致富進程，促進貧困地區經濟社會全面發展，努力實現黨的十七大提出的到20xx年“絕對貧困現象基本消除”的奮斗目標。
（二）加強組織領導。黨政機關單位參與定點幫扶工作，是一項重要的政治任務，同時也是本部門、本單位的一項工作任務，應當納入業務范圍，擺上重要位置，切實抓緊抓好。幫扶單位的主要領導必須從實現最廣大群眾根本利益的高度出發，切實加強對定點幫扶工作的組織領導，做到主要領導負總責，分管領導具體抓。要建立定期聯系制度，保持經常的溝通渠道，主動了解定點幫扶地區的情況，積極獻計獻策，幫助解決扶貧開發中的實際問題。要努力創新工作機制，改進工作方法，增強工作實效。
（三）健全激勵機制。通過健全機制，使定點幫扶工作與單位榮譽和個人進步聯系起來，以此來促進工作落實。省委組織部、省直機關工委和省扶貧辦，已決定將省直幫扶單位定點幫扶工作的成效納入省直機關精神文明單位、省級精神文明單位、省級文明單位標兵、全國文明單位的推薦評選條件；對基層掛職扶貧滿一年，經派出單位和掛職單位雙方認定后，可以算作基層工作經歷，掛職期間的表現作為干部提拔任用的依據，對表現優異、工作突出的掛職干部可以優先提拔。這些激勵機制的建立，有利于充分調動幫扶單位的工作積極性，對推動定點幫扶工作來講很有必要。有關部門要組織力量對省直機關單位定點幫扶工作進行檢查，對評選出的先進單位和個人進行表彰，對工作不積極、不主動、表現差的單位進行通報。省扶貧辦每年要拿出一部分資金獎勵表現突出的單位和個人，并通過各種形式大力宣傳幫扶單位的先進事跡和工作成效。
（四）落實定點幫扶制度。制度是開展工作的保證，只有制度得到有效落實，定點幫扶工作才能有條不紊地進行。一是落實調查研究制度。幫扶單位的主要負責同志，每年要抽出一定時間到定點鄉村進行實地調查，了解掌握情況，幫助幫扶村查找貧困根源，理清發展思路，研究脫貧對策，并依據幫扶縣扶貧開發規劃，結合單位實際，制定切實可行的扶貧規劃和幫扶計劃。二是落實掛職扶貧制度。把定點幫扶工作與培養鍛煉干部相結合，選拔優秀干部特別是中青年后備干部到貧困地區掛職鍛煉。加強對掛職干部的管理和工作指導，關心、愛護和支持掛職干部的工作，為他們提供必要的工作和生活條件，并教育掛職干部樹立強烈的事業心和責任感，艱苦奮斗，嚴格自律，扎實工作，認真履行掛職扶貧干部的各項職責。三是落實幫扶資金整合使用制度。幫扶資金使用堅持“統一規劃，集中使用，渠道不亂，各負其責，各記其功”的原則，以整村推進為平臺和載體，整合各方面資金，在幫扶村實施綜合開發，促進經濟社會全面發展。四是落實項目資金管理制度。幫扶單位要強化項目和資金管理，嚴格執行項目論證審批、公示公告、招投標、竣工驗收、績效考核和后續管理等制度。
三、想方設法解決貧困群眾存在的實際困難
貧困地區需要資金、需要技術、需要理念、需要人才，歸根到底就是需要實實在在的幫助。黨政機關單位參與扶貧開發，必須想方設法解決貧困群眾存在的實際困難。
一是在扶貧與扶志相結合上下功夫。我們有的貧困地區的農牧民“等、靠、要”思想嚴重，幫扶單位要與當地政府聯合起來一起扶志，也就是扶貧先扶志。外因要通過內因起作用，富裕要靠勤奮來創造，社會主義新農村要靠新型農民去建設。這個問題不解決，就不能從根本上解決貧困問題。因此，幫扶單位要多宣傳勤勞致富的典型，多宣傳科技知識和農村適用技術，結合新農村建設抓好農牧民的培訓，幫助貧困群眾更新觀念，拓寬致富門路，堅定艱苦奮斗改善生活的信心。
二是緊緊圍繞扶貧開發重點工作，在幫扶上下功夫。整村推進、勞動力轉移培訓、產業化扶貧和異地扶貧，是當前和今后一段時期我國扶貧開發工作的戰略布局，是源于實踐、符合貧困地區實際的經驗總結，是實現貧困地區經濟效益、社會效益、生態效益有機統一的有效途徑。因此，定點幫扶必須突出重點，才能在提高扶貧效益上取得突破。各定點幫扶縣政府和扶貧部門一定要積極協調幫扶單位圍繞年度扶貧重點開展幫扶工作，將幫扶資金進行有效整合。基層扶貧部門要主動與幫扶單位進行溝通和協調，積極匯報工作，銜接項目，形成工作合力，提高幫扶工作的針對性和創造性。
三是在解決貧困群眾實際問題上下功夫。省直機關定點幫扶工作要定點聯系到村，扶持到戶，多角度、多方位、多層面為貧困農牧民脫貧致富提供有力支持。要圍繞整村推進重點工作，突出六個方面的建設，即：改善生產生活條件的基礎設施建設，提高貧困人口素質的社會事業建設，增加群眾收入的產業建設，改變村容村貌的文明新風建設，規范有序的民主政治建設和以黨支部為核心的村級組織建設。要根據幫扶村實際，在考慮資源優勢、市場需求、群眾技能等綜合因素的基礎上，堅持經濟、生態、社會效益并重，按照因地、因村、因戶制宜的原則，幫助貧困群眾合理確定到戶項目。要通過開展形式多樣的宣傳、服務、培訓活動，宣傳黨的路線、方針、政策，提供致富信息服務和技能技術培訓，使貧困群眾解放思想，轉變觀念，增強發展信心，提高素質技能，加快幫扶村富裕勞動力的轉移和輸出。要引導貧困農牧民調整產業結構，培育主導產業，引進龍頭企業，建立經濟合作組織，搞好配套服務，提高農牧民進入市場的組織化程度，增加農牧民收入。要積極推進科技扶貧工作，立足不同生態地區的自然資源和比較優勢，大力推廣先進實用技術，努力提高產品科技含量，培育特色產業和新型農牧民。
學困生幫扶工作總結13
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提升他們的學習成績。
一、深入學生，全面了解學生的心態
放棄門縫里看人的偏見，發現學困生并非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予較大的希望，鼓勵他們從自身身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。
二、和諧平等，建立融洽的師生關系
作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自身的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的`濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提升學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之因此學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自身難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上加強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多利用，使后進生由被動學習變為主動學習。
五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
總之，一個學生思想覺悟的提升、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作
學困生幫扶工作總結14
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、群眾的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、了解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的狀況，個性是學困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的`狀況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分為二。
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，必須要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就就應注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，用心引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內情緒感，就會愉快地理解老師的教育幫忙。
四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，構成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
學困生幫扶工作總結15
本學期我校的平均成績有了明顯的提高，主要是因為教師對學困生們進行了有效的輔導工作。工作中教師以素質教育為指導，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的知識素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，教師針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我校的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。現總結如下：
一、教給他們學習的'方法
學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，比如語文科，教師在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們學習最基礎的一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，教師通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
二、端正其學習態度
我校的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。教師針對這種情況，加強
教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，教師經常與學生共同上課、談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在著反復。
三、加強課外輔導
學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我幫助下，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!
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